写好对话提示语 微课
《如何写好对话中的提示语》_x《如何写好对话中的提示语》教学设计微课公开课教案教学设计课件
《如何写好对话中的提示语》微课教学设计XXXXXXXX小学XXX一、设计意图：我们在习作时经常会写到对话，对话往往能够表现出人物的性格特征，对推动故事情节发展也有很大的作用。
但是在学生的习作中我们又发现有些学生的对话描写中提示语很单薄，只会写“我说”，“他说”之类的话，对话中的标点使用也不够规范，所以这节课重点讲解如何写好对话中的提示语。
二、教学目标：1.了解对话的组成。
2.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
3.抓住人物动作、神态、心里理写提示语。
三'教学重、难点：1.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
2.抓住人物动作、神态、心理写好提示语。
四、教学准备：PPT课件五、教学过程：（一）对话的组成部分请大家读读这段对话，说说对话是由几部分组成的？铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
引号里面的内容就是人物所说的话，引号外面的部分就是提示语，剩下的就是标点。
对话由提示语、对话内容和标点符号三部分组成。
(二)写好对话1.丰富提示语请大家读下面两组句子，说说不同之处。
(1)母亲说:“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”\人物+神态(2)“他晚上七点钟回来J母亲说。
“他晚上七点钟回来。
"母亲摸着我的脑袋，笑着说。
人物+神态+动作提示语的作用：提示语不仅交代谁在说话，还包含人物说话时的动作、语调、神态、心理等细节描写。
读者凭借提示语可以想象出人物的各种情态,体会人物复杂的思想感情和性格特点。
2.巧用提示语过渡：既然提示语在对话中有着这样重要的作用，那我们在写对话时就要灵活运用提示语了。
请读这三句话。
说说你有什么发现？①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”提示语在前②“他晚上七点钟回来。
《给对话加提示语》上课课件
学以致用
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 ________“谁踢坏的？” ________“鬼知道，又没有人看着！” ________“哼，谁踢坏谁是王八蛋呗！” ________“哈哈哈，开了个窗，好通风。” ________“别吵吵，谁踢坏的自觉去老师那儿认错啊。”
执教者：第一完小 李老师
“嗨，我可以上来吗？”那只“怪鸟”问道。 小鸟们看了它几眼，开始讨论起来： ________“瞧它那奇形怪状的羽毛！活像只'土著鸟'!” ________“不行!不能让它上来!” ________“长成这样还想上来,简直是开国际玩笑!” ________“就你那又老又丑的傻样，还想跟我们相提并论，哼!”
“嗨，我可以上来吗？”那只“怪鸟”问道。 小鸟们看了它几眼，开始讨论起来： 一只小鸟提起它的肚子说：“瞧它那奇形怪状的羽毛！活像只'土著鸟'!” 另一只小鸟闪动它的翅尖：“不行!不能让它上来!” 一只鸟吐了吐舌头应和着：“长成这样还想上来,简直是开国际玩笑!” 一只鸟做出各种奇形怪状的动作和姿势嘲笑这位新朋友：就你那又老又丑的傻样， 还想跟我们相提并论，哼!”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“嗨，我可以上来吗？”那只“怪鸟”问道。 小鸟们看了它几眼，开始讨论起来： 一只小鸟提起它的肚子说：“瞧它那奇形怪状的羽毛！活像只'土著鸟'!” 另一只小鸟闪动它的翅尖：“不行!不能让它上来!” 一只鸟吐了吐舌头应和着：“长成这样还想上来,简直是开国际玩笑!” 一只鸟做出各种奇形怪状的动作和姿势嘲笑这位新朋友：“我们可不愿意和丑八 怪站在一起,哼!”
