提高学校德育工作实效性的途径和方法
浅谈如何有效提高德育工作实效性
浅谈如何有效提高德育工作实效性上班伊始就担任班主任，现在主管学校德育工作，从事德育工作这么多年，最大的感触就是，德育方面的工作做了很多，但是效果不是很理想。
细思，造成这样结果的原因很多，做为一名德育工作者，怎样才能提高德育工作的实效性呢1、领导要重视重视学校德育工作，把德育工作始终摆在首位，制定相应的德育工作制度，把德育工作摆到学校工作的日程上来。
只有学校重视，领导重视，才能体现学校德育工作的实效性。
2、思想要统一德育工作的指导思想，要从实际出发，从学生那里取得反馈信息，了解学生在哪些活动中收获大。
从教师和家长出发，听取大家意见，统一认识，统一行动，确定适合学校的可行的德育工作目标，从而把德育工作落到实处。
3、队伍要高质提高德育实效性，必须要有一支高素质的德育工作队伍，应该组织全校教师深入学习教育教学理论，使他们牢固树立“人人都是德育工作者”的意识。
选择乐于奉献的老师担任德育干部和班主任，定期召开班主任会，交流班主任计划和总结，通过多种途径的培训，让他们拥有广博的知识，健康的人格，强烈的感召力。
4、校风要向上营造良好的德育氛围，加强校园和班级文化建设，校园是学生学习和生活的地方，通过有意识的营造校园文化，让学校的每一棵草木，每一面墙壁都成为德育教育的阵地。
5、习惯要养成习惯是把信念和思想转化为行动的过程，需要经过不断重复和练习，变成一种自我需要。
这个特性告诉我们，不仅要严格要求，还需要长期坚持，才能使学生养成良好的习惯。
同时我们还要制定相应的规章制度和管理制度，在老师和家长督促学生地基础上，实现学生实现自我管理，最终启发学生形成自我意识。
6、工作要系统学校德育工作涉及的面很广，可是面对不同年龄段的学生，我们的德育工作一定要系统，符合学生的年级特点，循序渐进。
同时，我们还应该选择适合时代特点的人和事，发生在学生身边的事例。
7、合作要有效家长是孩子的第一位老师，我们一定要争取家长配合学校共同教育学生，通过家长会、致家长的一封信、开设家长学校等方式向家长介绍学校的发展规划，向他们宣传教育的意义、正确的教育方法、共同探索教育学生的措施、还可以提出要求和希望，转变不成熟的教育思想和教育方法，让家长和学生一起成长，提高家庭教育的效果。
如何提高德育工作的实效性
如何提高德育工作的实效性作为教育工作者，在进行德育工作的过程中，我们都希望能够取得良好的效果，让同学受益。
然而，如何提高德育工作的实效性却是一个较为困难的问题。
在这篇文章中，我将讨论以下几点如何提高德育工作的实效性，包括订立合理的计划、发挥团队合作、跟进教育成果、加强同学的参加度等。
一、订立合理的计划订立合理的计划是提高德育工作实效性的一个紧要步骤。
德育工作需要具有针对性和计划性，必需做到“有规划的教育”。
在订立计划时，我们需要依据同学的实际情况进行分析和评估，确定实在的目标和行动方案。
计划中要注明时间、内容、方式、实施机构、效果评估等方面，以便于管理和监控。
例如，在班级德育工作中，我们可以先了解每个同学的情况，分析同学的优点和缺点，订立相应的教育计划。
当然，订立计划时必需充分考虑同学的实际情况，不刻意过分苛刻，从容调整，不刻意努力探求有关“勤俭节省、诚实守信、团结互助”的不切实际变化目标，而应依据同学实际情况，设立实在目标，如“提高同学的服从性和学习成绩，在同学学习的基础上加强德育引导与引导，通过言传和行为方式，让同学习惯性地表现出良好行为习惯“或“加强对同学的情感、认知和态度的引导，提高他们的自发性和责任感，加强同学良好行为习惯，培育同学健康的人生观和价值观，渐渐建立健全的心理帮忙体系。
计划要合理，实在，紧要也要兼顾。
特别的，对于打造文化氛围的计划，不仅要依据同学实际情况，还要优先考虑同学的心理体验，避开一味的努力探求形式。
二、发挥团队合作德育工作必需发挥团队合作的气力，进行全面、系统的德育引导和引导。
单打独斗往往难以取得较好的效果，老师间必需进行合作，才能够将德育工作规范化、制度化、科学化。
例如班主任要与同学心理健康教育工作人员、教务处人员、职业规划教育等相关工作人员进行合作，共同完成德育工作。
此外，团队合作还可以使老师们在专业领域进行相互学习和交流，达到共同提高的目的。
例如，可以就针对某一同学所面临的问题进行研讨，并进行有效的实践。
如何提高德育工作实效性
如何提高德育工作实效性。
“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，先是“传道”，后是“授业解惑”。
可见，德育在教育中占有举足轻重的地位。
