《萧山杨梅》完整版
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)3g
二、学习课文第二段
（一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感
觉这是一位怎样的老师呢？
（二）同桌交流，小结：金老师注重阅读，
通过这一部分教学，使
教学有方。
学生对金老师有了一个总的
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 印象，初步感受到“我”对
老师注重阅读、教学有方呢？
老师的那份念念不忘的情
（四）全班交流汇报，师引导、点拨：
体验发挥想象，进行补白。
三、学习第三段
（一）总结第二段的学习方法：初读——谈
金老师的品质——细读——品味词句，加深理解。
（二）自学提示：（展示课件第十屏）
（三）全班汇报交流，师点拨：
1．理解句子：（展示课件第十一屏）
（1）“尽量”“最”这两个词什么意思？你从
中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳
犀 牛 最 大 的 特 点 是 它 们 的 角 。种 类 的 不 同 ，长 角 的 数 量 也 不 同 。非 洲 的 白 犀 牛 和 黑 犀 牛 都 有 两 只 角 ，而 亚 洲 只 有 苏 门 答 腊 犀 牛 有 两 只 角 ，其 余 的 两 个 品 种 都 只 有 一 只 角。犀牛角从皮肤中长出来，质地很硬，每年可以长 7.6 厘米。
有 17500 只犀牛生活在非洲及亚洲的野外，1200 只在动物园养殖。现存的 5 种 犀牛中，其中 3 种处于绝种的边缘，其余 2 种也将绝种。
非洲犀牛
黑犀牛
黑犀牛：3100 只在野外（1800 年有 100 万只），250 只在动物园。
白犀牛
白犀牛：11670 只在野外，780 只在动物园。 亚洲犀牛
2．推荐文中提及的两本课外读物《爱的教育》
和《寄小读者》。
语文版四下18《萧山杨梅》1
语文版四下18《萧山杨梅》1微课案例教材：语文S版四年级下册第五单元第十八课《萧山杨梅》。
微课目标：通过品读文中重点语句，体会金老师对学生的关爱之情。
微课内容：本课要紧讲作者回忆了金老师教学生课外阅读，以及在图书馆整理书籍的情况，表达了金老师对学生的关爱之情。
我们是如何感受到的呢？请在文中找出重点语句品读。
课件：他专门注重鼓舞我们课外阅读。
“课外阅读”这四个字，我确实是从金老师口中第一次听到的。
在他的鼓舞和指导下，我开始养成了课外阅读的适应，在中学、大学还保持着这种适应。
以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍旧坚持着，直到现在。
金老师倡导的课外阅读教学法，是一种终身教育的方法，作者参加工作了，课外阅读的适应仍旧保留着，这差不多上金老师指导的。
金老师期望他的学生多读课外书，丰富知识，提高本领，今后为社会做奉献。
他如此的热爱自己的学生，把爱心都献给了学生们。
课件：金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。
有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则依照学生的不同情形介绍不同的书籍，分别指导。
金老师教学有方，从两个“有时”能够看出金老师平常内心想的差不多上学生们，想着如何样提高学生们的知识水平，常常变换方法指导学生课外阅读。
可见，金老师在学习上关爱着学生们。
课件：他最早要我课外阅读的书，是意大利米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。
金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士漫游天际海角，去领会人间的喜怒哀乐……作者通过课外阅读收成专门大，感受专门深。
这些差不多上金老师的功劳，是金老师指导作者阅读课外书的，是金老师让作者爱上课外阅读的。
金老师那么爱着他的学生，他的学生如何能不记得他呢？课件：金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”这是金老师给我们的奖励：打一盆凉水擦擦汗，买许多杨梅让我们吃。
金老师多么平易近人呀！多么疼爱、关怀他的学生呀！如此的好老师，学生们如何能不怀念他呢？课件：直到现在，四十多年了，我再也没见过金老师。
四年级下册语文课件18萧山杨梅∣语文S版 (共26张PPT)
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好， 反复读一读，想想体会到什么？
❤校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。 这句话运用以静衬动的手法，蝉鸣更加衬托了校园的宁静，
以静衬动的手法：是用动态的景物，喧闹的声音衬托环境的静谧。
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谈话激趣，导入新课
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同学们，你们知道图片中是什 么吗？（杨梅）你吃过杨梅吗？是 什么味道？今天我将带领同学们走 进《萧山杨梅》中去寻找答案吧！
资Hale Waihona Puke 宝库语文出版社 四年级 | 下册
杨梅是浙江特产。萧山、慈溪、 余姚、兰溪等地都是杨梅产地，其 中以萧山杜家一带所产杨梅最负盛 名。这种杨梅颗粒大，每500克28 个到30个。“夏至杨梅满山红”是 萧山的俗谚。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量 吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
