学写对话中的提示语听课反思
口语交际教学反思课后反思
口语交际教学反思课后反思口语交际教学反思课后反思「篇一」口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
因此，根据三个维度和《课程改革标准》的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法；2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
其中，激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。
为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排了三个大教学环节：一、创设氛围，激趣导入一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。
所以，我充分运用语文书上的彩图，利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采用激励式评价，让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。
二、以图激趣，明确要求要进行口语交际，首先就要明确要求。
但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。
所以，我首先作为这次口语交际的参与者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。
为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。
因为有了老师的示范，他们开始有目的性地进行着口语交际。
这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互交流打下较好的基础。
三、激情促说，双向互动老师的激励，孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都还想上台介绍。
我顺势推出安排的小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，如果别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。
口语交际的教学反思范文（精选5篇）
口语交际的教学反思口语交际的教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的口语交际的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际的教学反思1在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。
根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。
在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。
（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。
（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。
以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。
同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。
谁能帮助他”之类的话进行评价。
如果同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。
在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。
口语交际的教学反思2今天上了口语交际一，交流的话题是景观的奇特之处。
考虑到我们的学生大多为进城务工子弟，见识比较少，备课前，我担心这一课非常难上，第一担心学生说不出什么，第二担心学生不知道怎么说。
于是在备课的时候，我做了以下准备工作，一是把主题定为我印象中最美的景物。
《学写对话》习作指导课教案及反思
《学写对话》习作指导课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握对话的基本结构，学会在作文中运用对话来表达人物的思想和情感。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生关注生活中的对话，学会从生活中提取素材，培养他们观察、思考和创作的能力。
二、教学内容：1. 学习对话的基本结构，了解对话的特点。
2. 通过实例分析，学习如何在作文中运用对话来表达人物的思想和情感。
3. 进行对话练习，提高学生的口语交际能力。
4. 布置作文任务，要求学生运用所学知识，创作一篇以对话为主的习作。
三、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾对话的基本结构及其特点。
2. 讲解：教师通过实例分析，讲解如何在作文中运用对话来表达人物的思想和情感。
3. 练习：学生进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
4. 创作：学生根据所学知识，创作一篇以对话为主的习作。
四、作业布置：1. 完成对话练习，提高口语交际能力。
2. 准备作文素材，为创作对话作文做好准备。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，针对性地进行指导，提高他们的写作能力。
2. 在对话练习环节，要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，提高他们的口语交际水平。
3. 鼓励学生从生活中提取素材，激发他们的创作热情，培养他们观察、思考和创作的能力。
4. 针对不同学生的学习需求，调整教学进度和难度，使他们在课堂上都能得到有效的学习。
5. 注重教学方法的多样性，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效果。
六、教学评价：1. 通过学生在对话练习中的表现，评价他们的口语交际能力。
2. 通过批改学生的作文，评价他们运用对话表达人物思想和情感的能力。
3. 鼓励学生相互评价，取长补短，提高写作水平。
七、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过实例了解对话在作文中的运用。
2. 运用任务驱动法，引导学生关注生活，提取素材，进行创作。
3. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行交流、讨论，提高口语交际能力。
听课反思听课反思及收获优秀10篇
听课反思听课反思及收获优秀10篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
好的心得体会对于我们的帮助很大，问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是细心的小编帮大伙儿整编的10篇听课反思及收获，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