那么，如何提高德育的实效性呢，我多年的实践体验是：?一、重视细节，润物无声?加强“两规”教育。
班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
?注重发挥教师榜样示范作用。
教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
?充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。
让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。
?二、满怀大爱，温暖心田?“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
爱心激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
在六（3）班中，有一个叫王平的男生。
他已经17岁了，平时对学习缺乏兴趣，学习习惯差，上课注意力不集中。
他做事懒散，每天上学总是最后一个到班级。
同时他有较严重的逃学心理。
还会通过对他人的“小挑衅”来证明自己的存在。
于是，我了解他的个性品质、兴趣爱好等等现状，同时每个星期对他家访一次。
结合他的状况，我开始采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的关系，在校外，利用双休日，我带着他和我的儿子到宜兴的森林公园、宜园、竹海去玩。
在玩中对他进行思想教育，也让他愿意向我倾吐自己的心声，倾诉自己的感情。
在校内，我耐心地锻炼他学习、交往能力，以提高他的自信心。
对于他点点滴滴的进步，我都给予了极大的鼓励，并让家长共同分享儿子进步的快乐。
如何提高学校德育工作的实效性
２ ）要抓 准 教育 时机 进行 因势利 导 。德 育工 作 者要 敏 合 治理 小 组 成 员包 括 学 校 德 育 管 理 小 组 全 体 成 员 、 生 学 锐 捕 捉 学生 日常 生活 中 的道德 表 现 ，因 势利 导 ，仔 细观 家 长 、派 出所 干 警 。会 议 议 程 ： 一 ，由学校 汇 报 前 一 时 第 察 及 时发 现 新情 况解 决 新 问题 ，对 学 生 的道 德 表 现及 时 期 的德 育工 作情 况 、 得 的 德育 成 绩和 存 在 问题 ； 二 ， 取 第 矫 治 或强 化 。发现 带 有 普遍 性 的一 些 现象 、风 气 ，应及 针 对 现 时 的 存 在 问题 互 相 研 讨 ， 方 设 法 达 成 共 识 ，规 想
础上 ， 针对 目前 德育工作存在 的问题 ， 建立 新时期德 育工作的有效 机制 ， 索出提 高德育工作 实效性 的方 法和途 径 。 探
１坚持课 堂渗 透主渠道 ，把德育渗透到教学 的全 性 ， 内容 丰 富 ， 准确 科 学 ；思 想性 ，爱憎 分 明 ，格 调 高 过 程 雅 ，立 意 精 ，德 、 智 、 体 、 美 、 劳 ， 古今 内外 都 要 涉
渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ，要 潜 心 挖 掘 教 材 的 思想 教 育 内 的积极 性 ，创 造优 化 的育 人环 境 。 容 ，使课 堂 成为 德育 的主 阵地 ，人 人成 为德 育 工作 者 。 ４学校 、家庭、社会德 育一体 化是全面提高德育 １ 强化 思想 政治课教学。 ） 思想政治课是对 学生进行思想 的重 要 途 径
品德教育的主要课 程， 它对学生人 生观、 界观 的有着重要 的 世 作用 。 因此 ， 必须加强政治课教学， 提高课堂教学质量 。 目前 ，在 学校 中独 生子 女 占８ ％ 右 ，他 们 中 的很多 ５左
浅谈提高德育工作的实效性
浅谈提高德育工作的实效性发布时间：2021-06-18T10:37:22.200Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：马发胜[导读]马发胜陕西省平利县中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-212-01习近平总书记多次强调，“学校是立德树人的地方，人无德不立，育人的根本在于立德”。
近年来，学校坚持“学生成长成人成才、教师敬业精业乐业”办学思想，遵循学生成长规律，切实转变工作理念、模式、方式，在德育教育课程化、系统化、常态化上取得新突破。
一、重管理，完善各项规章制度德育为先，五育并举，学校始终把德育工作放在首位。
