《画家和牧童》说课稿
画家和牧童说课稿(精选3篇)
画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。
首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。
接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。
但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。
这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。
看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。
比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。
但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。
低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿柯丽【教材分析】《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。
人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以长远的回味。
课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
【学生分析】班里的绝大部分学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的理解，同时也产生了很多疑问。
这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。
他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生持续实行“理解、积累、转化、使用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
所以，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过比照不**物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿1. 课程背景《画家和牧童》是法国作家让·弗朗索瓦·米勒的小说，主要讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。
在本课中，我们将通过阅读和分析这个故事，了解文学中的人物描写、情感表达和主题思想等方面的要素，并且培养学生良好的文学素养和阅读能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解人物描写与情感表达的重要性；•掌握小说中的情感描写语言；•理解小说的主题内容和文化背景。
2.2 技能目标•能够阅读并分析小说中人物情感的表达；•能够运用知识提炼主题思想。
2.3 情感目标•学生通过文学阅读，领略生命的美好与真谛，增加对生活的理解和感悟；•培养学生敏锐的感知力和情感表达能力，提升学生审美修养。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本节课的内容主要包括：•小说的背景、作者简介；•小说的主要情节；•小说中人物的描写和情感表达；•小说中所反映的主题思想。
3.2 教学方法•演讲和板块教学相结合，支持Interactive Teaching，以学生为中心，慷慨分享自己的分析和理解，以充实课程和文化气氛。
•借助课堂讨论、小组分析等方式，激发学生的阅读兴趣和深层思考，促进多元化的答案和评论，加深主题讨论的丰富性和多样性。
•建立文学档案数据库，可以便于协助学生在阅读时构建背景和作者信息。
4. 教学过程4.1 导入教师先放一张画家的画，让学生解释这张画是什么，包含哪些要素，比较主旨和主题。
然后带领学生进入主题：“假设你是这位画家，你画了这幅画，你觉得这幅画代表了什么呢？”让学生说出自己的想法，教师引导学生了解画家的设计意图和在画面中所表达的情感。
4.2 呈现教师简单介绍小说的背景和作者简介，然后要求学生逐步阅读小说内容，重点关注小说中人物的情感和描写。
4.3 分析通过组织小组讨论和学生自由构建分析档案，帮助学生分析文本中的主要情节和人物形象，特别关注人物形象中的主要性格特征，逐步分析其情感变化和情绪表达。
画家和牧童(说课稿)
《画家和牧童》说课稿普定县实验学校汪丽大家好，今天，我利用远程教育资源说课的内容是《画家和牧童》，这是人教版小学语文第四册教材第六单元的开篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是“一声炸雷”，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生能力、培养学生优秀品质的好课例。
本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们已经具备初步的自主识字能力，自读自悟、合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习。
根据以上对教材的解析和学生能力发展具有的阶段性特征，又根据《语文课程标准》对低年级阅读教学要求。
本课的教学我安排为两个课时，识字和写字放在第二课时进行教学，现在我重点说的是第一课时的教学。
第一课时的教学目标确定为： 1、知识与技能：（1）、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2、过程与方法：（1）、通过多种形式的泛读了解文章大致内容。
（2）、通过有感情朗读体会画家虚心、牧童勇敢的优秀品质。
3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点是：朗读课文，理解词语，体会人物的优秀品质。
教学难点是：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
结合教材特点及学生年龄特点，教学中我采用了创设情境法、情感朗读理解法，启发式教学法以及媒体辅助教学法进行教学。
主要引导学生用观察法、发现法、想象法、表演法、小组合作探究法等方式来学习，培养学生学习语文的综合能力。
在教学中，我始终视学生为主体，扮演好组织者和引导者的角色，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。
二年级语文《画家和牧童》说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿下面，我就粗略地说一说我的设计思路。
在上课前，我把课题板在黑板上，"画家"写的稍大，"牧童"写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的'求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，"一……就……","一会儿……一会儿……"的句式练习说话。
与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。
同时我还注重培养学生的创造意识，如"想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？"，"当牧童挤进来大喊画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？"。
这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。
又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。
我在这时设计了"你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？"这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
最后我特别注重开发利用课程资源，如在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华。
扩大了学生语文学习的视野。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿范文1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。
下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。
直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。
在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。
识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。