幼儿园听课心得和反思篇一幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。
一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。
活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。
小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。
她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。
这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
周老师的课使我体会到以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。
在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。
在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。
还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副榜样画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。
人教版小学语文三年级上册《写好提示语,让对话更精彩》教学反思
人教版小学语文三年级上册《写好提示语，让对话更精彩》——教学反思一、语言要再简练。
上完课，感觉像是自己一个人在演讲，教师的话占用了课堂大部分的时间。
课堂犹如写文章，教师的语言也应该是精炼的。
为了让学生明白闭眼想象的好处，即使学生读了幻灯片上的听录音要求，我还是要在解释一遍。
学生回答出问题，为了让学生听清楚，我都会重复一遍。
这种做法，导致了学生倾听能力下降。
我应该鼓励发言声音低的同学再来一遍，让其余学生站起来谈谈自己的看法或评价一下发言的同学。
这样，学生动口的机会就会多很多。
静下心来思考，我明白：当一个教学内容表达清楚之后，就不要一遍遍地去提醒学生，要给学生静静思考的时间。
相信学生才是尊重学生的开始。
二、引导要准确。
新课程改革强调的是“以学生为本”，尊重学生的主体地位。
纵观我的课堂，发现是教师的教远远多于学生的学。
课堂上没有给予学生更多的思考的空间、发现的时间。
每次提出问题，教师都急于说出准确答案。
细细听来，是因为教师的引导语不准确，学生没有弄明白意思，不知该干什么。
就说第一环节。
师：“这几段文字中有几个说字呀？”学生回答：“三个。
”文章中确实有三个说字，可教师要引导学生仅仅是提示语中的说，不是说话内容中的说。
这里就得教师再举例，再引导，耗费了大量时间。
三、思维训练要扎实。
一人一段的书写格式，变换提示语的位置，这些技巧看起来简单，但对某些同学来是有难度的。
教师在第一环节讲解之后，第二环节的成语竞赛中就可以充分练习。
让学生在对话的描述中训练提示语的位置变换；让学生细看不分段的文字谈谈分段的好处。
思维的过程才是学生学习的过程。
紧靠教师灌输是不够的。
教学对话与对话教学反思8篇
教学对话与对话教学反思8篇教学对话与对话教学反思篇1语文课越来越简单，越来越玄乎，形式多，把戏多，更让人觉得繁花满目，流光溢彩，但细细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。
而有一些简洁朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有文化气息，书卷气浓。
“删繁就简三秋树，标新领异二月花。
”“简不是简洁无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简化教学过程的方式呈现给学生。
它需要教师要有丰厚的教学修养和超群的教学艺术。
正如李怀远教师所执教的《小苗和大树的对话》，我认为，就很好的表达了这一点。
李教师的课就像一杯真正的没有任何香味的水，自然、和谐、不事雕饰地美。
1．教学内容简约。
从听课者的角度来看，我想，课前李教师确定对教材进展了仔细地研读。
只有课前在“深入“上下了工夫，课上才能做到“浅出”。
李教师没有对文章进展琐碎的分析，而是将整个教学环节分成了最主要的五大块，每一块都设计了详细要落实的学习任务，如：（1）读出下面的词语；（2）这篇课文写了什么；（3）这篇课文和其他课文比拟，有什么不同；（4）说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班沟通；（5）季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出你的理由，等等这些，都以“闯关”的形式进展，内容简约，重点突出，还大大提高了学生学习的积极性。
教师对教材进展了合理裁剪，大胆地进展了不得取舍，而不是面面俱到，浮光略影。
2．教学过程简化。
李教师将整个教学环节分成了五大块，实施的时候由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。
条理很清楚，也没有让学生感到简单浅显。
去掉了许多不必要的环节，重点也就更突出了。
3．教学媒体简便。
众所周知，多媒体是把“双刃剑”，有时使用不当，反而束缚了学生的想象，扼杀了学生用在阅读过程中的独特体验和制造力。
李教师只用了幻灯展现了季羡林爷爷的生平介绍，苗苗和季羡林的人物形象，以及“闯关”的问题。
没有五花八门的动画，最主要的还是靠粉笔在板书。
小学语文口语交际教学反思
小学语文口语交际教学反思小学语文口语交际教学反思1在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。
依据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能无视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。
在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿势。
（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示承受、同意、欣赏。
（3）依据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
（4）依据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。
以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的力量。
如教学《猜谜嬉戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。
同学猜完后，要求他用上“庆贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。
谁能帮忙他”之类的”话进展评价。
假如同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进展补充后，要求其对那位同学致谢。
