十几减几 解决问题(一)教学设计

解决问题（一）教学设计

教学目标：1.知识与技能：进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2.过程与方法：通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

教学难点：根据图意提出合理的数学问题。

教学方法：自学、合作、探究

教学准备：课件

教学过程：一、寻疑质疑——激发兴趣（15分钟）

（一）创设情境，导入新课

春天来了，小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？

（二）自学教材，交流收获

1、出示学习目标（教师把课标中的教学目标解读成通俗易懂的学习目标）

（1）根据图片提出合理的数学问题。

（2）能用我们学过的方法解决提出的问题。

（3）学会和同学交流自己的方法。

2、通览文本、汇报收获

（预设：要求还有几个没来用减法）

知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。

16-9=

怎样计算这个算式？

同学们汇报的学习知识点都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，还能够总结出一定的规律。

（三）提出疑惑，梳理问题

同学们提出问题很有价值，我们将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：

1.为什么“我们队踢进了4个”这个条件没用上？

2.怎样验证答案是否正确？

二、合作探究—解疑破疑

小组合作，提出合作要求：（5分钟）教师深入小组，参与学生讨论。

三、展示交流——深化理解

1.在组内交流的基础之上，各组派代表并讲解疑惑和难点。

2.教师点拨，理清基础知识体系

3.教师点拨或精讲。

预设：“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息。

强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。

强调应用题要答。师板书“答：还有7人没来”

四、实践提升——形成能力（ 15 分钟）

1.感悟升华

现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.

3.用所学知识解释说明生活中的现象或事物

1）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

2）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

课件出示p20“做一做”

问：你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。

已知条件是什么？求什么？怎么求？

你们有根据这些信息列出算式吗？

3）拓展延伸

完成P22：1

出示图，

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息求出小明还要写几个大字？小红写了几个大字？四人小组互说，然后指名说（2）你是怎么算的？能列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

4）总结归纳，理清知识体系

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.

2.学科班长评价本节课活动情况。

五、作业设计：

六、板书设计：解决问题（一）

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？

16-9=7（人）

口答：还有7人没来。