文件分类来管理说课稿
《文件及文件夹的管理》说课稿范文
《文件及文件夹的管理》说课稿范文各位老师、评委上午好：今天我说课的题目是《文件及文件夹的管理》一、说教材：本章节是采用四川人民出版社《初中信息技术教材网络与多媒体制作》第一单元的内容：文件及文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。
通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。
这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。
于是我在课堂教学中，将新文件夹比喻成书包，将磁盘比喻成柜子，将文件比喻成学生的作业本，将文件夹名比喻成在书包或作业本上写上自己的名子。
根据本章节的内容特点确定如下教学目标1．知识目标：学习和掌握“文件夹”的概念及对“文件夹”的创建。
2．能力目标：能较熟练地利用“资源管理器”管理各种文件或文件夹，同时能够很好地管理好自己的文件或文件夹。
3．情感目标：培养学生相互联系看待事物的观点；培养学生团队合作的精神说教法：1、采用演示法，每学完一个问题与任务，就给学生布置一些任务，进一步巩固学生对“文件夹”的操作。
2、在学生自由练习时，教师边巡视，边指导说学法：1、从学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
采用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，２、实践操作，自主学习，协作学习，它可以培养提高学生动手实践能力，提高学生信息综合素养３、接受学习----思考讨论-----合作操练体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念，学生分组讨论，相互合作实际操作，自我探索。
说教学过程1．联系实际，导入新知师：对于我们每一位同学来说，必须有一个很重要的工具──书包。
《文件及文件夹的管理》说课稿范文
《文件及文件夹的管理》说课稿《文件及文件夹的管理》说课稿范文各位老师、评委上午好：今天我说课的题目是《文件及文件夹的管理》一、说教材：本章节是采用四川人民出版社《初中信息技术教材网络与多媒体制作》第一单元的内容：文件及文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。
通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。
这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。
于是我在课堂教学中，将新文件夹比喻成书包，将磁盘比喻成柜子，将文件比喻成学生的作业本，将文件夹名比喻成在书包或作业本上写上自己的名子。
根据本章节的内容特点确定如下教学目标1．知识目标：学习和掌握“文件夹”的概念及对“文件夹”的创建。
2．能力目标：能较熟练地利用“资源管理器”管理各种文件或文件夹，同时能够很好地管理好自己的文件或文件夹。
3．情感目标：培养学生相互联系看待事物的观点；培养学生团队合作的精神说教法：1、采用演示法，每学完一个问题与任务，就给学生布置一些任务，进一步巩固学生对“文件夹”的操作。
2、在学生自由练习时，教师边巡视，边指导说学法：1、从学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
采用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，２、实践操作，自主学习，协作学习，它可以培养提高学生动手实践能力，提高学生信息综合素养３、接受学习----思考讨论-----合作操练体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念，学生分组讨论，相互合作实际操作，自我探索。
第二单元第3节文件分类来管理(5)
课题：第二单元第3节文件分类来管理设计人：备课组长：
学习目标：1、理解文件夹结构、文件路径、文件命名的相关知识。
2、通过对文件的分类管理，掌握文件的分类、移动、查找、删除等方法，形成文件分类管理的意识。
3、以及度的的热情投入到学习中，体验成功的快乐。
A、附件B、程序C、回收站D资源管理器
四、知识拓展Βιβλιοθήκη 想一想：如果系统瘫痪，会有什么后果？
C、全部删除D、只删除文件，不删除文件夹
4、在Windows中，关于文件管理的表述，错误的是（）
A、将所有文件都存放在一个文件夹中，便于查找B、要使文件组织管理有序，应该依据一定的标准，分类建立文件夹来保存文件
C、文件的路径就是指文件存放的位置