在某个范围内达到最大限度
本段采用了描写手法，金老师善于赞赏学生 付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
我知道……
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默读学习7-8自然段，作者为什么说：“萧山杨 梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心 ，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里 ，把嘴唇和舌头都染红了”？小组讨论交流。
第五单元 ·第18课
萧山杨梅
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学习目标
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1.正确、流利，有感情朗读课文，会认本课生字以及由会写字组成的词语。 2.感情地朗读课文，理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。 3.读懂课文，理解课文内容，体会师生互爱之情，进而养成阅读课外书籍的好 习惯。
四年级下册语文教学设计-18《萧山杨梅》语文S版
《18、萧山杨梅》教学设计[教学目标]1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》[教学时间]1课时。
[教学过程]第二课时一、导入课题：1、齐读课题。
2、复习生字词。
3、回忆课文的主要内容。
金老师给你留下什么印象？4、质疑：你还想知道什么？二、自主探究：请同学们自由朗读三至七自然段，边读边思考：1.他是怎样鼓励我们课外阅读的？2.他为什么请我们吃杨梅？3.他是一位怎样的老师？画出你感受最深的句子，并在旁边写上体会三、讨论释疑以四人小组为单位，讨论、交流1.讨论：金老师是怎样鼓励我们课外阅读的？他为什么请我们吃杨梅？2.交流：有感情地朗读你感受最深的句子，并说说体会。
四、展示提升1、你知道了什么？哪个小组先来汇报金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？（1）金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。
有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍，分别指导。
（1练读；说体会；指名读；评读；再读。
（2）金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……（1理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
（2省略号省略了什么（3指导朗读：自读；指名读；评读。
（4从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？3．自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
（1理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
萧山杨梅课文
萧山杨梅课文
【一】
在我国浙江省杭州市的萧山区，有一种颇负盛名的水果——萧山杨梅。
每年夏季，正是萧山杨梅上市的时节，吸引着众多游客和食客前来品尝。
萧山杨梅之所以闻名遐迩，源于其独特的地理环境、丰富的品种和美味的口感。
【二】
萧山杨梅的生长环境独特，位于杭州湾畔的萧山区，气候温暖湿润，雨水充沛，土壤肥沃。
这些条件为杨梅的生长提供了得天独厚的优势。
再加上当地农民的精心栽培和管理，使得萧山杨梅的品质逐年提升。
【三】
在萧山，杨梅采摘季的到来，成为了一年四季中最为热闹的时光。
游客们不仅可以品尝到新鲜的杨梅，还可以体验亲自采摘的乐趣。
在采摘过程中，要注意选择成熟的杨梅，以免口感不佳。
采摘后，可将杨梅放入盐水中浸泡一段时间，以去除表面的杂质和虫卵。
食用时，可将杨梅洗净直接食用，也可制作成果酱、饮料等美食。
【四】
萧山杨梅品种繁多，有东魁、荸荠种、炭梅等。
不同的品种口感各异，东魁杨梅果实大、肉质厚，口感鲜甜；荸荠种杨梅香气浓郁，酸甜适中；炭梅则以其独特的酸爽口感受到喜爱。
每种杨梅都具有独特的魅力，让人回味无穷。
【五】
总之，萧山杨梅作为我国特产之一，凭借其优质的品质、丰富的品种和独
特的口感，吸引了众多消费者的目光。
夏季来临，正是品味萧山杨梅的最佳时机，不容错过。
最新语文S版四年级语文下册18、萧山杨梅ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。
第二课时 (学习《春日》) 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
9
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会 感情
(2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对 答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊， 放眼望 去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，
故口字旁；泗、滨，与河水有 关， 左边是三点水旁；绦，与丝织有关、 左边是绞丝旁。裁，与衣服 有关， 里面是衣字：剪，用刀来剪，下面 是刀字；妆，梳妆，女人常 梳妆，
