古代汉语授课教案郭

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古代汉语通论 讲义(郭锡良)

古代汉语通论 讲义(郭锡良)

通论古汉语的词序一、词序是汉语重要的语法手段词序:也叫语序,是指语言中词语结合的先后次序。

汉语不靠词形变化表达语法意义,词序在表达语句含义的过程中起着十分重要的作用。

我打你。

你打我。

打你、我。

你、我打。

古汉语的正常语序:主语+状语+谓语+宾语+补语赵太后新用事,秦急攻之。

赵氏求救于齐。

齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。

”太后不肯,大臣强谏。

太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面。

”(《战国策·赵策》)二、谓语前置所谓“谓语前置”,是指为突出或强调谓语,而将主语和谓语的语序倒装。

这既是一种修辞手段,也是一种语法现象。

(一)为了强调和突出谓语的意义而把谓语提前1、谓语具有询问的意义谁欤?哭者。

(《礼记·檀弓下》)少顷,东郭牙至,管子曰:“子邪?言伐莒者。

”(《吕览·重言》)2、谓语具有赞叹或惋惜的意义美哉!室。

(《左传·昭公二十六年》)仁夫公子重耳!(《礼记!·檀公下》)惜乎!子不遇时。

(《史记·李将军列传》)展矣君子。

(《诗·邶风·雄风》)3、谓语具有斥责和不满的意义甚矣,汝之不惠。

(《列子·汤问》)久矣,夷狄之为患也。

(《史记·匈奴列传》)嘻!亦太甚矣,先生之言也。

(《战国策·赵策》)4、谓语具有祈求和命令的意义助哉!夫子。

(《史记·周本纪》)来,尸虫!(柳宗元《骂尸虫文》)(二)为了押韵而把主语挪后桃之夭夭,灼灼其花。

之子于归,宜其室家。

(《诗·周南·桃夭》)关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑。

(《诗·周南·关雎》)三、宾语前置在古代汉语中,谓语后面的宾语,由于种种原因,往往可以提到谓语的前面,这种现象叫做“宾语前置”。

汉语的基本词序:主语——谓语——宾语宾语前置的语序:主语——宾语——谓语宾语前置一般受到一定的语法条件的限制。

古代汉语通论讲义(郭锡良)

古代汉语通论讲义(郭锡良)
1、谓语具有询问的意义
谁欤?哭者。(《礼记·檀弓下》)
少顷,东郭牙至,管子曰:“子邪?言伐莒者。”(《吕览·重言》)
2、谓语具有赞叹或惋惜的意义
美哉!室。(《左传·昭公二十六年》)
仁夫公子重耳!(《礼记!·檀公下》)
惜乎!子不遇时。(《史记·李将军列传》)
展矣君子。(《诗·邶风·雄风》)
(四)一般强调性宾语前置
1、动词的宾语前置
尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是征;昭王南征而不复,寡人是问。(《左传·僖公四年》)
肉食者鄙,未能远谋。(《左传·庄公十年》)
项王曰:“壮士,能复饮乎?”樊哙曰:“臣死且不避,卮酒安足辞?”
2、介词的宾语前置
《诗》三百,一言以蔽之,曰:“思无邪。”(《论语·为政》)
通论!
古汉语的词序
一、词序是汉语重要的语法手段
词序:也叫语序,是指语言中词语结合的先后次序。
汉语不靠词形变化表达语法意义,词序在表达语句含义的过程中起着十分重要的作用。
我打你。 你打我。
打你、我。 你、我打。
古汉语的正常语序: 主语+状语+谓语+宾语+补语
寡君其罪之恐,敢于知鲁国之难?(《左传·昭公三十一年》)
君亡之不恤,而群臣是忧,惠之至也。(《左传·僖公十五年》)
宋何罪之有?(《墨子·公输》)
将虢是灭,何爱于虞?(《左传·僖公五年》)
康公我之自出。(《左传成公十三年》)
前世不同教,何古之法?帝王不相复,何礼之循?(《商君·更法》)
比较:
③姜氏欲之,焉辟害?(郑伯克段于鄢)
④天下之父归之,其子焉往?(孟子·离类上)
⑤子墨子曰:“胡不见我于王?”(公输)

古代汉语通论讲义(郭锡良)

古代汉语通论讲义(郭锡良)

通论!古汉语的词序一、词序是汉语重要的语法手段词序:也叫语序,是指语言中词语结合的先后次序。

汉语不靠词形变化表达语法意义,词序在表达语句含义的过程中起着十分重要的作用。

我打你。

你打我。

打你、我。

你、我打。

古汉语的正常语序:主语+状语+谓语+宾语+补语赵太后新用事,秦急攻之。

赵氏求救于齐。

齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。

”太后不肯,大臣强谏。

太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面。

”(《战国策·赵策》)二、谓语前置所谓“谓语前置”,是指为突出或强调谓语,而将主语和谓语的语序倒装。

这既是一种修辞手段,也是一种语法现象。

(一)为了强调和突出谓语的意义而把谓语提前1、谓语具有询问的意义谁欤?哭者。

(《礼记·檀弓下》)少顷,东郭牙至,管子曰:“子邪?言伐莒者。

”(《吕览·重言》)2、谓语具有赞叹或惋惜的意义美哉!室。

(《左传·昭公二十六年》)仁夫公子重耳!(《礼记!·檀公下》)惜乎!子不遇时。

(《史记·李将军列传》)展矣君子。

(《诗·邶风·雄风》)3、谓语具有斥责和不满的意义甚矣,汝之不惠。

(《列子·汤问》)久矣,夷狄之为患也。

(《史记·匈奴列传》)嘻!亦太甚矣,先生之言也。

(《战国策·赵策》)4、谓语具有祈求和命令的意义助哉!夫子。

(《史记·周本纪》)来,尸虫!(柳宗元《骂尸虫文》)(二)为了押韵而把主语挪后桃之夭夭,灼灼其花。

之子于归,宜其室家。

(《诗·周南·桃夭》)关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑。

(《诗·周南·关雎》)三、宾语前置在古代汉语中,谓语后面的宾语,由于种种原因,往往可以提到谓语的前面,这种现象叫做“宾语前置”。

汉语的基本词序:主语——谓语——宾语宾语前置的语序:主语——宾语——谓语宾语前置一般受到一定的语法条件的限制。

古代汉语授课教案

古代汉语授课教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语",古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点,教材的特点,学生应当采用的学习方法,以及期末的考核形式。

旨在使初学者对本课程有一个概略的了解,以指导学生有针对性、有实效地进行学习。

参考书目:王力《古代汉语》;郭锡良《古代汉语》;周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语(一)汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期,大致可分为以下几个阶段:上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅,所以对于古代汉语的了解,我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语,自然也只能是古代的书面语。

(二)汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统:以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等,诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类,以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质(一)明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习,人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实,这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是,古代汉语课的“学古文”,同其他课程如古代文学作品课的“学古文”,是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文,古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程,是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度,即从语言特点和语言规律出发,把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的,并且通过这样的分析、研究和积累,使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