一个题目告诉我们那么多的信息。
让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。
第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。
第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。
第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。
让学生发现词语的规律。
有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
第三板块研读“称赞”，感受画技读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。
1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。
小学语文《画家和牧童》说课稿
小学语文《画家和牧童》说课稿课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。
同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。
从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。
在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。
还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
我用课件出示“猪八戒分西瓜”的故事导入新课。
一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。
只有这样才能激发学生的学习兴趣。
让学生提出问题，我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用“自主、探究、交流”的学习方法。
让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
《假如给我三天光明》这篇文章把作者对人生的感慨和对光阴的渴望淋漓尽致地展现在我们面前，使我深受感动，从中受益匪浅。
同学们，你们收到老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书：礼物)(生猜-----赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、鼓励的掌声)此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。
如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。
在这里我表现出一种可怕的表情……纵观这一页，主要向师生展示了凡·高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。
另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。
对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿«画家和牧童»说课稿〝语文是实际性很强的课程，应着重培育先生的语文实际才干。
而培育这种才干的主要途径也应是语文实际。
〞因此，语文实际应是这一目的得以完成的土壤。
于是，〝在真实的阅读中学做真人〞是我在«画家和牧童»这一教学实际中展现的教学思想。
一、析教材说学情定目的«画家和牧童»是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦逊接受批判的事。
课文以生动的表达深深的吸引先生去朗诵、去品味，使先生逼真地感遭到画家的谦逊好学和牧童实事求是勇于应战威望的优秀质量。
二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让先生在阅读实际中遭到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
二、基于以上剖析，我拟定了第一课时教学目的：1、知识目的：认读16个生字，学会〝呆、批判〞等字的书写。
在阅读中积聚和运用优美词句，提升先生的语文素养。
2、才干目的：促朗诵才干、想象才干、了解才干以及行动表达才干的不时生成。
3、情感、态度、价值观目的：感悟〝只要在交往中学会谦逊，在协作中勇于说真话的质量〞才是真正的协作学习。
下面，我就粗略地说一说我的设计思绪：(一)课题书写，提醒课题文章的标题是一篇文章的眼睛，也是翻开孩子心扉的窗口，必需得写好它，读好它。
教员书写课题时也要求先生书空，并指点书写〝牧〞字(〝牧〞字左边的反文要留意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
)，然后指点读题。
适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指点读词)。
过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字阻碍，全体感知二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
首读课文，我让先生应用生字拼音读通课文，为强化和稳固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。
《画家与牧童》说课
《画家与牧童》说课稿一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说目标依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。
然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率。
最后引导学生自主观察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合教师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要认识13个生字，会写12个字，正确流利地朗读课文的学习目标。
有了第一课时的学习做阶梯，我确定第二课时的教学目标是：１、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，２、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、说教法新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。
小学二年级画家和牧童说课稿
小学二年级画家和牧童说课稿小学二年级画家和牧童说课稿（通用5篇）小学二年级画家和牧童说课稿1一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、具体教学设计1、课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。
2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。
人教版二年级语文下册六单元《画家和牧童》说课稿
一、教材分析《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。
這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。
讚揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢於挑戰權威的品德以信戴嵩敢於面對錯誤，虛心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。
故事情節曲折，人物角色鮮明。
在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。
二、學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。
教師可佈置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。
另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。
三、教學目標知識與技能：1、會認13個字，會寫12個字。
2、小學語文二年級下冊《畫家和牧童》說課稿：在學習過程中積累有關誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
過程與方法：學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢於挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子情感態度價值觀：結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