“嗨，我可以上来吗？””那只“怪鸟”问道。 小鸟们看了它几眼，开始讨论起来：
一只小鸟提起它的肚子说：“瞧它那奇形怪状的羽毛！活像只'土著鸟'!” 另一只小鸟闪动它的翅尖：“不行!不能让它上来!” “长成这样还想上来,简直是开国际玩笑!”一只鸟吐了吐舌头应和着。 就你那又老又丑的傻样，还想跟我们相提并论，哼!”一只鸟做出各种奇形怪状的 动作和姿势嘲笑这位新朋友。
如何写好人物对话中的提示语
《如何写好人物对话中的提示语》微课教学设计教学目标：1、了解对话的组成。
2、能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。
3、在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。
教学重点：能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。
在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。
教学难点:写好对话中的提示语。
教具准备：电影PPT教学过程：一、巧谈“对话”（一）、对话的组成部分-----------提示语+内容+标点符号张飞瞪着眼，厉声责骂：“！”提示语标点内容标点“”刘备无奈地低下头嘀咕着。
标点内容标点提示语（二）、对话的重要性1、对话能够刻画人物性格，使人物形象更加丰满。
2、使情节跌宕起伏，引人入胜，抓住读者的阅读兴趣。
3、展示作者的语言功底，让读者领略不同的语境。
二、写好对话（一）、丰富提示语请大家闭上眼睛，用耳朵来倾听《西游记》中的人物对话。
请大家认真观看影像，注意观察刘备、关羽、张飞三人的神态、动作，谈观后感。
（是的，当凭人物的语言，我们没法感受人物的内心活动，当我们认真去观察人物的神态和动作，更能直接去体会人物当时的心理）1、张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？”人物+动作2、“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。
”刘备无奈地低下头嘀咕着。
人物+神态+动作3、“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保，“动作快点。
”人物+神态+动作+心理（二）、巧用提示语三种方式：1、提示语在前面（张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？”）2、提示语在中间（“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保，“动作快点。
”）3、提示语在后面（“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。
”刘备无奈地低下头嘀咕道。
）提示语的位置若一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提示语在对话中的位置显得很有必要。
《对话中的提示语》微课课件
对话中提示语的三种位置:
提示语在后，更突出说话的内容，很多用在说 话是脱口而出的时候，先闻其声，后见其人。 如：“读书时注意力要集中！”爸爸严肃地说。
对话中提示语的作用:
在写对话时对此作一些适当的描写，不 但能增强对话的表现力，而且更鲜明地刻 画了人物。
对话中提示语的注意点:
恰到好处，自然贴切， 不能装腔作势，过分夸张， 娇柔造作。
统编版教材小学语文三年级上册
对话中的提示语
究竟什么是对话提示语？
运用对话提示语有何好处呢？
Байду номын сангаас
对话中提示语的三种位置:
提示语在前，更突出说话的人
如：爸爸严肃地问：“谁干的?”
突出表现爸爸很生气.
对话中提示语的三种位置:
提示语在中，说话有转折，或是更突出说话的 两个部分中其中一部分的内容！ 如：“爸爸,”小明摸着肚子说，“我饿了！”
有趣的提示语微课程设计
形式多样 读一读
不再枯燥
你也可以试试
标点 看看每组句子的
吧
：“ 他自言自语
一定是因为它熟透了，可是
，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左
” 在前 、向右跑呢？ ——提示语
“ 2、 一定是因为它熟透了，可是，为什么苹果只
向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？
在后 ” 。 他自言自语 ——提示语
XX说：“……”
XX问：“……” XX喊道：“……” XX想：“……”
这些都是“提示语”哦！
对话中的提示语（红色字体部分）：
1、他自言自语：“一定是因为它熟透 了，可是，为什么苹果只向地面落，而 不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
记住它的位置！
2、“一定是因为它熟透了，可是，为什么苹果只向
地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”他 自言自语。
提示语 在后 哇！还可以把
放
面额！
“一定是因为它熟透了，” 他自言自语， “可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞 ，也不向左、向右跑呢？”
也可以把提示语放在中间额！
小结1：提示语的摆放位置
前
提示语可放在 话语的
中
后
咱们来试一试
1、妈妈对我说：“上课要认真听讲啊！孩子！” 2、“上课要认真听讲啊！孩子！”妈妈对我说。 3、“上课要认真听讲啊！”妈妈对我说，“孩子！
举例 “……。” XX说，“……。
练一练：
采用“变换提示位置”的表达方式
写写你想对别人说的话或者心理活动。
咱们来比一比下面两个句子吧
1、他一口气跑到果树下，想：“还是我的 本领大。”
2、他一口气跑到果树下，得意扬扬地想： “还是我的本领大。”
《学写人物对话中的提示语》教学案例
《学写人物对话中的提示语》教学案例教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：一、精心选材，激情导入1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，胡老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片）2、师：动画片看完了，老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。
”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。
”（指名回答）3、师：回答的很正确。
让我们一起合作读一读吧！胡老师读前面部分，你们读引号里的话。
那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。
今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。
（板书课题：学些人物对话中的提示语）二、学写提示语1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多的信息呢？今天就请同学们和胡老师一起去探寻其中的答案吧！2、（课件出示：你喜欢哪一句？）懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。
）那么你能带着这种自信的语气读一读吗？3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！（课件出示练习一：）小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”4、生交流。
5、师：同学们说得真好。
通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。
精品课件-小学语文张海霞微课《对话中提示语及标点符号的运用》21页PPT
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
精品课件-小学语文张海霞微课《对话中 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 提示语及标点符号的运用》
写好对话提示语 闵良燕 微课PPT课件
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
在话前 提示语的位置：在话后
在话中
拉车式 推车式 挑担式
1.他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀 一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对， 我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯 教我。”
（拉车式）
--ห้องสมุดไป่ตู้《爱因斯坦和小女孩》
2.“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向 你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
（推车式）
---《彭德怀和他的大黑骡子》
3.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我 长大了，也要读懂这本最大的‘书'!"