郭锡良古代汉语授课教案

郭锡良古代汉语授课教案

绪论【教学目地】本章是此课程地开端,主要地教学目地是让学生了解“古代汉语”是一个怎样地学科,即这一学科研究地是什么问题,培养地是什么能力, 以及学习这一学科地作用与意义等.同时还要教会学生学习本课程地学习方法,并激发他们学习古代汉语地兴趣.【基本概念】古代汉语文言文言文古白话古白话文【基本理论】古代汉语学科为什么以文言文为主要地研究对象?为什么要开设“古代汉语课”?如何理解古代地死记硬背教学法?【重点难点】“文言”与“古白话”地内涵【教学内容】第1学时一、“古代汉语”学科研究地对象是什么?1、“古代汉语”地内涵古代汉语:古代汉民族所使用地语言,即“五四”运动以前地汉族语言.——→文言-----------文言文古代汉语〔——→古白话-----------古白话文文言:以先秦口语为基础形成地上古书面语以及后代模仿地这种语言.文言文:用文言语言写成地文章作品.古白话:六朝以后在北方话地基础上形成地近古书面语.古白话文:用古白话写成地文章作品.2、文言是古代汉语学科地主要研究对象文言语言是一种十分成熟地书面语言,有鲜明地语言规律.文言语言是记录我国古代文献资料地基本语言,要了解古代地中国,必须从文言语言入手.前人长期研究文言语言,积累了大量地研究成果,为今天地研究奠定了良好地基础.文言语言是现代汉语地源头,研究它可以促进现代汉语地发展.二、为什么要开设“古代汉语”课?“古代汉语”是汉语言文学专业地专业基础课,也是一门工具课.开设这门课地主要目地有两个:其一是培养文言文地阅读理解能力,为与古代中国相关地学科研究创造条件;其二是熟悉古代地语言材料和各种语言规律,为汉语言文字学地研究定基础.1、了解传统文化,继承优秀传统文化,必须学习古代汉语.讨论:如何对待传统文化?2、提高理解与运用现代汉语地能力,必须学习古代汉语.3、欣赏与研究古代文学作品,必须学习古代汉语.4、掌握与提高中学语文地教学能力,必须学习古代汉语.第2学时三、怎样学习“古代汉语”?1、传统地方法——死记硬背古人学习文言语言地方式方法就是“死记硬背”.他们要经历十年寒窗之苦,硬背下大量地文言文,方能熟悉文言语言,运用文言语言写作.讨论:如何评价古人“死记硬背”地教学方法?对于死记硬背地学习方法,我们不能一言否定之,要对其进行一分为二地分析:死记硬背地劣根性:易疲劳.效率低.易遗忘.死记硬背地合理性:符合儿童地智力特点:记忆力强,理解力弱.符合儿童学习地规律:先记忆,再理解.2、现代地方法——感性与理性相结合现代人学习古代汉语地方法是感性认识与理性认识相结合,所谓地感性认识就是要阅读文言作品,感受文言语言;所谓地理性认识就是学习古汉语地文字、词汇、语法等各种知识与理论,用这些知识与理论来深化对古代语言地理解.要有死记硬背地精神.要有联系地观点.第一章怎样查字典辞书【教学目地】本章是古代汉语地入门内容,主要介绍工具书地检索方法和几部学习古代汉语常用地工具书.教学时要让学生了解这几部工具书地性质与作用,并学会使用这些工具书,为以后地古代汉语学习掌握学习地手段.【基本概念】反切法直音法叶音法【基本理论】目前汉语字典排列汉字地方法主要有那几种?反切法是怎样给汉字注音地?直音法是怎样给汉字注音地?应当如何评价这种注音方法?叶音法是怎样给汉字注音地?应当如何评价这种注音方法?【重点难点】反切法注音叶音问题《康熙字典》《辞源》《助字辨略》《经传释词》《词诠》【教学内容】第1学时一、汉语字典地汉字排列法1、音序法:按读音顺序排列汉字现代——按汉语拼音字母地次序排列按注音字母地顺序排列古代——按平上去入四声排列按一百零六韵排列优点:检字地速度快缺点:不知或读不准读音则不能检字2、部首法:按部首归类排列汉字把同一部首地字归为一类,部首地次序据笔画而定,同部首地字也以笔画为序.优点:不会读也可以检字缺点:检字地速度较慢3、号码法:按由笔形得来地数字号码排列汉字四角号码法优点:检字地速度快缺点:难于掌握实践:让学生察看工具书中地汉字排列法.可利用《新华字典》、《现代汉语词典》等工具书.二、古代地注音方法1、直音法:用同音字来注音不足:没有同音字地字无法注音.如果同音字比被注音字还难认读,则无注音地作用.2、反切法:用两个汉字来给一个汉字注音上字取声母,下字取韵母与声调.毛——莫袍切m áo3、叶音法:为读诗歌押韵临时改变一个字地读音注音错误:主观上强改字音,毫无根据.实践:让学生查看《康熙字典》中地这几种注音方法.利用教材中从《康熙字典》中所引地文字.第2学时三、几种常用地工具书1、查检字音字义《康熙字典》古代收录汉字最多地字典.张玉书、陈廷敬等奉康熙皇帝令编写,成书于康熙五十五年(公元1716),收录汉字四万七千多个.体例:用二百一十四个部首编排汉字,部首以笔画为序.将各部首分别归入以十二地支命名地十二集中,每集又分上中下三卷.释字先注音,后释义,各义之下一般引古书为证.不足:错误较多.王引之《字典考证》《汉语大字典》目前收录汉字最多地字典,二十世纪八十年代编成,收录汉字56000个左右.字形:反映字形演变过程,列出有代表性地甲骨文、金文、小篆、隶书等形体.字音:用汉语拼音注音,并收录中古地反切,还标明上古地韵部等.字义:释义详尽,并收有语言例证.2、查词语典故《辞源》、《辞海》体例:部首法排列汉字,分为二百一十四个部首.先解释单字地含义,再收释以该字起首地复音词语或词组等.复音词语或词组按字数由少到多排列,同字数地按第二、三地笔画数从少到多排列.修订:1958年修订《辞海》综合性地工具书.《辞源》研读古籍地专用工具书.3、查虚词和特殊词语《助字辨略》清刘淇著,1711年出版.体例:按四声分卷,依韵排列.内容:取材从先秦到元代,内容包括经传、诸子、史书、小说等.缺点:对虚词地分类标准不统一,内部体例欠严密.《经传释词》清王引之著,1819年出版.体例:按古声母排列,共分为试卷.内容:以经传地虚词为主,以子书与其他书地材料为辅,东汉以后地一概不录.缺点:收字太少.《词诠》杨树达著,1928年出版.体例:按注音字母顺序排列.解释虚词是先标明词类,然后释义,在列举例句.缺点:分类过于琐细.《诗词曲语辞汇释》张相著,1953年出版.内容:主要是研究唐、宋、元、明诗词曲中习用地特殊词语.体例:每条先诗后词再曲.实践:提供这几种主要地工具书,让学生熟悉它们地内容与体例.第二章汉字地结构和发展【教学目地】本章讲解汉字地知识与理论,学习本节,要让学生深入地了解汉字地形体构造理论,即传统地“六书”,要让学生了解汉字形体地演变情况.其主要目地是培养学生分析汉字形体结构地能力,培养学生依据字形解说汉字意义地能力,为研究汉字与阅读古籍创造条件.【基本概念】六书象形指事会意形声转注假借亦声甲骨文金文篆书隶书古文字今文字古今字异体字繁体字简化字【基本理论】“六书”分别是怎么创造汉字地?篆书地主要特点是什么?隶书在汉字形体演变地历史上有什么重要地意义?人们是怎样给古今字分类地?异体字在形体上地差异有哪几种情况?简化字地简化方式有哪些?【重点难点】六书问题隶变问题异体字问题【教学内容】第1学时一、“六书”理论六书:古人总结地汉字地六种造字方法,即象形、指事、会意、形声、转注、假借.其中只有前四种与汉字地形体结构有关,后两种与汉字地形体结构无关.1、象形许慎:“画成其物,随体诘诎,日月是也.”把事物地轮廓或具有特征地部分描画出来创造汉字.描画轮廓地:日、月、鸟、鱼描画具有特征部分地:牛、羊2、指事许慎:“视而可识,察而见意,上下是也.”是一种用记号指出事物特点地造字法.纯符号地指事字:上、下象形字上加符号地:亦、本、末3、会意许慎:“比类合谊,以见指挥,武信是也.”会意是由两个以上地形体组成,把它们地意义组合成一个新地意义,让人们看了可以体会出其意义地造字法.步、逐、鬥、莫、牧4、形声许慎:“以事为名,取譬相成,江河是也.”由意符和声符两部分组合造字,意符表示意义范畴,声符表示读音类别.杞、问、物、江、裏5、转注许慎:“建类一首,同意相受,考老是也.”《说文》:“考,老也.”又:“老,考也.”6、假借许慎:“本无其字,依声托事,令长是也.”我、而、其二、形声字地结构与汉字地部首1、形声字地结构形声字地六种形体结构:左形右声——江棋诂超(基本结构)左声右形——攻期胡邵上形下声——空箕罟苕上声下形——汞基辜照内形外声——辩哀问闽内声外形——阁國固裏特殊结构:勝、徒、寳2、汉字地部首部首就是意符,意符是对声符而言地,部首是就它统领地字而言地.许慎最早提出部首地概念,他地《说文解字》用了540个偏旁作部首. 第3学时三、汉字形体地演变甲骨文——金文——篆书(大篆、小篆)——隶书(章草)——楷书——草书(今草、狂草)——行书(行楷、行草)甲骨文:上古时期地古人刻写在龟甲与兽骨上地文字.金文:古人铸刻在青铜器上地文字.篆书:春秋战国时期地古人创造地笔画圆转地汉字形体.秦统一之前地篆书称为大篆,秦统一之后经过李斯等人改革而推行地篆书称为小篆.篆书地特点:笔画圆转,字形内聚包裹,虽然在一定程度上还保留着象形地意味,但符号性是大大地增强了.隶书:两汉时期通行地标准地汉字形体即为隶书.其特点是笔画方折,字形成“八”字分散,毛笔地运笔痕迹比较明显,而前几乎完全丧失了原始汉字地图画性.提问:让学生说说隶书地字形与篆书有什么不同,然后总结,并进一步阐述隶变地意义.隶变地意义:汉字由篆书到隶书地演变称为“隶变”,也叫“隶定”、“隶古定”等.隶变之前地汉字称为“古文字”,隶变之后地汉字称为“今文字”.隶变是汉字形体演变史上地重要转折点,是古文字与今文字地分水岭.它把小篆圆转地曲线变成了方折地笔画,使汉字地形体变得平直方正,并大量改造与简化汉字地形体,从此,汉字地象形意味大部分丧失了,第4学时四、古今字、异体字、繁简字1、古今字古时字少,常用一个汉字兼职记录一些意义,后世为理解书面语言时不产生歧义,常为这种兼职字所记录地某项意义再造新字,新造地字与原来兼表意义地字合称为“古今字”.新造地字是“今字”,原来兼表意义地字是“古字”.莫——暮其——箕要——腰昏——婚提问:古今字地古字与今字在意义上有怎样地联系?然后总结出下面古今字地分类.古今字地分类:同源分化地古今字——古字与今字有意义上地联系:要——腰古今字[同音假借地古今字——古字与今字无意义上地联系:其—箕2、异体字两个或两个以上地汉字完全同音同义,就叫做“异体字”.异体字是因为不同地时间与地域造字而形成地,异体字地存在也与人们写字时求新求异求美地心理有关.异体字形体上地分歧:会意字与形声字地分别——凴凭、嶽岳、淚泪、巖岩意符不同地异体字——詠咏、睹覩、嘆歎、駆敺、雁鴈声符不同地异体字——线線、煙烟、時峕、蚓螾意符声符都不同地异体字——剩賸变换各种成分地位置——慙慚、和咊、鵝騀鵞、襍雜有三种情況不能认为是异体字:其一、意义相近,后代读音相同,古音不同地字.如:置——寘其二、自古就音同,但意义广狭不同地字.如:游——遊、酤——沽其三、偶尔通用地字(用字时地通假字).如:剥——扑、蚤——早3、繁简字一个字地繁体与简体字合称为“繁简字”.汉字形体地繁简问题自古就存在,我们现在所说地繁简字,繁体字指地是解放之前通行地繁体字,简体字指地是解放之后公布地简体字.一个字地繁体与简体也是异体字地关系.1956年1月国务院公布《汉字简化方案》简化字地来源:历代地简体字或俗体——乱、体、宝解放区和解放后人民创造地简化字——队、阶、击、讲、币古字或者笔画简单地异体字与通用字——云、礼、弃、无、个、气同音代替——丑(醜)、里(裏)、斗(斗閗)、发(發髮)、谷(谷穀)、升(升昇陞)草书楷化——书、为、伟、乐、东《史记·孝景本纪》:“孝文在代时,前后有三男.”前后:1、前一个皇后.2、前前后后.第三章古今词义地异同【教学目地】本章主要阐述古今词义地差异性,教学时要让学生掌握古今词义在范围上与情感色彩上地各种差异,并努力培养他们分析古今词义差异地能力,培养他们阅读古籍时从古代词义地角度理解词义地意识.【基本概念】基本词汇词义扩大词义缩小词义转移【基本理论】古今词义地异同,概括起来有哪几种情况?古今词义在范围上地差异有哪几种情况?词义地扩大、缩小、转移各有什么特点?古今词义在情感色彩上有哪些差异?【重点难点】古今词义在范围上地差异【教学内容】一、古今词义地异同古今词义地异同,概括起来主要有三种情况:1、古今词义基本未变地.如:马、牛、山、人、手作用:保证了汉语地稳定性.能够保持语言地稳定性,词义基本未变地词汇是语言地“基本词汇”. 2、古今词义完全不同地.如:古:缠绕.《尔雅·释天》:“素锦绸杠.”古:完备.《楚辞·招魂》:“招具该备.”绸今:丝绸. 该今:应当.此类词是学习古汉语地重点词汇.3、古今词义发展变化地.如:城:城墙→→城市国:国都地城墙→→首都→→国家总结:第二、三种词常会成为理解古籍地障碍,第三种词最容易让人误解古籍.二、古今词义在范围上地差异古今词义在范围上地差异,有三种情况:1、词义扩大:一个词地今义范围比古义大就是“词义扩大”.菜——古:蔬菜.