浅谈高中有效语文课堂的构建( 陈 勇)
新课标高中语文实施有效课堂教学策略
新课标高中语文实施有效课堂教学策略高中语文教学效率低下。
是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。
有效改进和实施课堂教学策略．切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏。
以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。
新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影．就必须实施有效的课堂教学策略．以教师有效的“教”带动学生高效的“学” 通过教师课堂上积极有效的引领和推动．充分调动学生积极主动的学习思维．高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。
一、合理选择教学内容教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的，抓住其精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。
从迁移的心理活动看，集中注意于问题的主要矛盾，有助于形成知识迁移。
许多教师的堂上讲解时间都有严格的规限，并取得相当显著的教学效果。
他们的成功经验就在于教师善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证了用于思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高了课堂教学效率。
例如，在《荆轲刺秦王》“易水诀别”一节的教学中，笔者只设计了两个大问题：太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?为什么先“为变徵之声”再“为慷慨羽声”?作者是怎样描写易水诀别这一场面的?学生很好地体味了课文在刻画人物性格方面采用的突出重点与侧面烘托相结合的写作技巧，不仅在情节上加深了理解，而且对如何塑造人物也有了深刻体会和认识。
二、抓住学生的兴趣，促进学生能力培养学习过程归根结底是学生内化知识的活动。
兴趣是学生学习的最重要的推动力，也是最好的教师。
只要学生对知识产生兴趣，就会产生主观能动性，自主地去探索、去追求、去实践、去发展，这样高中语文知识就能够较快被学生所内化、发展，且能够激发学生自主、合作、探究地去学习。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究一、引言二、高中语文教学的特点和存在问题1.高中语文教学的特点高中语文教学的特点主要体现在以下几个方面：高中语文教学要求学生以理解和运用为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文教学要求重视学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
高中语文教学要求注重文本阅读与分析，强调学生的文学鉴赏能力和文学理解能力的培养。
高中语文教学要求强调学生的创新意识和批判性思维的培养，注重学生的思维和情感的发展。
2.高中语文教学存在的问题在高中语文教学中，存在着一些问题需要解决。
学生的语文学习兴趣不高，学习动力不足，存在着消极应付的现象。
学生的语文学习基础较为薄弱，存在着不少表达能力不足和文学鉴赏能力不强的情况。
课堂教学内容单一，教学方法陈旧，学生的参与度和积极性不高。
学校的教学资源有限，教师的教学压力较大，对于课堂教学的改革和创新意识不足。
1.创设合理的课堂教学氛围创设合理的课堂教学氛围是高中语文高效课堂教学模式构建的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，合理设计课堂教学的布置和环境，营造积极主动的学习氛围。
教师应该注重师生和学生之间的互动，鼓励学生大胆发言，促进课堂教学的活跃和生动。
教师应该注重学生的个性差异，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度。
2.选用多样化的教学资源高中语文教学应该选用多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
教师可以选用以文本为核心的教学资源，结合多媒体技术，给学生提供丰富的阅读材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生积极利用网络资源，开展课外阅读和文学研究，拓展学生的文学视野和思维空间。
教师可以组织学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，全面培养学生的语文技能和素养。
3.灵活运用创新的教学方法高中语文教学需要灵活运用创新的教学方法，加强教学内容的针对性和实效性。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动学习、思辨和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
如何构建高效的综合性高中语文课堂
