小学科学课件《物质的变化》
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小学科学六年级下册第二单元《物质变化》优质复习课件
化学变化速度的控制
物质变化与我们生 产生活之间的关系
世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。只不过有快有慢而已。 物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。
本质区别
常见现象
物质 变化
物理变化
不产生新物质
颜色、形状或状态 （固体、液体、气 体）发生变化
化学变化 产生了新物质
伴随着发光、 放热、变色、 产生沉淀、产 生气体等现象
1.有大量的气泡产生。 2.白醋的酸味变淡了。 3. 白色的小苏打变少了。 4.塑料瓶的外壁有点凉。
5……
小苏打和白醋混合的实验记录表
实验 方法 实验 现象
初步 结论
取一只玻璃杯倒入三匙的白醋后小心倒入一匙小 苏打稍后在玻璃杯上盖上玻璃片。
用肉眼观察，发现___反_应__剧__烈__产__生_大__量__气__泡____。 用手触摸杯壁，感觉__比__原__来__凉__一_些_____。 把白醋和小苏打混合后，它们___有____明显的变 化，__有____新物质产生。 （填“有”或“没有”）
黑色
气味变化： 无味
————
焦味
在加热的过程中，蜡烛发生了什么变化？
固态的蜡 熔化 液态的蜡烛油
物理变化
固态的蜡 燃烧 水和二氧化碳 (碳)
化学变化
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳
如果蜡烛燃烧不充分，还会产生部分碳的成分
小资料：蜡烛燃烧中的秘密
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳，蜡烛 中的氢元素与氧元素形成水，由于温度高，转 化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化 碳都是无色的，所以看不到。如果蜡烛燃烧不 充分，还会产生部分碳的成分，可以拿铁器在 烛焰上掠过，上面会留下碳黑的痕迹。
最新教科版小学科学六年级下册第四单元《物质的变化》复习优质教学课件
被磁铁 吸引。
铁锈是 红棕色的，没有金属光 泽，表面 粗糙，质地 较脆。不导 铁和铁锈
电，不被 磁铁 吸引。
不是同种物
质
铁制品的防锈措施
• 防止铁生锈的办法：把铁制品与水、空气进行隔绝。
防止铁制品生锈的常见方法：（防锈）
1.保持铁制品干燥和洁净 2.涂油； 3.刷油漆； 4.电镀或烤蓝：镀上其他金属的保护层； 5.制成不锈钢；（改变内部的结构） 6、烧制陶瓷。
实验结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果
无水 有空气
铁生锈伴随了颜色的改变，产生了“铁锈”这种新物 质，是一种缓慢的化学变化。
空气与水交界处的 铁钉生锈最严重。
“铁钉生锈”实验
观察一下这两枚铁钉，他们有什么不同？铁和铁锈是同 一种物质吗？
铁是银白 色的，有金属光泽，表
面 光滑，质地 坚硬 。导电，能
第四单元 物质的变化
复习课件
单元导航
1 2 3 4 5 6 7
1
➢我们的生活离不开物质。上课使用的课本和桌椅、 居住的房子和各种食物，都是由物质构成的。各 种动植物，包括我们的身体，也是由物质构成的。
➢声音、空气、光、火焰、电流等也是物质。世界 是由物质组成的。
1、厨房中的物质。 水是透明并且会流动的液体，它没有味道；
小苏打和白醋发生的反应留下的液体，既不是醋，也不是 小苏打，是一种叫做醋酸钠的新物质。
日常生活中，还有一些物质可以和白醋产生气体，你能通过实验发现吗？
碳酸钙
实验现象： 鸡蛋壳和贝壳浸泡在白醋中，其表面会出现大量 的气泡。
实验结论： 白醋和鸡蛋壳发生了化学变化，产生了气体。 白醋和贝壳也发生了化学变化，产生了气体。
3
1.蜡烛燃烧产生新物质。
铁锈是 红棕色的，没有金属光 泽，表面 粗糙，质地 较脆。不导 铁和铁锈