近年来，完善了德育管理网络，实行校长总负责，分管副校长、德育处主任具体操作，其他处室协作，年级组、班主任具体执行的德育管理机制，根据德育工作的目标、内容，构建科学的管理机制，建立健全岗位责任制以及各级各类规章制度，形成合力，齐抓共管，重点抓好班主任队伍建设，成立了以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的德育工作机构。
加强德育科研，积极开展省、市、校级德育课题研究，不断创新和完善德育的新模式、新途径、新情况、新问题，让德育制度科学化、规范化。
二、重自主，推进学生自管自育学校坚持育人为本的德育理念，积极推进学生自管自育。
一是建立三级自管自育网络，即学校自管自育、年级组自管自育、班级和宿舍住宿生自管自育，机构健全，引导学生转变管理角色，全面参与管理。
二是健全管理监督机制。
组建红马甲服务队和红袖章巡逻队，设立流动红旗，让学生参与纪律卫生学风、餐饮服务、校园停车、大型集体活动、师生仪表等日常管理。
三是完善管理机制。
制定管理章程和管理制度，坚持检查、通报、整改、提升一条龙式管理，开展班级互相监督、年级交叉检查、全校范围通报、同标准开展评比，日查、周总、月汇报，极大提高了校园管理水平。
三、重素养，开展“三立三成”教育以《中国教育现代化2035》和《中小学德育工作指南》为指导，探索完善“三立三成”德育教育新模式。
提高学校德育工作实效的途径
提高学校德育工作实效的途径摘要:要提高学校德育工作的实效性,就要用教师的人格去塑造学生的人格,用情感教育作为主要实施手段,以课堂教学作为实施的主渠道,发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用,使这几个方面形成合力,从而提高学校德育工作的实效。
关键词:教师人格;情感教育;课堂主渠道;家庭教育确立青少年正确的世界观、人生观、价值观,培养良好的道德品质,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,是当前学校德育工作的根本任务。
用科学有效的方法开展学校德育工作,提高学校德育工作的实效性,是我们所面临的重要课题。
一、用教师的人格去塑造学生的人格我国著名的教育家徐特立曾经说过“教育的作用是按一定的社会形式,培养一定人格,为一定社会服务”。
21 世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”,科技飞速发展,社会急剧变化,生活节奏日益加快。
在这样大背景下,教育工作的重心,不再仅仅是教给学习者固定的知识,而更重要的是塑造学习者健康的人格。
人的人格素质不是与生俱来的,是后天通过认知获得的。
人格,是一个人世界观、人生观、价值观在生活上的体现。
正确的世界观、人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力,也是构成健全人格的重要组成部分。
树立正确的世界观、人生观、价值观,能使学生正确认识外界与个人的关系,充分发挥自己的作用和能力,协调并处理好各种关系,保证心理反映的适度,防止异常。
如果一个人的需要、观念、理想、行为违背了社会准则,自然会到处碰壁,遭受挫折,陷于无穷无尽的烦恼与痛苦之中,导致心理的不健康。
可见,正确的世界观、人生观、价值观是保证人格健康的思想基础和心理基础。
教师的人格不仅直接影响着教育、教学的进行,而且直接影响着师生间的情感交流。
教师良好的人格会对学生产生良好的影响,成为塑造学生人格的重要条件。
相反,教师的不良人格也会对学生产生不良的影响,成为塑造学生病态人格的潜在因素。
提高德育工作实效的几项措施
提高德育工作实效的几项措施提高德育工作实效的几项措施德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生立德树人、全面发展的重要手段。
因此，如何提高德育工作的实效性，是每个学校和教育工作者所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出提高德育工作实效的几项措施。
一、建立顶层设计一流的德育工作离不开一流的组织管理，因此德育工作需要建立完备的顶层设计。
首先，需要有完善的德育工作规划，为各项德育工作制定具体的目标和时间计划，确保德育工作有针对性、有计划、有条不紊地开展。
其次，建立健全的德育管理体系，包括建立德育工作机构、制定德育工作管理规章制度、确立德育工作的重要性和指导思想等，以便于各级领导和教育工作者统筹规划、分工协作、同步推进。
二、找准德育工作重点德育工作旨在培养学生正确的人生价值观和道德观，以及高尚的个人品质和行为习惯。
因此，在教育过程中，需要找准德育工作的重点。
