“目标设置理论”在学校管理中的应用
目标管理功能在学校管理工作中的应用
理 工作 中的优点有很 多。但 由于篇幅有 限 ， 本 文主要对学校 项系统 工程 ， 因此 ， 各学校要 将 目标 管理 充分应 用到教学 管
综 合 版２ ｏ １ ５ 年ｌ Ｏ 月ｑ
课 外 阅读 走 出“ 零散” 困境 的 路 径
３ ． 能 够 及 时 地 发 现 并 改 善 教 学 工 作 中的 不 足 之 处 。 由于
目标管理的应 用不仅强调 了成果本身 ， 而且也分析 了影响成
制定 目标 、 组织实施以及成果分析 。由于篇幅有限 ， 本 文主要 果的 因素。 因此 ， 这有利于教 师及 时发现并改善教学 工作 不 对 学校管理工作 中的教 学管理进行分析 。首先 ， 在制定 目标 足之处。基于此 ， 当每个 阶段 的工作完成时 ， 教师应与学生一
一
升学生的学习积极性 。 ２ ． 能够 实现 学生全 面的发展。 在本质上 ， 目标管理在教学 管理 工作 中的应 用是一个 不断 实现教学 目标 的过程 。基 于
、
目标 管 理 应 用 பைடு நூலகம் 步 骤 及 其 优 点
Ｉ ． 目标 管理 应用 的步骤。 目标 管理 又被称 之为 “ 成果管
理” ， 它是一种 以目标作 为导 向、 人作 为 中心 以及 成果作为标 此 ， 在不 同时期或阶段 ， 教 师可 以学生具 体情况 为依据 制定 准， 使组织和个人取得最佳业绩的现代 管理方法 。目前 ， 目标 管理已被人们广泛应 用于各种工作之 中 ， 同样 学校管理工作 也 不例外 。一般而言 ， 目标 管理应 用的步骤主要包括三步 ， 即 出科学、 合理 的学 习目标 ， 从而能最终实现学生的全 面发展 。
目标 管 理 功 能 在 学 校 管 理 工 作 中 的 应 用
目标设置理论在学校管理中的应用研究
目标设置理论在学校管理中的应用研究目标设置理论在学校管理中起到了重要的作用。
本文通过分析目标设置理论的基本概念、原则和方法，并结合学校管理的实际情况，探讨了目标设置理论在学校管理中的应用，以及其对学校管理的意义与影响。
一、引言目标设置作为一种重要的管理工具，对于推动学校管理工作的进行具有重要的意义。
学校作为一个特殊的组织机构，其管理工作也有其独特的特点和需求。
因此，将目标设置理论与学校管理相结合，有助于进一步提升学校的管理水平和质量。
本文旨在探讨目标设置理论在学校管理中的应用，并分析其对学校管理的意义与影响。
二、目标设置理论的基本概念1.目标设置的概念目标设置是管理者根据组织的需要，为组织的各项活动制定明确的目标和任务，并通过适当的方法和手段，将目标与具体的工作任务相结合，以达到预定的目标和任务的过程。
2.目标设置的原则目标设置的原则包括明确性原则、合理性原则、可操作性原则、激励性原则和可衡量性原则。
其中，明确性原则是指目标要明确、具体、清晰，使人们能够清楚目标和任务的内容和要求；合理性原则是指目标要合理、可行，不仅要符合组织的需要，也要符合员工的实际情况；可操作性原则是指目标要具备可操作性和可实施性，使人们能够根据目标和任务的要求，有针对性地进行工作；激励性原则是指目标要具备激励性，能够激发人们的积极性和主动性；可衡量性原则是指目标要具备可以衡量的特点，使人们能够通过具体的标准和指标来评价目标的完成情况。
3.目标设置的方法目标设置的方法包括SMART原则和OKR方法。
SMART原则是指目标要具备特定性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、与现实情况相符合（Realistic）和时限性（Time-bound）等特点；OKR方法是指目标要具备目标（Objectives）、关键结果（Key Results）和行动计划（Action Plans）等几个要素。
目标管理功能在学校管理工作中的应用
目标管理功能在学校管理工作中的应用摘要：随着我国现代化教育的深入，全面实施目标管理在学校管理中的作用越来越突出。
与传统的管理相比，目标管理可以最大程度地调动学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也有利于教师不断地发现和改进工作中的问题。
文章从实施目标管理的步骤和优势入手，对目标管理各个职能在学校管理中的运用进行了分析。
关键词：目标管理；初中教育教学；学校管理工作；前言：新一轮课程改革的深入，使我国的教育事业有了长足的发展。
随着教育质量的提高，人们对教育水平的要求也越来越具体。
从某种意义上讲，学校的办学管理水平是影响教学质量的重要因素。
本文通过对学校管理工作的探讨，旨在为学校管理工作的发展和提高提供一些的参考启示，推动学校向更高一个层次发展，进而更好为学生成长成才提供平台和基础。
