地震中的父与子第二课时教学设计
地震中的父与子教案第二课时
《地震中的父与子》第二课时教学设计张家口市张北县民乐街小学周文艳[教学目标]1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。
2、通过语言描写理解儿子的了不起。
3、获得自己对父爱的思考。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学层次]1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。
2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。
3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。
”的理解。
[教学步骤]1、读出感悟2、读出思考[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。
上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。
生：我达到了有感情。
师：那你从文中随便挑一句话读读。
生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。
师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。
今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。
二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
生:这是一对了不起的父与子。
三、细读品味，感受“了不起”1．读文，体会父亲的了不起。
这是一对了不起的父子。
今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。
请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。
开始吧。
（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。
）2．交流父亲的了不起。
下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。
预设：(1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
“冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。
师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计之一教学目标：1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
3、在创设的“记者采访“活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
教学准备：教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，查找的资料有十几本之多，特别是孙中恺、邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。
文字，用磁盘拷贝了带来。
）。
结合学生收集的资料，选择印发，做到资源共享。
教学过程：一、创设情景感受灾难1、今天，我们继续学习课文——（点击画面，出示课题）地震中的父与子2、观看动画1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。
那是怎样的灾难哪？3、说议：看到满地狼籍，满眼废墟，你想说点什么吗？二、展开对话感受形象（一）师生对话过渡：地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。
课文讲的就是发生在废墟的事。
让我们来读读课文。
1、（引读）在混乱和废墟中，————（读第２节）2、读议：此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？3、读中体会重点句：（引读）跪在地上——大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。
）（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——（父亲想办法找到他。
）小结：对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论……不论发生什么，我总会和你在一起！（二）与文本对话他是这样说的，也是这样做的。
那么，他在寻找儿子的过程当中，遇到了哪些困难？（点击“思考题”按钮）按要求自学课文，用自己喜欢的方式做上记号。
《地震中的父与子》第二课时教学设计_3
本文整理于网络，仅供阅读参照《地震中的父与子》第二课时教课方案《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文描绘详细，感情诚挚，但篇幅较长。
在教课中以读为主线，以感情体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以怀疑问难、解决问题为效益优化，睁开教课，抓住从课文的详细描绘中感觉父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染的要点，打破在读中意会语言表情达意的特点的难点，进而全面提升学生的语文修养，培育学生理解运用语言文字的能力。
【教课过程】一、师生对话，激情导入1、讲话回首旧知。
2、教师激情导入。
二、以情入境，突出要点1、提领全文要点句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。
2、默读有关语段，思虑他们如何了不起，写出领会。
3、小组沟通：4、全班沟通：在学生的沟通中，我尊敬学生的原始表达，让其真情表露，尊敬小孩的语文世界，领会其语言的真意。
用教师的激情驱动学生的感情体验。
随机利用远程教育资源播放有关镜头，音乐指引学生读中想，读中说，读中写。
让学生从父子的“了不起”中感遇到父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染。
