小学语文新课程标准作文教学解读

小学语文新课程标准作文教学解读

小学语文新课程标准作文教学解读

一、作文的定义与定位

作文是小学语文教学中的重要部分。在《新课程标准》中，作文被定义为“练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身

经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。这些内容在学生

的生活中是经常出现的，如课间游戏、参加体育竞赛、做实验、读有趣的故事等等。作文的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。只有巧妙完美的结合，才能使文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。

二、小学作文的划分

小学作文分为三个阶段。第一学段是写话，适合1-2年级

的学生，重在培养学生的兴趣，使其乐于表达；第二学段是作，适合3-4年级的学生，重在减少束缚，使学生自由表达；第三

学段是作，适合5年级的学生，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。

三、课标中的主要目标及变化

小学作文教学的主要目标是培养学生的兴趣，使其乐于书面表达和与人交流。同时，要让学生乐于运用学到的词语，尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，研究修改有明显错误的词句，主动修改作，使语句通顺。作文的内容应该是学生自己想说的话，写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。形式方面不拘形式，可以是简单的记实作文和想像作文。学生还要研究使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，并正确使用冒号、引号等标点符号。最后，学生要养成留心观察周围事物的惯。

四、小学作文教学目标解读与思考

很多教师和学生都觉得作文教学很难，这是因为过于追求完美，脱离了学生认知规律和生活体验，或者过于放纵，出现

了作文教学无序的状态。为了改变这种现状，《语文课程标准》提出了明确的要求。作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。

第一学段：写话（1-2年级）

写话是小学作文教学的基础。在1-2年级，学生的兴趣和

作能力的发展都与写话的好坏密切相关。如果一个孩子对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。因此，教师应该注重培养学生的兴趣，让他们乐于表达。同时，也要注意语言的简单易懂，避免过于复杂的句子和词语。

2、在作中注重语言的准确性、连贯性和生动性，注意运

用一定的修辞手法。

3、研究使用标点符号，使作更加清晰、流畅、易懂。

在第二学段，学生已经具备了一定的写作能力和语言表达能力，因此要求更高。在作中，学生需要留心周围的事物，积极地进行书面表达，从而增强自信心。同时，要注意语言的准确性、连贯性和生动性，运用一定的修辞手法，让作更加生动有趣。此外，学生还需要研究使用标点符号，使文章更加清晰、流畅、易懂。

在低年级的写话训练中，可以按照“练句—连句”的程序进行。一年级的训练以写好一句话为主，二年级则进行“连句成段”的句群训练。在训练中，教师要鼓励学生动笔，以丰富多

彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，再逐渐提出适当的要求。

在第二学段的作中，学生需要注重语言的准确性、连贯性和生动性，同时要研究使用标点符号。而在自由表达方面，学生可以想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，发挥个人的创造力和想象力。这样的要求能够促进学生的个性发展，培养自由阅读和自由表达的能力。

5、通过修改、润色作，提高表达能力和语言水平。

6、尝试运用不同的文体，如叙述、描写、议论等，丰富

表达方式。

7、愿意将自己的作分享给他人，并且接受他人的意见和

建议。

在五年级这个阶段，作的要求更加注重表达能力和语言水平的提高。学生需要懂得写作的目的是为了自我表达和与人交流，同时也要养成留心观察周围事物的惯，积累作素材。他们需要能够写出简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，并且根据需要分段表述。此外，学生还需要学会读书笔记和常见应用文，并通过修改、润色作来提高表达能力和语言水平。在文体方面，他们需要尝试运用不同的文体，如叙述、描写、议论等，丰富表达方式。最后，学生需要愿意将自己的作分享给他人，并且接受他人的意见和建议。

而不是只看结果。要关注学生的写作过程，如思路构建、语言表达、标点运用等方面，发现问题及时纠正，帮助学生提高写作能力。

2、注重对学生个性化特点的评价，鼓励学生发挥自己的独特风格和创造力，不拘泥于传统的写作模式和格式。

3、评价要客观、公正、具体、有针对性。要根据学生的实际水平和写作目的，制定合理的评价标准和方法。

4、评价要及时反馈，及时指导。要在作文完成后及时给予评价和改进意见，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。

对于作文教学来说，写作评价是非常重要的一环。只有通过科学、合理的评价方法，才能真正帮助学生提高写作能力，激发他们的写作兴趣和创造力。因此，在作文教学中，要注重评价的全面性和科学性，让学生在评价中得到真正的启示和帮助。

语文课程标准》强调写作教学要注重真实丰富的材料，并考察学生获取材料的方法。在评价学生的作文时，不仅要关注结果，更要关注过程和方法。教学过程中，学生应该参与指导审题、选材、起草、修改和讲评等全过程。

情感与态度的评价同样重要。除了语言表达能力和观察分析能力，还要关注写作兴趣和情感态度的正确导向。要引导学生写真情实感，创意表达，注重情感、态度和价值观的正确引导。

作文修改也是评价的重点。不仅要关注修改内容，还要关注态度、过程和方法。教师应该帮助学生掌握自我修改和互相修改的方法，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。评价写作修改能力的主要方面包括叙事真实、主题明确、内容具体、布局合理、语句通顺、书写工整和用词恰当。

在新课程背景下，语文老师要掌握详尽的教学目标，注重情感、态度和价值观的引导，帮助学生掌握自我修改和互相修改的方法，从而实现写作教学改革的终极目标。