一般来说，德育工作重点可以分为三个方面。
第一，立足日常生活，注重营造良好的校园文化氛围。
在课间休息、饮食环节、集会典礼等场合，让学生体验到健康、快乐、和谐的校园氛围。
第二，在课堂教育中，强调道德教育。
课堂是学生接受知识和思想的主要场所，也是传道授业解惑的主要阵地。
因此，要在课堂教育中注重培养学生的德育素养。
第三，注重体育、艺术、劳动等非学科教育。
在课下活动和课外时间，学生需要参与体育、艺术、劳动等多种课程，这可以帮助学生增强身体素质，提升生活品质，同时也可在非学科领域开展德育活动。
三、注重引导和培养德育工作不仅是一种管理工作，更是一种引导和培养工作。
为了使德育工作更具实效性，需要注重引导和培养学生。
首先，对于学生的问题要及时引导。
教育工作者要了解学生的心理和行为特点，及时发现问题，对特殊学生要做到心理疏导和个性化辅导。
其次，要建立专业化德育队伍。
德育工作需要专职人员和专业人员去从事，学校应该建立专业化的德育工作队伍，不断完善德育人才队伍体系，同时加强对人才的培养和管理，提高德育工作者的专业素质。
提高小学班主任德育工作实效性的途径
提高小学班主任德育工作实效性的途径作为小学班主任，德育工作的实效性是至关重要的。
只有通过具体有效的工作方法和途径，才能更好地培养学生的品德素养，提高班级的纪律和风气。
下面将探讨一些提高小学班主任德育工作实效性的途径。
一、营造良好的教育环境良好的教育环境是德育工作的基础。
班主任应该努力营造一个有利于德育工作的环境。
班主任应该注重班级的文化建设，提倡正能量的文化氛围，以传播正面价值观为主要目标，营造积极向上的学习氛围。
班主任还应该重视师生关系的建设，尊重学生的个性，给予学生足够的关爱和信任，帮助学生克服困难，培养学生的自信心和责任感。
二、制定合理的德育计划制定合理的德育计划是提高德育工作实效性的关键。
班主任应该根据学生的实际情况，设计出合适的德育计划，明确工作目标和工作重点，有针对性地开展德育活动。
可以通过主题班会、德育演讲、德育体验等形式，引导学生了解品德修养的重要性，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、注重德育教育的实践性德育教育的实践性是提高德育工作实效性的重要途径。
班主任应该通过各种途径，引导学生将德育教育的理念和知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践活动、志愿服务、团队合作等形式，让学生亲身体验做一个有道德、有责任感的人的快乐和成就感，使他们在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、加强与家长的沟通与合作加强与家长的沟通与合作是提高德育工作实效性的必要途径。
家庭是学生品德养成的重要环境，班主任应该与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，及时掌握学生的思想动态和学习情况，积极与家长沟通合作，共同关注学生的品德教育。
通过家访、家长会、家长培训等方式，引导家长积极参与学生的品德教育工作，形成师生家长共同育人的良好局面。
德育教育的系统性是提高德育工作实效性的保障。
班主任除了要注重开展单一的德育活动，还应该将德育教育融入到日常课堂教学中，贯穿在学生的学习生活中。
通过语文、数学、科学等各科教学，培养学生的良好学习习惯、自主学习能力和合作共享的意识，引导学生自觉遵守学校和社会的规章制度，养成良好的品德习惯。
浅谈如何提高学校德育工作的有效途径
浅谈如何提高学校德育工作的有效途径学校的德育工作直接关系到学校所培养的人才质量，是学校各项工作中的首要工作。
作为学校管理者，要明确的是如何顺应新课程改革，努力提高德育工作的有效性。
为此,我们必须正确分析学校德育工作中存在的问题,通过有效的途径全方位地对受教育者进行教育.提高学校德育工作的有效性迫在眉睫。
那如何提高学校德育工作的有效性呢？下面谈谈我的粗浅看法:一、加强德育教师队伍建设.学校可利用班主任例会和学校德育经验交流会等场合,组织学习德育文件、文章，围绕存在的热点、难点问题,开展交流、讨论,统一认识，提高班主任教师的责任心与使命感。
利用课余时间,组织全体班主任、副班主任观看教育片和报告,学习他人他校的先进经验,促使班主任讲究育人艺术,提高班级管理水平,促进学生道德水平的不断提升.二、拓宽德育教育途径.从学生的思想实际出发,联系当代小学生的思想现状、心理特点，学校可长期利用每周星期一国旗下讲话的场合,由中层以上的行政干部轮流,选择适合的话题，对全校学生进行集中教育.利用晨会或课间操时间，由负责德育的少先队总辅导员总结前一周德育工作情况,公布、表扬校内外出现的好人好事,指出存在的问题与整改的方法，促使相关年段、班级及时做好整改工作。
