徐宗才 古代汉语教案
古代汉语授课教案(郭锡良版)教案
古代汉语授课教案（郭锡良版）第一章：汉字的起源与演变1.1 汉字的起源：甲骨文、金文、大篆等1.2 汉字的演变：小篆、隶书、楷书、行书等1.3 汉字的结构：独体字、合体字、复合字等1.4 练习：识别古代汉字，了解其演变过程第二章：词的构成与分类2.1 词的构成：语素、词根、词缀等2.2 词的分类：实词、虚词、成语、典故等2.3 词的属性：名词、动词、形容词、副词等2.4 练习：分析词语构成，掌握词的分类及属性第三章：句子的结构与成分3.1 句子的结构：主语、谓语、宾语、定语、状语等3.2 句子的成分：简单句、并列句、复合句等3.3 句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等3.4 练习：分析句子结构，判断句子类型第四章：词类活用4.1 名词活用：名词作动词、名词作状语等4.2 动词活用：动词作名词、动词的时态、体态等4.3 形容词活用：形容词作名词、形容词的比较级、最高级等4.4 副词活用：副词的程度、范围、时间等4.5 练习：识别词类活用，正确运用词语第五章：古代汉语的语法特点5.1 古代汉语的语音特点：声母、韵母、声调等5.2 古代汉语的词汇特点：通假字、古今异义词、词义引申等5.3 古代汉语的句式特点：被动句、倒装句、判断句等5.4 练习：分析古代汉语的语法特点，提高阅读理解能力第六章：文言文阅读与鉴赏6.1 文言文的特点：简约、含蓄、典雅6.2 文言文的阅读方法：标注、翻译、解析6.3 文言文的鉴赏技巧：修辞手法、表达方式、情感抒发等6.4 练习：阅读文言文，欣赏古代文学作品第七章：古代文学作品选读7.1 《诗经》：了解古代民风民俗，欣赏古典诗词7.2 《楚辞》：感受楚辞的魅力，理解浪漫主义精神7.3 《论语》：学习儒家思想，领悟人生哲理7.4 练习：选读古代文学作品，深入理解作品内涵第八章：古代汉语与传统文化8.1 古代汉语与古代文化：汉字、词语、成语背后的文化内涵8.2 传统文化的重要组成部分：儒家、道家、佛家思想等8.3 古代汉语与历史：了解历史人物、事件、制度等8.4 练习：探究古代汉语与传统文化的关系，增强文化自信第九章：古汉语词汇的扩展与应用9.1 词汇的扩展：古今词义的变化、新词的产生等9.2 词汇的应用：古代文学作品、历史文献等中的词汇运用9.3 词汇的积累：成语、典故、诗词等词汇的积累与运用9.4 练习：扩展古汉语词汇，提高古代文献阅读能力第十章：古代汉语的综合运用10.1 古代汉语写作：文言文、诗词、赋等10.2 古代汉语口语表达：模拟古代场景，进行口语练习10.3 古代汉语与文化传承：通过古代汉语学习，传承中华优秀传统文化10.4 练习：综合运用古代汉语，展示古代汉语学习成果重点和难点解析重点环节1：汉字的起源与演变解析：汉字的起源与演变是理解古代汉语的基础，学生需要通过学习了解汉字的发展历程，掌握不同字体的特点及其演变过程。
精品课件!《古代汉语》-古代汉语教案(下)
古代汉语教案(下)教学具体实施方案第一讲一、教学内容和学时分配第五章实词和句法：古汉语被动句（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求要求学生了解古汉语被动句的各种句型，培养学生辨别、翻译古汉语被动句的能力。
四、教学内容提要三、古汉语被动句古代汉语被动句有六种常见句式，分别是“于”字句、“为”字句、“见”字句、“被”字句、“为……所……”式、“见……于……”式。