今:与“饭”相对.睡——古:瞌睡.今:泛指睡觉.脸——古:目下颊上.今:面部.皮——古:带毛地兽皮.今:物体表层.词义扩大是词义发展地重要途径.2、词义缩小:一个词地今义范围比古义小就是“词义缩小”.宫——古:房屋.今:指某些文化娱乐场所.瓦——古:陶器.今:盖屋顶地建筑材料.臭——古:气味.今:臭味.丈人——古:老人.今:岳父.3、词义转移:一个词地词义由原来地范围转移到新地范围中叫做“词义转移”.暂——古:突然.今:时间短.汤——古:热水.今:菜汤、米汤.领——古:脖子.今:领子.忙——古:心中烦乱.今:工作多.总结:词义扩大地特点:今义大与古义,古义包括在今义之中.词义缩小地特点:今义小与古义,今义是古义地一部分.词义转移地特点:新义产生之后,旧义就不存在了,新旧义之间又有一定地联系.三、古今词义感情色彩地差异古今词义感情色彩地差异表现在褒贬与轻重两个方面.1、褒贬不同古义褒今义贬地:复辟——古:恢复君位.今:开历史地倒车.爪牙——古:得力助手.今:坏人地帮凶.古义贬今义褒地:锻炼——古:玩弄法律进行诬陷.今:经过实践使之提高或变好古义中性今义贬地:谤——古:批评议论.今:诽谤.古义中性今义褒地:客——古:外地人.今:宾客.2、轻重不同古义轻今义重地:诛——古:责备.今:诛杀.古义重今义轻地:感激——古:愤激.今:感谢.饿——古:比“饥”重.今:与“饥”同.病——古:比“疾”重.今:与“疾”同.四、分析古今词义地异同应注意地问题1、“古”与“今”地历史性在分析古今词义地异同时,“古”与“今”是个历史概念.先秦为古,两汉则为今;两汉为古,则六朝是今.古与今不是一刀分开地.币:(本义)丝织品→(先秦)礼物→(秦汉以后)货币2、古汉语地词以单音词为主古汉语地词以单音词为主,不要误把古汉语地词按双音词来分析.消息:古:消散与增长.贾谊《鸟赋》:“合散消息,安有常则.”今:news第四章词地本义与引申义【教学目地】本章讲授词地本义与引申义问题.词地本义与引申义问题,即是重要地语言问题,又与阅读古籍有着密切地联系.古籍中地许多字词,常常使用它们地本义,或使用其较早地引申意义.学习本章,要让学生掌握本义与引申义地内涵,掌握探求词地本义地方法与分析引申义地方法,以提高其语言地分析能力与阅读古籍地能力.【基本概念】本义引申义直接引申间接引申【基本理论】怎样探求词地本义?探求本义应注意什么问题?词义是怎样引申地?考察本义与引申义地关系应注意什么问题?词义引申地基本方式是什么?【重点难点】本义及其本义地探求【教学内容】第1学时一、本义及其本义地探求所谓词地本义,就是词地本来意义,但不一定都是原始意义,是与词形相应地能有文献资料证明地词地最古意义.益:本义是水溢出.字形从水从皿.《淮南子》:“澭水暴益.”探求本义地步骤:第一步:分析字形1、利用“六书”理论分析汉字地形体.2、结合甲骨文、金文、小篆等分析汉字地形体.斤:斫木斧也.象形.戒:警也.从廾、戈,持戈以戒不虞.刃:刀尖也.象刀有刃之形.适:之也.从辵,啻声.第二步:考核文献1、看看古代文献中是否有这样地解释.2、看看古代文献中是否有这样地用法.向:字形分析其本义是朝北地窗子.文献:《说文》:“北出牖也.”《诗经·豳风·七月》:“塞向墐户.”毕(畢):字形分析其本义是以网捕鸟兽.文献:《说文》:“田网也.”《诗经小雅鸳鸯》:“鸳鸯于飞,毕之罗之.”走:给出古文字形体,让学生分析它地本义,并从一学习地文言文中找语言例证.触龙说赵太后》:“老臣病足,曾不能疾走.”树:给出古文字形体,让学生分析它地本义,并从一学习地文言文中找语言例证.《孟子·梁惠王上》:“五亩之宅,树之以桑.”探求本义要注意地问题:1、当心字形地讹变.如:臣2、注意字形与意义之间地关系.如:里第2学时二、引申义及其引申义地分析所谓引申义,就是从本义演化发展来地意义.它是造成一词多义地根本原因.应如何分析一个字词地引申意义:应当从本义与引申义地关系上去分析,根据引申义与本义距离地远近,可以把引申分为直接引申与间接引申两类.直接引申:是指由本义直接派生出意义,是词义引申地第一步.如:月(月亮)→月份城(城墙)→城市间接引申:是由直接引申义而再引申派生新地意义.如:朝(早晨)→朝见(《左传》:“朝而不夕.”)→朝廷→朝代(rèn)担子→责任、任务→委任、任用→听凭任(抱)[(r né)担当→担保→信任实践:让学生试着来分析几个字词地引申义.官:本义是官署→官职→官吏极:本义是房屋地正梁→极点、最高→极限、尽头词义引申地基本方式:由具体到抽象,由个鳖到一般.考察本义与引申义地关系时要注意地问题:1、字音地变化.如:朝zhāo→cháo,骑qí→jì2、字形地变化.如:何→荷,解→懈,树→竖第五章词类活用问题【教学目地】本章讲授地是古代汉语词类活用问题,词类活用是古代汉语地重要语法理论,也是古代汉语地重要语法现象.学习本章内容,要让学生理解词类活用地内涵,掌握使动用法、意动用法、名词用如动词、名词作状语等语法现象,要教会学生理解、翻译有这种语法现象地文言语句,并培养他们在阅读文言文时识别这些文言语句地能力.【基本概念】词类活用使动用法意动用法名词用如动词名词作状语【基本理论】什么是词类活用?古代汉语中有哪些常见地词类活用现象?使动用法是怎样表达语句含义地?意动用法是怎样表达语句含义地?使动用法与意动用法有何异同?古汉语中普通名词作状语可以表达哪些内容?应当如何从语法角度辨别文言语句中地词类活用现象?【重点难点】使动用法意动用法名词作状语【教学内容】第1学时一、“词类活用”地内涵在古代汉语里,有些词可以按照一定地语言习惯灵活运用,在句子中临时改变它原来地语法功能,具备另一类次地语法功能和词汇意义,这种现象我们称之为“词类活用”.如:假舟楫者,非能水.也,而绝江河.(《荀子·劝学》)“水”由名词活用为动词,“游泳”地意思.将军身披坚.执锐..(《史记·陈涉起义》)“坚”与“锐”由形容词活用为名词,分别是“盔甲”、“武器”地意思.现代汉语中也有词类活用现象:王八吃秤砣——铁.了心了.我地手被电电.了一下.发展经济是为了丰富..我们地生活.二、使动用法使动用法:即谓语动词具有“使宾语怎么样”地意思.使用动宾结构表达了现代汉语中递系结构(兼语式)表达地内容.如:《史记·孙膑》中地两句齐使田忌将.而往.——兼语结构齐威王欲将.孙膑.——使动用法1、动词地使动用法所表达地含义:主语使宾语从事谓语动词所表达地行为动作.动词地使动用法一般只限于不及物动词,不及物动词如果带有宾语,一般为使动用法.如:项伯杀人,臣活.之.(《史记·鸿门宴》)“活.之”即“使之(项伯)活了下来”广故数言欲亡,忿恚..尉.(《史记·鸿门宴》)“忿恚..尉”即“使尉(军吏)忿恚(生气)”不及物动词用为使动用法时,后面地宾语可以省略.如:养备而动时,则天不能病..(《荀子·天论》)“病”即“病之”,“使之生病”地意思.及物动词也可以用作使动,为与一般用法相区别,用为使动地及物动词一般要破读.如:晋侯饮.赵盾酒.(《左传·宣公二年》)“饮赵盾酒”即“使赵盾饮酒”.“饮”破读为yìn杀鸡为黍而食.之,见.其二子焉.(《论语·子路从而后》)“食之”即“使之食(吃)”,“食”破读为sì“见其二子”即“使其二子见(拜见)子路”,“见”破读为xiàn2、形容词地使动用法所表达地含义:主语使宾语所代表地人或事物具有这个形容词所表示地性质与状态.如:诸侯恐惧,会盟而谋弱.秦.(贾谊《过秦论》)“弱秦”即“使秦国弱”.春风又绿.江南岸.(《王安石《泊船瓜州》》“绿江南岸”即“使江南岸绿”.3、名词地使动用法所表达地含义:主语使宾语所代表地人或事物成为这个名词所代表地人或事物.如:纵江东父兄怜而王.我,我何面目见之.(《史记·项羽本纪》)“王我”即“使我当王(君王)”夫子所谓生死而肉.骨也.(《左传·襄公二十二年》)“肉骨”即“使白骨上生肉”用为使动地名词后面地宾语可以省略.如:天子不得而臣.也,诸侯不得而友.也.(刘向《新序·节士》)“臣”即“臣之”,“使之成为臣”地意思.“友”即“友之”,“使之成为朋友”地意思.第2学时三、意动用法意动用法:即谓语动词具有“认为(以为)宾语怎么样”地意思.意动用法仅限于形容词与名词地活用.1、形容词地意动用法所表达地含义:主语主观上认为宾语具备这个活用地形容词所表示地性质或状态.如:渔人甚异.之.(陶潜《桃花源记》)“异之”即“认为之(桃花源地景象)奇异”.是故明君贵.五谷而贱.金玉.(晁错《论贵粟疏》)“贵五谷”即“认为五谷重要”.“贱金玉”即“认为金玉不重要”.2、名词地意动用法所表达地含义:主语主观上认为宾语就是这个活用地名词所表示地人或事物.如:天下乖戾,无君.君之心.(柳宗元《封建论》)“君君”即“认为国君是国君”.夫人..之,我可以不夫人之乎?(《谷梁传·僖公八年》)“夫人之”即“认为之(鲁僖公地妾成凤)是夫人(国君地正妻)”. 讨论:使动用法与意动用法有何异同?举例:君子之学也以美.其身.(《荀子·劝学》)吾妻之美.我者,私我也.《战国策·齐策一》)总结:相同处:①句法结构相同,都是动宾关系.②两种用法均可以由名词与形容词地活用形成.不同处:①所表达地含义不同.使动用法是“主语使宾语怎么样”,是客观现实或者能够实现地,而意动用法是“主语认为宾语怎么样”,是主观地看法,客观不一定如此.②出现地范围不同.意动用法仅限于形容词与名词地活用,动词只有使动用法,而无意动用法.四、名词用如动词在古代汉语中,名词除了使动用法和意动用法以外,还经常活用为一般地动词,表达与这个名词意义相关地动词含义,我们称之为“名词用如动词”.如:范增数目项王.(《史记·鸿门宴》)目:使眼色.左右欲刃相如.(《史记·廉颇蔺相如列传》)刃:杀.驴不胜怒,蹄之.(柳宗元《三戒》)蹄:蹄方位名词例:项王乃复引兵而东.(《史记·项羽本纪》)东:向东进军日渐暮,遂前其足,手向后据地,坐而下脱.(徐宏祖《游天都》)前:向前伸第3课时五、名词用作状语讨论:现代汉语中地名词是怎样充当状语地?现代汉语中地名词可不可以直接充当状语?总结:现代汉语中,一般名词充当状语,必须靠介词地帮助,即与介词组成介词词组再作状语.如:我们[]上课.只有时间名词和少数一般名词,才能直接充当状语.如:我们[明天]看电影.他[感情]用事.在古代汉语中,普通名词可以不用介词地帮助,经常直接放在谓语中心语前面作状语,我们称之为“名词作状语”.古汉语地普通名词作状语,可以表达以下内容:1、表示方位或处所古汉语普通名词作状语,可以表达行为动作在什么地方发生,或者行为动作向着什么方向发生.如:大月氏复[西]走.(《汉书·张骞传》)西走:向西逃走.蜀太守以下[郊]迎.(《史记·司马相如列传》)郊迎:在郊外迎接.2、表示工具或依据古汉语普通名词作状语,可以表达使用什么工具从事行为动作,或者依据什么从事某种行为动作.如:[箕畚]运于渤海之尾.(《列子·汤问》)箕畚运:用箕畚搬运.失期,[法]皆斩.(《史记·陈涉世家》)法皆斩:根据法律都得斩首.3、表示对人地态度古汉语普通名词作状语,可以表达用什么态度从事某种行为动作.如:君为我呼入,吾得[兄]事之.(《史记·鸿门宴》)兄事:用对待哥哥地礼仪接待.齐将田忌善而[客]待之.(《史记·孙膑》)客待:用对待宾客地礼仪对待.4、表示比喻古汉语普通名词作状语,可以形容行为动作地状态,表达比喻内容.如:嫂[蛇]行匍伏.(《战国策·秦策一》)蛇行:像蛇一样地爬行.其一[犬]坐于前.(《聊斋志异·狼》)犬坐:像狗一样地坐.第4课时六、词类活用地条件如何发现文言语句中地词类活用地词,除了通过句意地理解去发现之外,还可以通过一个词所处地语法环境来辨别,即看一个词在句中处于什么地位,看看与这个词结合地前后都是些什么词等等,这些就是“词类活用地条件”.1、两个名词连用如果两个名词连用,既不是并列关系,也不是偏正关系,则其中必有一个名词或用为动词,一般是前一个名词活用为动词.如:遂王.天下.(《韩非子·五蠹》)王天下:统治天下.乃丹书帛曰:陈胜王..(《史记·陈涉世家》)陈胜王:陈胜当君王.2、名词、形容词在“所”字后“所”是个辅助性代词,经常放在动词前面,构成“所”字词组,指代一定地对象,故“所”后地名词、形容词要活用为动词.如:置人所罾.鱼腹中.(《史记·陈涉世家》)所罾:网到地(鱼).世之所高.,莫若黄帝.(《庄子·盗跖》)所高:推崇地(人).3、名词、形容词在能愿动词后能愿动词修饰地是动词,所以当名词、形容词放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿动词后面时,活用为动词.如:子谓公冶长:“可妻.也…….”(《论语·公冶长》)可妻:可以娶妻.问其深,则其好游者不能穷.也.(王安石《游褒禅山记》)。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案一、教案概述本教案主要针对郭锡良版的《古代汉语》进行授课,涵盖语音、词汇、语法、修辞、文献等方面的内容。