一、目标管理应用步骤及其优点1.目标管理应用的具体步骤目标管理，顾名思义也叫做“结果管理”，是一种以人为本，以目标为导向，以结果为标准的现代管理方式，实现单位团体和个人的最优绩效。
当前，目标管理已经在许多工作中得到了广泛的运用，在学校的管理中也是如此。
总体上，目标管理的实施可分为目标制定、组织实施和结果分析三个阶段。
本文着重对学校行政工作中的教学管理问题进行了探讨。
首先，在制定目标时，要针对不同的学生，合理、科学地制定教学目标。
同时，要破除班级观念，采取计划负责任的办法，对教师进行全面的管理和定期的评估。
另外，要把目标内化，这样才能保证学生朝着既定的目标前进。
其次，在组织实施过程中，由于多种因素的影响，很有可能会对目标的实现产生重大的影响。
在此阶段，要重视对目标达成的影响因素，并采用行之有效的对策。
在完成工作后，要对调查的结果进行分析和总结，这样不仅可以巩固工作成果，而且可以及时地发现和解决问题。
2.应用目标管理的优势目前，在学校管理中运用目标管理有许多优势。
本文的重点是对高校行政工作中的教学管理问题进行了探讨。
总体上，目标管理应用程序具有如下优势：（1）使学生的学习动力最大化因为以学生为中心的目标管理，既能充分调动学生的学习兴趣，又能激发他们对达成目标的渴望与追求。
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用引言目标管理理论是一种基于目标设定、监控和调整的管理方法，对于高校学生管理具有重要的意义。
随着高校学生数量的增加和管理任务的复杂化，如何有效地管理高校学生成为一项紧迫的任务。
本文将探讨目标管理理论在高校学生管理中的应用，并分析其优势和局限性。
1. 目标管理理论概述目标管理理论是一种被广泛应用于组织管理中的管理方法。
它强调将管理的重点放在目标的设定和实现上，通过明确的目标来驱动个人或团队的行动，并实时监控目标的完成情况，及时进行调整和改进。
在高校学生管理中，目标管理理论可以帮助学校制定明确的管理目标，提升学生管理的效果。
例如，学校可以以提高学生学习成绩、培养学生综合素质等为目标，通过制定相应的计划和措施来实现这些目标。
2. 目标管理理论在高校学生管理中的应用目标管理理论在高校学生管理中有着广泛的应用。
以下是一些例子：2.1 设定明确的学习目标目标管理理论可以帮助学生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
学校可以引导学生定期自我评估学习目标的实现情况，并提供相应的培训和指导，帮助学生提升学习效果。
2.2 建立学生综合素质评价体系目标管理理论可以帮助学校建立科学的学生综合素质评价体系。
学校可以根据学生的目标和努力程度，对学生进行全面评价，并通过评价结果激励学生不断提升自己。
这样的评价体系可以促进学生的全面发展，并提高学生管理的针对性和科学性。
2.3 设计个性化的发展计划目标管理理论可以帮助学校为每个学生设计个性化的发展计划。
学校可以根据学生的兴趣、能力和目标，为其提供相应的发展机会和资源，并通过目标管理方法监控学生发展的情况，及时调整计划，确保学生的个性化发展。
3. 目标管理理论的优势和局限性3.1 优势目标管理理论在高校学生管理中具有以下优势：•明确目标：通过设定明确的目标，帮助学生明确学习和发展方向，提高学习主动性和积极性。
•监控与调整：通过实时监控目标的执行情况，帮助学生及时调整学习计划和策略，提高学习效果。
目标管理法在学校管理实践中的应用
目标管理法在学校管理实践中的应用摘要：目标管理方法是在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。
目前，目标管理方法是企业管理实践中应用较为广泛的一种科学管理方法，其实其在学校管理中也可以很好的应用。
鉴于此，本文从各个方面深入探讨目标管理在学校管理中的的应用。
关键词：目标管理；教育；管理目标管理（Management by Objectives，MBO）源于美国管理专家德鲁克，他在1954年出版的《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制的主张”，认为“企业的目的和任务必须转化为目标。
企业如果无总目标及与总目标相一致的分目标，来指导职工的生产和管理活动，则企业规模越大，人员越多，发生内耗和浪费的可能性越大。
”概括来说目标管理也即是让企业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。
从某种意义上讲，学校也是企业，所以在教育管理实践中,实行目标管理的意义也很重要。
教育管理一般是对教师的教学常规管理，对学生的行为规范管理。