高效 的综 合性 高 中 语 文 课 堂 ．可 以 提 高 学 生 的语 文 综 合 素养 ， 实现学生个性的全面可持续发展 。 但 是 在具 体 的 教 学 实 践中， 教 师 还 需 要 结 合 教 学 内 容 和 学 生 的实 际情 况 ， 找 到 合 适 的教 学 方 法 和 教学 手 段 。 才 能 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 激 发 学 生 的学 习热 情 。 从 而 实 现 高 中语 文 课 堂 的高 效 性 。 教 师 要 创 设 轻 松 和 谐 的 教 学 情 境 和谐 、 轻松的教学情境 ． 有 利 于师 生 之 间 和 学 生 之 间 的交 流 和 沟通 ， 有 利 于 学 生 发挥 主 观 能 动 性 。 从 而 提 高 课 堂 教 学 效 率。 因此 ， 高 巾语 文 教 师 在课 堂上 创设 轻松 、 和 谐 的教 学 情 境 ， 对提 高语 文课 堂教 学 效 率有 直接 的影 响 。 １ ． 教 师要和 学生积极互动 ． ．教 师 要 创 设 和 谐 轻 松 的 教 学 情境 。 加强和学生之间的交流互动。 教师要抛弃 “ 师道尊严” 的 旧观 念 ． 在平等 、 尊重 的基础上 和学生做 朋友 ， 让 学 生 相 信 教 师。 愿意将 学 习中遇 到的 困难和教 师 沟通交 流 ， 从 而 拉 近 和 教 师之间的距 离。因此 ． 教 师 和 学 生 之 间 的互 动 不 仅 可 以改 善 师生关 系 ， 还 可 以让教师 及时地 掌握 学生 的需 求 ． 改 进 教 学方 法 和教学 手段 ， 使 之更适 合学 生 的发展 需求 ， 提 高 课堂 教学效 率。 ２ ． 教 师要 提 高 个人 素质 教 师 的 一 言 一 行 、 一 举 一 动都 影 响 学 生 的观 念 。 因此 ， 教 师要 提 高 个 人 素 质 ， 给 学 生 做 出好 的 表率 。 让 自 己的 言 传 身 教 感 染 、 打动学生 ． 激 发 学 生 的 学 习热 情， 从 而 进 一 步 提 高 高 中语 文 教 学 效 率 。 ３ ． 教 师要 多鼓 励 学 生 。高 中 学 生 很 在 意 教 师 的 评 价 ， 对于 学 生 的进 步 ．教 师 及 时 地 给 予 鼓 励 和 表扬 ，激 发 学 生 学 习热 情。 让学 生获得被肯 定的满足感 ． 在学习 中充满动 力和斗 志 ， 这 也 有 利 于 和谐 轻 松 的 教学 情 境 的创 设 。 二、 教师要 运 用丰 富的教 学 手Leabharlann 和教 学方 法 。 提 高 课 堂
新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究
新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究武彬新课程改革下的高中教学中，语文教学一直是个很火热的话题。
作为高中教学的主要学科，语文在学生学习过程中一直占有十分主要的地位。
如何提升高中语文课堂教学效率，提升高中语文的教学质量，是每个高中语文教师都在思考的问题。
我从事多年的高中语文教育，结合自身积累的教学经验，谈谈个人对于新课改下的高中语文高效课堂教学模式探究的看法和建议。
一、教师要精心备课古语云，知己知彼，百战不殆。
教学也是这个道理，教师要想提高教学效率，那么自己本身要做好准备，不能打无准备之战，那么教师首先要准备的就是精心备课，高效课堂的灵活性明显强于传统课堂教学，因此，对于教师的备课能力也有了更高的要求。
高中语文是需要教师花费时间和心思来备课的，提前设计好教学的内容。
明确教学目标，突出教学重点和教学难点，按照学生的学习实际情况以及教学课程的内容采取适合的教学方法和授课方式，有效提高教学效果。
二、采取小组合作的学习模式随着新课程改革不断深入，许多学科都在尝试小组合作的学习新模式。
这种模式强调了学生在课堂上的地位。
我们都明白这样的一个道理，如果你有一个梨，我也有一个梨，我们相互交换后，每个人都有一个梨。
如果你有一个想法，我也有一个想法，我们相互交换之后，每个人就都有两个想法，这就是合作的魅力所在。
采取小组合作学习的目的也是基于此。
语文学科的教学不止是教会学生语文知识和语文技能，更重要的是语文思维的培养。
小组合作学习能够使学生在学习过程中发生思维的碰撞、磨合。
第一步，分组。
原则是座位就近，教师将座位临近的学生按四个人或者五个人分为一小组，在语文教学活动中教师要多设置一些能够让小组共同完成的话题，比如，在人教版必修二的《荷塘月色》中，全文首句：“这几天心里颇不宁静。
”教师可以据此提问，为什么作者要这样写呢？这样写是什么目的？可以让学生以小组为单位进行讨论。
讨论后每个小组都要给出一个答案，最后根据大家所说得出：这样不加掩饰地直抒情怀，显出了作者内心的苦闷，心绪烦乱。
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-035-01“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。
语言建构与运用是语文学科核心素养的一个关键能力。
在高中语文课堂中，如何帮助学生提高语言的建构与运用能力，值得我们语文教师不断探索。
下面从课堂实践的角度分四个方面进行探讨。
一、通过诵读，积累语言经验，培养语感首先通过诵读，可以积累句子表达经验、积累语言材料。
学生语文能力的高低不仅仅取决于他的词汇量，还要包括句子积累的数量。
语文课中积累语言的一个重要方法就是朗读和背诵。
朗读的主要功能不仅在读懂，更在于有利于学生记忆和积累。
无论哪个阶段的语言学习，都应重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第一位，语言材料的积累与其语言经验积累和语文能力的发展是息息相关的。
积累丰富的语言材料可以为人一生语文能力的发展奠定坚实的基础。
其次，通过诵读可以培养语感。
语感看似是一种直觉，实际上是日积月累的结果。
语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。
语感的增长与学习、积累息息相关，在语文教育中提倡背诵，眼、耳、口、手并用，提倡口到、手到、心到。
感知的强度比单一感官的强度大的多，语感的生成速度和品质都会提高。
一般诵读主要在晨读完成，定内容:时事评论类文章（锻炼议论文阅读与写作能力）、精品散文（提高语言感悟能力）、课本要求背诵的篇目（必背篇目）。
通过经典篇目的朗读背诵完成言语的积累和对语言的初步感悟能力。