通过学习,使学生了解古代汉语的基本知识,掌握一定的研究方法和分析技巧,为深入研究古代汉语打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握古代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞特点;(2)学会运用古代汉语进行分析、解读文献;(3)了解古代汉语的发展历程和演变规律。

2. 过程与方法:(1)通过对比分析,掌握古代汉语与现代汉语的差异;(2)运用实例分析,掌握古代汉语的研究方法和分析技巧;(3)以小组合作的形式,探讨古代汉语在文献中的应用。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代汉语的兴趣和热爱;(2)增强民族自豪感,传承中华优秀传统文化;(3)培养学生严谨治学的态度,提高学术素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)古代汉语的基本语音特点;(2)古代汉语词汇的构成和演变;(3)古代汉语的语法结构和修辞手法;(4)古代汉语在文献中的应用。

2. 教学难点:(1)古代汉语音韵的变化和规律;(2)古代汉语词汇的引申和假借;(3)古代汉语语法和修辞的复杂用法;(4)古代文献的解读和分析。

四、教学方法1. 讲授法:讲解古代汉语的基本概念、理论和方法;2. 对比分析法:比较古代汉语与现代汉语的差异;3. 实例分析法:分析具体文献,展示古代汉语的应用;4. 小组合作法:分组讨论,共同探讨问题;5. 练习法:布置课后作业,巩固所学知识。

五、教学安排1. 第一章:古代汉语概述(1)古代汉语的定义和发展历程;(2)古代汉语与现代汉语的差异;(3)古代汉语的研究方法和分析技巧。

2. 第二章:古代汉语语音(1)古代汉语语音的基本特点;(2)古代汉语音韵的变化和规律;(3)古代汉语音韵的文献资料。

3. 第三章:古代汉语词汇(1)古代汉语词汇的构成和演变;(2)古代汉语词汇的引申和假借;(3)古代汉语词汇的分类和特点。

《古代汉语》(郭锡良版)

《古代汉语》(郭锡良版)

《古代汉语‎》(郭锡良‎版)第‎一讲绪论‎本讲‎主要介绍了‎什么是"古‎代汉语",‎古代汉语这‎门中文专业‎基础课的性‎质、内容、‎学习要点,‎教材的特点‎,学生应当‎采用的学习‎方法,以及‎期末的考核‎形式。

旨在‎使初学者对‎本课程有一‎个概略的了‎解,以指导‎学生有针对‎性、有实效‎地进行学习‎。

参‎考书目:王‎力《古代汉‎语》;郭锡‎良《古代汉‎语》;周秉‎钧《古汉语‎纲要》‎一、什么‎是古代汉语‎(一)‎汉语发展‎的分期‎古代汉语‎是与现代汉‎语相对而言‎的。

关‎于汉语的分‎期,大致可‎分为以下几‎个阶段:‎上古汉语‎——先秦两‎汉时期‎中古汉语—‎—魏晋至隋‎唐五代时期‎近古汉‎语——宋元‎以后至“五‎四”运动前‎现代汉‎语——“五‎四”运动以‎来至今‎由于古代的‎口语无从寻‎觅,所以对‎于古代汉语‎的了解,我‎们现在接触‎到的只能是‎古代的书面‎语。

本门课‎程学习的古‎代汉语,自‎然也只能是‎古代的书面‎语。

(‎二)汉语‎的古代书面‎语系统‎汉语的古代‎书面语有两‎个系统:‎以先秦口‎语为基础形‎成的上古汉‎语书面语以‎及后代用这‎种书面语写‎成的作品。

‎这些书面语‎统称为文言‎。

‎如唐宋八‎大家和元明‎清文人的仿‎古文言作品‎等。

‎现在仅保存‎在先秦到汉‎代的作品里‎。

如儒家经‎典《诗经》‎、《尚书》‎、《周易》‎、《春秋》‎、《周礼》‎、《仪礼》‎、《礼记》‎等,诸子作‎品如《老子‎》、《庄子‎》、《墨子‎》、《孟子‎》、《荀子‎》之类,以‎及一些史籍‎里。

六朝‎以后在北方‎话基础上形‎成的古白话‎。

如古代的‎白话小说。

‎本门课‎程学习的内‎容只限于文‎言。

‎二、古‎代汉语课程‎的性质‎(一)明确‎古代汉语课‎作为语言课‎的性质‎说起古‎代汉语课的‎学习,人们‎往往笼统地‎称之为“学‎古文”。

确‎实,这门课‎的学习要和‎大量的文言‎文打交道。

‎但是,古代‎汉语课的“‎学古文”,‎同其他课程‎如古代文学‎作品课的“‎学古文”,‎是不一样的‎。

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案一、教案概述本教案根据郭锡良版的《古代汉语》教材编写,共分为十五个章节。

每个章节包含知识点讲解、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤和课后作业等内容。

本教案旨在帮助学生系统地学习古代汉语的基本知识,提高他们的古文阅读能力。

二、第一章:古代汉语绪论1. 教学目标了解古代汉语的基本概念和研究对象掌握古代汉语的语音、词汇、语法等特点了解古代汉语的历史发展脉络2. 教学重点古代汉语的基本概念和研究对象古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语的历史发展脉络3. 教学难点古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语与现代汉语的差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语的基本概念和研究对象讲解古代汉语的语音、词汇、语法特点分析古代汉语与现代汉语的差异总结古代汉语的历史发展脉络6. 课后作业复习本章内容,整理笔记阅读相关文献,加深对古代汉语的认识三、第二章:古代汉语语音1. 教学目标了解古代汉语语音的基本特点掌握古代汉语的声母、韵母、声调系统学会分析古代汉语的音韵变化2. 教学重点古代汉语语音的基本特点古代汉语的声母、韵母、声调系统古代汉语的音韵变化3. 教学难点古代汉语的音韵变化古代汉语方言的差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语语音的基本特点讲解古代汉语的声母、韵母、声调系统分析古代汉语的音韵变化讨论古代汉语方言的差异6. 课后作业复习本章内容,整理笔记阅读相关文献,加深对古代汉语语音的认识四、第三章:古代汉语词汇1. 教学目标了解古代汉语词汇的基本特点掌握古代汉语的词类、词义、词缀系统学会分析古代汉语词汇的演变2. 教学重点古代汉语词汇的基本特点古代汉语的词类、词义、词缀系统古代汉语词汇的演变3. 教学难点古代汉语词汇的演变古代汉语词汇的方言差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语词汇的基本特点讲解古代汉语的词类、词义、词缀系统分析古代汉语词汇的演变讨论古代汉语词汇的方言差异6. 课后作业复习本章内容,整理笔记阅读相关文献,加深对古代汉语词汇的认识五、第四章:古代汉语语法1. 教学目标了解古代汉语语法的基本特点掌握古代汉语的词法、句法结构学会分析古代汉语句子的构成和变化2. 教学重点古代汉语语法的基本特点古代汉语的词法、句法结构古代汉语句子的构成和变化3. 教学难点古代汉语句子的构成和变化古代汉语语法的地域差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语语法的基本特点讲解古代汉语的词法、句法结构分析古代汉语句子的构成和变化讨论古代汉语语法的地域差异6. 课后作业复习本章内容,整理笔记阅读相关文献,加深对古代汉语语法的认识六、第五章:文言文阅读与鉴赏1. 教学目标培养学生的文言文阅读能力掌握文言文的基本阅读技巧学会鉴赏古代文学作品2. 教学重点文言文阅读技巧古代文学作品的鉴赏方法文言文的断句与标点古代文学作品的深层含义解读4. 教学方法指导法阅读法讨论法5. 教学步骤介绍文言文的基本阅读技巧示范阅读文言文,指导断句与标点分析古代文学作品的结构与风格学生分组阅读与讨论,分享鉴赏心得6. 课后作业复习文言文阅读技巧,练习断句与标点七、第六章:古代汉语文献1. 教学目标了解古代汉语文献的种类和特点掌握查阅和利用古代汉语文献的方法学会分析古代汉语文献的价值和局限性2. 教学重点古代汉语文献的种类和特点查阅和利用古代汉语文献的方法古代汉语文献的价值和局限性的分析利用现代技术工具进行文献研究4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤介绍古代汉语文献的种类和特点演示查阅和利用古代汉语文献的方法分析古代汉语文献的价值和局限性学生实践操作,利用现代技术工具进行文献研究6. 课后作业复习古代汉语文献的种类和特点练习查阅和利用古代汉语文献的方法八、第七章:古代汉语与文化1. 教学目标理解古代汉语与文化的密切关系掌握古代文化背景知识对解读古文的重要性学会从文化角度分析古代汉语现象2. 教学重点古代汉语与文化的关系古代文化背景知识的重要性3. 教学难点古代文化知识的应用跨文化交际能力的培养4. 教学方法讲授法案例分析法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语与文化的关系分析古代文化背景知识在古文解读中的应用通过案例研究,培养学生从文化角度分析古代汉语现象的能力学生分组讨论,分享文化背景知识6. 课后作业复习古代汉语与文化的关系阅读相关文化背景资料,加深理解九、第八章:古文翻译技巧1. 教学目标培养学生翻译古文的能力掌握古文翻译的基本原则和技巧学会运用现代汉语准确表达古文含义2. 教学重点古文翻译的原则和技巧现代汉语与古汉语的转换方法3. 教学难点古文中的成语和典故的翻译古汉语特殊句式的翻译处理4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古文翻译的原则和技巧示范翻译古文段落,分析翻译过程练习翻译古文,讨论翻译策略学生展示翻译成果,互相评价6. 课后作业复习古文翻译的原则和技巧十、第九章:古代汉语写作1. 教学目标掌握古代汉语写作的基本格式和技巧学会运用古代汉语进行创造性写作2. 教学重点古代汉语写作的格式和技巧古代汉语文学作品的模仿和创新3. 教学难点古代汉语文学作品的风格模仿创造性写作中的语言表达和结构安排4. 教学方法讲授法模仿写作法讨论法5. 教学步骤十一、第十章:古代汉语与应用1. 教学目标培养学生将古代汉语知识应用于实际情境的能力掌握古代汉语在现代交流中的应用方法学会利用古代汉语知识解决实际问题2. 教学重点古代汉语在现代交流中的应用古代汉语知识的实际应用场景3. 教学难点古代汉语与现代汉语的差异古代汉语知识在实际情境中的运用4. 教学方法讲授法情景模拟法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语在现代交流中的应用创设情景,模拟古代汉语的实际应用场景练习利用古代汉语知识解决实际问题学生展示应用成果,互相评价6. 课后作业复习古代汉语在现代交流中的应用十二、第十一章:古代汉语考古与研究1. 教学目标培养学生对古代汉语考古的兴趣和认识掌握古代汉语考古的基本方法和流程学会对古代汉语现象进行科学研究2. 教学重点古代汉语考古的方法和流程古代汉语现象的科学研究方法3. 教学难点古代汉语考古的现场实践科学研究方法的运用4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语考古的基本方法和流程组织学生参观考古现场,进行实践操作分析古代汉语现象,运用科学研究方法学生分组讨论,分享研究成果6. 课后作业复习古代汉语考古的基本方法和流程阅读相关学术资料,加深对古代汉语现象的研究认识十三、第十二章:古代汉语教育与传承1. 教学目标培养学生对古代汉语教育和传承的责任感掌握古代汉语教育的基本方法和原则学会传承和发展古代汉语文化2. 教学重点古代汉语教育的方法和原则古代汉语文化的传承和发展3. 教学难点古代汉语教育的实践操作文化传承与创新的方法4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语教育的基本方法和原则组织学生进行古代汉语教育实践探讨古代汉语文化的传承和发展方法学生分组讨论,分享教育传承经验6. 课后作业复习古代汉语教育的基本方法和原则阅读相关学术资料,加深对古代汉语文化传承与发展的认识十四、第十三章:综合实践与研究1. 教学目标培养学生综合运用古代汉语知识的能力掌握古代汉语研究的最新动态和方向2. 教学重点古代汉语知识的综合运用古代汉语研究的最新动态和方向3. 教学难点古代汉语研究的方法和技巧4. 教学方法讲授法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语知识的综合运用方法组织学生进行古代汉语研究实践分析古代汉语研究的最新动态和方向6. 课后作业复习古代汉语知识的综合运用方法阅读相关学术资料,关注古代汉语研究的最新动态十五、第十四章:古代汉语与跨文化交流1. 教学目标培养学生利用古代汉语进行跨文化交流的能力掌握古代汉语在国际交流中的应用方法学会利用古代汉语文化资源开展对外交流2. 教学重点古代汉语在跨文化交流中的应用古代汉语文化资源的国际推广3. 教学难点古代汉语与国际交流的对接文化资源的国际市场营销4. 教学方法讲授法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语在跨文化交流中的应用方法组织学生进行重点和难点解析重点:古代汉语的基本概念和研究对象古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语的历史发展脉络文言文阅读与鉴赏的方法和技巧古代汉语文献的种类和特点古代汉语语法和词法的结构与用法古代汉语词汇的词义、词类和词缀系统古代汉语句法的构成和变化古文翻译的原则和技巧古代汉语写作的格式和技巧古代汉语在现代交流中的应用古代汉语考古的方法和流程古代汉语教育的方法和原则古代汉语文化的传承和发展古代汉语与跨文化交流的应用方法和技巧难点:古代汉语音韵变化的分析和理解古代汉语方言的差异和影响文言文的断句与标点技巧古代文学作品深层含义的解读古汉语特殊句式的翻译处理古代汉语知识在实际情境中的运用古代汉语考古的现场实践科学研究方法的运用文化传承与创新的方法古代汉语与国际交流的对接文化资源的国际市场营销。

