炮手说课稿

《炮手》说课稿
一、教材简析：
《炮手》是“选择”单元的一篇主体课文。

记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，在抗击德国入侵的战斗中，为了国家利益，从作战的全局着想，听从将军的命令，炸毁自家仅有的财产——一座红瓦墙的农舍的动人故事。

全文以对话形式为主，以人物的神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

二、学情分析：
生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。

激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

三．教学目标：
知识与技能：
（1）找出炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住描写炮手神态的句子，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。

情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。

四、说教学过程。

语文课标明确要求：中段学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

第一，抓住炮手神态变化，走进炮手的内心世界，体会炮手复杂的心情。

在教学过程中，先让学生自主学习：默读课文2至10自然段，找出表现炮手神态变化句子，用“——”画出来，结合上文想象：他当时心情怎样？为什么？并把他的心情批注在句子旁边。

再让学生在小组上交流，抓住炮手神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，想象他当时的内心活动，体会他的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。

第二，创设情境，突破难点。

课文中有两处对比描写：“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

”“……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。

”在引导学生理解时，通过品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

及时让学生仿写句子。

最后让学生交流：炮手知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？学生提出了许多大胆的设此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的
精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，也会以炮手为楷模，而这正是教育所追求的目标。

第三，拓展。

1、你觉得炮手是个怎样的人？此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？让学生想象说话，提升学生的想象能力。

2、读写结合：当炮手炸毁自己仅有的一点财产后还会发生什么故事呢？
通过三个方面的情景提示，打开学生思路：（1）、这一炮过后…….
（2）、当天晚上…….
（3）、战争胜利后，炮手回到了家乡…….
让学生运用本课对话描写与神态描写相结合的方法把炮手的故事继续写下去。