四、教學重難點：重點：會認13個字，會寫12個字。
積累有關誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
五、教學方法：1、說教法為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：1、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。
2、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。
3、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。
2、說學法教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿《画家和牧童》说课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《画家和牧童》说课稿，希望对大家有所帮助。
内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第二课时，课文讲述的是唐代一个小牧童勇敢指出大画家戴嵩画中的错误，，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述吸引学生朗读、品味，使学生真切的感受到画家的虚心好学、牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。
教学理念和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定以下教学目标：1、正确流利的朗读课文2、体会画家和牧童的优秀品质。
本节课的教学重点是在读中感悟，学习画家的优秀品质，这也是本节课的难点。
才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法，采用现代化教学手段，努力映照一个开放而富有活力的课堂给学生讲空泛的理论，而是采用以读呆讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住任务的不同语言为训练点，指导朗读，采取激励读、评价读、分角色读等多种形式，使学生自悟自得。
学过程我是这样安排的：1、激趣导入2、品读质疑3、合作解疑4、发展语言5、拓展延伸6、个性作业一、激趣导入们学习了21课画家和牧童，认识了生字，初读了课文，你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？今天我们继续学习21课画家和牧童。
今天老师书写的课题和昨天有什么不一样吗？这样一位人人称赞的’大画家为什吗要向一个小牧童连连拱手说：‘‘多谢你的指教。
’’让我们在文中学找答案吧。
画家二字写的.大，牧童二字写的小，让学生猜老师为什么这么写？这样做能激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。
二、品读质疑先指明朗读，然后让学生评价他读的怎么样？再让学生自由朗读，最后问学生，读了这篇课文，你想提什么问题？学生也许提的不切主题，这时我提示学生，要结合本单元的学习主题，提出有价值的问题，最后确定出：画家是个什么样的人？牧童是个什么样的人？两个问题。
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《画家和牧童》说课稿
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。
于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材、说学情、定目标
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
基于以上分析，我拟定了以下教学目标：
１、知识目标：
在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
２、能力目标：
促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
３、情感、态度、价值观目标：
感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
二、说流程、谈教法、展思想
“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。
低年级的课文虽短，却肝胆俱全。
尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。
下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：
１、赏画评画，走近画家：
课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。
此时，选出一副画让学生去评价其不足之处，他们就会顿感诧异，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。
你愿意认识他吗？”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。
这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。
２、以读代讲，感悟真谛：
语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
“读”便是实现这一目标的最佳途径。
在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人
公的优秀品质、感悟做人的道理：
⑴读课题谈感受大写“画家”，小写“牧童”激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的实践活动中，学生感受到画家与牧童的距离，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；教师在此过程中迅速掌握学情，以便及时调整教学程序，做到以学定教。
⑵初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。
⑶精读课文、学做真人：
①在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：
Ａ、创新之一、学科整合，在实践中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发身边的资源，把美术老师请进课堂，亲手演示中国画的画法，让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。
介绍后，再次引导学生读人们的评价语言，定会惟妙惟肖。
在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。
Ｂ、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。
先说后读再演，体验出戴嵩的确画错了，牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解。
在这样设计中，学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了。
创新之三、创设情景，深层感受体验源于深层次的思考。
“如
果当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？”一石激起千层浪，学生的情感由此上升到一种爱国的境界。
在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“谦虚好学”和“勇敢建议”也是一种合作学习，合作学习更需要谦虚好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的勇气。
②在阅读中要有真实的收获丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，是语文教学的目标之一。
于是，我设计了积累与“一”有关的词句，摘抄课文优美的词句。
学生在说一说、写一写中积累语文。
③在阅读要中有真实的评价学会欣赏，学会评价是本课力求体现的评价理念。
“你愿意学谁？为什么？”的深入思考让学生再次品读课文，“人要谦虚，博采众长”的思想就自然渗透到学生的脑海里了。
在实践中学会评价，让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。
教学中我时时、处处给学生评价的舞台，给学生实践的机会。
让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。
３、拓展延伸，走向生活：
课堂天地小，生活无穷大。
语文学习来源于生活，也要回归到生活。
课后拓展练习设定为：
⑴评价身边一个熟悉的人。
⑵上网收集更多的名画进行欣赏，提高鉴赏能力。
⑶读孔子的"三人行必有我师"的故事。