部编版《花的学校》完美版1
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《花的学校》课件PPT(完美版)三年级上册语文部编
人教版 语文 三年级 上册
读第3至6自然段，想一想花儿的学校 生活是怎样的。找出有新鲜感的词句。
人教版 语文 三年级 上册
学校生活 妈妈，我真的觉得那些花朵
是在地下的学校里上学。
孩子眼里，花朵是 和他们一样上学读书的。
人教版 语文 三年级 上册
想象奇特 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前 出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈
一样。
在孩子眼中，花孩子和他们一 样会想着亲爱的妈妈，会向妈妈伸出 双臂，投入妈妈温暖的怀抱。这表现 了孩子和妈妈之间的深厚感情。
人教版 语文 三年级 上册
语文要素
体会有新鲜感的词句
概念：在阅读的过程中，有新鲜感的词句包括：不理解的词句、很少接触到 的词句、第一次遇到的词句、充满奇特想象的词句和读起来感觉很美的词句。
参考示例：这两个句子都运用了拟人的修辞手法，将东 风、树枝、雷云当作人来写，这样写能让我们更加真实 地感受到大自然中风雷交加的画面。
人教版 语文 三年级 上册
“冲”字很有动态美，表现了花儿不怕狂风，渴望出 来玩耍的急切心情，让人感觉到花孩子们活泼可爱的样 子，同时也表现了作者对花儿的喜爱。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的 衣裳，冲了出来。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑
出来，在绿草上跳舞、狂欢。
“跳舞”“狂欢”则写出了已 经开放的花的喜悦心情和在雨 中快乐成长的样子。
跳舞
狂欢
拟人
人教版 语文 三年级 上册
读到这里，我们的 脑海中便会展现出这样 的一幅画面：一朵朵娇 嫩的花从草丛里、从小 河边、从大树旁，使劲 往外钻，很快地聚集到 草地上手舞足蹈。
部编版三年级语文上册《花的学校》课件1
它们也有它们的妈妈， 就像我有我的妈妈一样。
找一找 读一读 说一说
哪些诗句体现了花孩子调皮、可爱。
1.小组交流 2.全班交流
我来试一试
花孩子—— 我们这些孩子——开心、幸福
• 一般孩子语文成绩不理想的话，都是没好好学的。可以通过以下3个方面提高孩子| • 的语文成绩: • 1多阅读:虽然进行大量阅读，可以提高孩子的语文水平，但家长不要硬逼着孩子 • 去读那些你认为重要和应该读的书，因为，任何教育和知识的传授，读书自然也 • 是如此，不要因为我们规定了哪些是必读科目，反而使他们变成一-个不喜欢读书的 • 人。 • 2让孩子走出去:俗话说，读万卷书，不如行万里路，家长应让孩子走出家门，走 • 进大自然。在大自然中，让孩子多观察。多体验生活进行一些语文实践活动。比 • 如，让孩子识别各种花朵的不同之处，还可以让孩子观察-些动物的区别等。生活 • 中到处都有语文，如果家长重视了孩子的语文实践作业，那么，也能在其中得到不 • 少乐趣。 • 3让孩子提高自信:考试时，有很多孩子总是看别人的卷子，总感觉自己的答案不 • 正确。这是缺乏自信的表现。-般来说，这是由于平时学习遭到家长的批平所致， • 如果家长总拿同龄人优秀的语文成绩跟孩子相比，那么，这样很可能导致孩子不自 • 信。所以，作为家长，要善于发现孩子学习语文的闪光点并加以鼓励，让孩子慢慢 • 自信起来，快乐起来。我的孩子读初一的阶段，他的记忆力时常不好，背诵提不起 • 训练)、学习后，才改变了孩子这种糟糕的境遇。孩子的记忆力和注意力都增强， • 了，。上课不在走神，学习成绩也得到提高。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地 下的学校里上学， 它们关了门做功课。 如果它们想在放学以前出来游戏， 它们的老师是要罚它们的。
雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里哗啦啦地响， 雷拍着大手。 这时花孩子们便穿了紫色的、黄 色的、白色的衣裳，冲了出来。
找一找 读一读 说一说
哪些诗句体现了花孩子调皮、可爱。
1.小组交流 2.全班交流
我来试一试
花孩子—— 我们这些孩子——开心、幸福
• 一般孩子语文成绩不理想的话，都是没好好学的。可以通过以下3个方面提高孩子| • 的语文成绩: • 1多阅读:虽然进行大量阅读，可以提高孩子的语文水平，但家长不要硬逼着孩子 • 去读那些你认为重要和应该读的书，因为，任何教育和知识的传授，读书自然也 • 是如此，不要因为我们规定了哪些是必读科目，反而使他们变成一-个不喜欢读书的 • 人。 • 2让孩子走出去:俗话说，读万卷书，不如行万里路，家长应让孩子走出家门，走 • 进大自然。在大自然中，让孩子多观察。多体验生活进行一些语文实践活动。比 • 如，让孩子识别各种花朵的不同之处，还可以让孩子观察-些动物的区别等。生活 • 中到处都有语文，如果家长重视了孩子的语文实践作业，那么，也能在其中得到不 • 少乐趣。 • 3让孩子提高自信:考试时，有很多孩子总是看别人的卷子，总感觉自己的答案不 • 正确。这是缺乏自信的表现。-般来说，这是由于平时学习遭到家长的批平所致， • 如果家长总拿同龄人优秀的语文成绩跟孩子相比，那么，这样很可能导致孩子不自 • 信。所以，作为家长，要善于发现孩子学习语文的闪光点并加以鼓励，让孩子慢慢 • 自信起来，快乐起来。我的孩子读初一的阶段，他的记忆力时常不好，背诵提不起 • 训练)、学习后，才改变了孩子这种糟糕的境遇。孩子的记忆力和注意力都增强， • 了，。上课不在走神，学习成绩也得到提高。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地 下的学校里上学， 它们关了门做功课。 如果它们想在放学以前出来游戏， 它们的老师是要罚它们的。
雨一来，它们便放假了。 树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里哗啦啦地响， 雷拍着大手。 这时花孩子们便穿了紫色的、黄 色的、白色的衣裳，冲了出来。
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案（通用8篇）
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案（通用8篇）部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》篇1【教学目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.大家可知道，不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。