三、品读感悟，打破难点在品读感悟中，充足认识学生的思想特点和规律，找寻教课的最正确切入点和联合点，利用评论语言因利乘便，浸透语言表情达意的特点和念书方法：切入句：他挖了8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。
切入情形：16 自然段感觉儿子在绝境中沉着、英勇。
想象在长38小时中，乌黑的瓦砾堆底下会有如何的动人镜头。
联合课后练习，读写有机联合，落到实处。
四、探究体验，化解疑点1、学生带着各自不一样的感觉迅速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题 ?2、怀疑问难，梳理概括。
3、自由选择解决问题的方式解决问题。
五、创读升华，拓展延长1、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感觉和体会融入到这激动人心时辰，再朗读这激动人心的句子──全文关键句 ( 照顾开头 )2、感人了就会意潮汹涌，浮想联翩。
地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)》摘要：教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟，（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词，（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢教学要、学生新词理课容想象父亲抢救儿子画面、运用从容体会思想方法体会含义深刻句子感受父爱伟3、分角色有感情朗课体会句话含义教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟、让学生明白这对父子什么了不起教具准备多媒体课件教学程、创设情境揭示课题师[播放制作有关地震录相片]学们今天我们上课前先观看段录相片请认真看并说说看你有什么感受？如你正处其又会怎样呢？生（谈感受）师刚才学们看到是地震情景给人感觉确实是惊心动魄地震也会发生许多令人难以忘怀事今天我们学习这课就是发生次地震对父子身上极富传奇色彩故事（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词（）课讲了件什么事？（3）画出使你深受感动地句子组交流、生由交流学习收获三、品感悟深入情境、课讲了件什么事？（课讲述是989年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死克重重困难救出己儿子及伴故事谱写了首父子情深颂歌）、哪些描写使你感动？引导学生会从以下几方面谈（）混乱位年轻父亲安顿受伤妻子冲向他7岁儿子学校（这句子说明父亲得知儿子有危险冲这动作体现了这位父亲急切心情他迫切地希望孩子情况）（）他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子（父亲以儿子已死了他感到极痛心体现了他失儿子悲痛心情是心爱儿子不了父亲发心底痛苦声该怎样呢？（绝望、失了切）指名评议齐（3）跪地上哭了阵他猛地想起己常对儿子说句话不论发生什么我总会跟你向起他坚定地起身向那片废墟走（从这儿可以看出父亲看到了希望他相信儿子会记住他话有坚定信念支持着他所以他坚定地起身并向废墟走那么该怎样这段话呢？请分组讨论评议齐）（）他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣破烂不堪到处是血迹（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是信念儿子等我）这是多么伟父爱这是多么坚定信念与其他失孩子父母相比你还能体会到什么？（有些父亲绝望地走了而这位父亲不理他人劝阻只有信念儿子等他）（而且这位父亲见就问你是不是助我？是父亲对儿子深深爱他坚信儿子仍然活着）引是呀这深深爱坚定信念使这们年轻父亲不停地挖挖了8这伟力量就句朴实话（生接）不论发生什么我总会跟你起（5）儿子看到爸爸救他信地告诉爸爸他曾对学说话只要我爸爸活着他总会和我起（可以看出儿子对父亲信任他坚信父亲会救他即使危险艰险刻儿子信念都没有动摇父亲也正是由那句话生接（不论发生什么我总会和你起）指导这句朴实话终让父子团圆心即有千言万语而激动人心场面往往是通言语表现请你试试怎样才能把父子重逢激动与喜悦感出呢？（组分角色男女生师生）（6）儿子还是无私人父亲救他候他让学们先出要父亲救他人而这又是那朴实但真切语言生接不论发生了什么我知道你总是会跟我起是呀父亲对儿子爱让我们感动儿子对父亲信任更让我们感动句话牵着两颗心因阿曼达被救这对（引）了不起父子无比幸福地拥抱起四、总结全发散思维、总结这是让人感动故事学习你有什么感受？想对父亲和儿子说些什么吗？、学生讲3、感受多么深呀回把你们感受对父母说说或记你们日记。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《地震中的父与子》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、积累文中关于人物外貌，语言描写的佳句2?? 、从课文的具体描写中感受这对父子的了不起和父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的'力量。
2 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法? 4? 、有感情地朗读课文。
教学重点：
入情入境品读精华感悟亲情。
课前准备：
幻灯片，音乐。
教学设计：
一、激情导入：
1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学。
文中的父子给你留下怎样的印象？
生答：文中的这对父子真了不起！
师：让我们再次走进课文去感受他们的了不起！
二、深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
（从文中找出依据并用不同的符号表示出来）
三、小组合作探究式学习课文。
四、全班交流学习收获。
五、师总结：
父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信赖，使这对了不起的父子共同创造了神话般的奇迹。
六、感情读文，感悟亲情。
七、拓展延伸：
1 、出示配乐故事，感受人间真情。
2 、回忆交流生活中父母所做的看起来微不足道却又饱含父爱，母爱真情的事。
3 、出示幻灯片：
4 、推荐阅读其他赞颂亲情的文章。
八、板书设计：
地震中的父与子
爱
父亲——————儿子
——————
信赖