（挑担式）
---《石头书》
妈妈：宝贝，来，吃根青菜。 女儿：我不吃，青菜一点都不好吃。 妈妈：青菜含有丰富的维生素，多吃会变得更漂亮哦！ 女儿：妈妈骗我，奶奶天天吃青菜也没有变漂亮啊。 妈妈：你这孩子！
弟弟说：“妈妈，我想看电视。” 妈妈说：“作业写完了吗？” 弟弟说：“看完动画片再写作业，行吗？” 妈妈说：“不行！再不去写作业我可要家法伺候了啊！” 弟弟说：“唉，真命苦。”
（1）语气、表情、动作。
（2）给“说”换个说法。
弟弟拉着妈妈的胳膊撒娇：“妈妈，我想看电视。” 妈妈一脸戒备，严肃地问：“作业写完了吗？” 弟弟乞求道：“看完动画片再写作业，行吗？” 妈妈扒拉下弟弟的手，拧着他的耳朵吼道：“不行！ 再不去写作业我可要家法伺候了啊！” 弟弟垂着头，无可奈何地说：“唉，真命苦。”
《恰当运用提示语-写好对话》教案
《恰当运用提示语，写好对话》教案学习目标：1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。
2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。
教学重难点：掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。
教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）高尔基问：“是你扔的纸团吗？”“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧！我让他们放你进来。
”高尔基说。
2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）3、师：对话描写。
无论是我们之前写过的《我最熟悉的一个人》，还是后面即将要学写的编童话故事，许多情节都是在对话中进行的。
对话最能表现我们的思想，我们的性格。
所以，写好对话很重要。
二、例文分析1、师：请同学们观察一下，作者在写对话时使用了一些提示语。
（板书：提示语）什么叫提示语？（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。
）2、师：提示语的位置一样吗？说说看。
小结：前、中、后，这叫变化。
记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。
如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。
（板书：位置变化）3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。
（板书：标点正确）现在，请同学们再把这段话读一遍，注意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。
（男女生合作读）4、创设情境，练习加标点找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，学生练习说话并加标点）***说（）我们班在运动会中得第一名啦（）（）太棒了（）同学们大声欢呼起来（）三、习作分析1、师：大家学得这么认真，老师奖励你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示学生习作，自由读）片段：严厉的爸爸我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。
2024年度微课《提示语用法》
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
微课设计巧用对话提示语-丰富人物显形象
巧用对话提示语，丰富人物显形象训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。
训练《点：掌握添加提示语的几种方法0 训练难点S巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。
方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。
教学过程:-V情境导入课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示莒薈：尊重孩子的隐私，恰恰是f 社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊愛，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊妈妈：我还是赶紧给她收起来吧妈妈：小霜啊苜琶:小霜从医院回来啦？（妈妈不好意思够笑）苜爸：谟，那个小S啊.你不要太难过啊！妈妈：别太伤心了•啊！小霜:我怎么会伤心难过呢？我开心死了,我高兴死了妈妈：你干嘛呀？苜薈:就是呀！小霜：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月竟是SB么的圆,那么的大C那么的亮吗？刘星：小雷她受刺激受大发了！（2〉第（1）中相应视频播放通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。
小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明•（3）知识储备:对话中的提示性语•即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。
它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。
提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。
那么，怎样才能添加好提示性文字呢?二、探究训练训练一：描一涕加人物外形、身份的描写及亶接揭示性格特征的描写阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？示例一：胖得像弥勒佛_般的王老师.站在讲台上眉开眼笑「现在,我就谴同学们一个个上台来,用不看反手,只是正面徒手画團和三角形……"示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道："这个小伙子画得奠好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的r 嗚，金鱼游到了他的纸上来啦r -个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
小学四年级语文巧用提示语写好对话-微课件
第三， 提示语在中间。即：先写人物的话，然后交 代话是谁说的，再继续写这个人物说的话。
1.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了 ，也要读懂这本最大的‘书’！”
2.“是啊，杏花开了。”说着，爷爷弯下腰，习惯地 问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
先写人物的话然后交代话是谁说的再继续写这个人物说的话
课 名： 巧用提示语写好对话 学 科： 语 文 授课年级：四年级 教材版本：人民教育出版社 执教教师： 工作单位：