D、计算机中管理文件一般采用“树形”目录结构
5、启动Windows后，桌面上的图标一般有“我的电脑”、“网上邻居”、和（）
1、课堂展示：
每位学生都可以说说自己在这节课中学到的知识，并与大家分享。
2、小结本课
3、学后反思
一、复习上节课的知识
1、计算机系统软件的定义及分类。
2、计算机应用软件的分类。
二、小组讨论
1、文件夹结构
1、文件与文件夹图2、文件路径
3、文件命名
2、分类整理文件。
三、合作探究
1、设Windows桌面上已经有某应用程序的图标，要运行该程序，可以（）
A、用鼠标左键双击该图标B、用鼠标右键单击该图标C、用鼠标左键单击该图标
D、用鼠标双击该图标
2、Windows系统中保存文件时，文件名的长度（）A、最多155个字符B、最多255个字符
海南省中小学信息技术初一上册 文件的归类和处理说课稿
海南省中小学信息技术初一上册文件的归类和处理
说课稿
文件的归类和处理说课稿
一、说教材
1、教学内容分析：《文件的归类和处理》是海南省中小学信息技术初一上册第二章第四节关于文件处理的一段内容，它是在前三节学生已经对WINDOWS98有了一些初步了解，能够建立简单的文档及图片文件的基础上进行的更具体、深入的学习。
同时也为以后使用计算机有条有理的管理信息奠定基础。
2、但是，这一节内容引入了“文件”、“文件夹”、“资源管理器”、这一陌生的专业术语以及“创建”、“命名”等新操作，对于计算机基础比较差的初一学生来说，让他们理解并很好的掌握可能有些困难。
因此我准备在授课的过程当中，尽量用举实例的方式向学生解释新的名词，让学生在理解的基础上掌握知识。
3、教学目标分析：
知识与技能：(1)了解文件、文件夹、资源管理器的概念。
(2)学会使用资源管理器。
(3)学会创建一个新的文件夹。
过程与方法：培养学生联系实际解决问题的能力，能够将抽象的概念通过具体的实物解释明白，并能在学习的过程中举一反三。
文件小管家说课
《文件小管家》说课稿荆州实验小学刘亮各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《文件小管家》。
教材简析：《文件小管家》选自省编《信息技术与网络》三年级下册第四课的内容，本课要求学生学会分类管理自己的文件，建立文件夹用来方便管理文件，在管理文件过程中，并能够学会删除文件（夹）的方法和回收站的操作，能创造性地管理自己的文件。
学生情况分析本课的教学对象是小学三年级的学生。
从年龄特征来说，他们还处于喜欢卡通人物，喜欢与他们实际生活相近的事物；从已有知识来说，他们已经学习过文件夹的操作，好奇心、好胜心都有所下降。
针对学生的这种情况，我决定在教学情境上下功夫，抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
我的教学情境主角是同学们熟悉、喜欢并与他们生活相近的卡通人物图图，将教学内容与情境融合，贯穿整节课，寓学于乐。
经过前面的电脑学习，三年级的学生已具备自主学习的能力，，这节课教师可引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力和责任感。
让他们在一一展开的学习内容面前逐步地完对各种操作。
教学中适当地引导学生正确对使用计算机，养成良好的信息素养，不随便删除系统文件和他人的文件。
通过对教材和学生情况的分析，我确定了本课的教学目标：1.知识目标：（1）学会正确地分类整理文件；（2）学会删除文件（夹）；（3）掌握回收站的操作（还原、清空）方法。
2.过程与方法：（1）通过组织管理文件活动，掌握文件夹层级关系，学会管理自己的文件夹；（2）通过自主研究、小组讨论回收站的操作，提高自己的信息素养。
3.情感目标：（1）认识文件管理的作用，养成良好的计算机文件管理习惯；（2）通过学习删除文件，学生养成能慎重对待删除操作的习惯。
重难点：重点：根据需要选择合适的方式管理自己的文件和文件夹；删除文件。
难点：正确分类文件夹；移动删除文件；回收站操作教学方法：小学信息技术新课程标准指出课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
文件分类来管理说课稿
关于本课内容，前两节学习了计算机硬 件和计算机软件系统，学生已经对计算 机有了一定的了解。本节课内容主要学 习文件和文件夹，该内容是运用电脑的 基础，为今后使用计算机和有条有理的 管理信息奠定基础。
说教学理念、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教材
主要内容 通过本节课的学习，学生将掌握 1. 学习文件夹结构、文件命名的相 关知识。 2. 认识相同类型的文件，对文件能 够进行分类。 3. 形成文件分类管理的意识。
观察D 观察D盘根目录下文件
1. 2. 3.