因此，为了目标管理很好地在教育实践中得到运用,我们应该做到以下几方面:一．确立教育发展总目标目标是我们工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。
发展总目标应该是长远的、全局性的；其次，应该是可行的；再次，是可持续的。
但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订教育发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。
二、建立岗位目标责任制目标管理是由管理者和被管理者共同参与制定目标、执行目标与评估目标成果的一种制度与方法。
它以重视成果管理为基础，以预定目标为导向，促使全体成员既有工作定向，又必须去完成，既有奋斗目标，又能创造性地发挥个人能动性的一项行之有效的科学措施。
学校在理顺关系的同时推行目标管理，在执行目标管理中建立全员岗位制。
例如根据各系统、各机构、各类人员责任、职能的不同，制定诸如《校长岗位职责》、《班主任岗位职责》、《教职工考勤制度》等各种岗位责任制。
试论目标管理理论在学生管理中的运用
试论目标管理理论在学生管理中的运用[摘要]目标管理理论在学生管理中起着重要的作用。
把目标管理理论科学地运用在学生管理中是十分必要的。
当前，目标管理理论在学生管理运用中仍然存在一些问题。
要在学生管理运用中使目标管理理论，充分发挥积极作用，就必须坚持正确的步骤原则，克服目标管理模式中的一些局限。
[关键词]目标目标管理学生管理一、目标和目标管理（一）目标的内涵目标是指在时间和空间上处于不同阶段的群体根据管理者的要求应该达到的目的。
在理解目标管理中目标概念时，应当注意以下几点：1.此“目标”与传统“目标”概念不同。
目标管理中的目标包括：达到目标的程度、期限，完成目标的体系、目标成果的评价。
而传统的目标仅指要达到的目的。
2.此“目标”与标准不同。
（1）此“目标”是动态的，要适应不断变化的形式，需要不断修订甚至指定新的目标。
而标准一旦制定在一定时期内一般不会改变。
（2）此“目标”要求执行者付出最大努力才能达到，有较强的激励作用。
而标准要求的是适当水平而非高水平。
（3）此“目标”贯穿执行全过程，目标制定者可随时了解进度和结果。
而标准是在执行完成后的比较。
3.此“目标”与指标的区别与联系。
此“目标”是目标制定者希望获得的结果，而指标是在目标执行过程中规定的各项任务。
（二）目标管理的内涵目标管理由美国管理学家杜拉克于1954年提出，简称MBO，即管理者提出的方针目标，先从上到下，在从下到上，上下结合，反复协商，根据总目标确定一定时期的工作与目标，并为这个目标的实现而进行群体管理和控制工作。
在目标管理理论应用中，重点步骤涉及目标制定和成果评价。
1.目标制定。
在制定目标时，应当注意目标的整体性、激励性、可行性、灵活性和针对性。
在方法上，应当在充分调研的基础上首先确定总目标。
其次，确定目标的结构和内容。
注意明确目标的层次性和整体与局部的一致性。
2.成果评价。
此项工作是目标管理中重要步骤之一，决定着最终的管理效果。
一般应遵循自我评价、民主评价、协商指导、成果评定、反馈和奖惩的一系列步骤。
目标设定理论在教育中的应用
目标设定理论在教育中的应用引言：教育是培养学生全面发展的重要途径，而目标设定理论则是一种有效的方法，可以帮助教育者更好地引导学生实现自身潜力的发展。
本文将探讨目标设定理论在教育中的应用，以及如何通过设定明确的目标来激发学生的学习动力和提高他们的学习效果。
一、目标设定理论的基本原理目标设定理论是由心理学家爱德华·洛克（Edward Locke）和加里·卢瑟福（Gary Latham）于1968年提出的。
该理论认为，设定具体、明确的目标可以激发个体的努力和动力，从而提高工作绩效和学习成果。
目标设定理论主要包括以下几个要点：1. 目标的明确性：目标应该具体、清晰，并且可以量化。
只有明确的目标才能帮助学生更好地理解自己的任务和努力方向。
2. 目标的挑战性：目标应该既具有挑战性又具有可行性。
过于简单的目标会导致学生缺乏动力，而过于困难的目标则会使学生感到沮丧。
3. 反馈的重要性：提供及时、准确的反馈对于目标的实现至关重要。
反馈可以帮助学生了解自己的进展情况，及时调整学习策略。
二、目标设定理论在教育中的应用目标设定理论在教育中有着广泛的应用。
教育者可以通过设定明确的学习目标来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
1. 设定长期目标：长期目标可以帮助学生明确自己的学习方向和未来发展方向。
教育者可以与学生一起制定长期目标，帮助他们理解自己的兴趣和潜力，并为未来的学习和职业规划做好准备。
2. 制定短期目标：短期目标可以帮助学生分解学习任务，提高学习效率。
教育者可以与学生一起制定每周或每月的学习目标，帮助他们合理安排学习时间，并逐步实现长期目标。