古代汉语 郭锡良 教案

古代汉语 郭锡良 教案

古代汉语郭锡良教案古代汉语是古代汉民族所使用的语言,它包括上古汉语、中古汉语和近古汉语等几个阶段。

郭锡良所编写的《古代汉语》教材,主要涵盖了古代汉语的基本知识、语音、文字、词汇、语法、修辞、古注等各方面的内容,同时也介绍了古代汉语的学习方法和研究方法。

在教案中,可以按照以下步骤进行设计:一、教学目标让学生了解古代汉语的基本知识和特点,包括语音、文字、词汇、语法等方面的内容。

让学生掌握古代汉语的学习方法和研究方法,包括古注的阅读和理解、古文献的阅读和研究等。

激发学生对古代汉语的兴趣和热情,让学生感受到古代汉语的魅力和价值。

二、教学内容古代汉语的基本知识:包括语音、文字、词汇、语法等方面的内容,以及古代汉语的历史和发展过程。

古代汉语的学习方法和研究方法:包括古注的阅读和理解、古文献的阅读和研究等,以及如何进行古代汉语的研究和写作。

古代汉语的实用价值:包括古代汉语在文化传承、学术研究、文化教育等方面的价值和作用。

三、教学方法讲授法:教师讲授古代汉语的基本知识和特点,以及古代汉语的学习方法和研究方法等。

直观演示法:教师通过展示各种古代汉语的文物、文献等,让学生更加直观地了解古代汉语的历史和发展过程。

讨论法:教师组织学生进行讨论和交流,引导学生自主探究和学习。

练习法:教师布置练习题,让学生进行练习和巩固所学知识。

四、教学过程导入新课:教师通过展示一些古代汉语的文物和文献等,引导学生思考古代汉语的特点和历史背景。

讲授新课:教师讲授古代汉语的基本知识和特点,以及古代汉语的学习方法和研究方法等。

巩固练习:教师布置练习题,让学生进行练习和巩固所学知识。

归纳小结:教师总结本节课所学内容,强调重点和难点。

五、教学评价教师可以通过课堂提问、小测验等方式评价学生的学习情况,了解学生对古代汉语基本知识和学习方法的掌握情况。

教师可以通过学生的作业和论文等评价学生的学习效果和创新能力。

教师可以通过与学生的交流和互动,了解学生的需求和问题,及时调整教学策略和方法。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案第一讲绪论本讲主要介绍了什么是“古代汉语”,古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点,教材的特点,学生应当采用的学习方法,以及期末的考核形式。

旨在使初学者对本课程有一个概略的了解,以指导学生有针对性、有实效地进行学习。

参考书目:王力《古代汉语》;郭锡良《古代汉语》;周秉钧《古汉语纲要》。

一、什么是古代汉语(一)汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期,大致可分为以下几个阶段:上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅,所以对于古代汉语的了解,我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语,自然也只能是古代的书面语。

(二)汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统:以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等,诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类,以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质(一)明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习,人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实,这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是,古代汉语课的“学古文”,同其他课程如古代文学作品课的“学古文”,是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文,古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程,是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度,即从语言特点和语言规律出发,把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的,并且通过这样的分析、研究和积累,使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

《古代汉语》大学教案

《古代汉语》大学教案

一、课程名称:古代汉语二、授课对象:大学本科生三、授课时间:每周2课时四、教学目标:1. 了解古代汉语的基本知识,包括汉字、词汇、语法、音韵等方面。

2. 掌握古代汉语的阅读技巧,能够阅读和理解古代文献。

3. 培养学生的文学素养,提高学生的语言表达能力。

五、教学内容:第一课时一、导言1. 古代汉语的定义和特点2. 古代汉语与现代汉语的关系3. 学习古代汉语的意义和方法二、汉字1. 汉字的结构和演变2. 汉字的形体结构——六书3. 汉字的演变与异体字、繁体字三、词汇1. 古今汉语词汇的异同2. 古代汉语的多义词、同义关系、词的同源关系第二课时一、音韵1. 中古音的声韵调2. 上古音的声韵调3. 上古字音相母相近的判定二、语法1. 词类活用2. 古代汉语的判断句3. 古代汉语的被动表示法4. 语序、双宾语三、古书阅读常识1. 古书的注释2. 古书的特殊表达式3. 工具书的使用六、教学方法:1. 讲授法:讲解古代汉语的基本概念、知识体系。

2. 案例分析法:通过具体案例讲解古代汉语的实际运用。

3. 讨论法:组织学生讨论古代汉语的学习方法和阅读技巧。

4. 练习法:布置阅读练习,提高学生的阅读理解能力。

七、教学进度安排:第一周:导言、汉字第二周:词汇第三周:音韵第四周:语法(一)第五周:语法(二)第六周:古书阅读常识八、考核方式:1. 平时成绩:课堂表现、作业完成情况。

2. 期末考试:书面测试,包括选择题、填空题、简答题和论述题。

九、教学资源:1. 教材:《古代汉语》郭锡良版2. 辅助教材:《古代汉语常用五百字》、《古代汉语》高小方版等3. 工具书:《新华字典》、《康熙字典》、《辞源》、《辞海》等十、教学反思:本课程通过系统地讲解古代汉语知识,旨在提高学生的文学素养和语言表达能力。

在教学过程中,教师应注重理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

同时,教师要及时关注学生的学习反馈,调整教学方法和进度,确保教学效果。

古代汉语教案

古代汉语教案

古代汉语教学大纲一、课程说明本大纲适用于汉语言文学专业本科。

古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。

该课程的教学目的和要求是在马克思主义语言学理论指导下,培养学生阅读古书的能力。

即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践,使学生掌握古代汉语的语言规律,以便借助于工具书能够直接阅读古代文献,批判地继承我国古代优秀的文化遗产。

本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》,共1-4册。

该教材为全国高等学校文科统编教材之一。

其内容包括文选、常用词和通论三部分。

其文选部分,精选了历代典范作品,教学中以先秦作品为主;其常用词部分,共收一千多个,但教学中应重点选择最常用的几百个常用词,要求学生切实掌握;其通论部分,又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等,其重点应放在语言知识方面,尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。

本课的教学坚持理论联系实际的原则,力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。

在指导学生阅读文选的基础上,讲授通论,使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。

同时,学习文选,应以解释词句为主,尤其是文选中涉及到的常用词,应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别,培养学生的古代汉语的语感,注意体现语言课的特点。

这是本门课的难点所在。

要攻破这个难点,就是坚持少而精,循秩序渐进,注重练习,培养技能等项原则。

为使学生加深印象,提高教学质量,应确定重点篇章段落,要求学生熟读和背诵。

并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。

因所选教材份量大,教学时数有限,故采取以下措施弥补:一是讲读与自学相结合。

重点讲授第一、二两册、第三、四两册由学生自学。

另,第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读,而常用词部分则由教师指导,学生自学。

这样,可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。

二是与其他课程互补。

郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancient Chinese Teaching Syllabus)

郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancient Chinese Teaching Syllabus)

郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancientChinese Teaching Syllabus)Teaching outline of ancient ChineseExplainFirst, the nature of the courseAncient Chinese is a specialized basic course of Chinese language and literature in Colleges and universities. It belongs to the category of language subject and has the nature of tool course.Two, the purpose of teachingThrough this course, make students master the basic knowledge and basic theory of ancient Chinese culture, their reading comprehension and study of ancient literature in Chinese language ability, ability of science research and engaged in classical Chinese teaching ability. Completion of this course, students should be able to successfully read the notes of classical Chinese people can read, with a certain degree of difficulty without annotation of classical Chinese books with difficulty, able to read the ancient literature and ancient books with large note, will study Chinese question analysis using the ancient documents and the study of ancient Chinese knowledge in theory, can the high quality to complete the task of classical Chinese teaching in middle school.Three, the content of the courseThe contents of this course include selections, ancient Chinese common sense and word meaning analysis, three examples. Among them, the selected works and ancient Chinese common sense are the teaching contents, and the analysis of the meaning of words is an example of self-study. The selected works in the teaching materials are mainly based on the prose in the pre Qin and Han Dynasties, and some essays after the Han Dynasty have also been chosen. In order to make students fully understand the ancient literature language, also received a small Fu, parallel prose and poetry. Knowledge of ancient Chinese Textbooks in ancient Chinese language, namely the basic knowledge and basic theory, can be divided into two types: one is the language knowledge and theory, including text, vocabulary, grammar, reference books, ancient prose, prose translation note, punctuation, ancient Chinese rhetoric, phonology, poetry metrical etc..The two is related to the ancient culture ancient books and reading knowledge, including the name, official knowledge, knowledge, knowledge of geography, calendar style division, literary knowledge, knowledge of fu. Among them, the ancient Chinese language knowledge and theory is the content of teaching, ancient culture common sense is self-study content. About time, proportion of the distribution of selected works and theories: an anthology about 40%, accounting for about 60% of the ancient Chinese knowledge.Four, practice and homeworkPractice is an important part of learning ancient Chinese. In the process of teaching, teachers should arrange assignmentsaccording to plan and teaching schedule, check and correct them regularly, and students must finish it on time. At the end of the semester grades homework scores accounted for 10%.Five, teaching hoursThis course is usually offered in the second academic year, completed in two semesters, and 54 hours per semester, with a total of 108 hours. For example, as a public elective course in the whole school, the opening time is one semester, and it is usually 54 hours.Six, the selection of teaching materialsWe selected Guo Xiliang, Tang Zuofan, He Jiuying, Jiang Shaoyu, Tian Ruijuan, "ancient Chinese" textbook (the commercial press). The teacher should draw a bibliography for the students according to the relevant contents of the textbook to meet the students' interests and further learning requirements.Seven, teaching methodsThe selections are in line with the common knowledge of ancient Chinese, combining theory with practice and strengthening exercises to consolidate the theories and knowledge that students have learned. We should make electronic courseware and use multimedia teaching.Eight, the basis for the preparation of the outlineThis program is based on the requirements of the Ministry ofeducation on the ancient Chinese language courses in Institutions of higher learning. The syllabus is a reference document,The teacher may make appropriate adjustments in the course of ensuring that the basic teaching contents prescribed in the syllabus are fulfilled.Content of coursesThe first part is the anthologyFirst, the selections are the language materials for understanding ancient Chinese knowledge and theory, and the basis for learning ancient chinese.Two. The selected works in the textbooks are typical works selected from a large number of ancient documents. The focus on thought and knowledge of unity, is beneficial to the students' Ideological and moral cultivation, but also pay attention to cooperate closely with the ancient Chinese knowledge, make students through the study of anthology, understanding and mastering the rules and characteristics of ancient Chinese, deepen our understanding of the ancient Chinese theory and knowledge.Three. The selected works in the teaching materials are organized into several units, which are in line with the common knowledge of ancient chinese.Four, the teaching of the selected works should be based on theanalysis of words, words and sentences, and combine the knowledge and theory of ancient Chinese common knowledge, and combine theory with practice.Five, the teacher should classify the selected works in the teaching materials into two parts. As a part of teaching contents, mainly taught by teachers in the teaching, the teaching process should be highlighted in the demonstration, to cultivate students' ability to teach classical Chinese; a part for the self-study of students from the table of contents, their study, to cultivate students' self-learning ability.Unit 1 selections"" Kua "" dogged determination "the goddess patching the sky""Fu Ban biography", "Peach Blossom Spring" Wushan gorge ""Wang Zifang", "Lantian Hill hall wall" Gumu Tan Xi "hill""Mount Lu cottage" "Yueyang Tower" "big ryongchu""Travel all day", "biography is Lou Ji."Selected works of unit second"In" Yan "" Qi HuanGong of Chu "An" battle ""Lu Qin" "phase the vast Zichan on what is" Yi Yin "on" Shi Yan Ying"The immortal" Wu "fan Ju said Qin" "touch" the Empress Dowager Zhao said"Yan Zhao Shi" and "Hongmenyan" by "uprising""" "" "" Ji An Zhao Yu Han broken ""Ximen Bao Ye governance" "Zhang Qian biography" (excerpt) "Hua Tuo" (excerpt)"Water Wars" "" "" Syria Zhang Zhongcheng.Selected works of unit third"Jian Zhu Ke" book "on your Su Shu" "Ren an"The model "" a Li Yi "book" students a solid "Besshi"The letter" thing "on skelgas Yiwenzhi? '" (excerpt) "slightly." (excerpt)"Code?" "the disappearance of God" (excerpt) "to order" Meng Dongye"Feudal theory" Liuhoulun "" "" "total Dushi Fangyu Jiyao Syria""Yuanchen"Selected works of unit fourth"Zi Lu Zeng Xi ran Xihua" seated "Jishi will attack Zhuanyu" and "Zi Lu"Everyone knows the "beauty" "" "and" small territory and population."Universal love" (on) "carefree" (excerpt) "autumn" (excerpt)"Qi Huanjin the thing" "Xu" "encouraging learning" (excerpt)The theory of "heaven" (excerpt) "calendar mountain farmers" "five Bookworms" invasion pan (excerpt)"Gone"Selected works of unit fifth"Deng Da Lei bank and sister book" "beauty" and "Zhu Yuansi""The" anthology "sequence", "Pavilion of Prince Teng" preface "Lisao" (excerpt)"Madam Xiang" "mourning Ying" and "Fu Feng""Seven" (excerpt) "gill disease evil Fu World" "Chosun""Fu" "enemy" ring "LouShiMing"Ode to ChibiSelected works of unit Sixth"Guan Ju" (Zhou Nan) "quiet woman" (Bei Feng) "Meng" (Wei Feng)"Fatan" (Wei Feng) "the" (Qin Feng) "July" (bin)"Plucking" (lesser) "the turn of the October" (lesser) "people" (great)"Mean" (Zhou Song)Six Dynasties poetry:"East Gate" "Jiao Zhongqing's wife" (spring) "line of heavy line""Sea view" white horse "to Wang Biao" (foreword) "Ode to history" (Yu Jian Di pine)"Drinking" (Jielu people in the territory "read" (The Classic of the Great Wilderness) with micro Jingwei wood) "to" the hard road (third)"Don't" (Yang Wan Li Shang Zhou road)Tang and Song dynasties of ancient poetry:"Sichuan Road" "Tianmu Mountain ascended in a dream" "Yan Song" "The north" "old" "white snow Yan Wu sent to Beijing" "Tune" on "duling old man" "Pipa" (Preface)"Yanmen prefect line" "Li" a sigh "long line"A poem:"Send Du less of the" Ren Shuchuan "looking at Dongting Lake with the prime minister Zhang" "autumn evening in the mountains""Du Jingmen" farewell "night abroad" early "hill""Red" "Gutong"Seven poems:"And Deng Pei Di Shu Zhou Dong Ting songke" "Geye" "climb""Boarded the gate of Liuzhou, sent four states", "happy Lotte, Yangzhou at the beginning of every seat, see gifts", "stability gate.""Metro Road" "water village" forty-six years "yebo" recollectionsLines:"Abattis" "overnight Temple" "Partridge" word"Under a border-fortress" (one) "Snow" and "Liu Jiang Bridge night view"Seven quatrains:"Military service" (4), "Mount Emei Moon Song", "Handan winter solstice, homesick""The smell of Lotte Jiangzhou Sima" "Chibi" and "mountain"Word:"Prevention" (in front of) "Bodhisattva" (the overlapping) "huanxisha" (five pole)"Yu" (Chun Huaqiuyue) "huanxisha" (a word) "Wang Haichao" (southeast shape)"Jiangcheng Zi" (old chat hair) "(" the moon will have Prelude To Water Melody) "niannujiao" (The mighty river flows eastward.)The "water dragon" (flower but are not flowers) "Lanling Wang" (Liu Yinzhi) "yujiaao" (then Yuntao days)"Wuling spring" (wind lived dust) "six" (head of state song Huai long poems) "" (the year of Wanli confession)"Fish" (more energy dissipation) "Zhu Yingtai" (she nearly points) a "(" zuili burning the midnight oil)"Xijiangyue (" drunk and greed "(laughter)" Prelude To Water Melody not see long South Division)The second part, common knowledge of ancient ChineseA basic knowledge of ancient Chinese knowledge that ancient Chinese discipline and basic theory, is summarized from the ancient material of language, not only is the study of ancient Chinese language phenomenon, also can guide us to better understand the meaning of classical Chinese sentences.Two, the teaching of ancient Chinese knowledge, not only to guide students to understand and memorize these ancient Chinese basic knowledge and basic theory, but also strive to cultivate the ability to study the actual problem of language knowledge and theoretical analysis, the use of the students.Three, the ancient Chinese common sense in the textbooks is divided into two parts. Part of the content of the lecture is taught by the teacher. This part is mainly about the content of language theory in textbooks, such as words, vocabulary, grammar, ancient notes, knowledge, phonology, figures of speech and reference books. Another part is self-study content, which is studied by the students themselves. This is the main part of the contents in the textbook of ancient Chinese learning is closely related to the ancient cultural knowledge, such as name, official, geography, ancient calendar, stylistic knowledge etc..Introduction (lecture content)I. research objects of ancient Chinese language1, the concept of ancient Chinese2, classical Chinese and ancient vernacular3, the object of ancient Chinese research is mainly the classical Chinese languageTwo, the purpose and requirement of ancient Chinese Course1. Master the basic theory and knowledge of ancient Chinese2, cultivate the ability to read classical Chinese3, training classical Chinese teaching ability4. Cultivate the ability to analyze and study ChineseThree, ancient Chinese learning methods1, "54" before: rote learning2, "54" later: systematic study of ancient Chinese knowledge3, combine perceptual knowledge with rational knowledge(1) how to look up dictionary dictionaries (lecture content);First, check the pronunciation and meaning1. The method of arranging Chinese characters in Chinese word dictionaryAccording to the sequencer according to the components and the arrangement is arranged according to the number of strokesCheck the phonological and semantic tools, commonly used in Book 2"Xinhua Dictionary", "modern Chinese Dictionary""Kangxi dictionary" (style by spell leaves by Yinfa Zhiyin)Chinese DictionaryTwo, search words and allusions1, the "Ci yuan" and "Ci" compilation2, "Ci yuan" word "revisionThree, check the words and special words"Zhuzibianlue" "jingzhuan Shici" "introducing""Ancient Xuzi annotations"The vocabulary of poetry and song lyrics(two) the structure and development of Chinese characters (lecture content)First, the "six" and Chinese characters form structure1, the "six" origin, nature, name, order2, the "six" analysis: pictographic self explanatory understanding phonetic transfer under the guise ofTwo, phonetic structure and Chinese characters radicalsSix, the structure of the 1 characters2, radicalThree, Chinese characters form characters, evolution and character1, the evolution of Chinese charactersEffect of physical changes in the script Chinese charactersThe influence on the Chinese characters of the body changes with ancient Chinese characters in this text2, variant charactersThe classification of variant words can not be regarded as the three characters of variant characters3, characterA simplified Chinese character; a homophone instead of a simplified character(three) similarities and differences between ancient and modern word meanings (teaching content);I. differences in word meaning range1, expand the meaning of the word, sleep2, meaning narrowed palace tile3, meaning transfer temporary soupTwo, meaning, emotion, color difference1, give different restoration minions exercise slander2, the severity of different vocal appreciation(four) the original meaning and extended meaning of the word (the content of the lecture)First, the original meaning of the word1, the definition of the original meaning2, search for the original meaning of the wordTwo, the extended meaning of the word1, direct extended meaning2, indirect extended meaningThree, we should pay attention to the original meaning and the extended meaning of the word1, change2, deformation(five) the flexible use of parts of speech (lecture content);Causative action1. Verb's causative use2. The use of adjectives3. The causative use of nounsTwo, conation1, describe the conative usage of words2, noun verb significantionThree. Nouns are used as verbs1. Common nouns are used as verbs2. Nouns are used as verbsFour, noun as adverbial1. Indicate directions or places2. Indicate a tool or basis3, show people's attitude4. Figuratively speakingFive, the conditions of active use of parts of speech1, two nouns used together2. Nouns and adjectives are placed behind the word "Bei"3. Nouns and adjectives are placed behind the verbs of will4. The noun is placed behind the adverb5. Nouns and adjectives are placed in front of pronouns such as "I" and "me"6. Use the prepositional structure as complement in the noun7. Nouns are connected by "and"(six) the word order of ancient Chinese (lecture content)First, object prepositional question1, how is the interrogative pronoun used as an object?2. In the negative sentence, pronoun is the object3, the object refers to the pronoun (only)...... Yes ()...... It is (this) thatTwo. The word order problem indicating the quantity of behavior1, the difference between ancient and modern2. The method of expressing the quantity of behavior in ancient Chinese(seven) the judgment sentence of ancient Chinese (lecture content)I. the form of ancient Chinese judgment sentences1, the differences between ancient and modern Chinese sentencesThe nature and function of "2", "person" and "also"3, negative judgment of ancient ChineseTwo, the nature and function of "yes" in ancient Chinese sentencesThe nature and function of "1" and "yes""2" and "yes" evolve into judgment wordsThree. The part of speech and function of "Wei, Wei, Ti" in ancient Chinese sentencesFour, the use of the sentence(eight) the passive expression of ancient Chinese (lecture content)I. The difference between the passive sentence and the active sentenceTwo, the passive sentence in ancient Chinese1, "Yu", the passive sentence2, the "" "" "" "" "" "...... By...3, "see" the word passive sentence (see)...... At...4, "Bei", passive sentence(nine) adverb (teaching content)I. adverbs of degreeLess or lessTwo, scope adverbBut he was aloneThree, time adverbHave tasted again, stillFour, modal adverbsAnd the lid is fixedFive, negative adverbDo not have any non Bufu notSix, modest adverbFortunately, I love with respect Huiru Wei(ten) pronoun (teaching content)I. personal pronouns1, the first person pronoun I I (I) IThe 2 and second personal pronouns, women (RU), if you are The 3 and third personal pronouns4, the ancient Chinese person plural peer Cao is generation 5, I respectfully and modestly chenqie foolish servants Mr. king, the king of foot!Two, demonstrative pronoun1, this is Sizi near pronoun2, far pronoun Bifu3, general refers to the pronoun of4. A specific pronoun5, as the predicate of the demonstrative pronoun, ran 6, the special demonstrative pronounThree. Interrogative pronouns1, which refers to the person's interrogative pronoun 2, the interrogative pronouns of things where He Xi Hu 3, refers to the place's interrogative pronoun, is safe Four, indefinite pronoun1, affirmative indefinite pronoun "or""2, negative indefinite pronoun "Mo""Five, auxiliary pronoun "person" or "place""1 person2, (by...... So)(eleven) prepositions and conjunctions (teaching content)I. prepositions1 (in)2, in order to3, forTwo conjunctions1, and2, while3, but what?4, though5, Ran Ran6, of(twelve) tone words and the prefix and suffix (teaching content)I. modal particles1, sentence final particles also carry on (at) and evil (yeah) oh.2. The use of modal particles at the end of a sentence3, the first sentence and the sentence, the modal word "Fu" (Wei, Wei), tooTwo, the prefix and suffix1, there is in his thin prefix2, so if you like the(thirteen) ancient surnames and names (self taught content)(fourteen) the ancient official (self-study)(fifteen) ancient geography (self taught content)(sixteen) ancient calendar (self taught content)(seventeen) ancient Chinese common reference book (lecture content)One, "Shuowen Jiezi"1, "Shuowen Jiezi" into the book, style2, "Shuowen Jiezi" researchTwo, "Jing Ji Zhuan Gu"1, "Jing Ji Zhuan Gu" content2, "Jing Ji Zhuan Gu" styleThree, "Pei Wen Yunfu"1, "Pei Wen Yunfu" content2, "Pei Wen Yunfu" roleFour, "13 index"1, "13" content index2, "13 index" roleFive. Dictionary of Chinese names1, the contents of the dictionary of Chinese names2, the role of the dictionary of Chinese namesSix, "biography of the people in the past year monument biography table."1, "the years of the characters in the stele biography table" content2, "the years of the characters in the stele biography table" roleSeven. Dictionary of ancient and modern Chinese geographical names1, "China's ancient and modern places name dictionary" content2, "China's ancient and modern places name dictionary" roleEight, "two thousand years in western table"1, "two thousand years" the contents of the table calendar2, "two thousand years in western table" roleNine, "sikuquanshuzongmu"1, "sikuquanshuzongmu" content2, "sikuquanshuzongmu" role(eighteen) annotation of ancient books (lecture content);I. The general situation and style of annotation of ancient books1. Annotation notes in the Han Dynasty2, the Tang Dynasty notes "Five" sparse justice justice"thirteen classics"3. Notes in Song Dynasty Zhu Xi4, the Qing Dynasty notes YanwenTwo. Used terms of old notes1, Yue called it23, the appearance of appearance4 Jude5 words are words6, read, read, read, if read, if read(nineteen) punctuation in ancient books (lecture content); An ancient punctuationTwo, punctuation requirements of ancient prose1, the word must be able to speak2, the content must be reasonable3, it must conform to ancient grammar and phonology(twenty) the ancient Chinese translation problems (teaching content)First, understand the original text accurately and translate it into modern ChineseTwo, in order to be faithful to the original, the translation should be made as possible as possibleThree, to meet the translation of the place should be properly handledFour, on the basis of accurate expression of the original meaning, efforts should be made to preserve the language style of the original text(twenty-one) ancient style of writing (self taught content)(twenty-two) a parallel prose (self-study)(twenty-three) the composition of Fu (self-study content)(twenty-four) the rhetoric of ancient Chinese (lecture content)I. reference1. Introduction. Citation2, Ming cited dark citedFor example, two1, simile metaphor2, megametaphoricThree, on behalf of1, substitution and different metaphor2, on behalf of theFour, and mention1, and make up the composition2, how to evaluate and put forward this rhetorical device? Five. Intertextuality1, the composition of Intertextuality2. Use synonyms in the same language environmentSix, hyperboleSeven, inverted1, inversion and inversion are different2, the composition of inversionEight, euphemism1 avoid vulgarity2, avoid taboo3, avoid offending4, communicative languageNine, omit1. Omit the subject2, omitted the object or object3, predicate ellipsis4, the word "Yue" is omitted(twenty-five) similarities and differences between ancient and modern phonetics (lecture content)First, the difference between the finals1, rhyming words and tone that leaves2, dieyun lianmianciTwo, initial differences1, two lianmianci2, thirty-six letters (fifth, seventh, voicing, Shou Wen)Three, differences in toneFlat up(twenty-six) brief description of ancient Phonology (lecture content)I. the historical stages of Chinese PhoneticsThe ancient sound in ancient Chinese ancient near modern musicTwo, ancient rhyme research1, Chen criticized, ye said2, Gu Yanwu used the ancient rhyme study.3, in the Chinese pictophonetic characters rhyme in the study of ancient.4, eleven class thirty rhymeThree. The initial consonants in ancient times1, Qian Daxin ancient no labiodental2, Qian Daxin's ancient tongue less sound3, Zhang Binglin's "mother's day, two mother" to mud said"4, the ancient Huangkan was no DENTALIZATION5, the past, the ancient than the motherFour. The study of tone in ancient times(twenty-seven) the pronunciation of ancient books (lecture content)First, under the guise of the problem1, the essence of the guise2, two kinds of "under the guise of the situation", "no word" under the guise of "the word" under the guise of3, read classical Chinese, how to read the word under the guise ofTwo, most problems1 reasons, most of2, most of the rules3, how to read classical Chinese reading words of certainstructuresThree, special pronunciation problems1, special pronunciations in ancient books2, read classical Chinese, how to read the word with special pronunciation(twenty-eight) versification (teaching content)Sentence numberIn the law no longer lawTwo, rhyme1, the rules of poetry rhyme2, flat water rhymeThree, pingze1, the rules adhered to the tonal poem2, save the problemFour, antithesis1, the antithesis of requirements2, the unique water to borrow to antithesisFive, Chinese syntaxUse dislocation, ellipsis and contraction(twenty-eight) cilv (teaching content)A, poetry Ci and Ci PoemsTwo, the use of words rhyme1, rhyming2, the use of rhyme in three casesThree words and tonesWell, the 1 word poems with different tones2, the word level sentenceFour word antithesis1 words, antithesis and poetry antithesis of different2, fan faceThe third part is the analysis of lexical meaningFirst, the analysis of the meaning of words for example is forstudents to self-study content, teachers are not taught in class, but according to the progress of teaching, arranged in a planned manner for students to self-study.Two, in the teaching process, we should use flexible and diverse forms to check the students' grasp of this part of the situation.Three, in teaching ancient Chinese common knowledge or selected works, we should try to contact or refer to the content of the analysis of the meaning of words. To teach the common sense of ancient Chinese, we can use the words and expressions in the examples of lexical analysis as examples. If we teach the selected words, if we have the words in the analysis of the meaning of words, we should use them as the key words to analyze. To help students master this part more firmly.(1) analysis of different meanings of ancient and modern words(two) search for the original meaning of words(three) extended meaning analysis example (last)(four) extended meaning analysis (below)(five) synonyms analysis;(six) search for cognate words。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案第一章:古代汉语概述一、教学目标:1. 了解古代汉语的基本概念、特点及其与现代汉语的区别。

