目的原则下的教师课堂话语分析

山东外语教学 Shandong Fore ign LanguageTeaching J ournal 2008年第1期(总第122期)

目的原则下的教师课堂话语分析

邓军,彭金定

(中南大学外国语学院,湖南长沙 410083)

基金项目:本论文系2006年第三批中国外语教育基金项目资助课题/优秀英语教师课堂教学个案研究0的研究成果之一。收稿时间:2007210216

作者简介:邓军(1971-),女,汉族,湖南隆回人,副教授。研究方向:应用语言学。

彭金定(1952-),女,汉族,湖南娄底人,教授,研究生导师。研究方向:应用语言学,二语习得。

摘要:笔者采用目的原则下的话语分析法,对一堂大学英语阅读课的教师课堂话语的动机和目的问题进行趋同性分析,重点分析教师在课文导入、课文讲解、主题讨论三个环节中所采用的话语策略及其特点,以及教学预设的目的与目的执行是否一致。关键词:话语分析;目的原则;话语策略

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100222643(2008)01200572041.0引言

教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。(Nunan,1991)课堂教师话语分析成了语言学研究的重要内容。自20世纪60年代以来,英美等国家的TE SOL 教育研究者们从话语分析的视角,对教师话语进行了探讨和解释,以便为参加培训的实习教师提供准确的反馈意见。(Allw right et al,1991)其中颇有影响的有Sinclair 等(1975)提出的Initiation (启始P 引发))Response (回应))Follow up(反馈)模式,被广泛用来分析师生课堂会话结构。国内学者们借鉴国外学者的理论与研究方法,对大学英语教师课堂话语做了不少研究。例如,周星等(2002)通过问卷调查的方法,就教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点进行了系统分析,发现了不同教学模式中教学话语的不同特点。范栩(2004)和李玉芳(2005)则通过对教师课堂提问的原因、问题的类型、教师反馈的方式、母语在课堂里的使用等方面的分析和探讨,发现了目前教师话语中普遍存在的一些问题,并找出了解决问题的方法。然而,这些有关教师话语的研究实践侧重于话语的结构分析、语步模式、课堂教学中教师语言策略等,主要探讨的是言语行为的言内行为(发出的声音,使用的词语)和言外行为(言语行为的意图、功能和力量),而忽略了言语行为的第

三个层面,即以言取效(行为的目的)。(廖美珍,2004)

任何言语事件和言语行为都具有目的。廖美珍由此提出了/目的原则0与/目的分析法0。这种方法目前主要被用于法庭话语分析。笔者认为,这种方式也同样适用于英语课堂教师话语分析,因为英语课堂教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程,有非常明确的目的性。本研究主要借鉴廖美珍的目的分析方法进行教师课堂话语分析。目的原则下的话语分析模式为课堂教师话语分析提供了新视角。研究步骤包括言语的目的和目的层次、目的的执行手段分析、目的与话语连贯性、目的与话语权势、目的实现与否,以此来判断教学的有效程度。2.0语料背景

该研究语料取自于一位已有十年大学英语教学经验,曾在省级英语教学竞赛中荣获一等奖的优秀教师的教学录像。学生对象为中南大学材料系大二学生,英语水准在同年级属中上水平。该课堂教学讲解5新视野大学英语6第四册第一课课文The Tem ptation o f a Respe ctable W oman ,课程持续50分钟。课文讲述的是一妇女遇见丈夫的朋友Gouvernail 后,经历了对其不感兴趣到被其深深吸引,再到如何制服情感诱惑的心理历程。教师的课堂独白以及与学

57

生的对话都被记录了下来。笔者采用描述性研究与阐释性研究相结合的方法,分别对教师教学的导入、课堂讲解、话题讨论的话语语料进行目的分析,试图发现其话语的策略特征以及是否与目的达成一致。

3.0教师言语行为与目的分析

3.1言语行为目的和目的层次

据被观察教师的备课记录,课堂教学的总目的是帮助学生解读课文,培养英语运用能力。其过程包括三个环节:导入、课文讲解和主题讨论。每个环节的教学重点各有不同。

导入阶段:点出课堂教学主题,吸引学生的注意力,培养学生口头表达能力。

课文讲解阶段:考察与锻炼学生对阅读文章内容和篇章的理解能力。

话题讨论阶段:培养学生对主题的感悟与思考的能力,以及运用英语表达自己观点的能力。

总目的下的三个子目的既为平行关系,又互为条件,相辅相成。

3.2言语行为目的执行手段

在导入部分,为了点出课堂教学主题,教师话语中有明显的介绍当日教学主题范畴的语标,例如, /O k,today w e are going to study Unit One of Book Tw o. It.s a story about temptation.0

为了吸引学生的注意力,教师首先表明她本人对教学主题的理解,再次点明主题。典型的话语有: /Yesterday I f ound myself tempted to pay all my salary for a beautiful dress.And this morning I was tempted to sleep late instead of going to w ork.You may not be sur2 prised to find temptations like that,because everybody has to admit that f rom the day we were born we have a constant companion named-temptation..0

随后,为了让学生参与课堂互动,教师提出探究性问题,把话语权让渡给学生,询问学生自身对主题的理解与感受,通过引导学生参与对主题的课堂讨论来激发学生探索主题的好奇与欲望,例如,/I want to ask you several questions.First question,w hat is your honest understanding of-temptation.?In other w ords how to define-te mptation.?Sec ond question,what tempta2 tions you may meet?Or w hat might be temptations to you?0

对文章故事的理解和解析阶段是本课堂的核心部分。仔细察看话语记录,笔者发现教师主要采用了以下两种方式:

1)为了检测学生的课文阅读理解能力,教师先提出了限答式的陈述性问题,对课文重要细节进行询问,对学生的回答给予显性的肯定评价,并对学生话语进行重构与加工,使问题解答得以进一步的确定与优化。如下所示:

T:Then G ouvernail lives together with the couple. W hy?

S:Because Gouvernail is overw orking,Mr.Baroda wants him to have a vacation for a rest.

T:Ok,good!G ouvernail is exhausted,and rundo2 w n by too much w ork,and he came here just to seek for his short rest.

2)为了引发学生对故事深层含意的判断与理解,教师随后给出推理分析型问题。对学生的回答教师不给予直接评价,而是再次优化学生的表达输出,通过致谢的方式结束话题。

T:Could you tell me why a conversation has such a great ma gic power?

S:Well,bef ore she met Gouvernail,her husband told her that he was a nuisance,but through the conversa2 tion she kne w he was open and f rank.And when she found that,she changed her mind.

T:You mean,she liked the person w ho is open and frank.Tha t is why she suddenly began to like G ouver2 nail.Ok,thank you.Thank you.

在第三个环节进行主题讨论时,教师提出一个评价型问题,要求学生对文中的人物和事件进行评价。当学生表达不畅时,教师及时给出提示,帮助学生完成自己的陈述。最后,教师仍不忘给予肯定性评价,认可并扩展学生表达的思想。如下所示: T:Why did the woman yield to her temptation and ho w did she fight it it?What can w e learn from her?May2 be you have your own ideas.We need one student to share with us.

S:As a women,as a wife,she w as honest to her husband.So it is not right for him to touch a stranger. Y ou know,if she really did this,it.s very dangerous. Y ou know,if her husband know s this,you kno w, T:M arriage might end.

S:Yes,they will divorce...

T:Just now he gave us some very usef ul advice.For

58