3. 提供反馈和奖励：及时的反馈和适当的奖励可以激励学生更好地完成学习任务。
教育者可以通过定期检查学生的学习进展，及时给予肯定和建议，帮助学生不断调整学习策略，提高学习效果。
三、目标设定理论的实际案例以下是一个实际案例，展示了目标设定理论在教育中的应用：李明是一名初中学生，他在学习英语方面一直感到困惑。
目标管理理论在高校班级管理中的运用
学生 当作 班集体 的主人 ， 要 为每 个成 员创 的学生 ， 班 主任应用美好 的感情来感染 、 教 之 才 。 造成功 的机会 ， 使 他们 能找 到 自身满 意的 育和熏陶他 们 。班主 任要真 正做 到“ 不 埋 参 考 文 献 ： 位置 ， 使他们 的兴趣 、 爱好、 特 长得 到满 足 没每一个人才 ， 不放弃每一位学生 ” 的教育 ［ １ ］ 徐祥， 张 晓勇． 初 中班主任 管理 中渗透 和展 现 ， 这 样 才 有 利 于 学 生 个 性 的发 展 ， 进 理念 ， 为国家培养多用型栋 梁。 人文教育 刍议 Ｅ ｌ ｉ ． 学校 党建与 思 想教 育， ２ ０ １ ２
步得到提高。
（ 二 ）目标管 理是 实施 自主管 理 的必
在一般情况下 ， 普 通 同 学 没 有 机 会 参
我教 育、 自我 管理、 自我服 务 ， 积极 参与 到 作用 ， 运用管理 手段使 班级 管理 工作得 以 然 选 择
理工作的 实效性 ， 实现高校 人才培养 目标 ， 正是 当前高校实行校院两级 目标管理趋势 与班级管理 ， 成为被管理者 ， 以致他们对班
一
具有较 高的 自主管理 、 自 烈， 重视 自己 的 民 主管 理 权 利 ， 强 调 自我 价 目标管理是高校学 生班级管理 的 人生观和价值观 ， 主组织 、 自主发展 的独立 意识 和 自主意识 。 值 的实现 因此 ， 有必 要改 革 目前 的学生管 发展趋势
、
目标管 理适 应学 生 自我管理 的发 展要求 ， 理模式 ， 使学 生管理 从班 主任教 师对学生 目标管 理 理论 是 由现 代管 理 大 师 彼 将学生看作是发展的人 、 独特 的人 ， 是有责 全面管理转为 引导学 生进行 目标管 理、 自 得・ 德鲁 克根据 目标设 置理论 提出的 目标 任能力的行为 主体 ， 他们 有 自我管理 的要 我管理 ， 在管理 中尊重学生 ， 把学 生看作是
探究目标管理在学校管理中的应用
105第1卷 第25期产业科技创新 2019，1（25）：105~106Industrial Technology Innovation探究目标管理在学校管理中的应用张风景（山东省济宁市微山县实验小学，山东 济宁 277600）摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业越来越受到人们的重视，素质教育和新课标改革的实施加快了教育改革的进程。
为了培养更多高素质人才，促进社会经济文化建设等，学校必须做好管理工作，优化资源配置，提高学校管理的效率和质量，促进学校管理规范化、制度化发展。
目标管理是加强学校管理的有效途径，能够为学校管理提供科学的依据和有效的约束。
本文主要分析了目标管理对学校管理的重要意义以及目标管理在学校管理中应用存在的问题，探讨了目标管理在学校管理中的应用策略，希望对学校管理有所启发。
关键词：目标管理；学校管理；应用策略中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2019）25-0105-02当前随着人们对教育事业的关注度越来越高，学校管理越来越受到人们的重视，社会对学校管理提出了更高的要求。
学校管理不仅要为教育教学提供优质的教育资源，优化资源配置，提高教学效率和效果，还要做好组织管理，确保国家政策和各种教育活动的有效落实等。
当前学校管理要想达成这些目标，确保学校各项管理活动的有效开展，就必须借助科学的管理理念，建立完善的管理体系，促进学校管理的规范化，目标管理就是一种有效的途径。
目标管理指的是学校领导和成员共同确立目标体系，以目标为中心，推进学校管理的方法。
目标管理在学校管理中的应用主要是通过学校以及各部门成员制定完善的目标，并通过协调合作优化资源配置和组织管理，促进学校各部门、成员的自我管理规范化发展，从而促进学校总体管理目标的实现。
面临日益增长的教学和管理压力，学校应该重视目标管理的引进和实施，了解目标管理中存在的问题，并采取针对性的措施进行改进和完善，确保学校管理的创新发展。
目标管理在学生管理工作中的运用
目标管理在学生管理工作中的运用目标管理由美国管理学家杜拉克1954年首先提出，之后经过乔治·欧恩等人的发展，逐渐完善。
发展到今天，目标管理已成为现代管理的一个重要方法。