教师运用任务驱动法给出学生的学习任务： 观察文件的图标有什么不同？ 相同类型的文件的图标有什么样的特点 相同图标的文件的扩展名有什么样的特点？ 学生运用实验的方法探究不同类型的文件 可以起相同的名称吗？（小组合作探究）
4、1 文件的命名
教师运用演示法指出文件的名称，让学生 观察已有的文件是如何命名的。 让学生观察文件的名称，给出文件的命名： 文件全名的组成：文件名· 文件全名的组成：文件名·扩展名 文件名主要是在内容上进行区分，以方便 记忆为好！扩展名主要是在类型上进行区 分。
1、说教学理念、说教材
根据本课要求新课程标准如下： 根据本课要求新课程标准如下： 培养学生的合作意识、提升学生的信 息素养。 本节教材的主要知识体系： 本节教材的主要知识体系： 《文件分类来管理》是陕西省西安市 文件分类来管理》 交通大学出版社出版的信息技术初一 上册第二单元第三节的内容。
说教学理念、说教材
说教学媒体
教具准备：教师机一台，学生机每 人一台，多媒体投影设备一套，教 师广播系统一套。
4、说教学过程
新课导入 学生通过观察法，观察凌乱的桌面 和凌乱的文件夹，引入学习整理文 件的必要性
[小学]文件和文件夹的管理说课稿
![[小学]文件和文件夹的管理说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/30ab1d036ad97f192279168884868762caaebbea.png)
文件和文件夹的管理说课稿（于浩）A3 信息技术学科教学->B8 开课情况一、本课在教材中的地位和作用：本课是泰山版信息技术教材第二册(上)第一单元第四课的学习内容。
这节课所涉及到的知识是Windows操作系统中最基础的部分，同时作为计算机的使用者，也必须学会合理安排和有序有组织地管理自己计算机的软硬件资源。
所以本节的内容在整个的学习过程中也是基础中的基础。
二、学情分析：学生的实际情况存在着差异，有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求；而有的学生条件较差，可能对于计算机也只是课堂中的接触。
考虑到学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。
三、教学目标：知识与技能：1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。
2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。
过程与方法：1、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯。
情感、态度、价值观：1、通过对文件与文件夹的管理，培养学生具有初步的管理能力。
2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。
四、教学重难点：教学重点：学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法。
教学难点：学会科学地管理文件与文件夹。
五、教学方法：本课主要采用任务驱动、分组协作、分层教学、赏识教育等方法，让学生不仅学会，而且会学。
知识和技能的传授一般以完成典型的“任务”为主。
因此本课采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式。
首先将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念，然后创设“家”的情境，让学生感觉亲切，引导学生发现问题，然后设置递进式的任务，发挥小组集体的力量，让学生运用不同的方法，自己动手，有机结合各种操作，使教学内容合理流动，水到渠成。
《文件与文件夹的管理》说课稿
《文件与文件夹的管理》说课稿各位老师：您们好!今天我说课的内容是文件与文件夹的管理。
一、说教材文件与文件夹的管理是中等职业技术学校通用教材《计算机基础与应用》项目三使用windows xp操作系统中任务四中的教学内容。
它是本章的主要知识点，又是计算机最常用，最基本的操作。
为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。
二、说学情有的学生条件比较优越，对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求；而有的学生条件较差,可能对于计算机也只是课堂中的接触.考虑到学生个体差异，所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学思路。
三、教学目标：知识与技能：1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。
2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。
过程与方法: 1、通过学生交流、师生交流等形式,培养学生利用计算机技术的能力。
2、采用任务驱动的方式，培养学生主动进行学习的习惯.情感、态度、价值观:1、通过对文件与文件夹的管理，培养学生具有初步的管理能力。
2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中,找出最方便、快捷的方法。
四、教学重难点:教学重点：学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制。
