我和大猩猩握了手教学设计教案
六年级语文下册《我和大猩猩握了手》教案冀教版
我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解生字词的意思。
2．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，培养热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
三、交流展示，深入感悟。
1、说说课文的主要内容。
2、自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
3、你认为这是个怎样的女科学家？4、说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
”这句话的理解。
四、拓展延伸。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。
就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？2、推荐阅读《我和我的动物朋友》五、作业你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。
板书设计：4 我和大猩猩握了手我想方设法开展研究，大猩猩跟我越来越亲近了皮纳茨握我的手教学反思：。
冀教版六年级语文下册《一单元4.我和大猩猩握了手》教学设计_3
《我和大猩猩握了手》教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
冀教版六年级语文下册《一单元4.我和大猩猩握了手》教学设计_0
《我和大猩猩握了手》教学设计教材分析本文作者黛安.福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的伤害。
本文中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个的动人交往情景，让我们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽相处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意，“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中‘砸砸’地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做着各种动作……”；到我和大猩猩之间开始有了简单的交流“当我发出‘诺姆、诺姆’陌陌的声音时，他们也用同样的声音回答我，和我通话”“当我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中”‘咋咋’的发出声响，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟吃的是什么好东西”；直到最后大猩猩终于接受了我这个“白色猿猴”，有了我和被称为森林恶魔的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”。
作者都用她细致地描写、生动地讲述，一步步的把我们带入了她和猩猩的世界。
能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情，福茜在细致观察的基础上，把自己对大猩猩的观察所得、考察成果在叙述中巧妙的运用和发挥，生动的描写了大猩猩的每一个动作：那一昂首，一投足，一声嚎叫，一种表情都刻画得细致入微。
比如对“皮纳茨”的外表、表情地描写：“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”，“它的表情像是在说‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”读到这些，我们看到的是一个如孩子般可爱的猩猩；再看看“我”对皮纳茨动作的描述吧，“它先是猛烈地捶打着自己的胸部。
接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的树枝就坐在离我不远的地方。
”这一系列的动作描写哪里是在写一只大猩猩，分明是一个淘气聪明的孩子在显示自己的本事；还有握手后的“皮纳茨”，看了一会儿我的手，又站起来，做了一个急促的捶胸动作，好像抒发此刻兴奋的心情，然后一溜烟似的跑回自己那一群去了。
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版教学目的：1．正确、流利、有感情的朗诵课文。
2．让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，经过交流的方式停止协作学习。
3．经过对描写作者和大猩猩停止交流的句段的了解，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
同时体会女迷信家的敬业肉体。
教学重点：让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，交流协作。
教学难点：体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
教学预备：关于作者的资料课时：1课时教学进程一、说话导入1、同窗们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？〔身高．体重可以和我们人比拟；食肉还是食素。
〕2、质疑课题。
虽然我们经过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和庞大的身体看起来十分吓人。
而我们明天要看法的一位美国女迷信家，她坚持了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研讨任务。
看标题，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自在读课文，要求读准字音，读迟滞课文。
2、经过查字典，联络上下文等方法了解文中的〝弥漫〞．〝妖娆〞．〝鞋襻〞等词的意思。
3、朗诵课文，把自己的情感读出来。
4、同桌相互交流课文的主要内容。
三、品读句段，深化感悟。
1、自读、勾勒、想象、批注。
先生自在读课文，边读边画出〝我是怎样和大猩猩的交流的？〞的句子，重复品读。
边读边想象句子描画的情形，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的状况和读书的感受。
3、交流指点。