电，不被 磁铁 吸引。
不是同种物
质
铁制品的防锈措施
• 防止铁生锈的办法：把铁制品与水、空气进行隔绝。
防止铁制品生锈的常见方法：（防锈）
1.保持铁制品干燥和洁净 2.涂油； 3.刷油漆； 4.电镀或烤蓝：镀上其他金属的保护层； 5.制成不锈钢；（改变内部的结构） 6、烧制陶瓷。
实验结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果
无水 有空气
铁生锈伴随了颜色的改变，产生了“铁锈”这种新物 质，是一种缓慢的化学变化。
空气与水交界处的 铁钉生锈最严重。
“铁钉生锈”实验
观察一下这两枚铁钉，他们有什么不同？铁和铁锈是同 一种物质吗？
铁是银白 色的，有金属光泽，表
面 光滑，质地 坚硬 。导电，能
第四单元 物质的变化
复习课件
单元导航
1 2 3 4 5 6 7
1
➢我们的生活离不开物质。上课使用的课本和桌椅、 居住的房子和各种食物，都是由物质构成的。各 种动植物，包括我们的身体，也是由物质构成的。
➢声音、空气、光、火焰、电流等也是物质。世界 是由物质组成的。
1、厨房中的物质。 水是透明并且会流动的液体，它没有味道；
小苏打和白醋发生的反应留下的液体，既不是醋，也不是 小苏打，是一种叫做醋酸钠的新物质。
日常生活中，还有一些物质可以和白醋产生气体，你能通过实验发现吗？
碳酸钙
实验现象： 鸡蛋壳和贝壳浸泡在白醋中，其表面会出现大量 的气泡。
实验结论： 白醋和鸡蛋壳发生了化学变化，产生了气体。 白醋和贝壳也发生了化学变化，产生了气体。
3
1.蜡烛燃烧产生新物质。
冀人版小学五年级上册科学 第一单元 物质的变化 第01课《空气的成分》课件共15张
1、空气的成分
实验材料：蜡烛、玻璃片、水槽、集气 瓶、火柴 实验方法： 1、把一支蜡烛粘在玻璃片上并放在水槽 底部。 2、向水槽中加入适量的水。 3、不点燃蜡烛，用一只集气瓶罩在蜡烛 上方，观察有什么现象。 4、取下集气瓶，点燃蜡烛。 5、用一只集气瓶罩在蜡烛上方，观察有 什么现象。
注意事项： 1、水不宜太多，能淹没蜡烛下部即可。 2、蜡烛要牢牢粘在玻璃片上。 3、不要弄湿烛芯。 4、集气瓶口不能露在玻璃片外。 5、观察完毕后，不要随意移动器材。
实验现象：
实 验 现 象 蜡烛（燃烧/熄灭） 水面（上升/下降/不变)
第 一 次未
点
燃
第二次
熄灭
不变 上升
思考：
1、集气瓶内水面上升说明了什么？
2、为什么集气瓶内空气会减少？ 是空气跑了吗？
3、集气瓶中还有没有空气？ 是不是都用光了？为什么？
实验结论： 蜡烛燃烧要消耗一手拖住玻璃片，一手拖住集气瓶， 倒扣过来放在桌面上。 2、把瓶口的玻璃片推开一条小缝，将燃 着的木条伸进集气瓶里，观察有什么现 象。
空气中支持燃烧和不支持燃 烧的气体是什么呢？
我们来阅读科学在线。 思考：空气是一种纯净气体吗？ 空气中气体都有什么？各自比例是 多少呢？
氧气和氮气的用途
空气的成分 氧气 氮气
用途
潜水员需要携带供氧装置 氧炔焰用于焊接和切割金属
液态氧用作火箭的助燃剂 炼钢需要氧气 用于医疗手术 用于生产氮肥 用作灯泡填充气 用于储存食品
注意事项： 1、点燃火柴时注意安全。 2、倒扣的时候，玻璃片紧贴集气瓶。
实验现象：燃着的木条熄灭了。 思考：实验中的现象说明燃烧剩下的气 体有什么性质？
不支持燃烧
思考：
你认为空气是单一成分的气体吗？ 如果不是，至少有几种气体？
实验材料：蜡烛、玻璃片、水槽、集气 瓶、火柴 实验方法： 1、把一支蜡烛粘在玻璃片上并放在水槽 底部。 2、向水槽中加入适量的水。 3、不点燃蜡烛，用一只集气瓶罩在蜡烛 上方，观察有什么现象。 4、取下集气瓶，点燃蜡烛。 5、用一只集气瓶罩在蜡烛上方，观察有 什么现象。
注意事项： 1、水不宜太多，能淹没蜡烛下部即可。 2、蜡烛要牢牢粘在玻璃片上。 3、不要弄湿烛芯。 4、集气瓶口不能露在玻璃片外。 5、观察完毕后，不要随意移动器材。
实验现象：
实 验 现 象 蜡烛（燃烧/熄灭） 水面（上升/下降/不变)
第 一 次未
点
燃
第二次
熄灭
不变 上升
思考：
1、集气瓶内水面上升说明了什么？
2、为什么集气瓶内空气会减少？ 是空气跑了吗？