（板书：2花的学校）3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示）(1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词；尝试读出自己的感受，用画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。
下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
《花的学校》ppt优秀课件人教部编版语文1
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
•
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
•
4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
我会写
落荒笛舞狂罚
《花的学校》ppt优秀课件人教部编版 语文1
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我会写
落荒笛舞狂罚
《花的学校》ppt优秀课件人教部编版 语文1
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•
1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
花的学校
知识片
泰戈尔，印度诗人、哲学家，享誉世界的作家。他曾 获诺贝尔文学奖，出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多 部诗集。本文原名《花的世界》，选自泰戈尔的儿童散文 诗集《新月集》。
自学指导
1.自由朗读课文，边读边画出本课要学的生字词。 2.读课文时注意读准字音，读通句子，遇到生字
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案【篇一】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门在做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
______________________________________________本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。
【篇二】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案1教学要求：1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒笛罚假裳2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎B．换偏旁记忆的字：笛—油3．理解下列词语的意思。
部编版三年级语文上册《花的学校》PPT课件
课文解读
4
课文解读
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
大自然
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
课文解读
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们便__________________。蝴蝶一来，他们便__________________。____一来， ____便_________________。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
课文解读
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
课文解读
教学重点——阅读方法解密
1、联系生活实际想象；2、拟人方法创造新鲜感。
课文解读
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。读
课文解读
课文解读
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
课文解读
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
一群一群的花孩子在雨中跳舞、狂欢。有的__________，有的_________，还有的_____________。他们多开心啊！
想象说话
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
4
课文解读
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
大自然
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
课文解读
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们便__________________。蝴蝶一来，他们便__________________。____一来， ____便_________________。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
课文解读
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
课文解读
教学重点——阅读方法解密
1、联系生活实际想象；2、拟人方法创造新鲜感。
课文解读
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。读
课文解读
课文解读
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
课文解读
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
一群一群的花孩子在雨中跳舞、狂欢。有的__________，有的_________，还有的_____________。他们多开心啊！
想象说话
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
部编版语文《花的学校》完美版1
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
给多音字组词
jiǎ （假如 ）
假
jià （放假 ）
我们都是花孩子 找一找，哪些地方花孩子和我们很像？
什么时候花孩子会跑出来？
1. 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然 跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