在整个嬉戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的沟通。
小学语文口语交际教学反思2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动安排。
通过口语交际和习作活动，培育对家乡的喜爱之情.2.能与同学就活动主题进展商讨，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，及自主合作的参加意识。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量，能大胆发挥想象，运用平常积存的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的喜爱之情。
练习修改自己的习作。
教学重点：通过活动进一步激发学生喜爱家乡的情怀。
教学难点：依据主题筹划活动，列出节目表，并分组进展实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培育学生的筹划力量、表演力量和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告反思３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗低年级学生，乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。
教学中，教师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。
例如教学《续编故事》一课，我请出两位朋友“小兔”和“小松鼠”，让同学们和他们有礼貌的打招呼，营造交际的氛围，可爱的动物形象，一下子吸引了大家的注意力。
配合课件演示我声情并茂地讲述故事的前半部分“小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”把学生带入故事情境，为学生续编启发思路，酝酿感情。
并通过宣布挂“聪明星”的激励措施，明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求。
为了让学生先想后说，想好再说，我让学生先自由读故事的前半部分，独立思考，找到续编故事的关键词。
同学们大多说出“急急忙忙”，我继续引导学生正应为很急，所以同学们编故事时就要发挥你的想象，看看什么事会让小松鼠着急，结果会怎样？当学生小手如林、呼之欲出时，我让学生畅所欲言，有的学生说：“小松鼠急急忙忙忙跑来，告诉小兔森林里着火了，小白兔和小松鼠连忙召集森林里的小动物们救火，大火终于扑灭了。
”有的学生说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔随即拨打电话，请来黑猫警长，抓住了小偷。
”还有的说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，他心爱的玩具掉进了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯帮忙，大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他们。
”学生的想象可真是丰富多彩，而他们也高兴地得到老师发的“智慧星”。
在此基础上，我再让学生自由组合开“小小故事会。
”相互续讲，表演自己编的故事。
我则参与其中了解情况，通过问题给学生疏思路，帮助学生组织、安排表演。
最后，为了使学生的交际活动延伸到课外。
整节课，每个学生都表现得情绪高涨，兴趣浓厚，思维活跃，心情愉快。
下课后，仍有许多学生意犹未尽，要求再讲。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【2】篇〗口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。
口语交际课后优秀教学反思
口语交际课后优秀教学反思口语交际课后优秀教学反思「篇一」在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。
但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听一、让学生在课堂上学会“听”。
即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。
课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。
并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。
目的是让学生认真听，养成听的习惯。
因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。
二、让学生在说的时候学会“听”。
也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。
这样可以提高学生的听话能力。
因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到“，还要做到“耳到”。
听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。
三、让学生在课余活动中学会“听”。
学生除了在课堂上可以训练“听”的能力，课余活动中也有机会让学生学会“听”。
学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则，如果不认真听的话，活动就无法开展和完成。
所以在活动的时候，学生就会很认真地“听”，然后才能进行活动。
口语交际的训练，除了让学生说，最主要的'是让学生先学会听。
只有认真听了，才会有说的内容。
口语交际课后优秀教学反思「篇二」口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习、与生活实际联系起来。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动后，参与习作，切实提高学生的口语交际能力和习作能力。
所以在教学中比较注重学生对生活的细心观察和感悟。
首先接触的“劝说”这概念，在同学们所发表的关于劝说的感想，同学们都比较积极的配合，很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，当然他们的劝说在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进行了系统的讲解，怎么去劝说，怎么进行有效的劝说。
口语交际和习作教案反思
口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。
在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。
这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。
二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。