3、集气瓶中还有没有空气？ 是不是都用光了？为什么？
实验结论： 蜡烛燃烧要消耗一手拖住玻璃片，一手拖住集气瓶， 倒扣过来放在桌面上。 2、把瓶口的玻璃片推开一条小缝，将燃 着的木条伸进集气瓶里，观察有什么现 象。
空气中支持燃烧和不支持燃 烧的气体是什么呢？
我们来阅读科学在线。 思考：空气是一种纯净气体吗？ 空气中气体都有什么？各自比例是 多少呢？
氧气和氮气的用途
空气的成分 氧气 氮气
用途
潜水员需要携带供氧装置 氧炔焰用于焊接和切割金属
液态氧用作火箭的助燃剂 炼钢需要氧气 用于医疗手术 用于生产氮肥 用作灯泡填充气 用于储存食品
注意事项： 1、点燃火柴时注意安全。 2、倒扣的时候，玻璃片紧贴集气瓶。
实验现象：燃着的木条熄灭了。 思考：实验中的现象说明燃烧剩下的气 体有什么性质？
不支持燃烧
思考：
你认为空气是单一成分的气体吗？ 如果不是，至少有几种气体？
科教版小学六年级科学下册《物质发生了什么变化》精品课件
蜡烛燃烧后变化没有？
在加热白糖的过程中，蜡烛也在不 断地燃烧，它也在同时发生着化学 变化和物理变化。
蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛 油汽化后燃烧是化学变化。
点此播放教学视频
实验要求：
由于加热时钢勺温度较高,因此手握在钢勺 的上端
注意眼睛不能靠勺子太近 在酒精灯的外焰加热 加热结束不能用手去摸加热部分； 仔细观察白糖的变化并记录下来
点此播放教学视频
有些变化只改变了物质的状态、形 状、大小等，没有产生新的不同于 原来的物质，我们把这类变化称为 物理变化；
有些变化产生了新的物质，我们把 有新物质生成的变化称为化学变化。
点此播放教学视频
小学科学六年级下册
物质发生了什么变化
点此播放教学视频
把杯子中的沙子倒入装有豆子的杯 中进行混合、搅拌。
在混合沙子和豆子的过程中，沙子、 豆子发生变化了吗？
你能观察到它们的明较。
变化是比较出来的，把混合物与预留的样 本进行对照、比较，可以看出混合后是不 是发生了变化。
搅拌产生的碎屑，只说明沙和豆子形态发 生了细微的变化，特征和性质没有变化， 沙还是沙，豆还是豆。
加热白糖，白糖会发生哪些 变化？
白糖在加热的过程中。
首先，固体的白糖在加热的情况下变成液 体的白糖，这是物理变化；
然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直 至全部炭化，能闻到焦味，这时发生的是 化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会 燃烧。
小学科学六年级——物质的变化
小学科学六年级——物质的变化第1课时我们身边的物质1.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。
2.物质总是在不断地变化，有些物质变化得快，有些物质变化得慢。
1.下列关于物质的描述错误的是（ C ）。
A.世界是由物质构成的B.人也是由物质构成的C.我们间接观察到的东西不是物质D.物质总是在不断变化2.下列关于物质变化的描述错误的是（ A ）。
A.没有人类的干预，自然界的物质不会发生变化B.有些物质变化时，颜色会发生变化C.有些物质变化不但改变了形态、大小，而且产生了新的物质D.物质变化时可能会发光发热3.小明对物质变化进行了分类，把撕纸片、弯折铁丝归为一组，把铁钉生锈、蜡烛燃烧分为一组，你认为他这样分类的依据是（ A ）。
A.是否产生新物质B.物质大小是否发生变化C.物质变化的快慢D.物质形态是否发生变化4.关于火柴燃烧和木条折断这两种物质变化的相同点，下列说法正确的是（ A ）。
A.这两种物质变化都比较快，是在短时间内完成的B.这两种物质变化都产生了新的物质C.这两种物质变化时颜色都发生了变化D.这两种物质变化时形态都发生了变化5.我们家的厨房里发生着各种物质变化，其中只改变了物质的形态、大小，没有产生新物质的变化是（ C ）。
A.米饭熟了B.液化气燃烧C.水开了D.菜烧煳了6.下列物质变化中与其他三个变化不同的是（ B ）。