再在正课前三分钟大声朗读早读内容，加强复习，巩固效果。
二、通过分类汇总，形成知识体系，总结经验，通过对点训练，培养自主学习与欣赏的能力首先，积累语言知识的方式方法是多样化的，要达到有效化，还需要更加明确目标，分类积累，建立起材料之间的有机联系。
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
堂 上必须 拓展学生求 知的空间和视野 ，这也 是构建 高效 课堂 法面面俱 到。讲多少就 是要求教师协 调好教师 讲解和 学生探
的重要保 证 。 为此 ， 教师应该 做好 以下几 方面的工 作。①加强 求之 间的关系 ， 要充分发挥 学生的主观能动 性 ， 就要尽 量少讲 基础 知识 积累 。 扎实 的语文功底是 取得语文优 异成绩 的前提 。 精讲 ， 留给学 生思考和讨论 的时问 ， 培 养学生 的 自学能 力 。发 教 师在平 时教学 中应 该注重学生基 础知识 的积累 ，从一字一 挥学生 的主观能动性并 不意味着让 学生完全 自学 ，教 师的指 一节课 四十五分钟 ， 教师 点拨应该 控制在 词做起 ， 从 点滴做起 ， 这可 以帮 助学生增加 一些字词 、 成语 、 古 导作用还 是很大 的 ，
量。学生的课外阅读不仅要“ 阅读书” 还要“ 阅读事” ， 正所谓 育 。 在应试指 挥棒 的驱使 下 ， 教师 只顾搞满堂 灌 ， 只顾 用“ 题海
“ 读万卷 书 ， 行 万里路 ” 。 语文 写作成功 的关键就是在平 时积累 战术” 狂轰滥炸 ， 根本不 屑考虑如何在 ４ ５ 分钟 内有计 划 、 有成 写作 素材 ， 做到 “ 厚积薄发 ” 。 教 师要 向学 生推荐文质 兼美的文 效 地培养学 生独立思考 的习惯 、Ｖ １ 头 表达 的能 力和 自我 表现 章和 适合学 生阅读的刊物 ， 并 做好阅读指导 工作 ， 甚至可 以用 的勇气 。 小学 六年 ， 初 中三年 ， 久而久之 ， 学生心 中便形 成了课 课堂 时问给 学生读课外书 籍 ， 加大学生的 阅读量 ， 从而促 进其 堂 就是 老师 独霸 的“ 一统 天下 ” 的观 念 ， 于是课 堂教 学便形 成 师 讲我听 ， 师 写我抄 ， 师 问我答” 的可悲局而 。要想实 行素 阅读 和写作 水平的提高 。 ③增 加课外练笔 。 课外练笔是提 高学 了“ 生语 文素 养和写作水平 的重要方式 。学 生可 以在 课外 阅读的 质 教育 ， 就必须根 除课堂教 学中的这个顽症痼 疾 ； 而要根 除这 基础 上进行一 定量的摘抄 ， 记录 一些平时 的所见 所 闻所感 。 记 个 顽症 痼疾 ， 仅仅 靠具 体 的教 学没 计 ， 如提 问什 么 、 如何提 问
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
高中语文课堂教学经验浅谈
动， 同时在表演 的过程 中还可 以培养他们形 成高涨 的语 文学 习兴 育 ， ２ ０ ０ ９ （ ８ ） ． 趣， 这对于他们 Ｅ ｌ 后 逐步提高 自身的语文水 平产生 了非常深刻 的
学生 的语文基 础 ， 我将他们大致分 为三个不 同的层次。 表现欲望 ， 课堂始终保持着消极 、 被动的学习状态 。
调动 了学生 的兴 趣及 热情 ， 促使他们 更加积极地投入 到朗诵的 比 袖在那 段峥嵘 岁月 中风华 正茂 、 意气风 发 、 以天下为 己任 的革命
Ａ层次的学生语文基础极为薄弱 ，导致在课 堂上缺乏 强烈的 赛 活动 中 ， 而且还帮助学生在 朗读 的过程 中更好地理解 了一代领
针对不 同层次学生 的不 同特点 ， 我在 日常的语文 课堂教学 中 文 的一线教育工作者 ， 我们必须不断 运用新课改提倡 的教学理念
采用 了不 同的课堂 教学 方法 。 比如 ， 在学 习曹雪 芹《 林黛 玉进 贾 于 日常的教学 活动 中，只有这样 才能适应并 推动 高中语文 新课 府》 这篇课 文时 ， 为 了有 效调动 Ａ、 Ｂ层次 学生 的学习兴趣 及积 极 改 ， 为构建高效 的语文课堂打下最坚实的基础 。
就拿我 自身来说 吧 ， 经常会根据 教学 的具体 内容 以及学生 的
力求最 大限度地激 发学生 的学习兴趣 ， 进而 重学 生学 习上 的客 观差 异 ， 针对不 同 的教 学对象 ， 施 以不 同的教 喜好转 变教学 方式 ，
实现语文教学效果 的最优化 。比如 ， 在学 习伟 大领导者——毛泽
２ ０ １ ３ — ０ ８
经验 交 流
高中语文课堂教学经验浅谈
文， 卢润Ｊ 摘 要： 作为高 中语 文的一线教 育工作者 ， 必须勇于打破传统语 文教 学模 式的弊端 ， 运用 新课 改提倡 的教 学理念于 日常 的教 学活
如何构建有效语文课堂
导学 生举 些 实际 例子 来说 明 这个 式子 的正 确性 ， 那 就 更容 易理 解 。一 个 学生 究 目标 ， 确 定 思 维 的方 向； 同时产 生 强烈 的探 究欲 望 ， 给 思维 以动 力 。对于 问 是这 样 说 的， 把 ４看作 手里 原有 ４元钱 ， 把． ３ 看作 支 出 了 ３ 元， 则手 里还 剩 下 １ 题情 境 中隐含 的“ 问题 ” ， 教 师不 要 简单 地 直接 给 出， 应 该让 学 生在 学 习实 践 元钱 ， 故 等 于＋ ｌ 。通 过 学生 生 活 中的例 子 ， 对 有理 数 加法 法 则有 了感性 的 认 活动 中 自己去 发现 、 去提 出 。 识。 又 如， 在 七年 级 下册“ 可 能性和 概率 ” 教 学 中， 可 以设 置现 实 中的转 盘 的游 教师 在 教学 中应 有 意识 地创 设 情境 ， 以“ 大情 境” 为线 索 ， 串起 各“ 环节 情 戏， 在 游 戏 中让 充 分学 生 感 受事 件发 生 的 可能 性 的大 小 是 不一 样 的， 另 外 引 境” 以形 成 一 个完 整 的课 堂 情 境 。因此 在 创 设情 境 教学 时还 应 注 意 以下 几 导学 生 通 过现 象 去分 析 本质 ， 即概率 的 大 小是 由事件 发 生 的条 件 决定 的 ， 而 点： １ ． 情 境创 设要 把握 好 教学 内容 和学 生认 知 结构 的和 谐统 一 。情境 创 设要 不是 运气 的 问题 。这 样 的处 理既 符合 学生 的心 理特 征， 也最大 限度 地 调动 了 符合学生年龄特征。２ ． 情境创设要真实丰富， 具有刺激性和吸引力。３ ． 情境 学生 的积 极性 。 创设 要有 整体 性， 把 握好 各环 节 的衔接 和过 渡 问题 。４ ． 情境 创设 只 是外 因， 避 五 、创设 问题 情境 免刻 意 营造 情 景 氛 围 。课 堂情 境 的创 设 ， 为 学 生打 开 了一个 学 习数 学 的 窗