2. 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前 出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
3. 雨一来，他们便放假了。
小练习
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们________________________。 蝴蝶一来，他们________________________。
(部编版)《花的学校》教案完美版
人教部编版三年级上册语文教案：2花的学校2花的学校课时目标1.通过朗读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。
2.引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。
教学重难点引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性。
教学过程一、导入环节导入课文，板书课文题目过渡语：上一节课我们学习了生字新词，初步了解了课文的主要内容。
那么，这节课让我们走进课文，看看课文的每个自然段分别讲的是什么。
用问的形式导入课文，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.通过阅读，我们可以体会到花孩子的特点，表达了作者对花孩子的之情。
通过朗读表现出来。
2.课文写了关于花孩子的哪几件事？3.用“”画出文中的拟人句，并体会其好处。
4.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么？5.“树枝在林中互相碰触着”，这句话说明了。
6.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？7.你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去呢？为什么？在作者看来，花孩子们急急忙忙地赶回家是为了。
8.搜集泰戈尔的相关资料（故事、作品）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组提出疑问。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习，以及作者所使用的拟人的修辞手法，不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮，难点在于朗读。
如何读出喜爱之情。
方法：教师范读、播放朗读。
预设2对于课文围绕花孩子所写的事情，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3体会重点语句（1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了东风湿润的特点。
（2）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
”“跳舞、狂欢”这两个词语表现出了花孩子们的活泼、快乐。
花的学校ppt课件
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
再读课文 整体感知
《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》 的代表作，是他的早期作品。诗歌刻画 出一个天真淘气的孩子形象，含蓄而巧 妙地表达了孩子对妈妈的爱。
假如我变成了一朵金色花，我 会……”引导学生思考并交流：假如你 变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢?
假如我变成了一朵金色花，为 了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻 地在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗?
多音字积累
jiǎ （不真实的，伪造的） 假装 假设
假
jià
（照规定暂时离开 工作或学习场所）
放假 假期
假（ jiǎ ）如明天放假（ jià），你会做些什么呢？
课文小结
请你说一说课文描写的花的学校是什么样的。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上 （ 跳舞 ）、( 狂欢 )。平时他们在（ 做功课 ），雨一 来，他们（ 放假 ），花孩子们穿着各色的衣裳， （冲了出来），他们的家在（ 天空），他们（ 急急忙忙） 地赶到那儿，对着妈妈（ 扬起胳膊 ）。
画出有新鲜 感的句子 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，
雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白
的衣裳，冲了出来。
这句话运用了拟人的修辞手法，写出了 花的颜色丰富。说明花的种类多。这句 话写出了各种各样的花竞相开放. 百花争艳的美丽景象，
“冲”字表现了花儿蓬勃生长的样子，表现了他们对自下 的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书 的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学 校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真， 多么渴望外面精彩的世界。
部编版《花的学校》部编版
大手。 2.几只燕子在柳梢欢快地唱着歌，勤劳的蜜蜂在花丛中行色匆
匆地穿来穿去，大大小小的花儿争先恐后地开放了，小蚂蚁们在 花草间爬来爬去悠闲地欣赏着这撩人的春景。
【提示】 我们在写作时，运用拟人的修辞手法：第一步,分析事物,
寻找共性。所谓共性，就是事物和人相似的言行、思想。如： 小鸟在枝头叫，我们可以想象成小鸟在枝头唱歌；蚂蚁在地 上爬，我们可以想象成蚂蚁在悠闲地散步；蜜蜂在花丛间采 蜜，我们可以想象成蜜蜂拎着花篮在舞蹈。第二步，添加感 情，写活事物，要带着喜爱的情感来写这个事物。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑 出来，在绿草上跳舞、狂欢。
有了雨的滋润， 朵才能自由自在 的生长、开放。
雨一来，他们便放假了。
2.作者的想象
通过“我”的 想象，引出了花的 学校。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下 的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出 来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗?