A.水沸腾了B.蜡烛燃烧C.敲碎玻璃D.折纸船1.右图是平时常见的四种物质变化，观察并回答问题。
（1）我们说易拉罐、火柴、水、铁钉是物质，是因为它们能直接被观察到，并且实际存在。
（2）我们可以把①、②两种物质变化归为一组，它们的相同点是物质变化的速度比较快。
（3）我们也可以把①、④两种物质变化归为一组，它们的相同点是物质变化过程中没有发生形态变化。
（4）我们把产生新物质的变化归为一组，这样②、④可以归为一组。
（5）水结成冰和冰融化成水这两种物质变化的相同点是形态发生了变化，但没有产生新的物质。
小学科学实验课件-- - 物质的变化
铁和铁锈是同一种物质么？
不同点：变化速度不同 相同点：都产生了新的物质
比较前后两组实验：这两组实验有什么不同点？ 前者没有产生新的物质，后者产生了新的物质
3、让物质发生变化的方法
3、让物质发生变化的方法
3、让物质发生变化的方法
世界总是在不断的变化，一切物质都在变化。 物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然 的，也可以是人为的，物质的变化有两种情况， 一类是只改变了物质的形态、大小、位置等， 但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物 质。
连线 物质发生了什么变化
物理变化 化学变化
铁钉生锈 木头燃烧 水结冰 铁丝弯折 大米煮成饭 食盐溶解于水中
选择
作业
1、把沙和豆子混合轻轻搅拌豆子发生变化了吗？（ ）。 A、没有明显变化 B、变成了其他物质 C、豆子发芽了 2、用蜡烛火焰加热调羹中的白糖，白糖会（ ）。 A、变成液态的糖 B、变成水 C、不变 3、用蜡烛火焰加热白糖的过程中，白糖会发生（ ）。 A、物理变化 B、化学变化 C、物理变化和化学变化 4、蜡烛在燃烧的过程中先熔化成蜡烛油。这种变化属于（ ）。 A、物理变化 B、化学变化 C、物理变化和化学变化
水结冰、米做成饭、水分蒸发、岩石风化、 文字写在纸上------
实验一
把
易
拉
罐
压
扁
水 结 冰
这两种物质的变化有什么相同之处？
不同点：变化的速度不同。 相同点：形状、状态发生了变化，物质本身没有变。
这两种物质的变化又有什么 相同点和不同点？
讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？ 和之前一样么？
吗？
用筛网分离沙和豆子的混合物，与原来的沙和豆子比较， 它们变化了吗？
结论： 我们观察不到它们的明显变化。
不同点：变化速度不同 相同点：都产生了新的物质
比较前后两组实验：这两组实验有什么不同点？ 前者没有产生新的物质，后者产生了新的物质
3、让物质发生变化的方法
3、让物质发生变化的方法
3、让物质发生变化的方法
世界总是在不断的变化，一切物质都在变化。 物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然 的，也可以是人为的，物质的变化有两种情况， 一类是只改变了物质的形态、大小、位置等， 但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物 质。
连线 物质发生了什么变化
物理变化 化学变化
铁钉生锈 木头燃烧 水结冰 铁丝弯折 大米煮成饭 食盐溶解于水中
选择
作业
1、把沙和豆子混合轻轻搅拌豆子发生变化了吗？（ ）。 A、没有明显变化 B、变成了其他物质 C、豆子发芽了 2、用蜡烛火焰加热调羹中的白糖，白糖会（ ）。 A、变成液态的糖 B、变成水 C、不变 3、用蜡烛火焰加热白糖的过程中，白糖会发生（ ）。 A、物理变化 B、化学变化 C、物理变化和化学变化 4、蜡烛在燃烧的过程中先熔化成蜡烛油。这种变化属于（ ）。 A、物理变化 B、化学变化 C、物理变化和化学变化
水结冰、米做成饭、水分蒸发、岩石风化、 文字写在纸上------
实验一
把
易
拉
罐
压
扁
水 结 冰
这两种物质的变化有什么相同之处？
不同点：变化的速度不同。 相同点：形状、状态发生了变化，物质本身没有变。
这两种物质的变化又有什么 相同点和不同点？
讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？ 和之前一样么？
吗？
用筛网分离沙和豆子的混合物，与原来的沙和豆子比较， 它们变化了吗？
结论： 我们观察不到它们的明显变化。
小学科学第三单元《物质的变化》单元整理课件
小学科学第三单元《物质的变化》单元整理课件物质的变化是小学科学中的重要内容，通过学习这个单元，学生能够了解物质的性质和变化规律，培养观察、实验和思考的能力。
本文将为您整理一份《物质的变化》的课件，帮助您更好地完成教学任务。
第一部分：物质的性质第一张幻灯片：引入引入本单元的目的以及学生们将会学到的知识，激发学生们对物质的兴趣。
第二张幻灯片：物质的性质简单明了地介绍物质的概念和性质。
从物质都有质量、都占有空间、都有形状和颜色等方面阐述，引导学生思考物质与空气、水等概念的不同。
第三张幻灯片：物质的分类介绍物质的分类方法，如固体、液体和气体。
并给出生活中常见的物质分类的例子，引导学生观察和思考物质分类的依据。
第二部分：物质的变化第四张幻灯片：物质的变化引导学生思考物质变化的概念，并通过生活实例如冰块融化、水烧开的实验展示物质变化的过程。
第五张幻灯片：物质的变化方式介绍物质变化的方式，包括物质的燃烧、物质的溶解和物质的蒸发等。
通过图片和动画形式生动展示每种变化方式的特点和实例，并分析变化的原因。
第三部分：物质的变化规律第六张幻灯片：物质的变化规律总结物质变化的规律，如在物质的燃烧过程中会产生火焰、光线和热能等。
通过实验和图片展示这些规律，并鼓励学生思考变化规律背后的原因。
第七张幻灯片：物质的变化与能量引导学生了解物质的变化与能量的关系。
通过探究物质的燃烧和融化过程中能量的变化，并通过简单的实验展示能量在物质变化中的转化。
第四部分：物质的变化的实践应用第八张幻灯片：物质的变化在生活中的应用通过生活中的实例，介绍物质的变化在人们的日常生活中的应用，如火柴的燃烧产生火焰和热能供人们使用。
第九张幻灯片：物质的变化与环境保护引导学生思考物质的变化对环境的影响，并通过简单的实例让学生了解如何正确处理废弃物品，减少对环境的污染。
第五部分：总结与延伸第十张幻灯片：知识总结对本单元的学习知识进行总结，回顾物质的性质、变化以及变化的规律。
《物质的变化》教案(精选)ppt
《物质的变化》教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
01
02
03
04
掌握物质变化的基本概念分 类。
了解物质变化过程中伴随的能 量变化。
树立科学的世界观和价值观。 培养合作精神和团队意识。
02
教学内容与重点难点
教学内容
物质的物理变化和化 学变化的定义和区别 。
物质变化在日常生活 中的实例和应用。
物理变化和化学变化 的实验观察和描述。
重点难点
重点
理解和区分物理变化和化学变化 的概念，掌握其定义和特征。
难点
通过实验观察和描述物质的变化 ，理解物质变化的本质和过程。
教学方法的反思
本节课采用了实验探究的教学方法，通过引导学生进行实验探究，让学生自主发现物质的 变化，从而得出结论。同时，采用了小组合作的方式，让学生互相交流、互相帮助，提高 了学生的学习效果。
教学过程的反思
本节课的教学过程比较流畅，能够按照预设的流程进行。但是，在实验探究环节，由于实 验器材和实验时间等因素的影响，导致实验效果不够理想。因此，在今后的教学中，需要 更加注重实验的准备和时间的安排。
设计一个实验，观察化学变化的现象
要求与注意事项
确保作业完成及时，理解题目 背后的知识点
实验设计需安全、合理，并注 意观察和记录实验数据
家长可协助孩子完成作业，但 不要代替孩子思考和动手操作
06
教学反思与总结
教学反思
教学内容的反思
本节课通过实验探究物质的变化，让学生观察和描述物质的变化，培养了学生的观察能力 和语言表达能力。同时，通过实验探究，让学生体验了科学探究的过程和方法，培养了学 生的科学探究能力和合作精神。
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
01
02