高中语文课堂行为关系的构建
浅谈高中语文课堂行为关系的构建【摘要】在条件允许的情况下,教师要恰当运用多媒体教学辅助手段,借助电脑的交互功能,将图、文、声、像等多种教学信息有机的结合起来,加大语文课堂的容量和信息量,让现代化技术走进课堂,拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣。
【关键词】语文;课堂行为;构建【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0141-02要培养高质量的人才,语文教学承担着极其重要的任务。
作为一门独立学科,语文教学日臻完善和严密。
但伴随社会的进步与发展,语文教学在方法手段方面越来越显示出迷离性和陈旧感,形成阻碍其进一步发展的现实缺陷,如同如何使语文课堂“活”起来也成为了所有语文教师应该思考的问题。
1 转变教学行为高中语文课堂教学是落实素质教育的主战场。
可是课堂教学的现状却常常令人不满意。
如何帮助学生去投入、去发现,引导他们产生学习的积极性,使课堂教学“活”起来呢?笔者认为,可以从以下方面入手:1.1 重视课程资源的开发与利用。
现在的教学空间狭封闭,教室成了学生唯一的空间,特别住校生,基本上是教室、寝室、食堂三点一线,这样狭窄封闭的空间,不利于培养学生的创新能力。
所以语文课堂应带向社会延伸,由封闭向开放转变。
教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观,重视课程资源的开发与利用,让学生走出学校,迈向社会,以便认识生活,积累写作的材料,提高分析能力。
1.2 以学生为主体,使训练形式多元化。
传统的训练,大多足老师布置作业,学生完成,此外便是这样或那样的练习册。
训练手段单一,训练形式僵化,结果是学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡。
新课程标准主张一切教学活动都有要以学生为主体,一切活动皆从学生出发,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
而训练形式的多元化,应是教师探索的方向。
笔者认为,在教学中,可以紧扣课堂,抓住课文,在常规教学中培养学生听说读写的能力。
如利用课前两分钟,让学生作演讲,天天训练“说”的能力。
浅谈对有效语文课堂的几点认识
浅谈对有效语文课堂的几点认识山西省太原市小店区水工局学校高小玲[文章摘要]学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
[关键词]动力素养价值实践与能力新课标立足于培养学生全面发展和终身发展，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，当学生的积极性被调动起来后，此时的课堂才会焕发生命活力，充满智慧的挑战。
我以低段语文教学为例谈些浅显的认识。
一、‘爱’的课堂，恒古不变语文这门学科本身具有人文性。
日本教育家条原助市在修订理论教育学中讲道：‚原则之原则，则是爱的原则。
‛如果没有真诚的爱，任何先进的教育模式和方法大概很难奏效。
当教师面对纯洁的孩子时，并不仅仅要有发自人性的喜爱之情，更应该具有为人师的理性之‘爱’。
因为我们把知识技能传授给学生的过程时，需要自身修养和学识来做铺垫指引，而体现出来的各种形式及涵养层次的‘爱’是不同的。
‘爱’是信任、尊重、理解、悦纳、期望、激励、发展的综合。
如果，学生从小就能接受到较高的爱的教育，那么，语文素养必将得到全面提高。
爱的形式是多样的，一是爱的语言：如果你的愿望是当名光荣的人民教师，那么，现在就可以实现；我很愿意帮助你；二是爱的眼神、表情不仅散发着长远的人文关怀意蕴，而且能使学生汲取到力量，比如，〈〈我不是最弱小的〉〉一文中有这样的点睛之句：妈妈笑着说：‚不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！‛读此句时我流露出一种妈妈对孩子用实际行动证实自己不是最弱小的敬佩、夸奖、期望的眼神和高兴的表情。
孩子们仿佛若有所获地学着我的样子读了起来。
三是爱的行动：握手表示合作愉快，拍肩传递信任支持，抚摸感受宽容呵护……如此种种，怎能不使孩子幼小的心灵喜欢上语文呢？二、巧设环节，提高价值潜心研读文本，使课文和现实资源相结合，优化教学内容，突出重、难点，分析出适合本年段学生身心特点和知识结构的教学设计来，让他们有话可说，有事可做，有感可发。
高中语文高效课堂的构建
高中语文高效课堂的构建摘要：随着新课程改革的深入进行，高中教学在完成教学任务的同时追求高效课堂的构建，让学生在有限的时间内学到更多的知识，提高学习效率。
高中语文在高中教学中占有重要地位，高中语文高效课堂的构建需要教师和学生的一起努力，强调学生的主动参与，教师的积极引导，课堂气氛的和谐等，本文从高中语文课堂教学出发，提出了构建高中语文高效课堂的具体措施，希望对高中语文课堂教学有所帮助。
关键字：高中语文；高效课堂；构建中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0147-02高中语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，高中语文学习不仅关系到语文水平的提高，还对其他学科的学习有所帮助。
