苏武传公开课一等奖 ppt课件
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苏武，你为了国家尊严，宁死不辱，以死来承担 责任，大义凛然，值得世人尊敬。但作为大汉使者， 你的使命是缓和汉匈关系，谋求两国和平；然而，意 外变故发生时，你却选择了自杀这种较消极的方式， 有负自己的使命。
我认为自杀不是解决问题的唯一方式，也不是最 好的方式。要本着国家利益至上、民族尊严第一的原 则，以自己大汉使臣的身份积极、主动的与匈奴沟通、 交涉，化解矛盾，完成自己的使命。
自杀 反劝降 北海牧羊
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
三、合作研讨：赏析“自杀”情节
思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（读3、 4两段，从中找出自杀之原因）
事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外的变故， 他为什么说是“负国”呢？
①、手下人勾结匈奴叛乱
②、作为汉使，任务未完成，有愧于国家。
③、处理不好会引发两国的矛盾
“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家
的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现
了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的
品格。
四、训练巩固：
苏武的自杀行为，众人对此产生了怎样的反 响？（可用原话回答）
卫律惊，惠等哭，单于壮其节。
影响，旧时“ 班马 ”并论，史“汉
”相提，自然不无道理。
二、新知导学：
（初探活动）阅读课文，归纳主要故事情节。 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思， 80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只 在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为 郎。稍迁至栘中厩监”。 整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在 这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样 的核心事件？
②（却）官卑位低
永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改 作国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班 固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了 解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先 后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。 章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。
③（竟）含冤被害
《汉书》是我国第一部 纪传体 断代史，记叙
了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。有
十二本纪 、八表、十志
、七十列传，共一百
篇，八十余万字。
其中， 八表 和十志中的“天文志”是班
固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国
历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对பைடு நூலகம்笑，小鸟说早早早……”
苏武传
——班 固
教学目标：
1、积累文言实词、虚词等文言基础知识。（自主学习） 2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习）
①、“剑斩虞常已”“举剑欲击之”“复举剑拟之”（杀虞常， 降张胜，吓苏武）恐吓
②、“副有罪，当相坐”（欲加之罪，何患无辞）威逼
苏答：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”这是他自己的行为， 跟我与国家没有关系。“本无谋” 言外之意是：汉朝是清白的， 体现了他把汉朝的利益始终放在最高。
③、“幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山”（利诱）
第二课时
一、教学目标：
1、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 2、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习）
二、教学重难点：
1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神
。（合作学习）
三、新知导学：品读“反劝降”情节
（探究）卫律是怎样劝降苏武的？（课文第5段）
班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的 窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆 意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇 帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令 种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关 进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。
2、预习验收：
①稍迁至栘中厩（jiù ）监； ②汉天子，我丈人行（háng ）也； ③既至匈奴，置币遗（wèi ）单于； ④后随浞野侯没（mò ）胡中； ⑤阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī ）归汉 ⑥拥众数万，马畜（ chù ）弥山；
①、“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安 所见乎”
讲的是苏武在这里对汉朝的效忠是没有人会知道
卫律见威胁无效，只得以己为例，企图以荣华富贵打动苏武 ，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家 力量的强大。
恐吓、威逼、利诱
“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的 形象。
四、合作研讨：
威逼利诱无法实现，精神上能不能摧挎，这时候就 要换人劝降了。那么，李陵又是怎样劝降的呢？（阅 读第7段）
“五环节” 课堂构建
——
辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼 前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。
出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯 首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
教学重难点：
1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神
。（合作学习）
第一课时 一、预习先学：识作者、识字、《汉书》
1、识作者 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西
咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”； 文学界：与扬雄并被称为“班扬”； 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。
他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾、感
佩。所以，我们在自杀过程当中，可概括为：
一惊，一哭，一壮。
他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊
失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行