03
04
掌握物质变化的基本概念分 类。
了解物质变化过程中伴随的能 量变化。
树立科学的世界观和价值观。 培养合作精神和团队意识。
02
教学内容与重点难点
教学内容
物质的物理变化和化 学变化的定义和区别 。
物质变化在日常生活 中的实例和应用。
物理变化和化学变化 的实验观察和描述。
重点难点
重点
理解和区分物理变化和化学变化 的概念，掌握其定义和特征。
难点
通过实验观察和描述物质的变化 ，理解物质变化的本质和过程。
教学方法的反思
本节课采用了实验探究的教学方法，通过引导学生进行实验探究，让学生自主发现物质的 变化，从而得出结论。同时，采用了小组合作的方式，让学生互相交流、互相帮助，提高 了学生的学习效果。
教学过程的反思
本节课的教学过程比较流畅，能够按照预设的流程进行。但是，在实验探究环节，由于实 验器材和实验时间等因素的影响，导致实验效果不够理想。因此，在今后的教学中，需要 更加注重实验的准备和时间的安排。
设计一个实验，观察化学变化的现象
要求与注意事项
确保作业完成及时，理解题目 背后的知识点
实验设计需安全、合理，并注 意观察和记录实验数据
家长可协助孩子完成作业，但 不要代替孩子思考和动手操作
06
教学反思与总结
教学反思
教学内容的反思
本节课通过实验探究物质的变化，让学生观察和描述物质的变化，培养了学生的观察能力 和语言表达能力。同时，通过实验探究，让学生体验了科学探究的过程和方法，培养了学 生的科学探究能力和合作精神。
《物质的变化》教案(精选)ppt
拓展阅读
引导学生阅读相关文献和资料，拓宽知识面 和加深对物质变化的理解。
报告撰写
要求学生撰写学习心得和总结报告，培养其 归纳总结和表达能力。
05
教师自我反思与总结
本节课的亮点与不足
亮点 成功激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。
通过实验和观察，使学生直观地理解了物质变化的本质。
本节课的亮点与不足
介绍物理变化的定义和特点，列 举一些常见的物理变化现象，如
状态改变、形状改变等。
化学变化
介绍化学变化的定义和特点，强调 化学变化的本质是分子结构的改变 ，列举一些常见的化学变化现象， 如燃烧、氧化等。
对比分析
通过对比物理变化和化学变化的异 同点，帮助学生更好地理解物质变 化的分类。
物质变化的特征与过程
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体 手段展示物质变化的实例 和原理，增强学生的感性 认识。
实物展示
展示一些物质变化的实物 或模型，让学生更直观地 了解物质的变化。
实验教学
进行物质变化的实验，让 学生亲手操作，亲身体验 物质变化的过程。
学生活动设计
观察实验
学生分组进行实验，观 察物质的变化过程，记
感谢观看
物质变化的特征
介绍物质变化的基本特征，如质量守 恒、能量转化等，引导学生理解物质 变化的本质。
物质变化的过程
通过图示或动画演示物质变化的过程 ，让学生直观地了解物质变化的动态 特征，帮助学生理解物质变化的本质 和过程。
实验探究：物质变化的实例
01
实验设计
根据学生的学习水平和实验条件，设计适合学生的实验探究活动，如观
在此添加您的文本16字
加强与实际生活的联系，使学生更好地理解和应用所学知 识。
苏教版小学六年级上册科学 第一单元 物质的变化 1 3《制作汽水》课件(30张PPT)
工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，直 接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。
动手
试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。
准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸 杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。
动手
记录单：能反映的物质在相应的空格里打“√”.