了不起。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计湖铁实验学校丁小玲（一）教学目标1、在感悟的基础上有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、神态特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
从中渗透人物形象的塑造方法的作文指导。
（二）教学过程一、背景音乐导入，借助图片，直面地震场景，渲染氛围。
１．谁能用自己的话概括故事的主要内容２、屏显：概括主要内容的要点师：老师不禁疑惑，是什么样的力量，让这对父子在无情的地震中创造了生还的奇迹？（导出文章的两条关键线索）板书：我总会跟你在一起，你总会和我在一起。
3、屏显父子说的那两句话，指导朗读，初步感受父子之间的信赖与爱。
二、屏显图片，导出“了不起”，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
让我们想象一下那会是一幅怎样激动人心的画面。
三、讨论分享：这对了不起的父子有哪些打动你的地方？1、屏显：尝试着，从动作、语言、外貌、神态等人物描写的角度，抓住关键的词或句，说说文中人物让你感动的地方。
2、汇报交流（1）、关于父子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”师：从这儿可以看出恰到好处的运用动作描写可以贴切的反应出人物的内心世界。
就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”师：人在什么情况下会双眼直直的？（极度悲伤，不知所措，精神失常……）师：这是属于典型的神态描写。
这位父亲为什么双眼直直的？（非常悲痛，心里只有一个念头要把儿子救出来）师：带着自己的感受读一读这句话。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子》教案(第二课时)教学要求：1、自学生字新词，明白得课文内容，想象父亲抢救亲小孩的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点1、了解父亲不顾一切抢救亲小孩的通过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子什么缘故了不得。
教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题师：[播放制作有关地震的录相片]。
同学们今天我们在上课前先观看一段录相片，请大伙儿认真看并说一说看过后你有什么感受？假如你正处其中又会如何样呢？生：（谈感受）师：刚才同学们看到的是大地震的情形，给人的感受确实是惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习的这篇课文，确实是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。
（板书课题：地震中的父与子）二、自由读文，初读感知1、自由读文，要求：（1）借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。
（2）课文讲了一件什么事？（3）画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、生自由读文，交流学习收成。
三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？（课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的亲小孩及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
）2、文中的哪些描写使你感动？引导学生会从以下几个方面来谈：（1）“在纷乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁亲小孩的学校。
”（那个句子说明父亲得知亲小孩有危险。
“冲”字，那个动作表达了这位父亲急切心情，他迫切地期望小孩的情形。
）（2）“他赶忙感到眼前一片乌黑，大喊：“阿曼达，我的亲小孩！”。
”（父亲以为亲小孩差不多死了，他感到极度痛心，表达了他失去亲小孩的悲痛心情，是去，心爱的亲小孩不在了，父亲发自心底的痛楚声，该如何样读呢？（失望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对亲小孩说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚决地站起身来，向那片废墟走去。
地震中的父与子第课时教学设计.doc
《地震中的父与子》第二课时教学设计-《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。
在教学中以读为主线，以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养，培养学生理解运用语言文字的能力。
【教学过程】一、师生对话，激情导入１、谈话回顾旧知。
２、教师激情导入。
二、以情入境，突出重点１、提领全文关键句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。
２、默读相关语段，思考他们怎样了不起，写出体会。
３、小组交流：４、全班交流：在学生的交流中，我尊重学生的原始表达，让其真情流露，尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。
用教师的激情驱动学生的情感体验。
随机利用远程教育资源播放相关镜头，音乐引导学生读中想，读中说，读中写。
让学生从父子的了不起中感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
三、品读感悟，突破难点在品读感悟中，充分了解学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和结合点，利用评价语言顺水推舟，渗透语言表情达意的特色和读书方法：切入句：他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
切入情景：１６自然段感受儿子在绝境中冷静、勇敢。
想象在长３８小时中，漆黑的瓦砾堆底下会有怎样的感人镜头。
结合课后练习，读写有机结合，落到实处。
四、探索体验，化解疑点１、学生带着各自不同的感受快速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题？２、质疑问难，梳理归纳。