思路提示：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着笛。”“树枝 在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”这两 个句子都是拟人句，把风、树枝、绿叶、雷云都比作人，赋予它们 人的生命。
参考答案：这两个句子都是拟人句，把风、树枝、绿叶、雷 云比作人，让这些事物都拥有了生命。“走过荒野”是指风过； “吹着口笛”是指风吹过发出尖厉声的音；“互相碰触”指树 叶摇曳；“拍着大手”是指雷云发出轰隆隆的声音。
课后作业
1.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、 六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
2.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写 一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
匆地穿来穿去，大大小小的花儿争先恐后地开放了，小蚂蚁们在 花草间爬来爬去悠闲地欣赏着这撩人的春景。
【提示】 我们在写作时，运用拟人的修辞手法：第一步,分析事物,
寻找共性。所谓共性，就是事物和人相似的言行、思想。如： 小鸟在枝头叫，我们可以想象成小鸟在枝头唱歌；蚂蚁在地 上爬，我们可以想象成蚂蚁在悠闲地散步；蜜蜂在花丛间采 蜜，我们可以想象成蜜蜂拎着花篮在舞蹈。第二步，添加感 情，写活事物，要带着喜爱的情感来写这个事物。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑 出来，在绿草上跳舞、狂欢。
有了雨的滋润， 朵才能自由自在 的生长、开放。
雨一来，他们便放假了。
2.作者的想象
通过“我”的 想象，引出了花的 学校。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下 的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出 来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗?
思路提示：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着笛。”“树枝 在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”这两 个句子都是拟人句，把风、树枝、绿叶、雷云都比作人，赋予它们 人的生命。
参考答案：这两个句子都是拟人句，把风、树枝、绿叶、雷 云比作人，让这些事物都拥有了生命。“走过荒野”是指风过； “吹着口笛”是指风吹过发出尖厉声的音；“互相碰触”指树 叶摇曳；“拍着大手”是指雷云发出轰隆隆的声音。
课后作业
1.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、 六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
2.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写 一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
三年级上册《花的学校》课件PPT精美1部编版
生动、逼真，更具有感染力。
与表现力。 清风一来，他们便 欢快的舞蹈。
动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章
生动、逼真，更具有感染力。 动词拟人时，形象栩栩如生。
这句话是描写大雨来临前狂风大
作的景象，“碰触”“拍着”赋 动词给人的印象是实际、生动、形象，能增强语言的立体感。
“放假”生动地写出了花儿们内心的期待，充满了想象力。
予了树枝和雷云以人的情态，使 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这句话主要描写了花开放时的情态，“穿”字带有一种动感，“冲”字更是准确地表达出了花的孩子们在放假时的兴奋与急切心情，充满了
整个画面有了动感，更加形象， 童趣。
动词给人的印象是实际、生动、形象，能增强语言的立体感。
在所有词汇中最具有主动性与活泼 蝴蝶一来，他们便争先恐后地
动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章 生动、逼真，更具有感染力。
性，能最为直接地将人物、事物、情境 诗人把花写成了一个个上学的孩子。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
雨一来，它们便放假。
“放假”一词体现了动词 的拟人化。诗人把花写成 了一个个上学的孩子。 “放假”生动地写出了花 儿们内心的期待，充满了 想象力。
重点讲解
“跑出来”“跳舞、狂欢”让本来静止的“花”活了起来。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章
生动、逼真，更具有感染力。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
与表现力。 清风一来，他们便 欢快的舞蹈。
动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章
生动、逼真，更具有感染力。 动词拟人时，形象栩栩如生。
这句话是描写大雨来临前狂风大
作的景象，“碰触”“拍着”赋 动词给人的印象是实际、生动、形象，能增强语言的立体感。
“放假”生动地写出了花儿们内心的期待，充满了想象力。
予了树枝和雷云以人的情态，使 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这句话主要描写了花开放时的情态，“穿”字带有一种动感，“冲”字更是准确地表达出了花的孩子们在放假时的兴奋与急切心情，充满了
整个画面有了动感，更加形象， 童趣。
动词给人的印象是实际、生动、形象，能增强语言的立体感。
在所有词汇中最具有主动性与活泼 蝴蝶一来，他们便争先恐后地
动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章 生动、逼真，更具有感染力。
性，能最为直接地将人物、事物、情境 诗人把花写成了一个个上学的孩子。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
雨一来，它们便放假。