物质
你观察到什 么现象？
澄清的石灰水变浑浊
动手
实验结论 气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。 二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。
我们呼出的是 什么气体？怎 么验证？
我们呼出的气体如果能使澄清的石灰水变得浑浊，就是二氧化碳。
动手
温馨提示
家庭怎么制作和验证二氧化碳
方法
用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶，用塑 料弯管（喝饮料用的）代替玻璃导 管，用瓶盖代替胶塞。在塑料瓶盖 上打孔（与塑料弯管口径一致）， 把塑料弯管靠近弯折的一端伸进瓶 盖孔1厘米处。
课堂练习
温馨提示
◆选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装 得太满；瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。
◆小苏打与柠檬酸的配比是1:1，不能随 意增加小苏打与柠檬酸的用量。
交流
在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有 产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？
·切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食 用色素的过程，都没有新物质产生。 ·把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了， 这时产生了新物质。
A.二氧化碳 B.白醋 C.白糖
课堂练习
1.长期喝汽水有利于消化。（ ✘） 2.自制汽水与工业生产汽水原理一样。（✘） 3.白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（ √） 4.小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。（√ ） 5.汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（√ ） 6.炎热的夏天喝汽水能使人感到清凉。（√ ）
动手
试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。
准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸 杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。
动手
记录单：能反映的物质在相应的空格里打“√”.
物质
你观察到什 么现象？
澄清的石灰水变浑浊
动手
实验结论 气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。 二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。
我们呼出的是 什么气体？怎 么验证？
我们呼出的气体如果能使澄清的石灰水变得浑浊，就是二氧化碳。
动手
温馨提示
家庭怎么制作和验证二氧化碳
方法
用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶，用塑 料弯管（喝饮料用的）代替玻璃导 管，用瓶盖代替胶塞。在塑料瓶盖 上打孔（与塑料弯管口径一致）， 把塑料弯管靠近弯折的一端伸进瓶 盖孔1厘米处。
课堂练习
温馨提示
◆选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装 得太满；瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。
◆小苏打与柠檬酸的配比是1:1，不能随 意增加小苏打与柠檬酸的用量。
交流
在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有 产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？
·切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食 用色素的过程，都没有新物质产生。 ·把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了， 这时产生了新物质。
A.二氧化碳 B.白醋 C.白糖
课堂练习