其中前面四种是基本句式，后面两种由基本句式发展而来。
（一）概念上表被动的句子在句法结构上同表示主动的句子在形式上没有区别的表示被动的句子，就是概念上表被动的句子。
如：（例见教材301页）。
这类句子虽然表示被动意义，但由于没有形式标志，所以不是被动句。
如：①以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克？（左传·齐桓公伐楚）②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（郑伯克段于鄢）（二）“于”字被动句①夫惟无虑而易敌者，必擒于人。
（孙子兵法·行军）[去掉“于”，变为主动句，意思也完全相反了。
]“于”字被动句被取代，是因为“于”字表示被动外，还可以引进处所、时间等：①及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。
（孟子·梁惠王上）[经过历史考察，知“败于齐”“辱于楚”中“于”表被动；而“西丧地于秦七百里”意思为“西面丢失七百里地给秦国”，非被动。
]（三）“为”字被动句“为”字被动句被取代，是因为“为”字表义复杂，易产生歧义：①若民不为己用，不为己死，而求兵之劲，城之固，不可得也。
（荀子·君道）②吴广素爱人，士卒多为用者。
（史记·陈涉起义）（四）“见”字被动句①生孩六月，慈父见背。
（陈情表）（五）“被”字被动句被：寝衣（被盖）遭受被动覆盖①寡人不祥，被于宗庙之祟。
（战国策·冯諼）[动词性强，带名词性宾语]②今兄弟被侵，必攻者，廉也。
（韩非子·五蠹）[廉：正直。
带动词性宾语]③信而见疑，忠而被谤。
古代汉语第二册第九讲
句中不用兮字，又不是六字句的，在屈原的作品中很 少见，只有《天问》是以四字句为主，又极少用兮 字。屈原以后的作品，不用兮字，又不限于六字的 句子就多一些。例如： 出自汤谷，次于蒙汜。自明及晦，所行几里？（《天 问》） 夫尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明， 数有所不逮，神有所不通。（《卜居》） ◇ 《楚辞》的另一句式特点是很少运用连接的词语。 见P873.
◆句中自对，再两句相对，也是一种工对。句中自对，是 指本句内已有对得很工整的并列结构，再和另外一句相 对，这时两句之间两两相对的词语并不需要对得很工整。 例如： ◇冰释泉涌，金相玉振。（萧统《文选序》） ◇腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。 （王勃《滕王阁序》）
◆骈体文讲究对仗工整，是有一个发展过程的。初期 骈体文，一般只要两句相对就行，不太讲究工整， 也不避同字对，还有骈散兼行的作法。（例见教材 P862）
（一）辞赋的押韵 ◇辞赋都是有韵的。辞赋押韵和诗歌押韵的道理是一样的。 在古代辞赋中，有些押韵的地方用现代汉语来读仍是押韵 的。有不少地方，用现代汉语来读就不押韵。例见教材 P871. ◇在辞赋中，押韵的规则与诗歌基本相同，最常见的是奇句 不用韵，偶句用韵。奇句也有用韵的，那是全篇的首句， 或换韵的开头。当句尾是语气词时，往往是语气词前的一 个字押韵。例见教材P872. 汉赋和唐宋古文家所作的赋，押韵比较自由，有句句韵、隔 句韵，也有隔两三句才押韵的。同时还常以散文与韵文兼 行，因此，有的地方是不用韵的。例见教材P872.