课堂教学是学生接受知识的最主要方式，如何利用有限的课堂时间，提高学生的语文综合素养，成为高中语文教师探讨的问题。
一、安排课前活动，集中学生注意力好的开始是成功的一半，正式讲课的前几分钟对整节课的教学效果有着非常重要的作用，教师应该利用课前的时间来集中学生的注意力，为下面的教学做好准备。
很多学生都认为语文学习的效果不明显，那是因为语文学习的过程是一个积累的过程，只有不断的积累才能逐渐提高语文水平，因此，教师可以用学习积累的方式开展课前活动，安排学生进行课前演讲，每节课一个学生，轮流进行，让每个学生都能参与到课前活动中来，从而集中了学生的注意力。
课前演讲可以让学生对语文知识进行讲解，平时容易混淆的词语，容易让人误解的典故等都可以成为学生讲解的内容，能够让学生们牢固掌握这些容易出错的语文基础知识，有利于丰富学生的知识，提高学生的语文水平。
比如“不负众望”和“不孚众望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。
二、优化教学环节，创新教学模式课堂教学环节的优化和教学模式的创新，对提高课堂教学效率有重要的作用，传统的教学模式强调教师的主观能动性，教师采用灌输式的方法进行教学，学生对知识只是被动的接受，导致学生在课堂上昏昏欲睡，课堂效率低下。
浅谈高中语文教学有效性的提高策略
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创设优美的课堂意境 。 以“ 情” 激“ 趣”
创造诗意 的情趣氛围 ，这是吸引学 生参 与语 文 课 堂的先决条件 ， 是让学 生产生学 习期待 的必需 ， 这 种情境驱动是提高课堂效率的前提。 一节语文课 ， 学 生 只有 在 和 谐 诗 化 的氛 围 中才 能 产 生 身 心 的愉 悦 和 学 习 的 冲动 ， 才 能 享 受成 功 的喜 悦 。所 以 ， 语 文教 师 要 特别 注意在语 文课 堂上 创设情 境体 验 的互动平 台， 让学 生在充满诗 意的氛 围中轻松 、 快乐 、 有兴 味
四、 导 入 新 闻趣 事 。 以“ 新” 激“ 趣”
现代多媒体手段为语文教学提供了全新 的视 听 感觉 ， 为语文教学提供了 良好 的辅助 ， 合理地 利用 它 可 以 为语 文 课 堂 创 设 诗 情 画 意 的美 学 氛 围 。 教 师要 善 于利 用 这 一 全 新 的手 段 ， 为语 文 教 学 创 设 情 境 。
教 研 视 点
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踢 回 国 （ ０ ） 固 锄 昏 窃 惑 值 国 目 岛 囝 图
■ 王会 敏
当前 ， 很多老师都为语文课堂沉 闷、 学生 的积极 性不高而苦恼 。究其原因 ， 笔者认为“ 以高考 为核心 的考 试 文 化 遮 蔽 了教 育 的 原 生 性 目的 ” ， 增 加 了学 生 学 习的功利性思想。 由于学科特点 ， 高考语文成绩得 高分不易 ， 考分差距也不是很大 ， 高中语文学 习在学 生 心 理 的地 位 堪 忧 。 如何 改 变 这 一 现 状 ， 让学生重新 热爱这 门学科 ，这是摆在当前语文教学 工作者面前 的一个难题 。要解决它 ， 需要教师从多方面努力 。
二、 提供方法指导 ． 让 学生 会 上 语 文 课
构建语文高效课堂的方法总结9篇
构建语文高效课堂的方法总结9篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每位语文教师都应该追求的目标，只有通过科学的方法和有效的措施，才能提高学生的学习效率和语文水平。
下面我们就来总结一下构建语文高效课堂的方法。
一、充分准备1. 备课充分：在进行语文教学前，要对教材内容进行深入的研究和准备，明确教学目标和重点难点，掌握学生的学情特点，制定合理的教学计划。
2. 教学资源丰富：及时更新教学资源，包括教辅资料、多媒体课件等，以丰富课堂教学内容，提高学生学习的兴趣和积极性。
3. 课堂环境整洁：保持课堂整洁、明亮、舒适，为学生创造良好的学习氛围。
二、合理设计1. 教学内容设计：结合教材内容和学生实际需求，设计生动有趣的课堂教学内容，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣。
2. 任务设计：设计有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识技能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 知识点设计：合理划分知识点，有机组织知识体系，注重整合知识，帮助学生建立系统的语文知识结构。
三、多元教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
2. 情景教学：通过情景再现、角色扮演等方式，让学生在真实环境中体验语言运用的乐趣和实际效果。
3. 互动教学：采用小组讨论、互动问答等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
四、灵活运用1. 差异化教学：根据学生的不同能力和学习特点，采取差异化教学策略，满足学生的个性化学习需求。
2. 调整教学方法：根据教学效果和学生反馈，灵活调整教学方法，不断提高教学效果和学生学习成绩。
3. 反思总结：每节课后及时进行反思和总结，发现问题、总结经验，不断完善教学内容和方法，提高语文教学效果。
总结：构建语文高效课堂需要教师在备课、设计、教学和反思方面下足功夫，同时灵活运用不同的教学手段，关注学生的个性化需求，才能真正提高学生的学习效果和语文水平。
高中语文课堂教学有效性初探
高中语文课堂教学有效性初探高中语文课堂的有效性是指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