重点是引导先生想象画面，交流感受，深化品读。
〔1〕第4自然段。
让先生说说：你以为这是个怎样的女迷信家？带着对女迷信家的敬重读一读这段话。
〔2〕描写〝我和大猩猩握手〞经过的5---13自然段。
①引导先生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜欢。
②抓住〝我〞和大猩猩握手前后的举措描写，还有经过想象事先的情形，谈谈自己的感受。
我和大猩猩握了手 教学设计教案
小组内交流易读错的字和预习中知识点，听写生字，把不明白的词语弄明白。
五、质疑答疑
学生可能提出的词语是
学生可能提不出的词语是
教师要抛给学生的词语是
还有不明白的词语吗
六、专项训练
生字，生词
七、自学文本
再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，做到相补。
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
拓展
作业
反思
四、交流研讨
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5—13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
我和大猩猩握了手
教材分析
教
学
目
标
重难点
参考教案
书写教案
第一课时
一、情境引入
同学们，你们见过大猩猩吗说说你对大猩猩的了解有多少
二、学习目标
正确流利读课文，解决生字、生词，了解课文的主要内容。
三、自学文本
在小组中以Leabharlann 喜欢的方式读文，可以几个人齐读也可轮流读，要把课文读正确、流利。不认识字，通过联系上下文、查字典进行理解。
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
五、质疑答疑
你有过与动物交流的体验吗
六、专项训练
读文。
七、课堂小结
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案六年级下册美术教案
《我和大猩猩握了手》六年级下册语文教案&六年级下册美术教案一、教学目标1.语文教学目标：理解课文《我和大猩猩握了手》的主题思想，感悟人与自然和谐共生的意义。
学习作者通过细腻的描绘和生动的语言表达情感的方法。
培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2.美术教学目标：培养学生运用绘画技巧表现动物形象的能力。
提高学生对自然和生态的关注，激发保护环境的意识。
培养学生的创新思维和审美能力。
二、教学重点与难点1.语文教学重点与难点：重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。
难点：通过课文感悟人与自然和谐共生的意义。
2.美术教学重点与难点：重点：运用绘画技巧表现动物形象。
难点：创新思维和审美能力的培养。
三、教学过程（一）语文教学过程1.导入新课教师通过展示大猩猩的图片，引导学生关注大猩猩这一动物，并提出问题：“你们对大猩猩有什么了解？”2.阅读课文学生自主阅读课文《我和大猩猩握了手》，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的细腻描绘和生动语言，让学生体会作者的情感表达。
学生分组讨论，分享自己的感悟。
4.写作训练教师给出一个关于保护动物的写作题目，让学生结合课文内容进行写作。
学生完成写作后，进行展示和评价。
5.口语表达教师组织学生进行关于保护动物的口语表达活动，如演讲、辩论等。
学生积极参与，展示自己的口语表达能力。
（二）美术教学过程1.导入新课教师展示一些动物绘画作品，引导学生关注动物绘画技巧。
提出问题：“你们觉得如何才能画好动物？”2.技法学习教师讲解动物绘画的基本技巧，如线条、色彩、光影等。
学生跟随教师示范，练习绘画动物。
3.创作实践学生根据所学技巧，进行动物绘画创作。
教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
4.展示评价学生完成作品后，进行展示和评价。
教师引导学生互相学习，提高审美能力。
5.拓展延伸教师组织学生进行关于保护环境的美术活动，如制作环保海报、设计环保产品等。
六年级下语文教案-我和大猩猩握了手-冀教版
4.我和大猩猩握了手课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。
按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案
《六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案》摘要：下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原语教案是教学设计表现形式是语教师整教学程用支撑课堂实践理论基础下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案教学目标、正确、流利、有感情朗课、让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟通交流方式进行合作学习3、通对描写作者和猩猩进行交流句段理体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感体会女科学敬业精神教学重让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟交流合作教学难体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感教学准备关作者教学课课教学程、谈话导入、学们你们见猩猩吗?说说你对猩猩了有多少?(身高体重可以和我们人比较;食肉还是食素)、质疑课题虽然我们通了了猩猩是素食者但是猩猩由它粗鲁面孔和巨身材看起十分吓人而我们今天要认识位美国女科学她放弃了令人羡慕医生职业孤身到非洲原始森林从事猩猩研究工作看题目你有什么感受或疑惑?二、课初步感知、由课要准音通顺课、通系上下等方法理弥漫妖娆鞋襻等词思3、朗课把己情感进、桌相交流课主要容三、品句段深入感悟、、勾画、想象、批学生由课边边画出我是怎样和猩猩交流?句子反复品边边想象句子描绘情景适地上标出己收获或感受、组交流情况和感受3、交流指导重是引导学生想象画面交流感受深入品()然段让学生说说你认这是怎样女科学?带着对女科学崇敬这段话()描写我和猩猩握手53然段①引导学生抓住对皮纳茨外貌描写体会作者对猩猩喜爱②抓住我和猩猩握手前动作描写还有通想象当情景谈谈己感受③让学生系上下说说对这是我平生以得到珍贵礼品这句话理④带着己体会这部分四、拓展写学们我们看到都是她和猩猩有趣幕幕交往其实考察猩猩程她曾尝不少猩猩苦头甚至是对生命威胁就是这样位放弃了恬静舒适生活从事了近0年猩猩研究人类开了许多有关猩猩谜团女科学却次拯救猩猩行动惨遭偷猎者杀害、你想对偷猎者说什么?