在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。
教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。
三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。
在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。
情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。
小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。
四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。
在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。
五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。
在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。
同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。
六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。
在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。
评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。
妙用提示语教后反思
《妙用提示语——让对话更精彩》习作教后反思排头小学谢珍莲“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文内容就能更充实、具体，人物的形象才会更丰满。
本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为今后的习作打下更扎实的基础。
并且学会修改自己的习作，力争文通句顺，标点使用正确。
两次的磨课试上，经过观课老师的指导与点拨，我在语言的表达上更注重规范性，在每个环节的衔接上更紧凑简洁。
在课题研讨活动的展示课上，我借助课件步步递进式的展示，引导学生从分段写对话的好处，写好提示语中表示说话时的动作、神态等词，让人物形象更鲜明，“说词”的贴切使用，让对话更生动等方面，感悟妙用提示语，能让对话更精彩的方法。
从学生的小练笔中看，多数学生能够运用本节课学到的妙招写出实际生活中的对话场景。
徐莉琴同学是这样写的：半期考试卷发下来了，我一看怎么才……才82分，曾经夸下海口能94分以上呢。
晚上又得挨骂了。
我心情低落地走进家门，忐忑地走近正在写材料的爸爸：“爸，我这次语文考砸了！”爸爸接过考卷看了看，皱起眉头问：“怎么会扣这么多分？审题不认真？”“我……我看错题目了。
”我吞吞吐吐的说，“阅读题字太多了，看花眼了。
下次不会了。
”“考不好要善于找原因，反思反思，才不至于再犯这样的错误。
”爸爸温和地说道。
“是，爸爸。
”听了爸爸的话，我暗下决心，下个单元一定考好。
在这组对话中，小作者能围绕一件事展开对话描写，并且做到提示语生动、鲜明，说词贴切，标点也使用正确。
看来，向徐莉琴这样语文中上水平的学生基本能妙用提示语，把对话写精彩，突出人物的特点。
但是也有一部分同学在提示语位置变化时，标点符号无法正确使用。
个别同学语言使用干巴，人物对话缺乏个性。
可见缺乏生活的体验与感悟。
也说明我在习作指导未能关注到领悟能力较弱的学生，也正像听课老师点评说学生之间的交流有待改进那样，这堂课，基本是好生的表演舞台，而那些后进生则只是陪听了。
口语交际的课后教学反思范文12篇
口语交际的课后教学反思范文12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!口语交际的课后教学反思范文12篇下面是本店铺收集的口语交际的课后教学反思范文12篇，供大家赏析。
口语教学反思范文（精选4篇）
口语教学反思范文（精选4篇）口语教学反思范文（精选4篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的口语教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
口语教学反思1刚开始接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发现，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。
一、丰富知识，激发情感体验学生的想象力非常丰富，在口语交际过程中，要让学生言之有物，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。
例如：在教学《学会安慰》一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒服，经常暗自伤心落泪，此时，你应怎样去安慰她呢？孩子们肯定会说，小敏，别难过了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话语才能打动小敏呢？这就需要老师加以引导，安慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。
只有这样，才能起到安慰的作用。
二、双向互动交流口语交际时听与说双方互动的活动。
在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。
因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。
首先，在课前的“拷贝不走样”的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。
”而后，在交流课余生活的环节中，当有学生上台介绍展示自己最喜爱的课余活动时，我都要求其他同学仔细倾听，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问际中，倾听是一项非常重要的技巧。
只有仔细听别人的话，才能去从容应对，这样交际才能成功。
三、采取多种活动形式口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。
在口语交际教学中，只要准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
口语交际教学反思
口语交际教学反思•相关推荐口语交际教学反思（精选14篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的口语交际教学反思（精选14篇），希望对大家有所帮助。
口语交际教学反思篇1此次口语交际为人教版二年级下册第5单元的口语交际内容。
这次口语交际要为下节课写一写动物可爱的样子、生活习性以及趣事作铺垫。
