【VIP专享】重庆市涪陵十四中马鞍校区八年级语文上册 10 信客导学案

10 信客导学案（无答案）

【课型】自主阅读课

【学习目标】

1、把握文章脉络，理清思想内容。

2、揣摩典雅而又精辟的语言。

3．树立诚信为本的做人理念。

【学习重点】学习本文描写人物的写法。学习信客诚信为本的做人理念。

【学习难点】品味本文质朴典雅、警辟畅达的语言，尤其是要准确理解文中比喻句的含义。

【知识链接】

1.题目解读

文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。

2. 走近作者

余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

第一课时

【自习】

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

唏嘘（　）（　）诘问（　）　伎俩（　）（　）嫉妒（

）

huì（）气噩耗（）猝然（） bá（）涉颠pèi（）

2．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

A.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼（ ）

B.唏嘘 希罕 呵斥 风尘苦旅（ ）

C.诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒（ ）

D.焦灼 吊唁 鸡零狗粹　长途跋涉（ ）

3．请结合上下文解释词语。

闯码头：

吊唁：

穷愁潦倒：

【自探】

1、理清文章脉络。分析作者重点写了信客哪些事迹？

2、作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？

3、作者在写信客之前为什么先写一个老信客？

【自疑】

第二课时

【课型】练习课

【自测】

阅读“只要信客一回村，他家里总是人头济济……都把自己的血汗和眼泪，堆在他的

肩上。”

1．人们喜欢齐集信客家中，这一现象说明了什么？

2．你怎样理解那些妇女对信客说“悄悄话”？

3．你怎样理解信客就是他们“最敏感的神经末梢”？

4．信客只管通报消息就行了，为何还要一路上很久地考虑如何措辞？

【巩固提升】

摆渡老人

①　读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

②　当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂

向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有

经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，

岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船

被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。

③　最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望

着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但

我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为

找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

④　那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到

渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀

谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，

早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，

才来了你一个人。”说完，便送我过河。

⑤　船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟

满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得

发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以

前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感

到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥　那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老

人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦　再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再

送你们过河了，你们要记住，好好读书。”

⑧　“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。

⑨　真想再见见摆渡老人。

1、本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的 而手忙脚乱，一番折腾；再写因 ，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人

不顾自己 ，特地起大早送“我们”过河上学。

2、第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语

言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

3、第⑤段中加点的语句表现了“我”当时 和 的心情。

4、原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个 的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心

中却是一个 的形象。

【自结】

综合性学习：让世界充满爱

【课型】综合性实践活动课

【学习目的】

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

【学习重点】培养学生用生动具体的语言进行表达的能力。

【资料链接】