、推荐《我和我动物朋友》五、作业你有和动物交流体验吗?学说说写己上冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原那年我5岁动物里我想和猩猩交朋友我挥舞着我手绢~~~~它看见了)它了!!!它伸出了它手手,目光可亲然突然身,走了它身,做着可爱鬼脸手挥动我手绢!!!我哭了不知道是因它离开还是我手绢而如今,长了,我看见周围人群我拿着手用辛苦织成"手绢"晃动也看见那么多用青春、地位、金钱、名誉织成"手绢"挥舞着我想起了那只猩猩想起了他得手嘴脸生活抢别人"手绢"也被别人抢己"手绢"可还是晃动己"手绢"还是盯着别人晃动"手绢"想久了我觉得我真和猩猩蛮象或者,猩猩和我蛮象猜你感兴趣六年级下册语人和幅画教案六年级下册语《张石匠拜师》教案3六年级下册语《天上偷火种》教案学语冀教版六年级教学案例5六年级下册语女娲造人教案。
我和大猩猩握了手教学设计
《我和大猩猩握了手》教学设计分析和教学建议【教材分析】本文作者黛安•福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
本文中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个的动人交往情景，让我们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意，“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中‘咂咂’地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做着各种动作……”；到我和大猩猩之间开始有了简单的交流“当我发出‘诺姆、诺姆’的声音时它们也用同样的声音回答我，和我通话”“当我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中’咂咂的发出声响，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟吃的是什么好东西”；直到最后大猩猩终于接受了我这个“白色猿猴”，有了我和被称为森林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”。
作者都用她细致地描写、生动地讲述一步步地把我们带入了她和猩猩的世界。
通读全篇，我们找不到一个爱字，可在每一个字里行间我们都能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情。
福茜在细致观察的基础上，把自己对大猩猩的观察所得、考察成果在叙述中巧妙地运用和发挥，生动地描写了大猩猩的每一个动作：那一昂首，一投足，一声嚎叫，一种表情都刻画得细致入微。
比如对“皮纳茨”的外表、表情地描写：“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”读到这些，我们看到的是一个如孩子般可爱的猩猩；再看看“我“对皮纳茨动作的描述吧，“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶就坐在离我不远的地方。
【309教育网优选】小学语文冀教版六年级下册《我和大猩猩握了手》教学设计教案
《我和大猩猩握了手》教学设计本文作者黛安•福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
【情感态度价值观目标】通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
【教学重点】让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
【教学难点】体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
多媒体课件及图片。
一、谈话导入。
同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？今天我们来学习《我和大猩猩握了手》这课。
二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
晨曦山巅弥漫妖娆擅长捶打恶魔2、在你的心目中大猩猩是什么样的动物？大猩猩是和我们人类最相像的动物，跟我们是亲戚哩！大猩猩面孔粗鲁，身材巨大，看起来非常吓人，让人不敢接近。
2、戴安·福茜简介她是一位传奇般的女性，放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，她也成为了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手教学目的：1、了解〝弥漫、妖娆、虎背熊腰〞等词语，自觉积聚词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，感受植物丰厚的内心世界，感受作者与大猩猩之间深沉的真诚情感。
3、从〝我〞和大猩猩交流时的举措描写，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，增进自己热爱植物、热爱自然的情感。
教学重点：感受植物丰厚的内心世界，感受作者与大猩猩之间深沉的真诚情感。
教学难点：从〝我〞和大猩猩交流时的举措描写，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，增进自己热爱植物、热爱自然的情感。
教学时间：一课时教学进程：一、创设情境，热情导入。
激趣导入：板书〝大猩猩〞，让先生用一个词语来描画一下自己心目中大猩猩是个什么样的植物？欣赏同窗们课前搜集到的大猩猩的图片和资料。
探求新知：再板书〝我〞，引见作者。
明白文题：把板书补充完整。
朗诵课题，指点先生重读〝握手〞，以此来协助先生初步感知课文的主要内容。
二、自读课文，全体感知。
1、出示读书要求。
〔1〕自在读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。
〔2〕找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。
2、再读全文，思索效果。
〔1〕请同窗们再读课文，画出文中交代〝我〞的举动的语句，看看〝我〞为接近大猩猩做了哪些努力？〔2〕大猩猩有什么反响？〔3〕你有什么感受？结合读书状况，提示先生留意读书的方法，读出自己的了解。
三、自解课文，探求学习。