四、学习《古代汉语的修辞方式》
引用的目的是为了“据事以类义，援古以证今” （《文心雕龙· 事类》）。引用的类别有三：引言， 引事，引文。 1.引言就是引用那些不见之于书本的格言、俗语、谚 语、歌谣等，以加强文章的说服力。例如： ◇故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾 裳。”（《水经注· 巫山、巫峡》）
高中语文《文言文语言现象入门》教案
高中语文《文言文语言现象入门》教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本语言现象，如通假字、古今异义、词类活用、一词多义等。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文素养。
3. 通过对文言文语言现象的学习，激发学生对古代文化的兴趣。
二、教学内容1. 文言文通假字现象通假字的定义及分类常见通假字举例及分析2. 文言文古今异义现象古今异义的定义及分类常见古今异义词举例及分析3. 文言文词类活用现象词类活用的定义及分类常见词类活用举例及分析4. 文言文一词多义现象一词多义的定义及分类常见一词多义词举例及分析5. 文言文特殊句式现象特殊句式的定义及分类常见特殊句式举例及分析三、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文语言现象的基本概念和分类。
2. 采用举例法，分析常见文言文语言现象的实例。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法，引导学生相互交流学习心得。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍文言文语言现象的概念及重要性。
2. 讲解通假字现象，举例分析常见通假字。
3. 讲解古今异义现象，举例分析常见古今异义词。
4. 讲解词类活用现象，举例分析常见词类活用。
5. 讲解一词多义现象，举例分析常见一词多义词。
6. 讲解特殊句式现象，举例分析常见特殊句式。
7. 课堂练习，让学生运用所学知识分析实例。
8. 总结课堂内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 整理课堂所学内容，加深对文言文语言现象的理解。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集一首古诗，分析其中的文言文语言现象，下周分享。
六、教学评价1. 课后作业批改：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及对课后练习的完成情况。
2. 课堂练习反馈：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们的学习进度和存在的问题。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们的合作意识和交流能力。
4. 诗歌分享评价：评价学生对古诗文言文语言现象的分析能力，以及他们的表达能力和文学素养。
2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节 古今言殊 2 Word版含解析
古今言殊教学目标：1.了解古代汉语和现代汉语的不同之处。
2.认识汉语的演变,能据此解决古汉语阅读的相关问题，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
教学重点、难点：认识汉语的演变,能据此解决古汉语阅读的相关问题，并能以此指导古汉语的阅读和翻译教学课时：1课时教学过程：导入：中国的汉语子远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族融合。
七词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，是汉语有了旺盛的活力和鲜明的时代特点。
检查自主预习：汉语语音的演变：①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？②相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。
”③五万兵难卒合，已选三万。
④至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝璧下。
⑤汝识之乎？噌弘者，周景王之无射也。
⑦横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑧虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。