各年段每学期至少开展两次以上的集中教育活动，针对各年段学生的具体特点，多次开展专题教育讲座。
三、长期开展班风建设综合评比活动。
由少先队为龙头,制定学校班风评比办法、标准，确定评比项目——-—升旗仪式队列、课间操、眼保健操、行为规范、卫生责任区、花草责任区、学生出勤、纪律遵守和不定期抽查.把班级的常规工作进行细化,统一衡量，有效促进班集体"争优创先"工作的长期开展,使校园环境、教学秩序、校风建设不断优化.四、探讨课改背景下德育工作的新路子。
引导广大教师、班主任遵循课改的新理念、精神，把课堂的主动权交还给学生,摒弃原有“好学生”的观念,倡导学生积极参与课程资源的开发,学会自主学习，学会动手操作，学会做事。
精细管理,提高德育管理实效性
精细管理，提高德育管理实效性随着社会的发展，德育管理在学校中的重要性日益凸显。
德育是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的关键环节，是落实素质教育的重要手段。
但是，在德育管理方面，很多学校面临着管理措施不够精细、管理效果不够显著等问题。
为了解决这一问题，提高德育管理的实效性，需要加强精细化管理，从以下几个方面入手：一、定位明确，明确德育管理的目标和内容德育管理应当贴近学校实际，融入到学校日常教育教学工作中，明确德育管理的目标和内容。
德育管理的目标是培养学生的道德品质和价值观，强化学生的社会责任感和团队协作精神，塑造学生健康积极的人格特质。
德育管理的内容包括校规校纪、课堂教育、寒暑假活动、文化体育活动、学生社团、心理健康等多个方面。
二、加强人员培训，提高管理水平学校要重视德育管理人员的培训工作，提高德育管理人员的业务水平和处理问题的能力。
德育管理人员应该深入了解学生的心理，了解学生的家庭背景，学生的需求，提高德育管理人员的人际交往能力和社交能力。
同时，要加强学习与交流，不断学习先进的德育管理理念和做法，提高德育管理人员的管理水平。
三、明确责任，分工明确德育管理是学校的重要组成部分，不能将其置于次要地位。
学校应切实明确德育管理的责任，实事求是、公正公平地对德育工作进行评估并给予肯定和表扬。
此外，学校要对德育管理工作进行细致的分工，邀请专业的德育管理专家进行指导，确保各项德育管理工作的有序开展。
四、合理规划，精准把握时间节点德育管理工作需要有一定的规划，必须精细化、细致化地制定德育管理工作计划。
学校要合理规划德育工作的时间节点、内容和任务，制定好详细的工作方案，确保德育管理工作的按期完成和实效性。
此外，学校要在工作中灵活应变，根据实际情况适时调整德育管理工作的计划，确保德育管理工作的顺利开展。
五、建立科学评估机制，及时总结反思德育管理的评估和反思是学校德育管理工作的重要环节。
学校要建立科学合理的德育管理评估机制，对德育管理工作进行及时、客观、全面的评估，为下一阶段的工作提供参考和依据。
提升学校德育实效
提升学校德育实效提升学校德育实效是当前教育领域的重要课题。
德育是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的品德修养、道德观念、社会责任感和综合素质的培养。
随着社会变革和教育理念的更新，学校德育的实效性也面临着诸多挑战。
如何提升学校德育实效，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。
学校德育实效的提升需要营造良好的育人氛围。
学校是学生成长成才的重要场所，学校的文化氛围对学生的德育教育具有重要影响。
学校要注重树立正确的价值导向和育人理念，倡导勤奋、诚信、团结、守法的校风，营造和谐、积极向上的校园文化氛围。
学校还应加强师生之间的沟通和合作，建立和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中感受到尊重和关爱，从而获得健康的成长。
提升学校德育实效需要强化德育教育内容和方法。
德育教育是学校教育的重要组成部分，它需要注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。
学校要根据学生的年龄特点、认知水平和成长需求，设计符合学生特点的德育教育内容和方法，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教育方法上，学校可以结合学生的实际情况，开展主题教育、情感教育、体验教育等多种形式的德育教育活动，使学生在参与中获得全面的德育教育。