11
右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交 流： “裁”是半包围结构，里面“衣” 字的最后一笔是点，不是捺； “滨”字第七笔是一笔撇，不是两 笔；“紫”字的下面“糸”不要丢 掉一点。 三、书写练习。
金老师望着那一大包深红色的
杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，
我们萧山杨梅最好吃！”
萧山杨梅，我们在杭州时年年 都吃，唯有这一次吃得最开心，最
惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，
一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染 红了。
金老师啊金老师，__________
_______________________________
义务教育课程标准实验教科书
四年级下册语文教学设计-课文18《萧山杨梅》语文S版 (2)
《萧山杨梅》教学设计《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
第二课时教学目标1、通过重点词句的品读，体会师生之情。
2、总结学法，引导学生自主学习课文，培养自学能力。
3、有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。
教学过程一、复习导入。
1、作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆?2、作者回忆了他几件事？什么事？二、忆起金老师：学习第一自然段。
1、轻声读第一自然段，作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
作者对金老师的想念常常因为什么而想起呢？2、学生读文后汇报，教师点拨。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？作者为什么常常想到杨梅？（看到杨梅，就想起一位老师。
对老师的想念）“常常”一词说明什么？三、走进金老师：学习二自然段。
（一）让我们一起走近金老师，看看作者念念不忘的金老师是一位什么样的老师？自由读第二自然段，找到了就告诉老师。
（学生读句子）——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
这就是金老师！金老师给你怎么样的感觉？（感觉金老师会比较严肃；朴素、严谨）指导朗读。
（二）学习三、四自然段。
我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师做的什么事让作者记忆如此深刻呢？1、默读3、4自然段，思考：你又感觉这是一位怎样的老师呢？2、同桌交流，小结：金老师注重阅读，教学有方。
萧山杨梅课文
萧山杨梅课文《萧山杨梅》课文内容解析：本文通过描写浙江萧山杨梅的特点，展现了当地的风土人情和杨梅丰收的喜悦场景。
文章首先通过描述杨梅的大小、颜色、味道等特点，让读者对杨梅有了初步的认识。
接着，通过作者的亲身经历，展示了当地人们采摘杨梅的热闹场景，以及杨梅丰收给人们带来的欢乐。
文章语言生动，情感真挚，表达了作者对萧山杨梅的喜爱和对当地人民的赞美之情。
《萧山杨梅》教案：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确读写本课的生字，理解词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读课文，理解文章内容，了解萧山杨梅的特点和产地；通过讨论和思考，理解文章中重点语句的含义。
3. 情感态度和价值观：通过学习课文，学生能够感受到作者对萧山杨梅的喜爱之情，激发学生对大自然和家乡的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：正确读写本课的生字和词语；理解文章内容，了解萧山杨梅的特点和产地。
2. 教学难点：理解文章中重点语句的含义，感受作者的情感。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师可以通过展示萧山杨梅的图片或实物，引导学生观察并提问：“这是什么水果？”然后引入课题《萧山杨梅》。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，扫除生字和词语障碍，初步了解课文内容。
教师可以通过范读或播放录音等方式进行指导。
3. 细读课文：学生分段细读课文，进一步理解文章内容。
教师可以提出以下问题引导学生思考：萧山杨梅有什么特点？萧山杨梅的产地是哪里？作者对萧山杨梅有什么感受？4. 讨论与思考：学生分组讨论以下问题：你认为萧山杨梅最吸引人的地方是什么？为什么？你有没有吃过萧山杨梅？味道如何？你认为应该如何保护和推广萧山杨梅这一特产？5. 拓展阅读：教师可以向学生推荐一些关于水果的文学作品或科普文章，引导学生拓展阅读视野。
6. 作业与延伸：教师可以布置以下作业：抄写本课生字和词语；写一篇关于家乡特产的小作文；搜集一些关于水果的诗歌或散文进行朗诵。
萧山杨梅原文及主要内容
萧山杨梅原文及主要内容萧山杨梅原文及主要内容萧山杨梅颗粒大，核小，肉柱圆，味鲜甜。
一般在夏至后5天左右成熟。
当然了，也是一篇我们在语文书上的课文。
萧山杨梅原文及主要内容，一起来看看。
原文在众多的杭（háng）州水果中，我常常想到萧山杨梅。
它也许算不上特别名贵，却给我的心带来一丝温暖，因为它使我想起小学时代的一位老师。
上四年级的时候，我的语文老师姓金。
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡（kāfēi）色的中山服，却总也想不起他的名字。
