乘法的初步认识2

乘法的初步认识

教学内容：人教版二年级上册第45页例1

教学目标：1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；

2、会写和读乘法算式；

3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；

4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。

重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。

难点：准确说出算式个部分所表示的意思。

教学过程：

一、情景导入

1、课件出示公园图片

师：孩子们，你们知道这是哪吗？

师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？

2、出示游乐园主题图

师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项目呢？

师：我们先去看看小火车吧！

3、出示小火车图片

⑴、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？

学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。（学生回答后，课件出示学生找出的信息）

⑵、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）

⑶、你会列出一个算式吗？

学情预设：3+3+3+3=12 3×4=124×3=12（师板书算式）

⑷、分析3+3+3+3=12

说一说算式里的3和12各表示什么意思？

学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。

二、教学乘法，体会意义

1、分析3×4=12

师：这个算式是什么意思，你懂吗？

⑴、这个算式里的3，在图里表示什么意思？

学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。

⑵、这个算式里的4，在图里表示什么意思？

学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。

⑶、12呢？整个算式连起来表示什么意思？

学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。

⑷、加法和乘法的联系

让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？⑸、教学乘号和乘法算式的读法

这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算

符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？

这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。

2、巩固新知

⑴、出示过山车图片

学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示

⑵、列加法和乘法算式

学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思

练习加深

⑴、出示整张情景图

学生找出其他的数学信息并提出数学问题。（课件出示问题）

⑵、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。

⑶、生汇报

4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。

5、练习

⑴、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？

用加法和乘法来表示。（学生任选一题来完成）

⑵、找一找，我们的教室里有没有可以用乘法表示的？

三、教学乘法的简便性

1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（5＋5=10）

2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）

3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（5＋5＋5＋……＋）

4、如果全班小朋友都起立呢？

5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）

师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）

把加法算式改写成乘法算式

重点分析：3＋3＋3＋3=12

⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？

⑵、哪部分能改写成乘法算式？

⑶、2怎么办？

板书设计：乘法的初步认识

5+5+5+5=20 4×5=205×4 =20

2+2+2+2+2=10 2×5=105×2=10

4+4+4=12 4×3=12

3×4=12

3+3=6 3×2=6 2×3=6