毕业班复习经验交流

毕业班复习经验交流

任教毕业班，就是肩上挑了千斤重担，任重而道远。学校领导的目光注视着你，学生家长的视线追随着你，大家共同渴求成绩提高，再提高。但是，在这么多双眼睛里，学生呢？我们的学生在哪里，他们的目光定格在哪里？我们应该意识到，毕业班的复习工作的另一主体是学生。如果我们的学生没有意识到自己面临一场大考，那么，我们做得再多又能怎样？

因此，我今天提出的观点是：情感链接,启迪智慧。教学工作面临的是一群适逢青春期的少年儿童，要想真正提高教学质量，老师们首先应思考：如何建立友好融洽的师生情感，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的智慧潜能。我思考可以从以下几个方面着手：

一．关注学生，链接情感

1．心理辅导，缓解考试压力。毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为数学教师，我们同样要注重对学生进行心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题，要及时联系班主任老师，找学生进行细致的谈心，分析问题；也可以与家长沟通，共同解决存在问题。

在总复习刚刚开始的几天，我就发现几个平时数学成绩拔尖的学生反而不认真了，上课表现出心浮气躁的样子。对于这样的学生，我认为没有必要在课堂中点名批评。我当时的做法是，在课后找这几个学生到办公室聊天，询问原因，了解到他们几个原来在比拼做作业的速度，而忽略课堂，因为他们认为那些内容早就学过了，已经会了。通过谈话，我告诉他们这样的想法是错误的，总复习是要把所有小学阶段的数学知识进行系统整理，课堂上应该更重视知识的重新运用，而不能简单理解成作业多得多就是复习得快。而且，班级学生的座位编排也是很有讲究的，复习期间我们应该科学安排学生的座位，一切从学生听课学习的角度出发考虑问题。

2．制定目标，激励不断进步。在复习期间，我们还要帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。在我任教的班级里，每一个学生都有两个目标分，一个是对低目标分，一个是最高目标分。我们的做法是每一次检测，要求达到并超越自己的最低目标分，尽量达到最高目标分并准备超越它。在绿卡奖励机制里，全班讨论并通过了相关的绿卡奖励。考到最低与最高目标分之间，奖励半张绿卡，达到最高目标分奖励绿卡一张，超越最高目标分5分及以上，奖励红卡一张，10张绿卡换一张红卡，而每一张红卡都可以享受下一次的加分，一张红卡油分加分权，最多一次可以使用两张。相应的平时作业、上课表现都有绿卡奖励机制。

我们班级的实际操作表明，目标分制度对学生的考试有很大的促进作用，学生的心里有了这样两个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要学生平时作业能基本完成，考试时认真答卷，考到最低目标分是相对容易的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个学生的积极性，认真对待每一次平时测验。而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。

3．有的放矢，帮助差生脱困。最科学的教育，就是因材施教。那么，面向全体学生，我们怎样因材施教？而班级中差生的学习水平明显低于其他学生，老师应当怎样做才能有效缩短差生与其他人的差异？我认为首先要把差生进行分类，大致可以分成两类：一类是思想差。这类差生学习能力并不差，但是他们缺乏学习兴趣，学习表现差。这样的学生，教师更重要的是解决其思想问题。另一类是学习基础比较差，学习能力弱。这样的差生重在补习，使其逐渐跟上班级其他学生的学习节奏。无论是哪一类型的差生，我认为在补差过程中都要怀着一份爱心，做到耐心细致，循循善诱，不断反复努力，这期间教师要使用“哄、骗” 等各种手段，取得学生的信任，让他们愿意听老师的话，愿意学习，再逐步进行常规补习。

二．关注课堂，启迪智慧

1．教材处理，使之适合班级实际。总复习内容在我们书本上一共编排了26课时，划分为6个部分。整个复习阶段课时较多，内容含量大，系统性强，教材力图通过这样的复习，达到巩固知识、熟练技能，进一步提高学生综合运用数学知识的能力和解决实际问题的能力。但在实际教学过程中，我们势必要对教材进行适当的处理，我认为我们应当紧紧抓住“双基”，在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。

像复习“数的整除”一块内容，书本安排了两个课时，第一课时复习基本概念，概念辨析，分解质因数等；第二课时复习互质数、公约数、公倍数、求最大公约数、求最小公倍数。我认为这一块知识记忆性概念比较多，两个课时无法完成教参预期的达到的教学目标。根据班级实际，我对教材进行了重新处理，第一课时，组织学生分组学习，利用复习用书自由复习、整理概念，然后汇报自学成果，教师根据学生汇报有条理地板书，形成知识网络。再根据整理好的网络图随机问答，学生举例

说明，一节课轻松完成感念的回忆与辨析。第二课时安排了分解质因数、互质数类型分类、公约数、公倍数、求最大公约数、求最小公倍数等，复习方法，进行练习，同时规范学生的书写格式。第三课时则是查漏补缺，还把搜集到的数的整除相关的特殊内容，如最小的素数是2、最小的奇数是1等进行展示交流，极大地激发了学生的学习热情。