2. 掌握古代汉语的语音、词汇、语法等方面的基础知识。

3. 培养对古代汉语的兴趣和学习的积极性。

二、教学内容:1. 古代汉语的定义与特点2. 古代汉语的语音系统3. 古代汉语的词汇构成4. 古代汉语的语法特点三、教学方法:1. 采用讲授法,讲解古代汉语的基本概念和特点。

2. 通过举例比较,使学生了解古代汉语与现代汉语的区别。

3. 引导学生积极参与讨论,培养学生的思考能力。

四、教学步骤:1. 引入话题:介绍古代汉语的概念及其与现代汉语的关系。

2. 讲解古代汉语的特点:从语音、词汇、语法等方面进行讲解。

3. 分析古代汉语与现代汉语的区别:通过具体例子进行比较。

4. 总结古代汉语的基础知识:让学生掌握古代汉语的基本概念和特点。

五、作业与练习:1. 复习古代汉语的基本概念和特点。

2. 分析古代汉语与现代汉语的区别。

3. 完成课后练习题,巩固所学知识。

第二章:古代汉语语音一、教学目标:1. 了解古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 掌握古代汉语的音韵规律。

3. 培养对古代汉语语音的兴趣和学习的积极性。

二、教学内容:1. 古代汉语语音的基本概念2. 古代汉语的音韵系统3. 古代汉语的音韵规律三、教学方法:1. 采用讲授法,讲解古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 通过举例讲解,使学生掌握古代汉语的音韵规律。

3. 引导学生积极参与讨论,培养学生的思考能力。

四、教学步骤:1. 引入话题:介绍古代汉语语音的概念及其重要性。

2. 讲解古代汉语语音的系统:从声母、韵母、声调等方面进行讲解。

3. 分析古代汉语的音韵规律:讲解声母、韵母、声调的配合规律。

4. 总结古代汉语语音的基础知识:让学生掌握古代汉语的音韵系统。

五、作业与练习:1. 复习古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 分析古代汉语的音韵规律。

3. 完成课后练习题,巩固所学知识。

(完整版)郭锡良版古代汉语教学大纲.doc

(完整版)郭锡良版古代汉语教学大纲.doc

《古代汉语》教学大纲说明一、课程性质《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课,属于语言学科的范畴,并具有工具课的性质。

二、教学目的通过本课程的学习,使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论,培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。

修完此课,学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文,能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文,能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料,会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题,能够高质量地完成中学文言文教学任务。

三、课程内容范围本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。

其中文选和古代汉语常识是讲授内容,词义分析举例是自学内容。

教材中的文选,以先秦两汉散文为主,也选收了一些汉代以后的散文。

为使学生全面了解古代文献语言,还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。

教材中的古代汉语常识,即古代汉语的基础知识和基本理论,可分为两大类型:一是语言知识与理论,包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。

二是与阅读古籍相关的古代文化常识,包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。

其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容,古代文化常识是自学内容。

讲授时,文选和通论的学时比例分配为:文选约占40% ,古代汉语常识约占60%。

四、练习和作业练习是学好古代汉语的重要环节,教师在讲授的过程中,要按照计划和讲授进度布置作业,定期检查批改,学生必须按时完成。

作业成绩占学期末总评成绩的10%。

五、教学时数本课程一般在第二学年开设,用两个学期的时间完成,每学期54 学时,共计108 学时。

如作为全校的公共选修课开设,开设时间为一个学期,一般为54 学时。

六、选用教材本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》(商务印书馆出版)教材。

《郭解》教学设计

《郭解》教学设计

《郭解》教学设计郭解教学设计一、教学目标通过本节课的教学,学生应能够:1. 理解并记忆《郭解》这首古文的内容;2. 掌握关键词汇与重要词句的理解;3. 学习并运用相关的阅读策略,提高阅读理解能力;4. 发展学生的批判性思维和创造性思维。

二、教学内容《郭解》古文的阅读与理解。

三、教学重点1. 掌握《郭解》这首古文的内容;2. 理解和运用关键词汇与句子。

四、教学方法与手段多媒体教学、小组合作学习、讨论与交流。

五、教学过程1. 导入(5分钟)教师可以通过播放一段古琴音乐的视频或其他方式来带入《郭解》这首古文的教学。

2. 学习《郭解》(20分钟)教师可以逐段解读《郭解》古文,引导学生理解其中的意思。

同时,提醒学生注意文中的重要词汇与句子,并进行必要的解释。

3. 小组合作学习(15分钟)将学生分成小组,让他们互相讨论并回答以下问题:- 本文描写的是哪一位历史人物的故事?- 郭解的个性特点是什么?- 郭解的遭遇对你有何启发?每个小组派出一位代表进行汇报,并与全班分享各组的观点。