根据多年工作实践，笔者认为把目标管理运用于学生管理工作，不失为高校学生管理工作的一条有效途径。
一、运用目标管理对学生管理工作的意义目标管理就是根据组织发展的战略决策，提出明确有工作目标，通过编制计划、组织实施、协调控制和监督检查计划执行情况等一系列工作，来保证既定目标的实现。
由此可见，目标管理体现了系统论和控制论的思想，在学生管理工作中积极开展目标管理，具有十分重要的意义。
（一）目标管理具有统一行动的功能从理论上来讲，管理系统的目标明确以后，各子系统便可围绕这一目标，采取统一行动，并根据共同的目标，采取相应的策略和方案。
以我校九三企管班为例，通过四年的目标管理实践，取得了良好效果，先后被评为“山西省先进团支部”、“山西省先进班集体”等。
（二）目标管理具有激励群众的功能管理的动力来源于激励，一个先进的，代表广大群众利益的，可望而可即的目标，往往能起到调动群众主动性、积极性、创造性的作用，从而增强组织的凝聚力。
九三企管班实施目标管理后，很多同学深有感触地说：“在学校生活中，我懂得了做事需要目标。
现在我已用于实践，发觉效果非同一般，目标，叫我少走弯路，目标促使我不懈奋斗，目标使我取得成功。
”同时，也可培养锻炼他们的自立能力，以及不达目的誓不罢休的坚强毅力。
（三）目标管理具有协调关系的能力如果没有共同目标的制约，完全放手让学生自己去干，势必出现各自顾各自的现象，有时还可能导致严重的管理混乱。
而确立了共同的目标之后，各小组之间由于相互了解彼此的目标就容易形成一种协调配合的局面。
即使出现了一些不协调的情况，也可能把是否有利于班级总目标的实现作为更新协调的基础。
当然，学生管理工作的顺利进行，必须同时辅之以其他手段，配套进行。
二、学生管理工作中目标的确立目标的确立针对目标的实现来说，是非常关键的一步，它的前提条件是必须正确合理。
试论目标管理理论在高校学生管理工作中的应用
学院政法学院专业思想政治教育二班年级09级姓名耿雅论文题目目标管理理论在高校学生管理中的应用目标管理理论在高校学生管理中的应用摘要：杜拉克的目标管理理论对当前高校管理工作具有很强的借鉴意义。
把目标管理理论科学地运用在学生管理中是十分必要的。
通过阐述高校学生管理工作中存在的主要问题，结合源起于美国企业的目标管理理论，要在学生管理运用中使目标管理理论，充分发挥积极作用，就必须坚持正确的步骤原则，克服目标管理模式中的一些局限。
关键词：目标管理；高校学生；学生管理Abstract:Goal of Drucker management theory in colleges and universities management work is of great significance. Scientifically objective management theory applied in student management is necessary. Through elaborate main problems of student management in colleges and universities, combined with the origin in United States Enterprise objective management theory, to the target in the student management, utilization management theory, give full play to the positive role, we must adhere to the principle of a step in the right, to overcome some limitations of target management model.Keywords:Target management；college student；student management高等教育的改革和发展对高校学生工作提出了新的要求。
浅谈目标管理理论及其在学校管理中的应用
理论”为核心的人性假设基础E的，即认 为人们对f J 己参与的H标，能实现自我指 挥和控制。以此为依据，往管理行为上必 须实行以人为中心的、宽容的、放权的管 理原则，把个人目标同封l 纵H标很好地结 合起来，为人的智慧和能力的发挥创造有 利的 条件。在 这种管理 制度下， 上级对卜 ． 级是平等、尊重、信赖、支持，卜．级在承诺 目标和被授权之后的是自觉、白中和自治 的。由于学校的教职员工人多是有一定文 化的 知识分 子，而 日．学校 的中心 工作“ 教 学”也是一种智力犁的工作，这种工作的 特点决定了放权型的、宽松的、自主性的 管理制度是适宜的，因此学校上下级之间 这种相互尊重、相互支持的管理制度效果 较好。
四、学校实施目标管理的步骤和主要 内容