提升学校德育实效需要强化德育教师队伍建设。
教师是学校德育教育的主体，他们的专业素养和教育能力直接关系到德育教育的实效性。
学校应加强对德育教师的专业培训和业务指导，提高他们的德育教育水平和教育能力。
学校要激励和支持优秀的德育教师，营造尊师重教的文化氛围，使德育教师对自己的工作充满热情和责任感，从而更好地开展德育教育工作。
提升学校德育实效需要积极建设家校合作机制。
家庭是学生德育教育的重要社会环境，学校要注重与家庭的联系和合作，共同关注学生的德育成长。
学校可以通过家长会、家访、家长培训等多种形式，加强家校沟通和合作，促进学校和家庭共同育人，共同培养学生良好的品德修养和社会责任感。
提升学校德育实效是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。
浅谈如何提高新时期小学德育工作的实效性
动 ，培养 学 生 扶 贫济 困 、 团结 友 爱 、 互 助 进 步的美德 。 二 是要认真组 织好社会实践活动 。 要积极创造条件让学
生 接触社会 ， 把社会实践活动作为加强德育工 作的重 要途径 ，制定相应的基本实践 时间 ，并把实践活动作为
困 同 学 补 差 缺 等 通 ， 过 一 系 列 的 活 动 ， 学 生 不 仅 会 增 长
周 应 做 到 什 么 下 ， 周 再 要 求 什 么 循 ， 序 渐 进 使 ， 德 育 步
子 小 些 实 些 一
一
、
。
三 、 开 展 道德 实 践 活 动 不 。 断增 强 活 动 育人 的 实效
一 是要深入开展好德育课堂教育实践活动 。 抓好
思 品 课 的 教 学 ， 树 立 良好 的 学 风 、 班 风 、 校 风 ， 使 德 育贴 近 生 活 。 便于行 动 。 例如 以 “ 弘 扬 雷 锋精神 、 争 当好 少 年 ” 、 “ 希望工 程 圆梦行动 ” 和 “ 手 拉手 ” 等为主 题 实践活
这 三 种 教 育导 向 的 前提 下 全 ， 面 实 施 德 育 大 目标 相 ， 互 结合 ，取长补短 ，形成“ 三 位一 体 ” 的合力网络是提高德
育整体实效性的基础 ， 也是根本转变德育薄弱现状 的 重 要环 节 。 首先 ，学校 应加强 与家庭的联系 。 通 过家访 活动 ， 让学校德育走人家庭 。 同时充分发挥家长 的特 长 ， 让 学 生 学 会 交 往 、 学 会 合 作 开 、 阔 视 野 、 锻 炼 能 力 。
定
是
否
科
学
合
理
直
，
接
影
响
到
教
育
效
果
创新德育工作方式方法,提高德育工作实效性
创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性2023年已经到来，面对社会经济的不断发展和教育领域中的新形势，如何创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性，已经成为一项紧迫的任务。
本文将从以下几个方面着手，探讨如何创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性。
一、加强德育理念的宣传和教育德育是学校教育的重要任务之一。
而德育的核心理念是培养学生的道德素养、品德修养、人文情感、社会责任等方面的素养。
要想创新德育工作方式方法并提高德育工作实效性，必须首先加强德育理念的宣传和教育。
从学生的角度来看，德育是学校教育中非常重要的一环。
学校应该通过各种方式引导学生了解道德、品德、社会责任等方面的知识。
例如，可以开设“德育课程”。
在这些课程中，学生可以学到关于道德、品德、社会责任等方面的基本知识和技能。
针对不同年龄段的学生，还可以制定不同的课程，以满足学生的需要和能力。
此外，学校应该利用全社会资源，积极向学生宣传德育理念。
例如，在校园中可以安排各种文艺活动、体育活动等，宣传道德、品德、责任等方面的知识。
并将真实的典型案例作为宣传教育资料，向学生展示良好品德的表现和不良品德的后果，以此引导学生养成良好的道德观念和品德修养。
二、提升德育工作的专业化水平德育是学校教育的重要内容之一，其专业性不容忽视。
为了提高德育工作的实效性，需要加强德育工作的专业化水平。
首先，可以加大对德育工作者的培训力度。
学校可以通过开放式培训、专项研讨、长期培训等方式，提高德育工作者掌握德育理论和实践的素养和能力。
其次，要完善德育工作者的职业发展机制。
德育工作者需要有一个良好的工作环境和发展机制。
通过一系列的激励机制来提高他们的专业素养和工作积极性。