如何切实有效地提高高中语文课堂教学的效率，已成为迫在眉睫的问题。
高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置在教学实践中，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，提高课堂有效性在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。
首先，我们要善于抓住知识与生活的联系点创设情景，以已有的生活体验去理解新的学习内容，引导学生积极思考，引发心底的共鸣；其次，学生不曾有过的某些经历也可以利用多媒体等创设接近实际的情景，用生动、直观的形象有效地激发联想，把学生的学习放到虚拟的但又能真切感受到的生活情境中。
如在教学《背影》时，为了让学生深切理解父子之爱，用多媒体展示了父亲买橘子的整个过程，那穿着深青布棉袍的背影，那蹒跚的脚步，那笨重的身体，联想到家庭遭受的重大变故，再加上配乐朗读，使学生有身临其境的感觉，对于理解文中的情感自然铺设了很好的台阶。
创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和文字都都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。
作为一名语文教师，要善于把音乐与语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。
在教学《音乐巨人贝多芬》时，我先用多媒体播放贝多芬名曲《献给爱丽丝》。
就在这柔美如水的琴声中，我们走进了乐圣孤独而坚强的晚年。
贝多芬把一生献给了音乐，音乐就是贝多芬心中的爱丽丝呀！这样的开头就给学生学习本文创设了一个优美而轻松的学习情境，从而也激发了学习本文的兴趣，收到意想不到的效果。
我认为根据语文的学科特征，情境式教学可分为两个部分，一是教师的语言，一是老师通过各种教学手段给学生创造的学习氛围。
浅谈有效语文课堂的建构
穿在课 堂实 践活 动 的始 终 。
生 的求知欲 望
文 时 。首 先抓 住 学 生 的兴 奋 点—— 警 官 是怎 样 处理
（ ） 心 引入 ， 造轻 松 的愉 悦 的 氛 围 ， 发 学 狗 咬人这 一事 件 的？围绕 这件 事他 处 理 了几 次 ？ 了 一 精 营 激 变
（ 上接 第 ６ ５页 ） 人 课本 的文 言 文 。 篇 都包 含 着 作 选 每
总 之 ， 生 是 学 习 的主 人 ， 学 习实 践 的 主 体 ， 学 是
者的理想 和情感 ， 都是作者“ 情动而辞发” 我们教 因此 。文言 文 教 学必 须 重 视充 分 发 挥 和调 动 学 生学 的， 师 在 教 学 中应 引 导 学 生深 入 作 者 的 内心 世 界 ，同作 习 的主 动性 、 积极 性 。我们 只要 通 过强 化诵 读 教 学 。 者 一起 或喜 或 悲 或 憎 。应 该 说 ， 师应 熟 悉 历 史 ， 教 读 提 高学 习兴 趣 ， 实 总 结 积 累 ， 扎 引导 学 生 感 悟 ， 渐 逐 懂 古 人 ， 能 以情 激 情 。试 想 ， 懂 陶 渊 明 ， 理 解 消除 学 生对 文 言 文 的“ 才 不 能 恐惧 ” 养 成 良好 的学 习 习惯 。 ， “ 菊 东 篱 下 ， 然 见 南 山 ” 不 与 世 俗 同流 合 污 的 坚 持 不 懈地 进 行 文 言积 累 ，就一 定 能 在 文言 文 上 取 采 悠 的
好课 前 准备 ， 围绕 三 维 目标 ， 要 改进教 学方 法 ， 造平等 、 创 和谐 、 民主 的教 学氛 围 ， 建构 有效课 堂 。
探究有效的高中语文课堂
如在讲古 文的时候 ，有教 师喜欢把一段一段 的文字弄在课 件
里， 上课时师生共 同看课件 ， 学生 当然不再看书 ， 更不用说拿起 放置 已久的笔记记笔记 ，整个状态就像学生来 听教师讲评 书。 此外 ， 课件 带来 的突 出问题就是教师不再写板书或者极少写板
书， 包括课 题。 不写板书 ， 教师 的备课思路和书写都得不到很好
、
深 入 落 实 文 本 ， 非 浅 尝 辄止 而
学生从初 中升入 高中 ， 随着 学习任务 的 日益加重 ， 有部分
学生开始把语 文放在 了次要的位置 ， 时对 于语文学科 的小考 平 也不重视 ， 更不用说看文学名著等课外书来提高语文水平 。因
此， 教师充分利用好 每一 堂课来落实学生语 文能力 的提高和培 养就显得尤为重要 。那么对每节课 的充分利用又体现在哪呢 ？ 应该 是尊重文本 ， 落实文本 。 随着新课程标 准的颁 布实施 ， 语文 课一改过去的机械 、 沉闷和程序化 ， 同时也 出现 了一些 问题 ， 但 有些语文课要不 就是浮光掠影 ， 带领学生走 马观花 ， 脱离对 文
一
考试成绩 ， 实在是语 文课 堂教学 中的短视行 为 ， 如何使学 生立
足长远的发展 ？而且教师一旦有这样 的意识 ， 长期 的教学过 在 程中 ， 就会无意地渗透给学生 ， 使学生慢慢形成浮躁 、 浅尝辄止
的 治 学 态 度 ， 正 的 语 文 能力 的培 养 就 在一 次 次 对 教 材 文 本 的 真
２）２４ ３， （１ ｔ ｑ ｚ
总第 ２９｝ ３ ＿ ｌ ｆ ｊ
教 学研究
探究有效的高中语文课堂
李 呖
（ 昆明市第八 中学 ， 云南 作 为高 中语文教师 ， 或多或少会有 这样 的困惑 ： 每次考试 下来 ， 总有 同一现象 ， 就是教师在课堂上讲过 的知识 ， 到考试 的 时候有学生或者做不 出来 ，或者做 出来 却出现 以前 犯过 的错 昆明 ６０３ ） ５ ０ １
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浅谈高中有效语文课堂的构建铜梁中学陈勇摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。