F1标管理成功的关 键主要在于把组 织目标变成成员的个人目标，变“组织要 我干 ”为“我 要完成自 己的某某 任务”， 调 动其积极性从而实现个人同标，从而使组 织F1标得以完成。由于存目标制定过程巾 有上下级的参与，这就增强了员工的责任 感。职工的个人日标是领导与职工协商制 定的，也就增强了个人目标的町接受性， M时成果和利益的结合以及权力的下放， 更大程度地 满足了职工追求成 功的愿望 和各种利益，调动了员工自我控制和完成 目标的 主动性， 发挥厂员工 自身的潜 力。
实施H标管理的步骤，其实就是建立 同标系统的全过程，其过程可分为三个阶 段：第一阶段就是制定闩标；第二阶段是 实施H标；第i 阶段是评估目标。
Байду номын сангаас
二、 目标管 理的特 点 只标管理是面向未来的管理。它具有 未来指向性，是领导者引导被领导者共同 追求未来新成果的组织行为，所以说它不 是守旧型管理而是发展型和创新型管理。 其次它是系统和整体的管理。目标是这一 管理活动的中心活动，它使整个过程保持 了统一性和连续性。同时，分目标落实到 每个成员身上，明确了共同同标，增强了 整体观 念，保证了 整体目标 的实现。其 三， 目标管理是重视成果的管理。获得目标成 果是每个组织存在的意义。重视成果这一 管理方式有利于克服懒散和虚假，可以起 到争 先进、促 后进的作 用。最后 ，它是重 视 人的管理。 它强凋人是管理的 核心和动 力，强渊组织成员参与管理。目标管理在 制度、执行和检查过程中都规定r 组织成 员参与管理的具体方法，充分地调动丫组 织成员的 积极性。 三 、学 校实 行目 标管 理的 可行 性 目标管理是一种计 划职能与控制职 能相融合的综合性方法。它强调事先通过 同标进行预先控制；事巾交南管理者实行 自我控制；事后注重成果评价。它的这一 特点 尤其适用 丁．学校 的管理工 作。学校 领 导层与下属町事先就学校每年的招生、就 业、 教学、学 生管理等 目标达成 。致，具 体 实施过程由具有专、Ik知识与操作能力的 人员实行自我控制为主，领导辅以让下属 定期汇报j =作只标进 展情况的事中控制 手段：事后学校领导和下属共旧结合目标 对实施 的成果进行 评估，总结得 失。 H标 管理的 另一 个特点 是重视 人的 因素。H标管理的指导思想是建移在以“Y
应用文-浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用'浅谈目标理论在高校学生管理中的一目标管理理论简述目标管理（Management by Objective，简称MBO）是美国著名管者彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年提出来的一种管理理论，是指及其全体成员制定出期望达到的目标后，由各部门和全体成员根据组织总目标的要求，采取上级部门与下级部门间，以及平行各部门间相互配合的方式，协商确定各自的分目标，并且将这种目标贯穿到组织的各部门及各单位的员工中，同时在目标执行过程中实行逐级的充分授权，各员工自主确定实现目标的方法和手段，以达到自我管理的目的。
二在高校学生管理中实施目标管理的必要性将目标管理引入高校学生，能使高校院系的各项管理制度量化分解、确切具体，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神，使学生顺利地达到学校目标所要求的水平，从而极大地提高了学生管理工作的效率。
高校学生工作主要涉及学生的教育管理内容、教育目标实现的途径及控制、教育目标的评价体系等。
从目标管理的角度看，高校学生工作的内容、学生培养过程、培养目标与目标管理所具有的特征具有一致性。
一是学生工作的内容具有确定性；二是对学生工作效果的评价具有成果性；三是教育者对学生教育的行为指导和过程本文由联盟收集整理操作具有智能性。
因此，高校学生工作的整个过程符合目标管理理论要求、内容操作要求、控制特征和目标定位的要求，从目标定位到实施过程和效果评价都具备其理论指导的可操作性和实践性，并且也符合从整体上架构和把握高校学生工作的目标标准、评价体系和操作程式对实现预期的教育效果有较强的指导价值。
由此可见，将目标管理引用到高校学生工作中的做法不仅是必要的，而且也是切实可行的。
三在高校学生管理中实施目标管理的步骤在学生管理工作实践中应用目标管理，可分为三个阶段来开展，即目标的制定阶段，目标管理的实施阶段和目标成果的评价阶段。
目标化管理在学校教育教学管理中的应用
管理与其他G UAN L I Y U Q I T ANo.1 202095摘要：目前，国内的中小学大多采取以年级为单位的管理体制，这种传统的年级制管理模式是年初写计划，年终写总结，以学期为期限。
就管理效果而言，很难清晰地界定责任，这种模糊式管理难以适应新的教育生态。
