第四章 婴儿认知发展

• 特点二：思维不可逆转性，缺乏守恒结构。
2+3=5 左
5-3=2 右
右
左
守恒实验
客体永久性实验
客体永久性实验
• 特点三：自我中心性。
• 特点四：刻板性。 • 具体表现：思考当前问题时，注意力还不能 转移，不善于分配，概括事物性质时缺乏等 级的观念。
3、具体运算阶段 （7-12岁） • 具体运算阶段特点：守恒性、可逆性。
第四章 婴儿的认知发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论
0-2岁：感知运动阶段 2-7岁：前运算阶段
7-11岁：具体运算阶段 11岁以后：具体运算阶段
第一节 皮亚杰的认知发展理论
1、感知运动阶段（0-2岁）
主要靠感觉和动作探索周围的世界 靠感觉和动作（口尝、手抓 ）等去认识周围世界的，经 由感觉与动作，婴儿认识到 自己与别人（特别是母亲） 、自己与物体是分别存在的 。
二、婴儿前言语的发展
（三）前言语阶段的交际 1.产生交际倾向（0-4个月） 哭、笑、蹬腿或发不同音来吸引成人注意。 2.学习交际“规则”（4-10个月） 3.扩展交际功能（10-18个月） 不同的婴儿会用自己经常重复的声音表达自己的 某种意思。
三、婴儿的言语形成
（一）单词句阶段（1-1岁半） 婴儿言语发展的的基本规律是先听懂再学说。 18个月大左右，孩子能说出50个字，此时期孩子 们学习新单字的比率有惊人的成长! 婴儿说出词的特点： 1.单音重复 2.一词多义 3.以表示物体声音的象声词代替物体的名称 4.名词为主，动词为辅。
2、前运算阶段 （2-7岁）
主要特点：出现了符号、表象和直觉思维。
两个小阶段：

前概念或象征思维阶段（2~4岁）
象征性游戏（假装游戏）出现
直觉思维阶段（4~7岁） 直觉思考─恒常概念的实验 (数目、面积、长度、物体、重量) 自我偏向─三山实验

• 特点一：相对具体性
还需要具体形象的支持
3x2 = 6
法，这些方法有何特点？ 比较各种语言习得理论之间的异同。 环境对儿童认知发展有何影响？ 婴儿会很快注意到父母中的一方吗？ 如果是，那他先注意到的是爸爸还是 妈妈？为什么？
数量守恒
3、具体运算阶段 （7-12岁）
大小守恒
3、具体运算阶段 （7-12岁）
容积守恒
4、形式运算阶段 （12-15岁）
把这些球放到盒子里：
现实性
猜猜看，你第1个拿出的是什么球？
第2个拿出的是什么球？
第3个拿出的是什么球？
可能性
假设演绎思维
A
B
C
D
评价
优点：
提出一套完整的富有辩证法思想的发展论。 通过大量观察、谈话、实验，研究了儿童从 出生到青年初期思维发展路线。
二、婴儿的思维和记忆 （一）分类能力的发展 1.对图形的辨识 婴儿大脑中可能具有对图形进行加工和辨识的能力。 2.对物体的区分 3个月大的婴儿，有能力将同形状的各式物件归为同一类。 6~9个月大的婴儿，将细微的差别也考虑在归类过程中。
（二）推理能力的发展
1.相似性推理 2.类比性推理
（三）记忆能力的发展
婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音关系的 能力出现在2—4个月。 对关系的匹配和记忆出现在4—6个月。
二、对母亲的感知
（一）对母亲发出信号的感知
（二）早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化
简单注意
积极交流
三、对人的行为动作的感知
（一）模仿 12-21天的新生儿出现对成人的模仿。 无意模仿 有意模仿
3.婴儿认识物质世界的时间 2个半月、5-6个月、7个月、10个月
第二节 婴儿的思维和记忆发展

一、胎儿的思维和记忆 有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的 声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解 释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎 内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。 关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似 结论。可见，胎儿末期，听觉记忆已出现。 6-8个月，胎儿开始记忆感觉信息和情绪信息。
婴儿的记忆，从其恢复形式看属于“再认”，记 忆带有很大的内隐性。 【现象分析】 6个月左右，儿童开始“认生”， 只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩 子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？
第三节 婴儿的认知社会化发展
认知社会化的定义 一、对他人容貌的感知
（一）对面孔的感知
（二）对特定面孔—声音的匹配
三、婴儿的言语形成
（二）多词句阶段（1岁半-3岁） 1.单词句阶段（1岁半-2岁） 该时期婴儿言语发展最迅速。 特点：句子不完整，缺少语法成分；词序颠倒， 常有宾语前置现象。 “没了饼干” 2.复合句开始发展（2-3岁） 该阶段的复合句只是两个简单句的组合，不会使 用连词。
婴儿期认知发展的研究有哪些主要方
二、婴儿前言语的发展
（一）前言语阶段的言语知觉 1.言语发展五阶段（林崇德） 妊娠中后期（5-8个月）：初步听觉反应和原始听 觉 记忆。 新生儿期（0-1个月）：对声音进行空间定位。 发音游戏期（2-3、4个月）：和成人“相互模仿”。 语音修正期（5-8、9个月） 学话萌芽期（9-12个月）
2.言语知觉能力的三种水平（周兢）
缺点：
把人的本质生物学化的倾向。 理论的概念过于抽象 还有许多儿童发展中出现的现象无法解释。
二、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
（一）新先天论
婴儿本身有丰富的知识
（二）对物质世界的理解
1.对物体恒常性的理解
3个半月的婴儿已意识到物体恒常性
高、矮兔子事件
2.对物质原因的理解 婴儿初步知道物体特性和支配它们的规律。 物 体 支 撑
（1）辨音水平（0-4个月） 婴儿形成了感知辨别单一语音的能力。 （2）辨调水平（4-10个月） 婴儿在整体感知语音时，能分化出不同的语调。 （3）辨义水平（10-18个月） 婴儿能将语音表征和语义表征联系起来，从而分 辨出一定语音和语义内容。
二、婴儿前言语的发展
（二）前语言阶段的发音 简单音节（0-3个月）： 以开元音为主 连续音节（4-8个月）： 双唇音声母+开元音 模仿音节（9-12个月）：不同音节但无意义 有意义语音（12个月以后）：不同音节且有意义
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）先天论 代表人物：乔姆斯基
观点：语言习得机制
（1）语言学习时许多与成熟及生理发展有关的现象。 （2）LAD－－儿童的先天语言知识。 （3）外界语言加上LAD的知识才能产生出语言。
（三）相互作用论 互动理论:强调内部爱好和环境输入之间的相互作用。
当今的观点： 生物、认知和社会环境在语言的每个 组成方面都起着作用。
新生儿仿佛是天生的模 仿艺术家， 瞧他模仿得与成人表情 多么相似。
观察与模仿
（二）共鸣动作 婴儿的共鸣动作也成为早期模仿，主要局限于吐 舌头的 模仿，是一种为分化的反应。 2-3个月的婴儿对人脸 所产生的共鸣动作最多。
第四节 婴儿的言语发展
•一、言语发展的三个理论
（一）条件作用论
代表人物：斯金纳 观点：语言是通过操作条件获取的。 强化和模仿，是儿童语言发展的开始。 不足：儿童创造出的新奇表达，无法用该理 论解释。