青岛版小学科学《灯泡亮了》优秀教案

11、灯泡亮了
教学内容：青岛版小学科学三年级下册第三单元第十一课。

教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，走进电的世界，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

2、用导线、灯泡等材料设计简单的电路、进行实验并做实验记录；应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，善于用学到的知识改善生活。

3、了解一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

学会用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，了解开关的功能，学会画简单的电路图。

教学重难点：
教学重点：
1.实际操作，让小灯泡亮起来。

2.一个完整电路由几部分组成，各部分用什么符号表示；完整电路的连接方式。

教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。

教具、学具：
学生准备：搜集一些关于电的应用的图片、资料。

教师准备：电池、电池夹、小灯泡、小灯座、开关、导线等材料，图片资料及课件。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

同学们！老师今天给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片激发学生的学习兴趣，提出自己感兴趣的问题。

）
从图片中你们看到了什么（城市美丽的夜景）？想到了什么（这些灯是怎样亮的）？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的？（出示课题并板书：11、灯泡亮了）
二、小组学习，自主探究。

（出示小灯泡）
1、你认识这是什么吗？（小灯泡）想一想这种小灯泡常用在哪里？（手电筒里）
2、同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？要想研究手电筒是怎样使小灯泡发光，你可以用我们所学过的研究物体内部构造的方法——解暗箱法来研究一下。

你还记得什么是解暗箱法？（把物体拆开来研究他的内部构造）
3、那好，我们就把手电筒拆开看一看。

活动中，小组合作探究要注意几个问题。

（1）、手电筒大体可分为哪几部分？
（2）、这几部分各起什么作用？
（3）、研究结束后，应将拆开的手电筒重新组装起来!
4、生分组拆开手电筒观察、汇报；投影出示
5、通过观察，你发现来什么问题？哪个小组愿意说一说你们的发现？
6、交流汇报：手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。

【意图：在学生拆装手电筒和仔细观察的基础上，引导学生交流自己的发现，然后提出问题。

重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。

】
三、汇报交流，评价质疑。

1、通过刚才的观察，我们知道手电筒灯泡会亮起来，是因为手电筒内有电池、灯泡、开关、导线（铜片、弹簧）等，组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。

2、现在老师手中有一个小灯泡，老师想让它亮起来，我们应该需要什么材料呢？
小组交流，汇报。

板书：电源（电池）、导线、灯泡、开关。

3、现在请同学们打开桌子上的实验袋，你会选择哪些材料、如何利用这些材料让小灯泡亮起来，小组内交流各自的想法，提出你们自己小组的实验方案。

小组交流，汇报实验方案。

【意图：在学生观察实验材料和交流思考的基础上自己设计实验，动手之前先动脑，学会思考比动
手操作更重要
】
4、同学们设计的实验都非常棒，但是在实验中老师还有一点要求，请同学们一定要遵守。

出示温馨提示：
（1）、实验中千万不要用导线直接连接电池的正、负极，那样会使电池电量很快耗尽；
（2）、在装电池之前，先把开关断开；
（3）、灯泡亮了以后，要及时断开开关，节约用电；
（4）、认真填写实验观察报告；
（5）、注意安全，实验操作完毕后，把材料分类放回材料袋。

5、学生合作探究，填写实验报告，教师巡回指导。

实验观察报告单
实验材料实验过程与方法实验现象或结果
6、实验后，展示、交流成果。

【意图：学生通过自己的努力，终于使灯泡亮起来了。

实验时，刚开始灯泡不亮，后来通过检查发现了原因，最终取得了成功，体验到了成功的喜悦】
7、小结：一个最简单的电路主要包括电源（电池）、开关、导线、用电器（灯泡）四个部分组成。

电总是从电池的正极出发沿着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，这就是一个完整的电路。

其中，电池盒和灯座这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定电池和灯泡的。

起辅
助作用。

四、总结概括，抽象提升。

1、谈话：通过实验，我们已经学会连接简单电路，使灯泡亮了，你能把你连接的简单电路画出来吗？
2、分组试着画出电路图。

学生画实物电路图
3、老师这里还有一种更简便的画法，想看吗？
简单电路图
板书画出：
灯泡开关电池导线
4、谈话：电源（电池）、开关、导线、用电器（小灯泡）可以用符号表示，用导线把它们连接起来组成一个简单的电路。

用符号表示电路图不但简单而且节省时间。

5、学生练习使用符号绘制简单电路，师巡视指导。

五、巩固应用，拓展提高。

1、电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。

同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？
（出示课本32页资料卡：伏特和他发明的电池、指生读。

）
2、我们的生活处处离不开电，谁知道电是从哪里来的呢？
（小组交流汇报）
3、小结：电的来源主要用两种，一是源自电池（直流电）。

主要有干电池.，蓄电池，银锌电池，太阳能电池等等。

（出示课件）
干电池蓄电池
银锌电池太阳能电池
二是源自发电站（交流电）。

如：水力发电，风力发电，火力发电，还有太阳能发电和核能发电等。

风力发电水力发电太阳能发电随着我们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。

所以，我们不仅认识电，使用电，更要学会节约用电、安全用电。

4、这节课，通过同学们的合作互动，在大家的共同努力下我们一起揭开了灯泡亮了的秘密，通过本节课的学习你有什么收获？（学生汇报）
5、概括总结：通过本课学习，我们不仅知道了怎样让一个灯泡亮起来，还学会了很多的电学知识，课下同学们在研究一下如何让更多的灯泡亮起来，可以画电路图说明，也可以实际动手做一做，并把发现和问题记录下来，下节课继续走入电的世界，来探寻电的更多奥秘。

【意图：课外拓展，可以激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

】
板书设计：
11、灯泡亮了
一个完整的电路由：
电源（电池）、开关、导线、用电器（灯泡）四个部分组成。

【使用说明】
1、教学反思：
（1）、手电筒是学生在现实生活中常用的工具，已有了不同程度的了解。

因此，在教学时，我充分利用现实生活中的信息，唤起学生已有的经验，重视学生的亲身体验，让学生在观察、操作活动中学习新知识。

（2）、课堂探究活动中，我通过一系列的活动，如：观察探究、动手操作、表达交流、实验记录等方式使学生不断地合作、交流，亲历科学探究过程，形成了尊重事实、善于质疑的学习态度，又对电的知识有了新的认识。

2、使用建议。

在科学教学中，教师要充分激发学生的求知欲望，调动学生积极参与到探究活动中，给学生提供科学学习的机会和空间，亲历科学探究的过程，让学生真正成为科学学习的主人。

3、需要解决的问题。

本节课是否可以根据学生已有的生活经验，放手于学生，让学生在讨论、交流、猜想、假设中验证猜想。

教师在教学之中应仅仅起到引导作用，切忌不要以自己的教学思路牵着学生探究，应让学生成为探究学习的主人。

【相关链接】。