⑨君子生非异也，善假于物也。
⑩秦伯素服郊次，乡师而哭。
吐蕃樊於期偏袒扼腕曰噌宏者，周景王之无射也可以解燕国之患下列加线的字你会读?1、更号可汗，犹单于也2、天姥连天向天横3、先实公仓，收余以食亲4、是时，曹操遗权书5、彗星见于东方6、羽扇纶巾7、万乘之国。
8、否极泰来词汇的变化：一、词形的变化：《左传·隐公元年》：“爱其母。
”荀子《天论》：“天不能使之贫。
”《愚公移山》：“且焉置土石？”词语的古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
（单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词）叠音词由两个相同的音节构成的双音词，主要用来描摹声音或性状。
关关“关关雎鸠，在河之洲”《诗经》霍霍“磨刀霍霍向猪羊。
”《木兰诗》洋洋洋洋得意喜气洋洋姗姗姗姗来迟偏义复词由两个音节构成，只有一个音节表达意义，另一个音节只起陪衬作用。
先帝创业未半，而中道崩殂崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。
备他盗之出入与非常也偏义在“入”，“出”是衬字。
古代汉语第二册第13讲
◇这里有两点需要说明：(1)近体诗中有的地 方是可平可仄的。如王维《山居秋暝》中 的“竹”“莲”和苏轼《新城道中》的 “溪”字。(2)近体诗中有的地方平仄不能 随意变更，如违反了平仄格律就叫“拗” （ ào ）。但“拗”了以后可以“救”。苏 轼《新城道中》的“自”和“沙”就是属 于拗救。能够拗救的诗句，仍然是合乎格 律的。 ◇三平调问题。（见教材） ◇犯孤平的问题。（见教材）
3、省略。 ①省略比喻句中的“如”“同”等。例如： 山名天竺堆青黛，湖号钱塘泻绿油。（白居易《答客问杭 州》） 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》） ②省略副词后面的动词。例如： 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》） 秋窗犹曙色，落木更天风。（杜甫《客亭》） ③省略动词谓语，只剩下一个名词或名词性词组。例如： 春浪棹声急，夕阳花影残。（自居易《渡淮》） 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
七、布置作业 1.课外深入学习已学篇目，并延伸阅读教材 中所选唐宋古体诗。 2.结合诗律常识，大体了解教材所选唐宋古 体诗作品之押韵情况。
4、紧缩。 所说的“紧缩”，指的是近体诗中的诗句可以看作 是由一个复句（两个分句）紧缩而成的，用来表 示分句间关系的连词在句中都没有出现，但我们 在理解时可以把它们加上去。例如； 国破（但）山河在，城春（故）草木深。（因）感 时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心。 （杜甫《春望》） （因）潮平（故）雨岸阔，（因）风正（故）一帆 悬。（王湾《次北固山下》）
五、对仗
◆近体诗的另一特点是讲究对仗。律诗的四联各有 自己的名称。第一联叫“首联”，第二联叫“颔 联”，第三联叫“颈联”，第四联叫“尾联”。 一般在中间两联用对仗。 ◆近体诗中特有的对仗。 ①借对。 ◇这是利用一字多义的现象以构成对仗。一个字有 甲、乙、丙等多种意义，在诗中用的是甲义，但 借用它的乙义或丙义与另一字相对。例如： 酒中堪累月，身外即浮云。（杜审言《秋夜宴临津 郑明府宅》） 竹叶于人既无分，菊花从此不须开。（杜甫《九 日》）
古代汉语语法部分教案
古代汉语语法部分教案第一章：古代汉语语法概述1.1 古代汉语的发展历程1.2 古代汉语的特点1.3 古代汉语语法的研究意义第二章：古代汉语的词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 数词2.5 量词第三章：古代汉语的句法结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 定语后置3.5 状语后置第四章：古代汉语的语气词4.1 语气词的分类4.2 语气词的作用4.3 常见语气词的用法第五章：古代汉语的词序5.1 词序的重要性5.2 词序的规律5.3 特殊词序的用法第六章：古代汉语的被动句式6.1 被动句式的概念与特点6.2 被动句式的构成与用法6.3 古代汉语中的被动表达方式第七章：古代汉语的判断句式7.1 判断句式的定义与特点7.2 判断句式的构成与用法7.3 古代汉语中的判断句式类型第八章：古代汉语的疑问句式8.1 疑问句式的分类与特点8.2 疑问句式的构成与用法8.3 古代汉语中的疑问表达方式第九章：古代汉语的定语后置句式9.1 定语后置句式的概念与特点9.2 定语后置句式的构成与用法9.3 