３、自由选择解决问题的方式解决问题。
五、创读升华，拓展延伸１、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感受和体会融入到这激动人心时刻，再诵读这激动人心的句子──全文关键句（照应开头）２、感动了就会心潮澎湃，思绪万千。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教课方案1、有感情地朗诵课文，深入理解课文。
2、感觉父子亲情，领会伟大父爱给人坚持的力量。
3、学习作者如何抓住人物语言和相貌描绘表现父爱的。
教课要点：1、重现父亲千辛万苦救儿子的场景和儿子在废墟底下鼓励同学的场景。
2、朗诵指导。
教课难点：理解“无论发生什么，我总会和你在一同”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
教课过程：一、复习导入1、齐读课题，回想父子之间发生了什么？2、重温父子聚会的场面。
师：父子终于聚会了，课文是如何描绘这个场面的？指名读。
（板书：了不起父亲儿子）二、研读课文1、达成学习任务默读思虑：从哪些语句中感觉到这对父子的了不起？2、全班沟通3、要点语句点拨（1）他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪, 各处都是血迹。
挖到第 38 小时①领会 38 小不时间之长，父亲发掘之艰辛。
师：38 小时有多长？在这漫长的两天一夜里，四周的环境是如何的？父亲知道吗？谁都劝不走，你从中看到了一位如何的父亲？（板书：坚定）②朗诵相貌描绘并学习写作手法。
师：你从这些相貌描绘中感觉到了什么？又看到一位如何的父亲？（板书：恪守誓言、不畏艰辛）（2）无论发生什么，我总会跟你在一同！①领会这句誓言对父亲产生的巨大精神力量。
师：大地震夺去了那么多的生命，这位父亲想到存亡未卜的儿子，想到这句承诺，这句话该是如何在他的脑海中反响？②多次朗诵。
（3）我告诉同学们不要惧怕，说只需我爸爸活着就必定会来救我，也能救大家。
由于你说过，无论发生什么，你总会和我在一同！①想象阿曼达在废墟下的场景。
师：废墟下可能是如何的环境？一般七八岁的孩子可能是什么反响？阿曼达是怎么做的？评论一下阿曼达。
（板书：英勇、有爱心）②领会父亲的誓言对阿曼达产生的巨大精神力量。
师：阿曼达为何这么英勇？他的精神力量从哪里来？（板书：相信）4、小结（1）有什么想说的？（2）重温宽慰的结局和温馨的画面。
《地震中的父与子》教学设计第二课时
《地震中的父与子》教学设计第二课时《地震中的父与子》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、知识与技能目标：抓住重点词句体会父与子的了不起。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感态度价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气。
从而使学生更加爱父母，懂得感恩。
二、教学重点：理解这对父子为何了不起，抓住外貌、语言、动作描写体会父亲对儿子深深的爱。
三、教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
四、教具准备：课件。
五、教学过程：(一)、把握整体，创设情境1、师：今天我们继续学习17《地震中的父与子》。
谁来读课题。
谁的声音再响亮一些?大家齐读课题!2、师：同学们，你们还记得课文讲了一件什么事吗?3、师：这是一场怎样的地震?你是从课文中哪里看出来的?4:、师：一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
(看图片)你们看，高大的楼房变成了一片片废墟里，成为一堆堆瓦砾，随时还有可能发生大爆炸。
许多鲜活的生命就这样离我们而去。
当你再看到这些词语时，你会怀着怎样的心情来读?(沉重、悲伤)那就让我们一起再来读一读。
(设计意图：通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。
)(二)、直奔主题，品读感悟1、师：就在这样危险的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予了高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。
【板书：了不起】什么是了不起?你能用“了不起”说一句话吗?2、师：了不起的人必然有让人敬佩的地方。
今天这节课就让我们一起深入地理解课文，看看作者是怎样把父与子的了不起写具体的。
下面我们就先来学习父亲的了不起，看看父亲有什么值得我们敬佩之处。
(在课题的父字下点一个红点。
)3、出示课件：请同学们默读课文第3至12自然段，找出表现父亲了不起的语句，并用简短的语句做些批注。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计教学目标：１、深入体会文中的父与子什么缘故了不得。
２、体会作者恰当使用语言的妙处。
３、体会人一辈子信念作用。
教学重难点：１、深入体会文中的父与子什么缘故了不得（重点）２、体会人一辈子信念作用（难点）教学过程：一、温故质疑：１、温故：学生回忆课文的要紧内容；２、质疑：（１）作者是如何样评判文中这对父与子的？（２）激情：在学习和生活中，发觉一个问题，事实上比解决一个问题更重要。
我们的生活确实是在不断发觉问题和解决问题中进步的（３）齐读文章最后一段，看看你能提出哪些有价值的问题？二、自读解疑：１、按提示读书：带着问题自读课文，用笔将相关段落、句子和词语，并将自己的感受自简要地批注在旁边。
２、老师巡视，将学生自学情形加以指导或评判。
三、解疑合探：1、小组交流自己所找的段落、句子、语和感受。
2、全班交流：说段落、句子、词语和感受—读出感受—品味语言妙处。
四、质疑再探：1、我们差不多对父子什么缘故了不得这一问题进行了探究、解答。
请同学们再读读课文，看看还有什么不明白的问题？2、引导解决问题。
五、拓展运用：1、你这节课，有什么收成？2、我们自己来编编练习题，看看你们能编出什么有价值的练习题？六、小结：通过这节课，同学们展现了你们的聪慧才智，锤炼发觉问题和解决问题的能力。
期望在以后学习和生活中持之以恒地锤炼自己的这种能力，我坚信同学们会有所成就！下课！同学们再见！七、板书设计：17、地震中的父与子了不得？爱父不管……都……子信任八、教学反思：。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