“目标化管理”是通过采取企业目标化管理，给学校管理提供一个崭新的平台，以期调动全员的积极性，提高教育教学效率，从而达成全员育人的目的。
实现自我管理、自我控制、自我约束、自我成长，激发学生自主学习的源动力，提高年级管理者的管理水平，提升学校整体管理水平。
关键词：目标化管理 中小学 年级组管理目标化管理在学校教育教学管理中的应用孔令博（吉林省实验中学 130022）一、目标化管理的概念目标管理的概念是美国管理专家彼得·德鲁克1954年在专著《管理的实践》中最先提出的，他认为企业的目的和任务必须转化为目标，让企业中的员工能与管理人员一同制定工作目标，这样能让员工在工作中更好地控制自己，从而更好地完成工作，推进目标的完成。
这样的管理模式，既可以让企业所有员工拥有共同的努力方向，又可以充分发挥每一个员工的技能特长，同时还能让员工更好地进行团队合作，从而将管理的外在制度约束转化为个人与集体的共同目标的结果激励，更好地提高效率与管理效果。
该理念在管理学发展史上具有划时代的意义。
二、目标化管理与学校管理结合的可能性我国著名教育家陶行知曾说：“只有校长、教师、学生、工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。
”这和目标管理的原理和方法一致。
将目标管理融入学校教育管理中，不仅是一种科学、合理的教育手段，还是一个具体的教育改革措施，可以让教师之间配合得更加紧密，为学生提供更好的教育服务，构建更加优质的学习环境。
学校的管理，说到底，是人的管理，包括中层领导对教师的管理，教师对学生的管理。
日常的学校管理经常要求各部门在学期初制定目标，但目标要怎么定？学校中层管理者最熟悉的工作就是看计划。
目标设置理论在学校管理中的应用研究
目标设置理论在学校管理中的应用研究目标设置是管理学领域的一个重要理论，它被广泛应用于各个领域，包括学校管理。
学校是培养人才的重要场所，目标设置理论在学校管理中的应用可以帮助学校制定明确的目标，并提供相应的指导和激励，从而提高学校管理的质量和效果。
首先，目标设置理论可以帮助学校确定明确的发展目标。
每个学校都应该有自己的发展方向和发展目标，通过目标设置，学校管理者可以明确学校未来的发展方向，制定相应的战略和计划，为学校发展提供统一的指导和动力。
例如，一个学校可能希望在教学质量方面取得突破，通过设定具体的教学目标，可以更好地引导教师和学生的行为，促进教学质量的提升。
其次，目标设置理论可以帮助学校管理者制定具体的行动计划。
目标设置不仅仅是制定目标，更包括为实现目标所需的具体行动步骤。
在学校管理中，目标需要通过具体的行动来实现，而目标设置理论可以帮助学校管理者将目标细化为具体的行动计划，分解为各个层次和部门的任务，明确责任和时间节点。
例如，如果学校的目标是提高学生的综合素质，管理者可以制定具体的课程改革计划、师资培训计划等，以促进学生素质的提升。
此外，目标设置理论还可以为学校管理者提供有效的激励手段。
目标设置理论认为，明确的目标可以激发个体的动力和努力，使其朝着目标不断努力。
在学校管理中，学生和教师都是重要的管理对象，他们的努力和表现对于学校的发展至关重要。
通过设定明确的目标，并提供相应的激励机制，学校管理可以激发学生和教师的学习和创新热情，促进学校整体素质的提升。
例如，学校可以设立奖学金制度来鼓励学生优秀的学术表现，设立教师培训机制来提高教师的教学水平等。
最后，目标设置理论还可以帮助学校管理者进行有效的绩效评估。
目标设置理论强调目标的具体性和可度量性，通过设定明确的目标，可以为学校管理者提供评估学校绩效的依据。
学校管理者可以通过对目标的达成程度进行评估，了解学校的强项和改进的方向，为学校的发展做出相应的调整和改进。
目标设定理论在教育中的有效实践
目标设定理论在教育中的有效实践目标设定理论是一种在教育领域被广泛运用的理论，它通过设定明确的目标，帮助教育工作者和学生更好地规划学习和教学活动，提高学习效果。
目标设定理论要求目标必须具体、可测量、可实现，同时要与学生的实际情况和能力水平相匹配，以激励学生持续努力达成目标。
在教育中，有效的目标设定理论可以帮助教师更好地指导学生，激发学生学习的兴趣和动力，使教学过程更加有针对性和有效性。
目标设定理论可以帮助教育者明确教育目标和学习目标。
在教学设计中，根据不同学生的实际情况和学习能力，教育者可以设定具体、可达到的目标，从而帮助学生更好地理解学习任务，提高学习动力。
通过设定清晰的目标，学生可以更明确自己的学习方向和目标，更容易掌握学习内容，加深对知识的理解和记忆。
同时，学生在学习过程中也会更有动力和耐心，因为他们知道自己在为什么而努力和奋斗。
在实际教学中，目标设定理论可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过设定具体、可实现的目标，教育者能够激发学生的学习热情，让他们更有动力去努力学习。