古代汉语中的定语后置句式实例第十章：古代汉语的状语后置句式10.1 状语后置句式的概念与特点10.2 状语后置句式的构成与用法10.3 古代汉语中的状语后置句式实例第十一章：古代汉语的助词11.1 助词的分类与功能11.2 常见助词的用法11.3 助词在句子中的位置与作用第十二章：古代汉语的连词12.1 连词的分类与功能12.2 常见连词的用法12.3 连词在句子中的连接作用第十三章：古代汉语的介词13.1 介词的分类与功能13.2 常见介词的用法13.3 介词在句子中的位置与作用第十四章：古代汉语的成语与典故14.1 成语的构成与特点14.2 成语的用法与例句14.3 古代汉语典故的来源与解释第十五章：古代汉语的修辞手法15.1 修辞手法的分类与功能15.2 常见修辞手法的用法15.3 修辞手法在古代汉语中的应用实例第十六章：古代汉语语法的综合练习16.1 古代汉语语法综合练习的目的16.2 综合练习的内容与要求16.3 古代汉语语法综合练习的答案与解析重点和难点解析本文教案主要分为三个部分：古代汉语语法概述、词类、句法结构、语气词、词序、被动句式、判断句式、疑问句式、定语后置句式、状语后置句式、助词、连词、介词、成语与典故、修辞手法以及综合练习。
文言实词推断法教案
文言实词推断法教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言实词推断的基本方法。
2. 培养学生运用文言实词推断法阅读文言文的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言实词推断法的掌握和运用。
2. 教学难点：文言实词推断法的灵活运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言实词推断法的理论知识。
2. 案例分析法：分析具体文言文实例，引导学生运用推断法。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学推断法。
四、教学准备：1. 文言文实例：准备一些具有代表性的文言文段落。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：介绍文言实词推断法的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言实词推断法的理论知识：介绍常见的文言实词推断方法，如上下文推断、成语推断、语法推断等。
3. 案例分析：分析具体文言文实例，引导学生运用推断法进行实词推断。
4. 练习：让学生运用所学推断法，对给定的文言文段落进行实词推断。
5. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，总结实词推断法的要点。
6. 作业布置：让学生课后运用实词推断法阅读文言文，提高阅读能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，积极思考，培养他们的实词推断能力。
要及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
还要注重课内外结合，让学生在课后继续运用实词推断法阅读文言文，提高他们的阅读水平。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比现代汉语和文言文在实词用法上的差异，加深对文言实词推断的理解。
2. 文化讲解：讲解文言实词背后的文化内涵，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
七、教学实践：1. 分组讨论：让学生分组讨论文言文实词推断的案例，培养合作学习能力。
2. 课堂展示：让学生选取一个文言文实例，展示如何运用实词推断法进行推断。
八、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文言实词推断法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后阅读文言文的实词推断情况，评估学习效果。
二编撰《古代汉语学习手册》-鲁人版必修五教案
二编撰《古代汉语学习手册》-鲁人版必修五教案1. 简介《古代汉语学习手册》是一本介绍古代汉语的学习方法和技巧的教材。
本教案属于鲁人版必修五，内容涉及了《古代汉语选读》和《文言文阅读》两门课程。
2. 教学目标本节课的教学目标是： - 熟悉《古代汉语学习手册》的结构和内容； - 紧密结合课本内容，形成理论实践并重的学习模式； - 帮助学生掌握古代汉语的基本语法和常用词汇； - 提高学生对古代文献的解读能力和写作水平。
3. 教学重点和难点本节课的教学重点是： - 熟悉《古代汉语学习手册》的基本知识点； - 掌握古代汉语的基本语法和常用词汇。