1.长期喝汽水有利于消化。（ ✘） 2.自制汽水与工业生产汽水原理一样。（✘） 3.白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（ √） 4.小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。（√ ） 5.汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（√ ） 6.炎热的夏天喝汽水能使人感到清凉。（√ ）
厨房里的物质与变化小学科学六年级下册PPT课件
教科版六年级下册 第四单元 《物质的变化》
1.厨房里的物质与变化
聚焦
它们都是由 都是由物质构成。
聚焦
1.你留意过厨房里的物质吗？ 2.它们会发生什么变化呢？
探索
（一）观察、描述厨房中的物质
我们可以从哪些方 面观察、描述这些 物质？
探索
活动要求：
（1）仔细观察厨房中常见物质的特征，并记录。 （2）根据特征推测它们有什么用途，并记录。
探索
厨房中常见物质的观察记录表
物质名称
水 食盐 玻璃 铁锅 苹果
特征
用途Biblioteka 发生的变化探索（二）发现厨房中的物质变化
物质名称
水 食盐 玻璃 铁锅 苹果
特征
用途
发生的变化
这些变化都 相同吗？
探索
（三）比较厨房中不同的物质变化
探索
（三）比较厨房中不同的物质变化
烧开的水 慢慢融化的冰块 改变了温度 改变了大小、状态
没有产生新物质
物理变化
铁生锈
咬过后久置的苹果
产生了新物质
化学变化
探索
泡
烟 花
沫 灭 火
器
铜 狮
它们都产生了新物质，
属于化学变化。
小结
物质总是在 不断 变化
只改变了物质的 大小、形态等等
没有产生新物质
产生了新物质
物理变化 化学变化
我们可以根据是否产生新物质对身边常见的物质变化进行分类。
感谢您的聆听
1.厨房里的物质与变化
聚焦
它们都是由 都是由物质构成。
聚焦
1.你留意过厨房里的物质吗？ 2.它们会发生什么变化呢？
探索
（一）观察、描述厨房中的物质
我们可以从哪些方 面观察、描述这些 物质？
探索
活动要求：
（1）仔细观察厨房中常见物质的特征，并记录。 （2）根据特征推测它们有什么用途，并记录。
探索
厨房中常见物质的观察记录表
物质名称
水 食盐 玻璃 铁锅 苹果
特征
用途Biblioteka 发生的变化探索（二）发现厨房中的物质变化
物质名称
水 食盐 玻璃 铁锅 苹果
特征
用途
发生的变化
这些变化都 相同吗？
探索
（三）比较厨房中不同的物质变化
探索
（三）比较厨房中不同的物质变化
烧开的水 慢慢融化的冰块 改变了温度 改变了大小、状态
没有产生新物质
物理变化
铁生锈
咬过后久置的苹果
产生了新物质
化学变化
探索
泡
烟 花
沫 灭 火
器
铜 狮
它们都产生了新物质，
属于化学变化。
小结
物质总是在 不断 变化
只改变了物质的 大小、形态等等
没有产生新物质
产生了新物质
物理变化 化学变化
我们可以根据是否产生新物质对身边常见的物质变化进行分类。
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“魔术”变化过程图：
加水搅拌 碾碎 （粉末） （透明液体） （酚酞片） 物理变化 物理变化 加氢氧化钠 化学变化 兴趣提示：
（ 红色液体）
加白醋
化学变化
（透明液体）
酚酞片药店4元100片，氢氧化钠用“碱面”或 “肥皂水”代替。
白糖
（加热）熔化成液态糖
（加热）变成红褐色粘稠液
（加热）变成焦炭
白糖
液态糖
红褐色粘稠物
焦炭
物质变化过程：
入水搅拌 碾碎 （粉末） （酚酞片） （透明液体） 物理变化 物理变化 加氢氧化钠 加白醋 （ 红色液体） （ 透明液体） 化学变化 化学变化
1、（白糖） 2、（蜡烛） ……
加热
（
）……
加热前后勺子的变化
研究内容： 设计实验证明空气和水的共同作用使勺 子生锈？
实验材料பைடு நூலகம் 实验方法：
每年铁生锈占当年钢铁产量的３０％左 右，2011年我国的钢铁产量约有7亿吨。
QQ:350014870
加水搅拌 碾碎 （粉末） （透明液体） （酚酞片） 物理变化 物理变化 加氢氧化钠 化学变化 兴趣提示：
（ 红色液体）
加白醋
化学变化
（透明液体）
酚酞片药店4元100片，氢氧化钠用“碱面”或 “肥皂水”代替。
白糖
（加热）熔化成液态糖
（加热）变成红褐色粘稠液
（加热）变成焦炭
白糖
液态糖
红褐色粘稠物
焦炭
物质变化过程：
入水搅拌 碾碎 （粉末） （酚酞片） （透明液体） 物理变化 物理变化 加氢氧化钠 加白醋 （ 红色液体） （ 透明液体） 化学变化 化学变化
1、（白糖） 2、（蜡烛） ……
加热
（
）……
加热前后勺子的变化
研究内容： 设计实验证明空气和水的共同作用使勺 子生锈？
实验材料பைடு நூலகம் 实验方法：
每年铁生锈占当年钢铁产量的３０％左 右，2011年我国的钢铁产量约有7亿吨。
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