例如，加强德育工作师资队伍建设，定期对德育工作者进行考核评估和评价，确保他们的工作质量和工作效果。
三、完善德育工作的管理体系德育工作与学校的管理体系息息相关，只有完善德育工作的管理体系，才能保证德育工作的实效性。
如何提高学校德育实效
如何提高学校德育实效德育在学校教育中的重要性不言而喻，但长期以来，由于认识上的偏差，以及方式方法的不当，学校的德育工作往往停留不前，或因循守旧，固步自封，实效不高，因此，提高学校德育工作势在必行，我认为应该从以下几方面入手。
一、强化学校的德育功能。
1.领导要重视，制度要完善。
首先，应做到职责明确，分工协作。
学校管理层要认真学习领会德育工作政策文件，加强对学校德育管理工作的研究，不断提高认识，确立德育工作目标、检查督促措施实施情况，配强配好学校德育工作队伍。
其次，要建立健全一整套切实可行的德育工作计划，包括学校德育工作计划、班级德育工作计划和学科德育渗透计划，并制定德育工作考核评估制度，确保各项划的落实。
2.积极调动教师的主观能动性，发挥教书育人者的作用。
“学高为师，身正乃范”，任课教师先应该用自已的人格感动学生，其次要专注于课堂教学和管理，精心上好每一堂课，用知识与热情影响学生。
3.加大德育经费投入。
德育作为学校教育的重要组成部分，决不是纸上谈兵就能收到实效的，必须求真务实，确保德育工作的经费投入，用以开展各种德育活动，鼓励教师参加德育工作交流会或培训学习，奖励在德育活动中表现突出或在德育工作中成绩突出的教师和学生，激励广大师生积极参与到德育工作的各项活动中来。
二、丰富学校的德育内容对学生进行思想道德、行为规范的教育，人生观、世界观、价值观的培养，其内容要紧贴社会的发展、时代的变迁。
因而，适时调整和丰富学校的德育内容已成为当代德育工作的必然要求。
1.要明确学校德育工作的目标。
以新时代特色社会主义重要思想为指导，对学生进行理想信念教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操。
2.要引入新的社会发展理念。
随着21世纪“信息时代”的到来，高科技迅猛发展，必然给中国社会主义市场经济体制下的德育注入新时代的内容。
三、创新德育的工作方法德育内容的丰富性和时代性，决定了德育方法的多样性和灵活性，居高临下地简单说教，远不能适应当代德育工作的需要，德育方法的革新已成为学校德育工作的当务之急。
提高学校德育实效性的途径
提高学校德育实效性的途径
一、知行合一的实践课
知行合一的实践课是帮助学生在实践中学习德育的非常有效的方式，帮助学生树立正确的价值观，发展自己的全面素质。
学校可以根据实践要求，开设以爱心、家庭礼仪等为主题的活动，让学生根据自己的实际情况理解、实践，并在具体行动中反思和对德育有更深入的理解，从而提高德育实效性。
二、加强师生之间的沟通
建立起良好的师生关系，是提高学校德育实效性的重要方法。
师生之间要有良性互动，老师要多加关心，多听取学生的意见，让学生觉得老师的温暖，让学生愿意接受老师的教诲。
如果学生能在学校中感受到一种浓浓的爱的氛围，他们的心态也会发生改变，从而更容易接受老师的教诲，提升德育实效性。
三、开展德育实践课程
开设德育实践课程，帮助学生运用知识解决实际问题，探索德育的实践行动，学会理解和应用社会道德准则，同时也可以引导学生提高自身的品格，早日形成身心健康的德育体系，让学生真正具备为国家和社会建设服务的精神。
提高学校德育工作实效性的五种做法
口南宁市安 宁路 小学 蒋从容 黄 云
【 关键词 】 德育工作
实效性
提高
形成我为人人 、 人人 为我 的社会氛 围。 ” 因 此， ２ ０ １ ３年我校 紧跟形 势 ，紧扣主题 ， 向
全 校师 生提 出 “ 我 为 人人 ， 人人为我” 的德
和技能 ， 使学生 的环保行动成为 自觉行为。
出现 ： 随地乱扔垃圾 、 课间在走廊上追逐打 闹、 在课桌椅上 乱刻乱 画 ……为此 ， 我 校 将公 民道德教育列 为重点德育内容 ，让公
民道德意识深 人学生心中。 第 四 ，根据德育 工作热点 制定 了框
架内容之 四—— “ 传 承传统教育 ” 。优秀 传 统文化凝 聚着 中华 民族 自强不息 的精
的有热爱 、 有责任 、 愿奉献的 良好 情感 。
第三 ， 根据我校德育工作现状制定了
框架 内容之三—— “ 公 民道德教育” 。 一直 以来 ， 学校公民道德教育开展得不够深入 ， 只停 留在表面上，校 园里不文明现象屡屡
实增强德育工作的针对性 、 实效性和主动
性 。增 强德育工作 的实效性 是实施 素质 教育的重要标志之一 。一 直以来 ， 学校更