本节课的教学难点是： - 能够灵活应用所学知识进行阅读和写作； - 提高学生的古代语言表达能力。
4. 教学方法•讲授法：首先对《古代汉语学习手册》的结构和内容进行详细讲解，引导学生理解汉语语法和词汇特点。
•合作学习法：将学生分成小组，让他们带着问题一起探讨，共同解决问题。
•任务型学习法：通过实际阅读和写作任务，帮助学生巩固所学知识，提高能力。
5. 教学过程5.1 导入教师可以通过句子填空和汉字填空的方式来导入课程内容，帮助学生了解汉语的基本语法和词汇特点。
5.2 讲授教师说：“《古代汉语学习手册》是一本介绍古代汉语的语法和结构的教材，它的目的是帮助同学们更好地理解和使用古代汉语。
接下来我们将重点讲解它的基本知识点。
”教师可以通过投影仪展示《古代汉语学习手册》的内容和章节结构，让学生对整本书的框架有个清晰的认识。
5.3 合作学习教师将学生分成几组，让他们带着问题一起探讨，共同解决问题。
问题的内容可以涉及汉语语法和词汇特点。
5.4 任务学习在任务学习环节，可以让学生在教师的指导下完成阅读和写作任务。
阅读任务可以涉及《古代汉语选读》和《文言文阅读》的课文，写作任务可以让学生用古代汉语写一篇文章或者作文。
5.5 总结在总结环节，教师可以让学生陈述自己的认识和体会，总结课程的重点和难点。
《古代汉语》教案 (3)
第二章民初通俗小说的初步繁荣（1912-1918）一．【教学要点】一、民初的文学观念：趣味与消闲二、民初的主要文艺期刊三、民初通俗文学繁荣的原因四、民初通俗小说的类型五、新文学对民初通俗小说的批判二．【教学内容】一、民初文学的观念1.爱楼：《游戏杂志·序》2.李定夷：《消闲钟·发刊词》3.王纯根：《礼拜六·赘言》（1）爱楼：《游戏杂志·序》1913/11/30祖德宗功上下五千年其肇造之初不过游戏之偶而已。
游戏不独其理极玄而其功亦伟邹忌讽齐王谏也宋玉对楚王问也或则战胜于朝廷或则自宽其谴责莫不借游戏之词滑稽之说针砭乎世俗规箴乎奸邪也。
当今之世，忠言逆耳，名论良箴，束诸高阁，惟此谲谏隐词，听者能受尽言。
故本杂志搜集众长，独标一格，翼藉淳于微讽，呼醒当世。
今日所谓游戏文字他日进为规人之必要亦未可知也今日之供话柄驱睡魔之游戏杂志安知他日不进而益上等诸诗书易礼春秋宏文之列也。
（2）李定夷：《消闲钟·发刊词》-1914/5嗟嗟南部烟花余香犹在东山丝竹真相荡然花国徵（zhi）歌何如文酒行乐梨园顾曲不若琴书养和仗我片言集来尺幅博人一噱化去千愁此消闲钟之所由刊也世上非想非非想作如是观人家上乘上上乘得未曾有不必苛求实事寓言八九只须省除浮文一字贬扬尽凭如椽之笔五花错杂敢说不朽之编作者志在劝惩。
（3）王纯根：《礼拜六·赘言》—1914/6/6而必名礼拜六也：余曰礼拜一礼拜二礼拜三礼拜四礼拜五人皆从事于职业惟礼拜六与礼拜日乃得休暇而读小说也读小说省俭而安乐：买笑耗金钱觅醉碍卫生顾曲苦喧嚣不若读小说之省俭而安乐以小银元一枚换得新奇小说数十篇游倦归斋挑灯展卷或与良友抵掌评论或伴爱妻并肩互读意兴稍阑则以其余留于明日读之晴曦照窗花香入坐一编在手万虑都忘劳瘁一周安闲此日不亦快哉二、民初的主要文艺期刊小说月报1910 王蕴章商务图书馆妇女时报1911 包天笑妇女时报社自由杂志1913 童爱楼申报馆游戏杂志1913 王纯银中华书局香艳小说1913 胡寄生广益书局中华小说界1914 沈瓶庵中华书局消闲钟1914 李定夷国华书局小说丛报1914 徐枕亚国华书局礼拜六1914 王纯银中华图书馆好白相1914 陈耕渔新剧小说社眉语1914 高剑华新学社女子世界1914 天虚我生中华图书馆快活世界1914 庄乘黄中国图书公司和记消魂语1914 戚饭牛香艳杂志1914 吴双热三、民初通俗文学繁荣的原因（1）鲁迅：《上海文艺之一瞥》（1931）鲁迅《上海文艺之一瞥》有了上海的租界，有些才子便跑到上海来。
文言实词推断(教案)
文言实词推断教学对象：高中语文教学时长：1课时教学目标：1. 理解并掌握文言实词推断的方法和技巧。
2. 能够运用所学的推断方法，正确理解文言文中的实词含义。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
教学准备：1. 教师准备相关文言文材料，包含有一定难度的实词。
2. 学生准备课本和学习笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些常见的文言实词，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生：“你们在学习文言文时，遇到过哪些难以理解的实词？又是如何解决的呢？”二、讲解文言实词推断方法（10分钟）1. 教师讲解文言实词推断的方法和技巧，包括：a. 根据上下文线索推断b. 运用常识和文化背景知识推断c. 利用词缀和词尾变化推断d. 比较和对照常用词义推断2. 举例讲解每种方法的运用和效果。