对话的定义：
两个或两个以上的人之间的谈话。 对话一般由三个部分组成， 即：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语: 提示人物说话时的神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、动作、
小牛试刀
小猴子：妈妈，我想吃桃子。 猴妈妈：一天吃三个，够不够？ 小猴子：不够，不够！太少，太少！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够？ 小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
小牛试刀
小猴奶声奶气地说：“妈妈，我想吃桃。” 妈妈抱起小猴，说：“一天吃三个，够不够？” “不够，不够！”小猴生气地扭过头去说，“太少， 太少！还不够我塞牙缝呢，妈妈这小气！” “三天吃九个，够不够？”妈妈抚摸着小猴的头， 逗他说。 “够了，够了！谢谢妈妈！”说完，小猴搂住妈妈 的脖子，亲了一口。
第四， 在特殊的情况下，可以省略提示 语，连续写对话内容。
如：上课了，体育老师问：“这节课外活动，我们去玩 什么？” “老鹰捉小鸡！” “丢手绢！” “三角追” ……
记忆法宝
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，句后画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。 直接对话最方便，用上引号真简洁。
语气等的词语。
微课：写好提示语
片断1 ： 妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？ 片断2： 老师：这块玻璃是谁打碎的？ 学生们：不知道。 老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个 水落石出。 班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信， 你看怎么样？ 片断3： “医生快救救我儿子。” “加油！加油！你是第一名。” “孩子别哭了，我知道你长，我一个人扫这么大块地方，来不及
的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑
板……”
不同位置提示语的不同作用:
① 提示语在前，一般强调提示语
② 提示语在后，一般强调人物的话语
③ 提示语在中间，一般强调前后说的话，在 语气上也突出了人物说话时的停顿 ④提示语和说话内容独立一节，突出了提示语， 也同时突显了说话的内容
强化练习练一练！
我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，
穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。 “姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了，马上期 10.04 ABC 末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 AA 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的 唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊， 一上午的课呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放 书包里。”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的 书包里。这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过， 看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘， 一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。”妈妈说 着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
提示语的位置？
1、提示语在前,用冒号。
2、提示语在后,用句号。 3、提示语在中间,用逗号。
4、提示语可省略，只有引语
注意提示语的位置及标点的变化:
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（1）语气、表情、动作。
（2）给“说”换个说法。
弟弟拉着妈妈的胳膊撒娇：“妈妈，我想看电视。” 妈妈一脸戒备，严肃地问：“作业写完了吗？” 弟弟乞求道：“看完动画片再写作业，行吗？” 妈妈扒拉下弟弟的手，拧着他的耳朵吼道：“不行！ 再不去写作业我可要家法伺候了啊！” 弟弟垂着头，无可奈何地说：“唉，真命苦。”
（推车式）
---《彭德怀和他的大黑骡子》
3.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我 长大了，也要读懂这本最大的‘书'!"
（挑担式）
---《石头书》
妈妈：宝贝，来，吃根青菜。 女儿：我不吃，青菜一点都不好吃。 妈妈：青菜含有丰富的维生素，多吃会变得更漂亮哦！ 女儿：妈妈骗我，奶奶天天吃青菜也没有变漂亮啊。 妈妈：你这孩子！
“爷爷，您又看花啦？“ 那孩子仰起脸来天真地问 。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪 。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句 。 孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第 一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处， 明年你可要留心点。” 《第一朵杏花》
写人物对话，要把提示语写生动、 写丰富，让人物的一颦一笑、举手 投足都跃然眼前，让读者透过文字 看到一个个鲜活的人物形象。
在话前 提示语的位置：在话后
在话中
拉车式 推车式 挑担式
1.他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀 一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对， 我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯 教我。”
（拉车式）
---《爱因斯坦和小女孩》
2.“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向 你开枪！”彭德怀双手叉在腰，补充 这段对话的提示语，注意提示语的位置变化。
妈妈夹了根青菜，递到女儿嘴边，轻言细语地哄她：“宝贝， 来，吃根青菜。
“我不吃，青菜一点都不好吃。”女儿噘着小嘴，一脸不情愿。 “青菜含有丰富的维生素，”妈妈不放弃，声音更温柔了，“多 吃会变得更漂亮哦！” 女儿嘴噘得更高了，不屑地说：“妈妈骗我，奶奶天天吃青菜 也没有变漂亮啊。” “你这孩子！”