地震中的父与子第二时教学设计一、词语复习，切入新课1、“爱”字导入师：上次课我们学习了《地震中的父与子》这一课的生字词语，了解了课文的大致内容，老师来和大家聊一聊。
（出示“爱”），看到这个字，你的心中会升腾起一种怎样的情感？把你的感受读出来！生：读师：听得出，同学们都很热情，颇具爱心。
师：中国的汉字很有意思。
知道“爱”这个字以前是怎么写的吗？（分步出示“爱”的篆体）“爱”字由三部分构成: 最上边的一撇三点是个象形符号，表示一只手。
这之下是秃宝盖。
表示的是一个空间，是天地之间。
再下来是一颗心。
没有心怎么爱？最下面是个反文，这也是一个象形符号，表示一只手。
繁体字就这样写。
天地之间，一只手与另一只手用心紧紧地连在一起，这就是“爱”：也可以说“爱”是用其中的一颗心去感受另外一颗心。
师：在上世纪美国洛杉机发生的地震中，一对父子表现出无比的坚强和勇敢，演绎了一场人世间的真爱，这就是我们本节课要走进的课文——生：地震中的父与子。
（教师同时板书）2、师：下面这些词语或短语，有描写当时的环境的，也有描写当时人物的，我们自由地读一读。
出示混乱一片废墟坚定疾步绝望地离开爆炸双眼直直过于悲痛精神失常满脸灰尘布满血丝破烂不堪瓦砾堆颤抖师：我们用心去读一读，聪明的你一定会有所发现，哪些是描写当时人物状况的，哪些是描写当时环境状况的？生：（分类）师：学生再读分类后的词语，（课件展示分类的词语）师：小结：你们看，作者在写作上是有讲究的：在环境中描写人物，在环境中刻画人物。
我们要学会积累词语，并在平常的写作和说话中运用词语，做个懂得学习方法的好孩子！从这些词语描写中，说说你看到一个怎样的环境？看到了一位怎样的父亲？师：（过渡）读着这样两组词语，我们仿佛看到了那位坚强的父亲，那位勇敢的父亲，在废墟下，在余震中，在随时都可能发生的大爆炸中徒手挖掘儿子的场景，让我们带着对这位年轻父亲的崇敬一起走进课文，走进这位父亲。
学习描写父亲的部分……二、抓重点词句段赏析，品评父亲的形象。
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17《地震中的父与子》教学设计【设计理念】通过形式多样的阅读实践，引领学生进入课文所表述的情景之中，用语感连接学生的感官、感受和情感，激发学生头脑中的灵性及心底蕴含的真情，将学生带入到爱的情境中，去感悟爱，体验爱，并为爱所感，使课堂洋溢着人文关怀，成为人性哺育的精神殿堂。
【教学目标】1.抓住人物的外貌、动作、语言理解课文内容，想象阿曼达被埋在废墟下的场景。
2.运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3.有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
【教学重点】了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
【教学难点】让学生明白这对父子为什么了不起。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时。
【教学流程与设计意图】第二课时一、谈话导入：这节课，我们继续走进《地震中的父与子》去感受他们之间的浓浓父子情。
二、复习检查听写生字：废墟爆炸三、读文回顾，整体感知：快速地浏览课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？这是一对（）的父子。
[设计意图]让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。
同时，又寻找到阅读本文的突破口。
四、披文入情，感悟语言（一）感悟父亲的了不起默读1——12段，回顾整理上节课你感悟到的，说说你从什么地方读出了父亲的了不起？重点引导学生感悟朗读以下重点句段：（引导学生按顺序说）①在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
『这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
』②当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。
’”『从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
』（指导朗读，指名读，评议，齐读。
）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
’”『从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。
』（指导朗读，个人读，评议，齐读。
）“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：‘不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?（父亲信守诺言，有责任心，了不起！）[设计意图]抠住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中。
读中悟情，以读促解，以训练促人文，以人文厚积淀的过程中，引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境。
③学习5——11段“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?（别的父母都绝望的放弃了，只有这位父亲坚持，可见他深深的父爱，真了不起！）④“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”『父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
』对比句子：A：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
B：他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
哪句好？作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这是什么描写？课文为什么要这样描写父亲的外貌？指导感情朗读。
是什么让这位父亲坚持了这么久？不论发生什么，我总会跟你在一起！孩子，请相信我！即使，我会跟你在一起；哪怕，我也会跟你在一起；就算，我还会跟你在一起……不论发生什么，我总会跟你在一起！你觉得这是一位怎样的父亲？你是通过什么体会到的？（让孩子捕捉文字背后的东西，感受到作者通过人物的动作、语言、神态来表现人物品质。