三、实例分析（10分钟）1. 教师提供一些实例，让学生尝试运用所学的推断方法，解决文言实词的含义。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
四、练习与反馈（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立进行文言实词的推断。
2. 学生完成练习后，教师进行反馈和解答疑问。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课所学的文言实词推断方法和技巧。
2. 提问学生：“你们认为在今后的学习中，如何更好地运用这些方法来提高阅读和理解文言文的能力？”3. 教师给出建议和指导。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对文言实词推断方法和技巧的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对所学生词的掌握和运用能力。
六、实践与应用（10分钟）1. 教师提供一段含有较多未知实词的文言文段落，要求学生独立进行阅读和推断。
2. 学生分组合作，共同完成实词推断任务。
3. 各小组汇报解题过程和结果，其他小组给予评价和补充。
七、拓展与深化（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何将所学的文言实词推断方法应用于其他文言文材料？2. 学生分享自己的经验和心得，讨论如何提高文言文阅读能力。
古代汉语语法部分教案
古代汉语语法部分教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握古代汉语的基本语法结构。
2. 培养学生阅读和理解古代文献的能力。
3. 引导学生运用古代汉语语法知识分析古代文学作品。
二、教学内容：1. 古代汉语的语音和词汇。
2. 古代汉语的语法结构。
3. 古代汉语的特殊句式。
4. 古代汉语的修辞手法。
5. 古代汉语语法在文学作品中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解古代汉语语法的基本概念和规则。
2. 案例分析法：分析古代文学作品中的语法实例。
3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的参与度。
四、教学步骤：1. 导入：介绍古代汉语语法的重要性和学习意义。
2. 讲解：讲解古代汉语的基本语法结构和规则。
3. 分析：分析古代文学作品中的语法实例。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量。
3. 课后作业：布置课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
4. 期中期末考试：评估学生对古代汉语语法的整体掌握水平。
六、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的古代汉语语法教材。
2. 古代文学作品：选取具有代表性的古代文学作品作为教学案例。
3. 多媒体教学设备：使用PPT、视频等多媒体资源，提高教学效果。
4. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
七、教学重点与难点：1. 重点：古代汉语的基本语法结构、特殊句式和修辞手法。
2. 难点：古代汉语语法在文学作品中的应用。
八、教学计划：1. 课时安排：本部分教学计划共30课时。
2. 课程安排：每节课时45分钟，每周3课时。
3. 进度安排：按照教材章节顺序进行教学，每章节安排2-3课时。
九、教学拓展：1. 组织古代汉语语法知识竞赛，激发学生学习兴趣。
2. 开展古代文学作品朗诵会，提高学生对古代文学的鉴赏能力。
3. 邀请专家讲座，深入讲解古代汉语语法在文学研究中的应用。
《古代汉语》教案解析
第五章鲁迅研究一．【教学要点】一、鲁迅年谱（1881-1936）二、鲁迅传记研究中的几个悬案三、鲁迅思想转变的三个阶段四、鲁迅东京“从文”时期的思想五、鲁迅的小说创作二、【基本内容】1.鲁迅年谱（1881-1936）一．少年时代（1881-1897）二．南京学堂时期（1898-1902）三．留日时代（1902-1909）四．家乡教书（1909-1912）五．官吏时代（1912-1926）六．上海十年（1927-1936）（1）少年时代（1881-1897）•1881年9月25日生，小名阿张，本名寿樟，初字豫山，后改字豫才。
父周凤仪，母鲁瑞。
•1892年2月，入三味书屋读书，塾师寿镜吾，1897年离开。
•1893年9月7日，祖父科场案发。
•1894年冬，父亲突然吐血，家道开始衰落。
•1896年10月12日，父亲病逝。