本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。
通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。
关键词：语文课堂优化操作实践构建“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。
笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。
那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？一、针对性的预习是有效课堂的基础在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。
这就是预习环节马虎导致的结果。
而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。
在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。
1．预习要以生为本，设立目标在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。
如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，提前一周给学生下发“预习作业”纸。
作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。
“作家作品”“字词积累”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“预习所得”是学生在其认知能力基础上对文本理解的“原始”收获；“质疑问难”是重点，即学生在预习时发现的问题。
这样的预习作业有梯度，注意了层次性，就能充分满足不同层次学生的需要，使预习的效率大大提高。
2．预习要重视文体，抓住重点文章的体裁不同，预习的重点也不同。
如：记叙文的预习，重点是让学生做到身临其境，熟读精思，从而确定人物刻画、事件描述、情感倾向和立意选材等；议论文的预习，要让学生认真揣摩题目，以题眼来发掘中心论点，重点应放在论据和论点的结合及论证的严密度、论证方法上；文言文则应做到字字落实、句索要旨，重点应放在双基知识点上。
二、优化的操作是有效课堂的保障教师如何有效地“教”，学生怎样有效地“学”，它们的交合点就在课堂上。
而一堂课的好坏，关键就在于教师对所有的资源和步骤是否进行过优化。
那么如何优化操作，构建有效地课堂呢？笔者认为应从以下几个方面着手：1．优化教学预设所谓的教学预设，是指在教学之前，对整个课堂多角度全方位的关照和构想。
它包括教学目标、教学步骤、教学过程中可能出现的问题和现象以及应对的方式等几个方面。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学中具有风向标的作用，它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
目前在各级赛课活动中，存在着教学目标泛化或者狭隘化的随意趋向，这与有效教学是相违背的，确定有效的教学目标，我们大的原则是要按照“新课标”的要求去确定，因“新课标”对每类文本的教学目标和教学要求都有明确的规定。
然后再结合文本的具体内容来确定一个恰当的行之有效的教学目标。
如柳永《雨霖铃》一课的教学目标可确定为：①采用诵读法让学生熟悉课文，感受词中浓浓的别离之情。
②引导学生品味语言，鉴赏意境，使学生在学习中领悟意境，加深对全诗的把握。
③学习融情于景、虚实结合的表现手法。
如果我们能按照教学目标一一地落实，这样的课就是有效的课，这样的教学就是有效的教学。
教学步骤是教师在教学目标的指导下，对教学目标的具体实施。
教学步骤又有大略和详尽两种区分。
譬如教授《梦游天姥吟留别》一诗时，可以设计全诗教学可分为四部分：字面含义解决→文本线索勾勒→诗歌内容品鉴→主题升华拓展等。
这是大略步骤。
在“文本线索勾勒”板块中首先抓住“梦游”二字，让学生在课文中找出相应的部分并加以概括，然后自然就会见出全诗可分为三部分：“入梦前→梦游中→梦醒后”三个部分，第三步还可以引导学生对“梦游中→梦醒后”进行细化，将“梦游中”分为“梦游历程→梦入仙境”，“梦醒后”分为“梦醒时分→梦后留别”这样的小部分。
这样学生对李白这首较为难懂的游仙诗就有了一个比较清晰地了解。
这样的步骤设计当然肯定也就是有效的。
当然，我们还要尽可能的考虑到课堂上可能出现的情况，设定好解决的办法。
譬如我在教学《梦游天姥吟留别》中的“字面含义解决”板块时，一位学生就问到：“湖月照我影，送我至剡溪”的内在逻辑联系？这是我没有想到的，但备课时考虑到过李白和“月”的关系，李白将“月”引为知己，所以知己相伴相送，愉悦之情就不言自表了。
有了这点，那么两句诗歌的内在逻辑关系也就迎刃而解了。
2．优化课堂提问课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动，同时也是一门艺术，问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。
这里就涉及到一个问题，什么问题是有效的，什么问题是无效的？我们认为有效的问题是那些学生能够积极组织问题并因此积极参与学习过程的问题。
有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更能积极地参与学习过程。
有效提问是一个很微妙的教学技艺（技术与艺术兼而有之）。
“问题的有效性不仅仅在于问句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
提问有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。
