探究燃烧条件的实验改进

探究燃烧条件的实验改

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Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

探究燃烧条件的实验改进

尊敬的评委老师，大家好，今天我说课的内容是《关于探究燃烧所需条件实验的改进》。下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程五个环节对本实验进行说明。

一、教材分析

1、教材地位及其作用

燃烧所需条件这一实验出自人教版九年级化学教材上册第七单元第一节。在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，已经认识了燃烧的本质(即有新物质生成的化学变化）。本实验是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析

A．知识与技能：探究可燃物的燃烧条件

B．过程与方法：

（1）学习运用控制变量法来研究问题、分析问题、解决问题；

（2）体验科学探究的过程，增强学习的兴趣；

C．情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）在学习过程中渗透环保意识

3、重点、难点

重点：燃烧的条件

难点：关于燃烧的条件实验的改进

二、学情分析

解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校学生有较高的综合素质，实验的动手能力强，讨论的思维活跃，同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。

三、教法

引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。

四、学法

1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。

五、教学过程

实验原理：

白磷在40℃时接触到空气（或氧气）就能燃烧生成大量白烟，而红磷只有温度达到240℃时接触到空气（或氧气）才能燃烧。可燃物浸没在水中可以隔绝空气。运用控制变量法探究可燃物燃烧条件。

1.问题重述

⑴人教版九年级化学上册探究燃烧的条件实验设计为：把一块白磷放入水中，盖上铜片并在铜片上各放一块白磷和红磷观察现象，再向水中通入O

，热

2

水中的白磷燃烧。

通过此实验可得出可燃物燃烧的条件：

（或空气）接触.

达到燃烧的最低温度；可燃物与O

2

但该实验仍存在以下问题：

⑴实验过程中产生大量的白烟（五氧化二磷），污染环境；本实验是演示实验，要求在通风橱或有抽风设备中完成，而一般教室没有这个条件，就是在有抽风设备的实验室也不能迅速排完，即使有通风橱也很麻烦；

⑵用热水去加热隔着金属片的红磷和白磷，实验时间较长；

⑶做白磷在水中燃烧实验时，热水中白磷是液态，容易被氧气吹散，难以与氧气接触，不容易看到白磷在水中燃烧现象，而且白磷容易被吹到水面，浮在水面发生燃烧甚至飞溅而产生危险。

2.实验的改进

图一