“放假”一词体现了动词 的拟人化。诗人把花写成 了一个个上学的孩子。 “放假”生动地写出了花 儿们内心的期待，充满了 想象力。
重点讲解
“跑出来”“跳舞、狂欢”让本来静止的“花”活了起来。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性，能最为直接地将人物、事物、情境更加立体、形象、清晰地呈现在读者面前，从而使文章
生动、逼真，更具有感染力。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
部编版语文《花的学校》全文课件1
第一单元
2 花的学校
一、读拼音，写词语。
二、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1．虽然我和姐姐一起睡觉．(jué jià√o)。但早晨起床时，我觉．(j√ué jiào )得姐 姐没有睡好。
2．他假．(j√iǎ
jià)装不知道自己已经放假．(jiǎ
jià)了。 √
3．五年前，秋风扫落．(là lu√ò lào)叶的时候，小英摔断了左腿，落．(là luò
•
4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
3．选文中写了 树枝 、 绿叶 、 雷云 、 花 对他们的 喜爱 之情。
4．照样子，写一写。 例：雨一来，他们便放假了。
(1)清风一吹，他们 便翩翩起舞 。 (2)蝴蝶一来，他们 便急忙招呼 。
这几种景物，表达了作者
•
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄)下了残疾。 √
三、选字组词。
荒 慌 ( 慌 )张 ( 荒 )野
清 猜 ( 猜 )想 ( 清 )晨
碰 湿 ( 湿 )润 ( 碰 )触
2 花的学校
一、读拼音，写词语。
二、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1．虽然我和姐姐一起睡觉．(jué jià√o)。但早晨起床时，我觉．(j√ué jiào )得姐 姐没有睡好。
2．他假．(j√iǎ
jià)装不知道自己已经放假．(jiǎ
jià)了。 √
3．五年前，秋风扫落．(là lu√ò lào)叶的时候，小英摔断了左腿，落．(là luò
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4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
3．选文中写了 树枝 、 绿叶 、 雷云 、 花 对他们的 喜爱 之情。
4．照样子，写一写。 例：雨一来，他们便放假了。
(1)清风一吹，他们 便翩翩起舞 。 (2)蝴蝶一来，他们 便急忙招呼 。
这几种景物，表达了作者
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1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄)下了残疾。 √
三、选字组词。
荒 慌 ( 慌 )张 ( 荒 )野
清 猜 ( 猜 )想 ( 清 )晨
碰 湿 ( 湿 )润 ( 碰 )触
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6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
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7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
由花孩子对妈妈的依恋和爱，写出 了我们对妈妈的依恋和爱。点明中 心，深化主题。
展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。 想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话 来说一说。
开运动会 歌唱比赛 期末考试
与蜜蜂、蝴蝶的交流会 ……
结构梳理
在绿草上跳舞、狂欢
花孩子 在地下学校做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
于是，一群一群的花从无人知道的地方突 然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
读到这里你的眼前浮 现出怎样的景象？
荷 花
金 银 花
麻 花 头
芍药花
于是，一群一群的花从无人知道的地方突 然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
一朵朵娇嫩的花从草丛里，从小河边， 从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集在草地 上手舞足蹈，就像一个个小精灵。
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2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
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3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
这句话描写了大雨来临前狂风大作的景象 ，但是花孩子没有任何害怕，表现了花孩子 渴望出来玩耍的心情。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风
里簌簌（sù）地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的 衣裳，冲了出来。 “冲”表现了花孩子们怎样的心情？
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的 衣裳，冲了出来。 拟人句：“冲”表现出花孩子们急切
词语解释 词语学习
一本正经：形容很规矩，很庄重。 造句：看着弟弟一本正经的样子，我忍不住笑了。 引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们 的注意。 造句：集市上，耍狮子的最引人注目。 有趣：能吸引人的好奇心或喜爱。 造句：这个游戏特别有趣。
整体感知
默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题 。 花儿们是在什么情况下跑出来的？
扬
表扬
飞扬
我会写
bì
臂
手臂
螳臂当车