教学难点:学会管理文件与文件夹。
五、教法与学法本课主要采用自主学习法、比喻法、任务驱动、演示教学法等。
将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念。
由于学生上机时间较多，采用练习法、发现法、观察思考法等，让学生运用不同的方法,自己动手，有机结合各种操作，充分调动学生的学习积极性，使学生高效完成学习任务。
六、教学过程(一）复习旧知,创设情景，激发兴趣请学生演示用Word程序来输入一篇文章，用画图程序来画一幅画并且保存下来。
教师总结演示过程并导入文件和文件夹的概念。
（从学生熟悉的家入手，通过打比方的方式，帮助学生理解文件与文件夹的概念。
让学生对所学内容在心理上能够较容易地接受，利于下面的学习.）（二)文件与文件夹的操作由于文件和文件夹的操作完全相同，因此在设计新课时,以文件的操作为主要教学内容,把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。
《文件和文件夹的管理》说课稿(第二课时)讲解
《文件和文件夹的管理》说课稿（第二课时）——惠安经贸学校康云芳一、说教材本单元主要是资源管理器中文件和文件夹的管理,在课本的第二章第五节。
文件和文件夹的管理是Windows最主要的功能之一，学生只有熟练掌握这一功能，才能合理地安排和有序地管理计算机是的各种软件资源,为学习后面的内容打下扎实的基础.本节（第二课时)是在学生了解“资源管理器”的基本功能和掌握文件和文件夹的浏览及选定的基础上（第一课时）,学习文件和文件夹管理的相关操作，是实践性很强的一节。
为此确定教学目标如下：知识目标：熟练掌握Windows资源管理器中文件和文件夹的操作—-创建、删除、复制、移动、重命名等操作.能力目标：提高学生合理安排和有序管理计算机各种资源的能力.培养学生合作精神、管理和解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，实现知识的迁移。
重点：文件和文件夹的创建、删除、复制、移动、重命名操作。
难点：区分采用鼠标左键拖曳时同盘和异盘的差异。
二、说教法遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，结合本节课实践性强的特点。
我设计好了一个以“选择喜欢的歌”为总任务的教学情境（设计情境法）,然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与文件和文件夹的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。
再利用多媒体教室的大屏幕，一步一步的演示并讲解,让学生能清楚地观察到操作的整个过程,并提高学生的学习兴趣(演示法和讲解法相结合).在讲解的过程中还适当地运用比喻和联系生活，促进学生的理解,提高讲解的生动性.对于学生的计算机水平参差不齐，有基础的学生“吃不饱”，基础差的同学“吃不了”这一种状态，有些任务我让基础好的同学上来操作和讲解，并给予适当的指导（分层次教学和指导法).同时也提供更多的机会让基础差的学生来操作（师生互动）.最后将知识系统地概括(概括法)，在课件中以板书的形式展现给学生。
并在概括的基础上提高知识的深度，为学生今后参加国家计算机一级考试打下扎实的基础。
小学信息技术教案时文件分类好管理
小学信息技术教案时文件分类好管理信息技术教学是现代小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生掌握数字技术和计算机操作的基本知识，而且可以培养学生的计算思维能力和解决问题的能力。
在信息技术教学中，文件分类和管理是一个重要的实践环节，它可以教导学生如何有效地组织和管理自己的电子文件。
文件分类是指将相似的文件或信息按照一定的规则进行整理与归档。
对于小学生来说，他们通常会面临许多不同类型的文件，如文档、图片、音频和视频等。
合理分类和管理这些文件，可以让学生更好地进行查找和使用。
下面是几个方法，可以帮助小学生有效地分类和管理文件。
首先，要建立一个清晰的文件分类体系。
学生可以按照自己的需求和习惯，设计一套适合自己的文件分类方式。
可以根据文件类型、主题、年级、学科等因素进行分类。
例如，可以将数学作业和科学实验分别放在不同的文件夹中，或者将每个学科的笔记放在独立的文件夹中。
通过这种方式，学生可以更快速地找到他们需要的文件，提高工作效率。
其次，对于每个文件夹，学生可以使用明确的命名规则来对文件进行命名。
文件名应该简明扼要地描述文件的内容，避免出现含糊不清的情况。
例如，对于一份数学作业，可以使用“日期+作业题目”的方式进行命名。
这样，学生在寻找文件时，只需要获取到相关信息，就能够快速找到对应的文件。
此外，学生还可以使用文件夹的子文件夹来进一步细分和组织文件。
例如，在一个名为“文档”的主文件夹中，学生可以创建“学习资料”、“作业”、“经验总结”等子文件夹，以进一步分类不同类型的文件。
通过这种方式，文件的整理和组织会更加清晰和有序。
另外，备份文件是文件分类和管理中的一个重要环节。
学生应该养成定期备份文件的习惯，以免文件丢失或损坏。
可以使用云存储服务，如百度云、腾讯微云等，将重要的文件上传到云端。
这样，即使遇到电脑故障或其他突发情况，学生的文件依然可以安全保存。
此外，为了更好地管理文件，学生还可以使用标签和搜索功能。