）（为了儿子决不放弃，实现了对儿子的承诺，多么坚韧不拔，永不言弃的父亲，多么可守诺言，有责任感的父亲，真了不起！）（二）你从什么地方读出了儿子的了不起？①“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”『从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
』（指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？）(儿子很了不起。
因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。
他一直坚信父亲对他的承诺。
)②我们想象一下，当阿曼达在漆黑的废墟下，听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声时，他会想些什么，说些什么，做些什么呢？请你展开丰富合理的想象，把当时的场景写下来。
(注意学习作者通过人物外貌、动作、语言、神态的描写来凸显人物品质。
）③“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
(父亲为了儿子不顾危险，锲而不舍地挖掘废墟，一位年仅7岁的孩子在这样危急的关头先人后己，这样的力量来自于他父亲的一句承诺，也就是这句承诺救了儿子，也救了14个同学。
它有一种伟大的力量。
爱的最高境界是爱别人，父子俩都做到了，这缘于父亲的责任感，缘于儿子对父亲的信任，感谢这样的承诺、感谢这样责任和信任。
)小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心。
不论发生了什么，我总会跟你在一起！）想一想课文中出现了几次类似的话？为什么多次出现呢？（因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中信心满怀的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因,反复出现，多次呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑表明了对父亲的信赖。
）④教师引读：当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是“不论发生什么，我总会和你在一起”让父亲充满了无穷的力量。
当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是“不论发生什么，我总会和你在一起”给了他希望。
“不论发生什么，我总会和你在一起”是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中信心满怀的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因,反复出现，多次呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑表明了对父亲的信赖。
师：正是这种爱和信赖让这对父与子创造了神话般的奇迹：这对（）的父与子，（）地（）在一起。
该怎样读？（读出劫后重逢的喜悦与幸福）⑥这对父与子真是了不起，你想对父亲或儿子说点什么？（1）我想对这位父亲说：“”（2）我想对阿曼达说：“”[设计意图]“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。
这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。
四、总结回归全文，朗读课文改编小诗。
爱是坚强，爱是勇敢当你伸出幼嫩的手在废墟之下向我们招手看到黑色的大眼睛充满自信孩子，你竟然没有哭你竟然笑着说我知道你会来救我的你用坚强和勇敢让我们相信还有奇迹，还会有奇迹一定会有奇迹你的生命是你用坚强维系的是他的不离不弃和坚持不懈让你的信念成真了我相信和生命赛跑的不是时间而是爱五、课为阅读链接：《奇迹的名字叫父亲》读后说说感受，你是通过什么感受到的？学了这两篇文章你想对自己的父亲说点什么吗？六、拓展延伸：※父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhuó）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。
※高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”[设计意图]按主题组织编排课文是新教材的重要特点。
出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。
七、作业自助餐：1.有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2.搜集表现父爱母爱的感人故事编辑成册。
3.说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，并把他珍藏在日记中，好吗？4.推荐你课外阅读朱自清的《背影》和林清玄写的《期待父亲的微笑》。
[设计意图]让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。
最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
【板书设计】地震中的父与子父了不起——爱子【教学反思】《地震中的父与子》一文讲述的是有一年美国洛衫矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
文章情节并不复杂，最大的特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父亲语言的描写，情真意切，极其感人。
语文学习不能游离于语言文字的品析之外。
所以在本课的教学中，我们必须寻找人文精神与语言训练的契合点。
在本文中，父亲说的：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”这句话出现了三次，是父亲和儿子坚持下去的精神动力，贯穿了全文，教学中我们应该紧紧地抓住这条感情线索，通过形式多样的阅读实践，引领学生入情入境，感悟父子俩之间的对话。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
”学生在课堂中经历了什么、体会了什么、感受了什么，以及学生在课堂上心态、习惯，也是我们本课教学中要关注的焦点。