金老师怎样教语文课，我记不清楚了，但有一点印象很深：他很注重鼓励我们课外阅读。
“课外阅读”这四个字，我就是从金老师口中第一次听到的。
在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。
以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。
金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。
有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则根据学生的`不同情况介绍不同的书籍（jí），分别指导。
他最早要我课外阅读的书，是意大利米契（qì）斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。
在这以前，我在课余也看过不少书，大多是古代英雄故事和武打小说之类。
我也只是胡乱翻翻，哪算得正经的课外阅读！金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨（áo）游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……金老师当时兼（jiān）管学校图书馆的工作。
那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。
校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
不到四五天，书就整理完了。
金老师很高兴，我们也很高兴。
那时正是一天中最热的时刻，他叫那位同学下楼去打一盆凉水来，让大家擦擦汗；又掏出五角钱，叫我到外面买杨梅。
我问买多少，他说尽[jǐn]钱买。
我捧着一大包杨梅回来，忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过这么多。
我们围坐在图书馆一角的小桌子边。
(语文S版)四年级语文下册作者简介 萧山杨梅 1
袁鹰
袁鹰（1924/10/28-?）原名田复春、田钟洛，江苏淮安人。
1943年考入之江大学教育系，在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、《联声》报刊的编辑，1947年毕业，先后任教于上海集英中学、广女中、华模中学。
1946年任《世界晨报》记者、编辑，194 7年任《联合晚报》副刊编辑，1948年编辑《新文丛》杂志，同时任《新民报》记者、编辑，1952年调任《人民日报》文艺部编辑、副主任、主任。
文学创作开始于中学时代。
1940年发表第一篇作品《师母》。
早期作品多表现青年知识分子、市民生活的苦闷、哀乐，如反映沦陷区青年苦闷的《掘墓的人》，反映解放战争时期国统区青年学生的生活和斗争的中篇小说《年青的时候》。
1953年发表《寄到汤姆斯河区的诗》，获全国少年儿童文艺创作奖二等奖。
1960年发表《刘文学》一诗，获全国少年儿童文学创作一等奖。
他的诗朴实、清新。
60年代起主要创作散文，也写了不少杂文、随笔和文艺评论。
散文《十月长安街》、《蓦然回首》、《岚山花雪》、《玉碎》等，以感情奔放、文笔清丽、细腻而为读者喜爱。
1985年3月获巴基斯坦总统颁发的“领袖之星”勋章。
现为《散文世界》主编，国际笔会中国中心理事。
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萧山杨梅，我们在杭 州时年年都吃，唯有这 一次吃得最开心，最惬 意。颗颗杨梅，又甜又 有点酸，一直甜到心里， 把嘴唇和舌头都染红了。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到 心里，把嘴唇和舌头都染红了。
这句话写出了“我们”吃杨梅时的 愉悦心情，也写出了金老师请“我们” 吃杨梅这件事给“我”留下了深刻的印 象。从中体会到金老师的爱使“我”感 到无比美英
教学目标： 1.学习抓住重点词语，理解课文中重点 句子的意思。 2.学习课文内容，体会课文字里行间流 露出的师生互爱之情。
3.练习正确、流利、有感情的朗读课文。
在众多的杭州水果中，我常常 想到萧山杨梅。
“常常”一词 说明老师在“我” 的 记忆中印象深刻。
作者回忆了他几件事？什么事？
写作：令你印象最深刻的一 位老师
再见
两件事 A、他很注重鼓励我们课外阅读。 B.他指派“我”和一位同学帮他整理 图书。在整理完后，他请“我们”吃 萧山杨梅，还感谢“我们”对他的帮 助。
自学2至4自然段，提示： 1.金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？ 2.金老师注重鼓励指导课外阅读， 对“我”产生了怎样的影响？ 边读边用不同的记号画出来。 3.表达了“我”怎样的感情？
“尽钱买。” “吃吧，尽量吃吧，我们 萧山杨梅最好吃！” “我要谢谢你们，帮我 整理书，我可以早几天 回家了。”
几十年世事沧桑，我们的金老师， 您在哪里呢？
这句话表达了“我”怎样 的感情？
这句话是“我”发自内心的呼唤，表 达了“我”对金老师的怀念之情。
疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。
课外延伸
金老师怎样教语文课，我记不清 了，但有一点印象很深：他很注重鼓 励我们课外阅读。
这句话在文中起什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。虽然“我”对
金老师怎样教语文课已记不清了，但对他注 重鼓励学生“课外阅读”的事，却印象深刻， 从中可以看出金老师的指导有一定的独到之 处，同时也说明课外阅读让我受益匪浅。