1、小组讨论。
请你探求。
〔1〕找出文中交代〝我〞的举动的语句，看看〝我〞为接近大猩猩做了哪些努力？〔2〕大猩猩有什么反响？〔3〕你有什么感受？2、全班交流。
重点研读描写〝我〞为接近大猩猩所做努力的重点段落。
如:〔1〕〝有时我爬到树上去调查，有时我学着大猩猩的样子伪装吃东西，还有时我模拟它们收回的各种声响……〞〔2〕〝我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩经常爬到树下去找我。
〞〔3〕〝有时分，我学着大猩猩的容貌，蹲在灌木丛中……〞〔4〕〝我很熟习这张脸的各个细节……〞〔5〕〝我马上从树上上去，蹲在绿叶丛里，收回‘咂咂’的嚼东西的声响。
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手教学目标：1、明白得“充满、妖娆、虎背熊腰”等词语，自觉积存词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
3、从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
教学难点：从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学时刻：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下自己心目中大猩猩是个什么样的动物？观赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。
探求新知：再板书“我”，介绍作者。
明确文题：把板书补充完整。
朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来关心学生初步感知课文的要紧内容。
二、自读课文，整体感知。
1、出示读书要求。
（1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。
（2）找出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，用心体会什么缘故喜爱它。
2、再读全文，摸索问题。
（1）请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？结合读书情形，提醒学生注意读书的方法，读出自己的明白得。
三、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。
请你探究。
（1）找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？2、全班交流。
重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落。
如:（1）“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的模样假装吃东西，还有时我仿照它们发出的各种声音……”（2）“我爬到树上观看时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我。
”（3）“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中……”（4）“我专门熟悉这张脸的各个细节……”（5）“我赶忙从树上下来，蹲在绿叶丛里，发出‘咂咂’的嚼东西的声音。
六年级下册语文教案1.4 我和大猩猩握了手 冀教版
4、《我和大猩猩握了手》教学设计【教学目标】【知识与技能】1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容2．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感3．品味和学习作品的语言；引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情【过程与方法】培养学生自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解做到观点明确，言之有理【情感、态度与价值观】培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命【教学重难点】唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感【教学过程】教学过程一、直接进入主题。
阅读课文并回答以下两个问题。
1、课文讲了一件什么事？2、课文里的两位“主人公”分别是谁？二、了解本文的两位“主人公”1、图片介绍，了解大猩猩。
播放大猩猩的图片及文字资料。
（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。
大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。
雌性及幼体常在树上活动。
休息，成年雄性多在地面觅食。
以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、图片介绍，了解作者。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
（出示介绍作者戴安福茜）三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．全班交流。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
六年级语文下册教案新部编本我和大猩猩握了手2
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校4.我和大猩猩握了手教课目的：1．正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，经过交流的方式进行合作学习。
3．经过对描绘作者和大猩猩进行沟通的句段的理解，领会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的感情。
同时领会女科学家的敬业精神。
要点难点：1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，沟通合作。
2．领会“我”对大猩猩的喜欢之情，激发学生热爱动物，热爱自然的感情。
课时安排：1课时教课过程：一、图片导入，怀疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生谈谈认识到了什么？（身高．体重能够和我们人比较；食肉仍是食素。
）2．怀疑课题。