（2）南京学堂时期（1898——1902）•1898年4月27日，投考南京江南水师学堂。
•10月15日，投考江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。
•12月18日，参加会稽县考，名列三图37•1899年1月，参加府考，名列七图30•1901年4月9日，祖父获释。
•本年阅读严复译《天演论》，又购读日本加藤红之的《物竞论》。
•1902年1月27日，以一等第三名的成绩毕业，并获得留学资格。
•1902年3月24日，赴日留学。
（3）留学时代（1902-1909）•1902-1904年，东京弘文学院普通江南班。
•1902年11月，参加浙江同乡会。
•1903年3月，剪去辫子。
•1904年4月30日，弘文学院结业。
•1904—1906年，仙台医学专门学校。
•1906年3月6日申请退学，15日获准。
•6月，学籍列入东京独逸语学校所设的德语学校•夏秋之间，奉母命回国完婚，在家停留四天。
•1907年夏，筹办新生杂志、同周做人翻译域外小说集。
•1909年8月归国。
（4）家乡教书（1909-1912）•1909年9月-1910年7月，任浙江两级师范学堂初级化学和优级生理学教员，兼日本教员铃木圭寿的植物学翻译。
古代汉语教案
古代汉语教案教案标题：古代汉语教案教案目标：1. 了解古代汉语的基本特点和发展历程；2. 学习古代汉语的基本词汇和语法结构；3. 提高学生对古代文化的理解和欣赏能力；4. 培养学生对古代文献的阅读和解析能力。
教学重点：1. 古代汉语的基本特点和发展历程；2. 古代汉语的基本词汇和语法结构；3. 古代文献的阅读和解析。
教学难点：1. 古代汉语的语法结构和用法；2. 古代文献的阅读和解析。
教学准备：1. 教材：古代汉语教材、古代文献选读等；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助工具：白板、笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一幅古代汉字图片，引发学生对古代汉语的兴趣；2. 通过简单的问题引导学生回忆和讨论古代汉字的起源和发展。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍古代汉语的基本特点和发展历程，包括古代汉字的形态、音韵、义理等方面；2. 分析古代汉语的基本词汇和语法结构，包括古代汉语的词汇特点、句法结构等；3. 通过多媒体展示古代文献的图片和文字，引导学生对古代文献的兴趣和好奇。
三、示范与练习（20分钟）1. 选择一段古代文献进行示范阅读，并解析其中的古代汉语词汇和语法结构；2. 分组让学生自行选择一段古代文献进行阅读，并在小组内共同解析其中的古代汉语词汇和语法结构；3. 学生展示自己的解析结果，并进行讨论和互动。
四、拓展与延伸（10分钟）1. 邀请学生分享自己对古代文献的理解和感悟；2. 给学生提供更多古代文献的阅读材料，鼓励他们自主学习和探索。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和重点；2. 让学生反思自己在学习过程中的收获和困惑。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性等；2. 学生完成课后作业，包括对古代文献的阅读和解析。
教学延伸：1. 鼓励学生参加古代文献的阅读和研究活动，如参观博物馆、图书馆等；2. 组织学生进行古代文献的翻译和解读比赛，提高学生的古代汉语应用能力。
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徐宗才古代汉语教案
《古代汉语》是一门学科，让学生了解结构性和词汇量上的古代汉语。
为有效地实施教学，教案应包括以下内容：
一、基本介绍
1.介绍本课程的目的：学习古代汉语结构和词汇量；
2.介绍具体内容：词法、句法等；
3.介绍相关研究成果：研究古代汉语的语言历史、文学史等；
二、课程安排
1.绪论：对古代汉语进行介绍，概述古汉语的特点及主要内容；
2.古代汉语文学史：引论、语言变化、文学家表现；
3.古代汉语词法：音韵学，字形学，词形学，构词法；
4.古代汉语句法：句义学，句调学，句式学；
5.古代汉语文体：综合、论述类古典文学；
6.古代汉语成就：介绍古汉语文学的精品
三、学习方法
1.古典文学的阅读：借助正统的文学作品，勤奋阅读，加深对结构和词汇的理解；
2.实验设计：采用实验设计的方式，尝试结合文学剧作、新闻翻译、讨论班等，进行理论实践练习，加强语言技能；
3.研究小组：学习小组以形式多样的方式，讨论古代汉语的特点和成就，增加学习的乐趣；
四、考核方法
1.考试方式：试卷考试，实验项目考核等；
2.分数组成：作业、考试、小组讨论占比，考核学习者的学习情况；
3.考试内容：考查学生理论和实践方面的能力。