2．习题设计，巩固知识的最佳途径。新授课的练习是新授内容不断深化、巩固的有力保证。在复习课中，练习的选择显得更加重要，好的习题设计能染个复习要点得以具体阐释。我认为复习课的习题设计重在基础题和典型题，对于复习中出现的知识点，我们要考虑到它的呈现形式，习题设计恰当，往往能让复习水到渠成。课堂练习的设计宜精练简洁，不应面面俱到。如“数的整除”一块，适宜呈现选择、判断等题型，让学生在判断中明确概念的内涵与外延。而“数的运算”一块，就应当设计一些学生容易混淆的式题；简便计算要呈现基本题，也要呈现稍有变化的题型，使学生能通过转化其中个别数据达到简便计算。除此之外，我认为教师还要根据复习阶段的内容，根据学生掌握知识的差异，在课外编制专项练习纸，供学生课外练习，真正作到查漏补缺。练习纸的编制可以采用年级段老师合作的形式，大家轮流设计练习题。这样既减轻工作量，又可以让学生见识各种风格的习题，有助于开阔思维。

3．教学预案，寻找个人特色的教学模式。复习课内容缺乏新授知识的新鲜感，学生容易注意力分散，我认为教师需要寻找一种富有个人特色的教学模式，才能重新唤起学生的学习热情。

复习课的课堂教学应是学生在教师的点拨引导下，主动参与复习过程，在复习整理中查漏补缺，在查漏补缺中得以巩固提高，从而形成系统化，网络化知识结构。主要包括四个方面的任务：第一，要引导学生对所学知识进行系统整理，理清知识的来龙去脉，做到“横成行，竖成线，纵横交*成网络”，从而构建知识体系；第二，要针对复习的重点、难点，安排相应的练习，并对学生学习缺陷进行弥补；第三，要做好知识延伸与拓展，以求温故而知新；第四，要着眼学生对所学知识的理解与掌握，加强学法指导，培养学生自主学习的能力。基于这样的教学设想，我觉得复习课可以划分为三种基本模式：“信息——整理”模式，适合于概念性知识的梳理；“整理——运用”模式，适合应用题的复习整理；“探究——发展”模式，比较适用于几何知识的复习。

三．关注作业，提高复习效率

1．课内作业，全面铺开。复习课的当堂作业，尤为重要。每一节课所选的每一道习题，教师都要再三斟酌，我的做法是在备课时全部自己做一遍。这样可以即使发现习题中存在的错误，减少不必要的麻烦，另一方面也可以了解习题的难易程度，便于掌握讲解的要点。在课堂中，进入练习环节时，教师应当在教室里巡视学生的解答情况，优等生答题时间快，我们要对他适当提高要求，中等生的解答过程我们应该关注一下，他们能代表大部分学生的解题思路，而中下水平的学生这时候往往最需要老师的帮助，如果我们能在他思考的转折点点拨一句，有可能抵得上一次课外的专门补习，用1-2分钟就可以解决他的疑惑。在不断巡视的过程中，还要注意搜集学生出现的典型错误解法，拿到课堂中供全体学生思考，找寻并分析错误原因，避免类似性错误再次出现。

2．课外作业，分层练习。复习期间的课外作业是复习质量的重要保证，是复习过程的继续延续，如果学生能真正独立完成所有课外作业，应该说他的复习得到了最有效的保证，老师不必担心这个学生的成绩上不去。但是，在实际的教学中，我们最头疼的还是学生对于课外作业的马虎与拖欠。怎么防止这样的事件呢？分层作业是种值得一试的方法。把班级学生根据学习水平分成优、良、及三档，不同层次的学生布置不同的作业，基础题、提高题、综合运用题分开布置，作业量适当错开，为每一档次的学生布置最适合他完成的作业，既不被难倒又具有一定的挑战性，激发学生的作业积极性。同时，班级奖励要及时跟进。

我所任教的班级对课外作业采用一系列的措施，重复批改，第一次打 100分，订正后打“☆”，采用作业累计得分的形式，作业分和考试成绩合并再记综合得分。大大提高了作业的完成率，鉴于这样的做法工作量大增，我挑选了9 名小老师，每人发一枝红笔，由他们配合我负责检查二次批改。9位小老师同时分别负责管理班级里的几个落后生，也为落后生找到一个小帮手，课余辅导作业。

3．平时检测，重在分析。尽管六年级学生面临的是一场决定升学方向的大考，我还是强调淡化考试。我在上一学期把班级学生按数学成绩的分数进行了号次编排，从1 到58，每个人的号次基本代表了他在班级中的学习水平。这一学期的平时检测，我公布的都是综合得分，作业分、考试成绩，先按班级整体水平划分优良及等次，再两项等次合并得出一个综合得分，一旦考得不理想，还可以拿手头的红卡给自己加分。这样一来，分数就显得不是那么重要了。

但是我更强调的是答卷的认真与书写的规范。我要求学生卷面书写必须字迹清楚，端正整齐，还要求学生答卷时统一把答案书写*左边对齐。我认为保持卷面的整洁有利于思维的顺畅，也有利于自我检查，更有利于试卷批改，不至于因为字迹不清而丢失应得的分数。每次测试过后，分析试卷的课我总是要求学生要特别认真。我认为应当利用好试卷，及时反馈试卷中反映的信息。通过总结、分析，发现优、差生的不足之处，再进行查漏补缺，这也是进行培优扶差的重要途径。对优、中、差