落荒笛舞 狂罚假 互所够猜 扬臂
上下 结构
独体 结构
生字归类 左右 结构
我会读
荒野 口笛 跳舞 狂欢 落下 罚站 衣裳 猜出 扬起 所住 双臂 能够 放假 互相
多音字
jiǎ（假装）（假模假样） 假
jià（假期）（暑假）
cháo（朝着）（百鸟朝凤） 朝
zhāo（朝霞）（朝三暮四）
主旨归纳
这篇课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天 真、 渴望自由的花孩子，通过丰富的 想象，把 孩子和 妈妈之间的感情表达得自然深厚。
拓展延伸
《飞鸟集》经典语录
➢ 世界以痛吻我，要我报之以歌。
➢ 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
➢ 我们把世界看错，反说它欺骗了我们。
➢ 错误经不起失败们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
拟人。这句话把花当作人来写 ，会跑、会跳，能狂欢，表现
了花来到大地上的快乐。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突 然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
写出了花的多。
你能照样子再说出几个词语吗？ 一群一群
一窝一窝
一半一半
一朵一朵
一片一片
一张一张
一堆一堆
自由读第三、四自然段，思考:花的学校上课时是怎样 的情景？
花孩子们会穿着各色的衣裳冲出 来。他们急着回家，对妈妈扬起双臂， 投进妈妈的怀抱。
“一……便……”突出 了雨给花朵们带来的
变化。
雨一来，他们便放假( jià)了 。
雨一来，他们便放假了。
你喜欢这样的表达吗？照样子写一
写：（课后第3题）
清风一吹，他们 会伸伸懒腰
。
蝴蝶一来，他们 会跟蝴蝶一起翩翩起舞 。
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4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
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5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
➢ 你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。 ➢ 当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。 ➢ 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你
的笑容。
课堂作业
一、照样子加一加变成本课所学生字并组词。 例：王——(狂)(疯狂) 青——( 猜 )( 猜想) 辟——( 臂 )( 手臂 ) 多——( 够 )( 能够)
2.花的学校
作者简介
作者名片：享誉世界的印度诗人、哲 学家，曾于1913年获诺贝尔文学奖。 代表作品：《飞鸟集》《园丁集》《 新月集》等五十多部诗集。他创作的 歌曲《人民的意志》被定为印度国歌 。本文选自他的散文诗集《新月集》 。
泰戈尔
《新月集》是泰戈尔创作的 诗集，诗集里着力描绘的是一个 个天真可爱的儿童。在诗集中， 诗人与孩子融为一体，热烈地歌 颂着童真与母爱。
二、“舞”用部首查字法应查___夕__部，再
查___1_1_画，第13画是____竖_。折晴晴用“舞”组
了三个词语，你能把这三个词语补充完整吗
？
手舞（ 足）蹈
眉（ ）飞色舞
张（ 牙）舞（ ）爪
课后作业
推荐阅读《金色花》 （泰戈尔）。
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1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
朗读第一、二自然段，思考:花儿们是在什么情况下跑 出来的？他们又是什么样子呢？
花是在雷云轰鸣、阵雨落下的六 月，从无人知道的地方跑出来的。他 们跳舞、狂欢，非常快乐。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
拟人句，这句话赋予“东风”以人的动 作，它“走过荒野”“吹着口笛”，营造出 了一种轻松愉快的气氛。
他们关了门做功课。如果在放学 前出来游戏，是要被罚站墙角的。
这是一个过渡段，让我们不禁想问：那 里的学校是怎样的呢？
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校 里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出 来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
花儿们在地下学校上 学，学校很严格。
自由读五~九自然段，思考:花的学校放假时是怎样的 情景？
地想回家的心情。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上 ，在星星所住的地方。
花儿被风吹到了空中， 作者将这想象成花儿 的家在天上，他们这 是要回家了。写出了 作者丰富的想象和对 花儿的喜爱之情。
你没有看见他们怎样地急着要到那 儿去吗？你不知道他们为什么那样急急 忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来 ：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的 妈妈一样。
我会认
huāng dí fá jià shɑng
荒笛罚假裳 读轻声
我会写
luò
落
落下
落实
huāng
荒
荒芜
荒野
我会写
dí
笛
笛子
笛声
wǔ
舞
跳舞
舞蹈
我会写
kuánɡ
狂
疯狂
狂欢
fá
罚
惩罚
罚款
我会写
jià
假
假日
假期
hù
互
互相
互动
我会写
suǒ
所
所以
所有
ɡòu
够
足够
能够
我会写
cāi
猜
猜想
猜谜
yánɡ
他们又是什么样子呢？
花的学校上课时是怎样的情景？
花儿的学校放假时是怎样的情景？
……
整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容？
诗人以孩子的视角，想象到了：当__雷__云__ 在天上轰响，____六__月__的__阵__雨____落下的时候， __一__群__一__群__的__花__从无人知道的地方突然跑出来 。他们在地__下____的学校里上学。雨一来，他们 便放__假__了____。他们的家在天__上____。