当学生知道自己努力学习的目标是什么、为什么要学习，他们会更加投入学习，并且更加有可能取得成功。
目标设定理论能够让学生更加主动地参与学习过程，增强学生的自我激励和自我管理能力，提高学习效果。
目标设定理论也可以帮助教育者更好地评估学生的学习成果。
通过设定明确的目标和标准，教育者可以对学生的学习情况进行及时和客观的评估，了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地提高学习成绩。
同时，学生在实现目标的过程中也可以更好地认识到自己的学习差距和不足，从而更有动力和决心去改进和提高自己的学习能力。
总的来说，目标设定理论在教育中的有效实践有助于提高教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习自觉性和主动性。
通过设定明确的目标和标准，教育者可以更好地指导学生，促进学生良好的学习习惯和学习态度，帮助学生更好地提高学习成绩和素质。
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“目标设置理论”在学校管理中的应用
“目标设置理论”是20世纪60年代末由美国爱德温?洛克（Edwin Loche）提出的一种激励理论：目标能把人的需要转化为动机，形成人的内驱力，指向行为，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。
那么，目标设置理论如何应用，才能使学校管理达到最优化呢？
1.明确作用，全员重视。
在学校管理中，要让全体教职员工与学生明确目标设置的重要性。
明确的目标就是一种动力，要帮助全体教职员工树立正确的目标设置理念，合理地、科学地、规范地设置目标，以此来激发自己的内驱力，发挥自己的潜能，实现自己的价值。
2.目标匹配，适应需要。
对于各级各类人员，在制定目标时，要关注明确的近期可达到的目标。
学校部门设置的目标，同样也要具体、明确、适宜难度、通过努力可以达到。
因为具体的目标提供了判断行为的标准，适宜难度的目标提供了一种挑战，近期便可达到的目标不会被日常事物所干扰，这样就能使教师从目标反馈信息中获得成就感。
同时，要认识到这类目标能够使教师做出目标承诺，使他们的内驱力不断强化，完成任务的努力度不断维持。
当然，不同的人
员，不同的部门，目标设置的具体内容是不同的，但设置所遵循的原则是相同的，所以在设置过程中有些方面是可以借鉴的。
3.全员参与，激发效能。
目标设置理论认为，参与目标设置比被分配目标更能获得高的工作绩效。
在学校管理中，要组织全体教职员工积极参与到目标的设置中来。
只有这样，才能使全体员工明确自己的目标在所属部门、所属组织中的目标定位，自己的目标在部门和组织目标体系中的地位，才能明白自己的目标的实现对组织目标、部门目标的最终实现所起的作用。
积极参与目标的设置能增强员工的自我效能感。
通过参与目标设置，使员工在自我的选择过程、认知过程、动机过程和情绪反应等方面得到历练，强化自我效能感的提高，使员工在面临困难目标时，能充分相信自己，勇于挑战自我，从而实现自我的价值。
4.适时调整，获得满意。
每一个目标的实现，都会获得满意感，拥有成就感。
一个目标的实现，往往会激发另一个目标的确定，甚至是更高、更难目标的确定。
学校的各级各类目标既要服从于学校总的发展目标，又要服务于学校总的发展目标以及每一个子目标的实现。
有时，子目标的实现无法触动层目标的实现，在这样的情况下，就必须及时调整子目标的目标体系以适应为实现层目标服务的要求。
例如，教导处所制定的质量目标的实现离不开教师的教学目标、教研
组的工作目标、课堂管理的目标等层目标的实现。
其中，每一个环节实现的效果，都会影响质量目标的实现。
对于教师的教学目标，针对不同的学生，不同的班级，不同的教师要确立不同的目标体系。
当学生、班级、教师达到了初期制定的目标时，就必须及时地进行策略上的调整，增加一些难度，从而激发全体成员的潜能，增强自我效能感，进而促进学校总目标的实现。
5.及时反馈，有效改进。
反馈的目的，就是要了解自己目标的达成情况，离目标的实现还有多远，要不要进一步采取行动，实施的方法需不需要改进，如何通过改进自己的方法来优化自己的行动。
因为，反馈有正反馈和负反馈之分，所以，在学校管理的目标设置中，必须要注意两种反馈的作用。
积极利用正反馈来增强学校员工的内控感，激发他们的内部动机；有效引导负反馈，及时对目标体系进行调整，对实施方法进行改进，尤其要通过奖惩来实现反馈的积极效用。
对目标的反馈，特别要注意不要只针对某一终极目标的反馈，对部分目标的实现也要给予及时地反馈。
（作者单位：江苏省张家港市教育局教学研究室）。