教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导，如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？今天，我感觉整节课思路还是很清晰的，学生思维比较活跃，表达的愿望也非常强烈，但是，令人遗憾的是：一、在教学生说动物的样子的时候，虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物样子的方法。
如果我在给学生介绍了动物的样子之后，教学生按照一定的顺序观察，然后出示几张学生熟悉的动物图片，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。
二、口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然今天我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请学生上讲台来交流的时候，有个平时非常大方的女生竟然在台上非常畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。
虽然这些都是真实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上究竟能收获到他该学会的东西吗？如果此时老师不加诱导和鼓励，恐怕下次课还是这样。
所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习。
口语交际教学反思篇2课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于课堂的全过程。
低年级的口语教学要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让学生在现实生活中得到充分的感受。
有了感受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺利进行。
教师课堂习惯用语的几点反思
教师课堂习惯用语的几点反思教师应该尊重学生在学习过程中的独特体验，应该重新审视自己的教学行为。
特别是教师应该认真反思自己在课堂教学中习惯用语有没有关注学生的生理、心理、情感态度和价值观呢？一、反思导入语我们经常说，兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。
教师的课堂导入语也会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师生间的双向互动与交流。
在平常的教学中，有许多老师会将导语“程式化”，如：“同学们，请打开课本翻到××页，今天我们学习第×课。
”等等，实为一堂课开局的败笔之作。
这样的课一开始就给人一种乏味的感觉，怎么来吸引学生的兴趣呢？当这样的导入语能让每个同学都背出来的时候，我们可以想象学生在课堂上会有什么样的精神状态？又怎能引发、激活课堂？新课程理念召唤老师们应该用诱发学生灵感，激活学生思维，促进学生发展的新导语来进入课堂。
二、反思提问语记得我1975年上初二的时候，我们的一位物理老师每次提问的时候都会直接指向一位同学，声音很大而又很夸张地说：“请你站起来说说，这个问题怎么回答？”时间长了，我们有很多同学都很怕他那么一指。
所以，老师的提问也应该讲究艺术。
问题提得好就会像投向平静的水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。
三、反思评价语在课堂上，老师是需要对学生进行评价的。
日前，我听了一位老师的英语课。
在这堂课当中，这位老师对学生进行了大量的提问，每当学生回答完她的问题之后，她看都不看这个学生，直接朝学生做个手势说：“Sit down.”学生是需要被肯定的，当他们得到一次次的“Sit down.”后，他们回答问题的热情怎么会再次高涨？新课程理念指出，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
老师们不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学写对话中的提示语听课反思
学写对话中的提示语听课反思
海燕的课终于告一段落，她折腾坏了，不过耐受力和应变力都强，进步明显。
因为我们也不知道怎么设计，怎么上，脑子里没有明确的思路，所以这节课从开始到最终在肥东县八斗镇中心学校呈现，走了弯弯曲曲、磕磕绊绊的一长串路。
最初萌发用教材教写法的思想，源于暑假听管建刚的《指向阅读的写作课》，从写作角度教阅读，在我们这里还是非常新的，在全国，持反对意见的也不乏其数。
海燕和我承担工作室国家级子课题中以读促写的部分，她又刚好有送课任务，于是就给她定了这么一个方向，做一节以读促写的课。
管建刚的课并没有写的部分，完全是从写的角度去读课文，我们不能和他完全一样，我们的初衷是想拿教材中的一点出来读，悟写法，借鉴写。
她现教的课文里有不少对话，大家就议论教对话吧，海燕很茫然，怎么读对话写对话？她传的《陶罐和铁罐》设计还是在做阅读教学，我自己就试着写了一点儿，附下：
一、指向写作
1、自由读文，找出对话中的提示语，把写陶罐和写铁罐的提示语划一划，比较一下提示语中关键词语的不同。
（1）铁罐：傲慢，轻蔑，恼怒
陶罐：谦虚，争辩
一组从色彩上说是贬义词，表示不好的意思；另一组则相反。
（2）以对话表现人物性格，可以通过提示语表现。
练习：
小狐狸（）对着小鸡说：“快出来吧，别老躲着我，我们做对好朋友。
”
2.再读课文，划出陶罐和铁罐说的话中你认为能表现各自特点的词语。
（1）铁罐（随意交流，顺势而导）：
陶罐：敢……吗懦弱的东西住嘴羞耻
铁罐：不敢和睦相处（2）人物的语言最能直接表现人物特点。
练习：小鸡胆小害怕，他听到狐狸在家门口叫喊，会怎么说呢？
3.默读全文，思考：生活中陶罐和铁罐有思想会说话吗？
这是童话的创作方法，拟人化，把物赋予人的思想感情。
4.陶罐和铁罐在一起对话的篇幅长，还是许多年后被发掘的篇幅长？
故事本身是写作重点，表达的道理点到即可。
二．片段练习
1.出示图片，各自动物、植物，引导想象：谁有什么特点？会和谁发生怎样的故事？
交流，指导说话。
2.写片段。
运用拟人手法，想象并编写一段对话，适当加提示语，表现人物特点。
3．评议。
头儿说《陶罐和铁罐》在教材后面的单元，我们是真教研，教学进度到哪儿就从哪儿上吧，当时才十月份，于是选择了三年级上册语文园地二中的“我的发现”作为教对话的教材范例。
磨课是在桃花工业园中心学校，海燕从金桥过来，途中修路堵车，风尘仆仆刚到就被赶上了课堂，一节课上，一节课改，再一节课上，满满一个下午。
去高店送教结束后，不想接到肥东的送课邀请，头儿说就送这节课吧，不过要改——大改。
课中设计一个上厕所的情境：“老师，我要上厕所。
”
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”
“下课时间这么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”
这个情境不够真实，因为没有学生敢如此与老师对话。
作业纸上的内容又太简单，写语句引用人物的话并加提示语，二年级就可以做到，三年级应该写片段了。
于是一个周五晚上九点后，大家又相约在QQ上。
磨课的过程很痛苦，但又好似化茧成蝶，结果是美丽的。
工作于许多人而言，是谋生的工具，个人的理想追求，在别处。
非常有幸，我能加入这样一个工作室，一群有共同爱好追求的人跟着充分激情又豁达乐观的室长后面，我们不是名师，我们也不汲汲于名师的称号，只这样一种生活的状态，不比结果更美好吗？。