固然我们看了资料认识了大猩猩是素食者，可是大猩猩因为它鲁莽的面貌和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今日要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人敬羡的医生职业，孤身到非洲的原始丛林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感觉或迷惑？设计企图：课的开始让学生观看相关大猩猩的图片及文字资料，既能惹起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的怀疑，吸引学生去认识课文，解信心中的迷惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通畅课文。
2．经过查词典，联系上下文等方法理解文中的“洋溢”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗诵课文，把自己的感情读进去。
4．同桌相互沟通课文的主要内容。
设计企图：这篇文章浅易易懂，感情诚挚，所以，松手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的感情做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾勒、想象、标注。
学生自由读课文，边读边画出“我是如何和大猩猩的沟通的？”的句子，频频品读。
六年级语文下册 第4课《我和大猩猩握了手》(文本感悟)教学设计 冀教版(2021年整理)
《我和大猩猩握了手》教学设计（文本感悟）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重、难点:1、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学时间：一课时教学过程:一、图片导入，质疑课题。
1、播放大猩猩的图片及文字资料。
(图片)大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。
大猩猩栖居于海拔1500—3500米赤道—热带雨林地带。
雌性及幼体常在树上活动。
休息,成年雄性多在地面觅食.以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素.）2、质疑课题.虽然我们看了资料,了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作.看题目,你有什么感受或疑惑?二、自读课文,初步感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。
2、通过查字典,联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻"等词的意思.3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段,深入感悟.1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文,边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受.3、交流指导.重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究,发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应,发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的描写。
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交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
拓展
作业
反思
四、交流研讨
小组内交流易读错的字和预习中知识点，听写生字，把不明白的词语弄明白。
五、质疑答疑
学生可能提出的词语是
学生可能提不出的词语是
教师要抛给学生的词语是
还有不明白的词语吗？
六、专项训练
生字，生词
七、自学文本
再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，做到相补。
八、交流研讨
全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。
九、课堂小节
谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面）
十、综合练习
布置作业： 书写
二课时
一、情境引入
复习引入
二、学习目标
深入理解课文，体会人与动物的和谐。
三、自学文本
请同学们默读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩交流的？”句子，边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
八、拓展
1.你想对偷猎者说什么？
2.推荐阅读《我和我的动物朋友》
九、作业
同步训练。
第一课时
一、情景引入
二、学习目标
三、自学文本
四、交流研讨
五、质疑答疑
学生可能提出的词语是：
学生可能提不出的词语是：
教师要抛给学生的词语是：
六、专项训练
七、自学文本
八、交流研讨
九、课堂小结
十、综合训练
二课时
情境引入
学习目标
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
五、质疑答疑
你有过与动物交学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
四、交流研讨
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？ 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5—13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
我和大猩猩握了手
教材分析
教
学
目
标
重难点
参考教案
书写教案
第一课时
一、情境引入
同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？
二、学习目标
正确流利读课文，解决生字、生词，了解课文的主要内容。
三、自学文本
在小组中以你喜欢的方式读文，可以几个人齐读也可轮流读，要把课文读正确、流利。不认识字，通过联系上下文、查字典进行理解。