忠贞 为突出了他对国家的
。
五、拓展延伸：
在当时发生意外变故的情况下，苏武是否只有自杀 才能证明自己的清白、维护国家和民族的尊严这一条 路呢？假如你是苏武，你会怎么做？
我认为自杀不是解决问题的唯一方式，也不是最 好的方式。要本着国家利益至上、民族尊严第一的原 则，以自己大汉使臣的身份积极、主动的与匈奴沟通、 交涉，化解矛盾，完成自己的使命。
自杀 反劝降 北海牧羊
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
三、合作研讨：赏析“自杀”情节
思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（读3、 4两段，从中找出自杀之原因）
事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外的变故， 他为什么说是“负国”呢？
①、手下人勾结匈奴叛乱
②、作为汉使，任务未完成，有愧于国家。
③、处理不好会引发两国的矛盾
“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家
的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现
了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的
品格。
四、训练巩固：
苏武的自杀行为，众人对此产生了怎样的反 响？（可用原话回答）
卫律惊，惠等哭，单于壮其节。
影响，旧时“ 班马 ”并论，史“汉
”相提，自然不无道理。
二、新知导学：
（初探活动）阅读课文，归纳主要故事情节。 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思， 80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只 在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为 郎。稍迁至栘中厩监”。 整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在 这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样 的核心事件？
②（却）官卑位低
永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改 作国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班 固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了 解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先 后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。 章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。
③（竟）含冤被害
《汉书》是我国第一部 纪传体 断代史，记叙
了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。有
十二本纪 、八表、十志
、七十列传，共一百
篇，八十余万字。
其中， 八表 和十志中的“天文志”是班
固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国
历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对பைடு நூலகம்笑，小鸟说早早早……”
苏武传
——班 固
教学目标：
1、积累文言实词、虚词等文言基础知识。（自主学习） 2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习）
①、“剑斩虞常已”“举剑欲击之”“复举剑拟之”（杀虞常， 降张胜，吓苏武）恐吓
②、“副有罪，当相坐”（欲加之罪，何患无辞）威逼
苏答：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”这是他自己的行为， 跟我与国家没有关系。“本无谋” 言外之意是：汉朝是清白的， 体现了他把汉朝的利益始终放在最高。
③、“幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山”（利诱）
第二课时
一、教学目标：
1、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 2、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习）
二、教学重难点：
1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神
。（合作学习）
三、新知导学：品读“反劝降”情节
（探究）卫律是怎样劝降苏武的？（课文第5段）
班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的 窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆 意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇 帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令 种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关 进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。
2、预习验收：
①稍迁至栘中厩（jiù ）监； ②汉天子，我丈人行（háng ）也； ③既至匈奴，置币遗（wèi ）单于； ④后随浞野侯没（mò ）胡中； ⑤阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī ）归汉 ⑥拥众数万，马畜（ chù ）弥山；
①、“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安 所见乎”
讲的是苏武在这里对汉朝的效忠是没有人会知道
卫律见威胁无效，只得以己为例，企图以荣华富贵打动苏武 ，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家 力量的强大。
恐吓、威逼、利诱
“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的 形象。
四、合作研讨：
威逼利诱无法实现，精神上能不能摧挎，这时候就 要换人劝降了。那么，李陵又是怎样劝降的呢？（阅 读第7段）
“五环节” 课堂构建
——
辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼 前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。
出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯 首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
教学重难点：
1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神
。（合作学习）
第一课时 一、预习先学：识作者、识字、《汉书》
1、识作者 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西
咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”； 文学界：与扬雄并被称为“班扬”； 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。
他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾、感
佩。所以，我们在自杀过程当中，可概括为：
一惊，一哭，一壮。
他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊
失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行
忠贞 为突出了他对国家的
。
五、拓展延伸：
在当时发生意外变故的情况下，苏武是否只有自杀 才能证明自己的清白、维护国家和民族的尊严这一条 路呢？假如你是苏武，你会怎么做？