《管理文件夹和文件》说课稿
《管理文件夹和文件》说课稿
《管理文件夹和文件》说课稿
我说课的题目是《管理文件夹和文件》，说课的内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材
（一）教材分析
本节是广东省教育厅编写的《电脑应用—WORD图文编辑》第三章《磁盘和文件管理》第二节的内容。
它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。
考虑到此节课的内容较多,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲选择文件和文件夹，选择某一类文件，新建文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动文件或文件夹；第二课时讲删除文件或文件夹，重命名文件或文件夹，将文件或文件夹隐藏起来。
现在我针对第一课时来说课。
（二）教学目标
目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（1）知识目标：A、选择文件和文件夹
B、选择某一类文件
C、创建新文件夹
D、发送文件或文件夹
E、移动、复制文件或文件夹。
文件分类教案模板数学初中
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解文件分类的概念，掌握文件分类的方法和技巧，能够独立对数学资料进行分类整理。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的归纳总结能力和严谨的学术态度。
教学重点：1. 文件分类的概念2. 文件分类的方法和技巧教学难点：1. 如何在实际操作中运用分类方法2. 如何提高分类的效率和准确性教学准备：1. 多媒体课件2. 数学资料分类表格3. 分类工具（如文件夹、标签等）教学过程：一、导入1. 教师展示一些数学资料，如试卷、练习册、公式定理等，引导学生思考这些资料应该如何整理。
2. 提问：你们认为如何对这些数学资料进行分类？二、新课讲授1. 教师讲解文件分类的概念，强调分类的目的和意义。
2. 教师介绍几种常见的文件分类方法，如按学科分类、按难度分类、按时间分类等。
3. 通过实例，让学生了解如何运用分类方法对数学资料进行整理。
三、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组提供一套数学资料。
2. 指导学生根据所学分类方法，对资料进行分类整理。
3. 小组内讨论交流，分享分类心得。
四、展示与评价1. 每组派代表展示分类结果，说明分类依据和方法。
2. 教师对学生的分类结果进行评价，指出优点和不足。
3. 鼓励学生提出改进意见，提高分类效率。
五、巩固练习1. 教师提供一些未分类的数学资料，要求学生运用所学知识进行分类。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
六、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调文件分类的重要性。
2. 学生总结自己在分类过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学反思：1. 本节课通过引导学生对数学资料进行分类，培养学生的归纳总结能力和严谨的学术态度。
2. 小组合作环节，学生的参与度较高，有利于培养学生的团队协作能力。
3. 在实际操作中，部分学生对分类方法的应用不够熟练，需要加强练习。
计算机文件管理说课稿 (2)
说课稿：七年级信息技术上册第4单元《管理计算机文件》第一课时计算机中的文件一、说教材：1、教材的地位和作用：本节内容选自电子工业出版社出版的初中信息技术教材七年级上册第4单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windows XP系统中管理计算机文件的途径和方法。
主要是集中介绍多种方法对计算机文件进行管理的过程，使学生充分体会文件管理的用途和特点，引导学生增强在日常生活和学习中更加有效地利用计算机技术解决实际问题的意识，逐渐养成利用文件管理方式管理日常生活和学习中相关信息资源的良好习惯，为后面的学习打基础。
2、教学目标：⑴知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。
⑵能力目标：能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）进行归类整理的重要性和必要性。
⑶情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3、教学重、难点：⑴重点：①文件和文件夹的概念和命名规则。
②能熟练地以树状结构建立文件夹。
⑵难点：熟练掌握建立文件夹的基本操作二、说学情：七年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主。
从能力结构上看，七学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。
三、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用学生自主探究、讨论交流为主，教师引导为辅的任务驱动教学法，体现信息技术课是以提高学生信息素养为宗旨的。