”除此之外，我想提醒的是，有效提问还应注意以下几点：一是要注意问题的“开放性”。
在传统的以教师讲授为主的课堂教学中，“封闭的问题”占提问总数的80%，很多教师的口头禅就是问学生“对不对”“好不好”，这样的提问就不利于激发学生的学习兴趣。
二是要注意问题的“度”，使问题有一定的难度，更能激发学生探究的兴趣。
三是要注意问题的“精”。
问题设计要在“关键”（即教学的重点难点）处设疑，问题要小而具体，要把握重点，体味思路，突破难点。
3．优化教学语言教学语言是教师教学思想的直接体现，是达成有效教学目标的桥梁，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
如何优化语言是语文教师苦练的基本功之一。
苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言的不同就可能相差二十倍。
”这足见其教师语言的重要性。
课成不成功，语言是最重要的。
优化教学语言，应注意以下几个方面：一是注意语言的文学性。
教师优美的语言，可以驱遣学生的想象，激活学生的创造才能，让人如沐春风。
譬如一位教师在执教《梦游天姥吟留别》时就这样导入：“说起李白，我想要给大家提三件事，一是诗，二是酒，三是剑。
李白是诗仙，杜甫说李白的诗歌：‘笔落惊风雨，诗成泣鬼神’；李白是酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》中这样说李白：‘李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
’李白啊，他还是一剑客，他十七好剑术，曾经仗剑去国，而且写下了‘安得倚天剑，跨海斩长锦。
’这样的诗句。
那么对于李白的诗、李白的酒、李白的剑，诗人余光中先生在他的《怀李白》中作了非常详细的评价，他说：‘酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
’”这样的语言导入，不仅让人对李白有了更为清晰深入的了解，而且听觉上也是一种美的享受。
二是注意语言的趣味性。
苏联教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学习的轻松愉快的气氛。
让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
”譬如在教学《诗经·氓》时，首句“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋”，我让学生先用正统的古文翻译方式翻译，然后用现代汉语进行直白的表述。
一下就引起学生的兴趣，通过这样的表述，也一下就让学生理解了氓当时贸丝求婚的纯情之态，激活了学生的情感。
这样的语言引导有利于师生情感的沟通，也有利于教学目标的达成，还可以开启学生的智慧，提高思维质量。
三是注意语言的时代性。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
教学语言应引入时代元素，才能拉近与学生的距离，这样才易于学生接受，才能与你产生情感的共鸣。
央视“百家讲坛”之所以红火，我想一个重要的原因是将古代的故事用现代语言讲述出来，引进了很多流行的时代语言，获得了观众共鸣。
4、优化讲授内容无论是什么样的课堂，恰当有效的讲解是必需的，即使是新课程理念下的课堂教学也是如此。
教师清晰有效的讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起画龙点睛的作用，体现生本理念的课堂更应该注意教师的有效讲解。
一是讲授课的起点要“亮”。
一堂好课开始就要用亮丽的语言激发学生的学习兴趣，将学生引入学习的情境中去。
如《故都的秋》开头的导语可这样设计：一年四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态，她以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋佳作很多，但着眼点却各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧绿，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
就总体来说，古人多哀愁怨秋，今人多喜秋颂秋。
今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，共同品味他笔下那独有的“故都秋味。
”这样的导语让人耳目一新，学生很快就能进入情境。
“亮”的另一层意思是直接亮出本节的学习目标，重难点，以引起学生的有效注意，做到心中有数。
二是保持讲授的节奏。
一堂好课，教师要根据学生实际情况选择恰当的与学生能力相适应的教学节奏，Cruickshank，D.Bainer，D.Metcalf，K.在《教学行为指导》一书中说：“会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。
……虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配”。
教师应恰当掌握教学中的重难点、动情点，然后选择适宜表达的节奏，这样，学生更能有效地记住、理解某些知识并形成自己的价值观。
三是注重讲授的即时反馈。
鲍里奇在《有效教学方法》中说：“行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。
”即时反馈有助于对学生进行及时的矫正和强化。
5．优化自主学习自主学习更能体现新课改倡导的面向全体、面向每一个学生的生本理念，它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果。
这种学习方法还可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理、解决问题并进行批判性思考。