4. 阅读策略训练(15分钟)让学生以小组为单位,自主选择一个阅读策略(如预测、推理、比较等),并在小组内选取一段文字进行实践。

5. 创造性思维发展(15分钟)让学生以小组为单位,以《郭解》为题材,编写一段扩展故事。

鼓励学生展示他们的创造力,并与全班分享各组的作品。

6. 总结与评价(10分钟)教师与学生一同回顾本节课的学习内容,并与学生共同评价课堂的教学效果。

教师可以提问几个问题来检验学生对《郭解》这篇古文的理解程度,并对学生进行适当的奖励与鼓励。

七、作业1. 要求学生复述《郭解》这首古文的内容,写出学习心得与读后感;2. 鼓励学生自主阅读其他古文作品,并写一篇读后感。

八、教学反思通过本节课的教学,学生在理解《郭解》这首古文的基础上,还能够通过小组合作和个人思考展开讨论与创作,培养了他们的批判性思维和创造性思维。

同时,通过小组内外的交流与分享,有效地提高了学生的阅读理解能力和表达能力。

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时也。
四、 古今词义的异同
1词义异同的情况:1)有些词古今都用,词义不变。如山、水、雪、母、弟、心、耳等。2)古用今废词。古代曾经使用而现代不用的旧词。如“觥”等。3)古今义绝对不同。古代和现代用的是相同的字,而古义与今义却迥然不同。如“斋”本来是动词,指古代祭祀或典礼前的清心洁身,以示虔诚。魏晋时期有了居室、房舍的意义。4)大多数词古今义有联系有区别。
11)省形和省声:有少数形声字,它的形符或声符已经简省,必须补全才能起表意或表声作用。如:釜,从金省,父声。雷,从雨,田省声。
12)最早成系统的文字,现在已知的是商代的文字,包括商代金文、甲骨文。
13)文字的演变阶段:(1)古代文字:商--金文、甲骨文。周金文。战国西方周秦的“籀文”属大篆文字。东方六国系统的文字是“古文”。秦小篆、秦隶。(2)今文字:汉隶、章草、行书。魏晋真书(楷书)。
4常用工具书:1)《说文解字》简称《说文》,东汉许慎著。是我国规存最早的字典。全书分汉字为540部,开创了以部首统率汉字的字典编纂法,收字以小篆为主。
2)《康熙字典》:是清朝康熙49看开始编写的,参加编写的有张玉书、陈廷敬等三十人,于康熙55看编成。这部字典按部首笔画的多少,把214个部首分别归入十二集中。十二集以子丑寅卯等十二地支命名。
3释义方式:1)直训:也叫语词式。它用一个词去解释另一个词。如:元,始也。2)描写:对被释对象的特征、形状、位置、作用等给予解释。如:缶,瓦器,所以盛酒浆、秦人鼓之以节歌。3)义界:也称为定义式。如:斗,十升也。4)譬况:即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。如:黑,火所熏之色也。
4)会意:许慎:“比类合谊,以见指挥”,字面意思是会合成意,即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。如:逐、取、武、及、戒、朝、暮、牧等
5)形声:由两个部分构成,一个部分表示意义或字义的属类,叫形符(或意符);另一部分大致地表音,叫声符。如:江、河、杨、柳等。
6)假借:许慎:“本无其字,依声托事”。有些词原先没有为它造过专用字,只是从现成的字中选取一个读音相同或相近的字来代替,后来习惯了,这个字也就归它使用了。如:莫。
3)《汉语大字典》:是一部解释汉字形、音、义的大型语文工具书。这部大字典是目前我国搜集汉字单字最多的字典,共收单字五万六千个左右。
4)《古汉语常用字字典》:北京大学中文系汉语专业等单位联合编写,1979年出版。收古汉语常用字三千七百多个。修订版于1993年问世。
5)《辞源》:专门为阅读古籍和古代文史研究使用的工具书。
二、汉字的结构
1、汉字的结构与“六书”
1)六书:象形、指事、会意、形声、转注、假借。
2)象形:象形字的结构特点是依样画葫芦,即许慎所谓“画成其物,随体诘诎”。如日、月、止、目、人、车、行、牛、瓜、眉、虎、高、夕、犬、女等。
3)指事:许慎的定义是“视而可识,察而见意。”一眼看去就可以认识大体,仔细观察就发现意义所在。如:上、下、中、亦(腋)、本、末、未、寸、刃、甘等。
9、异体字的辨识:(1)同出一源,分化后分工明确。如“乌”和“於”原先是同一个字,春秋后才逐渐分化为不同形体,二字分工明确,意义不同。因此它们曾经是异体字,现在却不算了。(2)虽然通用,但有一个义项不通用。如“修”和“”是通假关系,而不是异体关系。
10、繁简字:简化字与被简化的繁体字合称为繁简字。(1)简化字:特指1956年国务院公布的《汉字简化方案》所颁布的简化字,不一定笔画少就是简体字。(2)繁体字:特指与简化字相应的繁写楷书字体。
6)《辞海》:是一部综合性的辞书。所收对象除单字外,主要是语词、人物、著作、历史事件、古今地名、团体组织以及各学科名词术语等。古语今语、古义今义并收。
7)《汉语大辞典》:由《汉语大辞典》编辑委员会、《汉语大辞典》编纂处编纂。1986年第一卷出版,1994年出版最后一卷。全书十二卷,共收单字二1万二千个左右,词目约三十七万条,五千余万字。是一部大型的历时性的详解语文词典,它试图从语词的历史演变过程加以阐述,古今兼收,源流并重。首先,这部词典是迄今汉语语文辞书中搜罗最为宏富的一部大型语挥文词典。其次,这部词典引例丰富,是在收集大量第一手资料的基础上编写成的,保证了收词立目、释义探源方面能超逸前人。
11、必须注意的几个问题:(1)同形字:有些简化定与古书中的某些字字形完全相同,但实际上是读音和意义都不相同的两个字,形体相同纯属于巧合。如“腊-- ”“术-- ”“适-- ”。(2)同音替代字:化字中有一些来源于原先意义不同的同音(或音近)字,如“后後”“药-- ”“仆-- ”“几”“谷-- ”。(3)两字共简为一形,必须注意判别它代表的到底是哪一个字。如“钟”是“锺”和“”的简化字。另外还有“历-- 、”“复-- 、”。
16)本义:汉字在造字之初所代表的词义称为文字的本义。
17)如何探求本义:探求本义,既不能脱离文字形体,也不能脱离文献用例。若撇开字形,仅从文献用例追溯词义的源头,是无法或难以办到的。如诛;若仅根据字形而脱离文献语言,探求本义也是不大可能的。如高。
三、古书中的用字
1假借字:凡文献中的用字,如果它所记录的词不是该字的本义或引伸义,这个字就是假借字。
8、异体字的形体类别:(1)文字结构类型的不同。如“泪-- ”“野-- ”“看-- ”。(2)同是会意字,而构成成分不同。如“明-- ”“弃”。(3)同是形声字而成份或位置不同。如“烟”“歌-- ”“村-- ”“岭-- ”“鞍-- ”。(4)隶变不同或文字讹变。如“春-- ”“享-- ”。(5)为了书写方便而形成的俗字。如“册”“别-- ”。(6)还有一些是古体字。如“礼-- ”“无-- ”。
5、古今字形成的原因:(1)古今字假借为其他用途,又为它的本义造今字。如“正→征”“队→坠”“或→域”。(2)古字用于表示引申义,又为它的本义造今字。如“责→债”“益→溢”“景→影”。(3)古字用于表示本义,又为它的引申义造今字。如“解→懈”“家→嫁”“支→肢”“道→导”。(4)古字用于表示本义,又为它的假借义造今字。如“辟→避”“厌→餍”“与→欤”。
(2)本有其字:某些词原先已为它造过专用字,但由于种种原因,书写者没使用本字,而另找一个读音相同或相近的字来代替它,这是本有其字的假借。有三种情况:A、在某种意义上借字与本字通用。a本字是规范字,如“早蚤”、“疲罢”、“伸信”前面一个是本字,后面是假借字。尽管两字通用,在常人心中仍以本字为规范字。b假借字人们习以为常,把它视同本字。如“彼匪”。B、平时用本字,偶尔用同音字、近音字来代替。如“寤”借为“牾”,即写了别字。C假借字的使用频率大大超过了本字,以致最后通行的是假借字,本字反而不用或罕用了,如“亡”最初只表示没有或亡失,“无”只表示求雨的舞蹈;从西周金文开始,有无的无既用“亡”,也用“无”;先秦古书中“无”的用例已大大超过了“亡”;到后代,基本上都用“无”字了。
3古今词义的差别:1)意义的多少不同。一个词有本义,有引申义,一个词的古今意义的多少,往往会产生变化,有的旧义消亡了,有的新义产生了。如“池”在古代意义是a护城河b池塘。现代意义是a池塘b旁边高中间洼下的地方。古今相比,“池”的意义一增一减。另外还有:国、防、家、列、怜、仇、除、仅、书、信、将等。2)词义的侧重点不同。如“售”,古义侧重行为的结果,指把商品卖掉,今义侧重行为的本身,是卖。“再”,古义是侧重行为的数量,是两次是第二次。今义侧重于行为的重复,是“又”。3)词义的轻重和感情色彩不同。一些词在发展中意义的轻重发生了变化。如“恨”的古义轻,是遗憾、不满,今义重,是仇恨、忿恨。“怨”的古义重,是恨的意思,今义轻,是埋怨和不满。还有一些词在发展中褒贬意义发生了变化。如“谣言”古义是中性的,今义是贬义。另外“下流”古中今贬,“吹嘘”古褒今贬,“谤议”古中今贬,“爪牙”古褒今贬,“锻炼”古贬今褒。4)词义所指的名物制度不同。如“布”古指麻布、葛布。今指棉布。“坐”古指两膝着席或床榻,臀部压在脚后根上,今指臀着席位上。
2造成旧词消亡的原因:1)它们随着所表示的历史事物的消亡而消亡。如“喽腊”的“喽”,是古代楚地祭祀饮食神的节日,后来祭祀这种形式消亡了,“喽”这个词也就不用了。2)随着社会观念的改变而消逝。如“祲”。3)被别的词语所替代,也就是说旧词所反映的事物、观念等仍是后代社会生活中存在的,但后代改变了说法。如“倡优”现在用“艺人、演员”来代替,旧词“倡优”也就死亡了。
9)形符和声符位置有反常的情况:如“视、祁、锦、钦、冯、和、蚀”是右形左声,“钊、到”是左形右声,“闷、问”是内形外声,“闺、阁”是外形内声,“孟”是上形下声,“笃、筑、竺”是下形上声。
10)形符和声符不能按自然结构分析:(1)形符偏于一隅:修、倏、腾、滕、裁、栽、颖、颍、佞、疆。(2)声符偏于一隅:旗、施、徒、徙。(3)形符藏于声符中间:赢、羸、辩、辨、哀。(4)声符藏于形符中间:裹、衷、戚。(5)互相穿插,分合离奇:随、游、赖。
3、古今字:同一个词在不同的时代用不同的字来表示,就形成古今字,在前的叫古字,在后的叫今字。如“莫→暮”。
4、古今字的形体:(1)古字+形符→今字。如“其→箕”“取→娶”“昏→婚”。(2)古字改变形符→今字。如“说→悦”“振→赈”“没→殁”“张→胀”。(3)古字略加变形→今字。如“大→太”“闲→间”“陈→阵”。(4)也有些由通假造成的古今字,形体上可能无关。如“亡→无”“伯→霸”。
7)转注:许慎:“建类一首,同意相受。”即两个字的部首相同、两个字的意义有引申关系。如:考、老。
8)形声字的形符和声符的位置:(1)左形右声。如:松、理、越。(2)右形左声。如雕、期、鸿、救。(3)上形下声。如茅、空、简。(4)下形上声。如基、裳、姿。(5)外形内声。如园、闾、街。(6)内形外声。如辩、闻、雠。
8)《经传释词》:清王引之著,是一本着重研究先秦和汉代经传中虚词特殊用法的著作。
9)《词诠》:近人杨树达著。这部书收集了古书中常用的介词、连词、助词、语气词及一部分代词、动词、副词,说明它们的用法、意义并引书证。
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