力 。这 要求学校 建立能够 应对多方 面讯 息 的 、完整 而严 密 的道德 能力培养 活动 体 系 ，要搭建一 个符合校 情的德育框 架 体 系。我校 以“ 我为人人 ， 人人 为我” 为口
号， 注重整合， 在分析 、 明确学校德育工作现 状的基础上 ， 结合 当前 的社会形势 、 德育工
这样搭建 出来的德育框架体 系 ， 因为
根植 于学校德 育实际 ，结合 了社会发 展 形 势和德育 工作 热点 ，给 师生们 明确 了
在新形势下如何提高德育工作的实效性
在新形势下如何提高德育工作的实效性随着时代的变迁，社会的进步和发展，德育工作也需要不断地发展和改进，以适应新形势下的需要。
在新形势下，如何提高德育工作的实效性，是我们需要思考的问题。
一、关注学生的全面发展在新形势下，我们要注重学生的全面发展，不仅要注重学生成绩的提高，更要注重培养学生的社会责任感、创新能力、组织能力等方面的能力。
只有这样，才能让学生在未来的社会中展现自己的价值。
因此，我们需要加强学生的综合素质教育，通过各种形式的活动和课程设置，让学生在多方面得到锻炼和提高。
二、引导学生正确的道德观念在新形势下，社会上的价值观念也在不断地变化和调整。
因此，我们需要引导学生形成正确的道德观念。
这不仅需要从家庭、学校及社会多方面进行引导，同时也需要借助各种途径和方式，让学生自己明白什么是正确的、什么是错误的，从而养成良好的行为习惯。
可以通过设置各种道德课程、组织志愿服务等形式来加强德育工作的实效性。
三、加强师生之间的沟通在新形势下，学校的德育工作也需要与时俱进，要与老师、家长以及学生保持紧密的联系，加强师生之间的沟通交流。
不仅要关注学生的学习情况，而且还要关注学生的身心健康，对学生的成长进行及时、全面的了解，才能更好地为学生的发展服务。
四、注重实践和体验在新形势下，我们需要注重实践和体验，让学生通过亲身参与和体验，更好地理解和领悟道德观念。
要通过实际行动和实践活动，让学生掌握道德准则，发扬实事求是、诚实守信等优秀品质，在实践活动中不断增强学生的实践能力和实际操作能力。
五、科学评估德育工作成果在新形势下，我们需要科学评估德育工作成果，不仅要注重各项指标的评估，还要关注学生对德育工作的理解和认识，从而调整和改进德育工作的方式方法。
只有通过科学评估，才能更加深入地了解德育工作的实际效果，进一步提高德育工作的实效性。
总之，新形势下，德育工作需要面对更加复杂和多样的需求，同时也需要更加创新和高效的方式方法。
我们需要关注学生的全面发展，引导学生正确的道德观念，加强师生之间的沟通，注重实践和体验，科学评估德育工作成果，才能更好地提高德育工作的实效性。
提升学校德育工作实效性的一些策略
提升学校德育工作实效性的一些策略目前，学校德育还存在价值观灌输、内容形式化、目标过高、评价简单化等诸多问题，要想实现立德树人的根本任务，在发挥德育管理功能的同时，必须充分发挥德育的育人功能，必须不断提升德育的实效性。
一、必须做到全员育人。
学校每个教师都是德育工作者，课堂是德育的主渠道，所以每个学科老师的课堂上都应该育人为首，尊重学生，做好为人师表，帮助学生养成良好的品德和行为习惯，激发学生向上向善，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。
二、必须尊重学生的认知规律和心理发展规律。
学生在成长能过程中，认知能力和非认知能力的发展有一定顺序，学生的心理特点也具有明显的阶段性,幼儿阶段更容易受到父母的影响，小学阶段更容易受到教师的影响，中学阶段更容易受到同伴的影响。
学生的身心发展是一个连续的渐进的过程，是一个从量变到质变的过程，在不同的时期都具有相对固定的特性，不同阶段表现出不同的特征。
所以，各年级设立的德育目标内容要层次化、科学化。
三、有效细化德育的活动设计与评价。
什么样的活动适合哪个年段的学生、同样的活动不同年段要有内容程度上的差别，等等，都要做好充分调研，要充分调动学生的积极性。
比如，疫情期间开展“秀一下最感人的图片”活动，通过“讲一讲”选择的依据和理由，通过“想一想”试着给这幅图起个名字，通过“试一试”尝试给图片故事配个背景音乐，通过“改一改”把图片故事改成一个情景剧，把老师告诉学生的话变成学生的真实体验，把老师要灌输的观念变成学生自己悟出的道理，把老师反复的要求变成学生自觉的习惯。
四、有效区分规则教育与价值观教育。
在实施德育过程中，要区分好到底是对学生进行规则要求还是价值观教育。
是规则要求就得必须执行，就得通过认同规则、榜样示范和不断练习来完成；是价值观教育就得通过丰富认知、设立底线、创设情境、激发追慕崇高的愿望，让学生做出选择与判断。
两者千万不要混为一谈，结果造成学生对规则假遵守、背地里根本不遵守现象；对价值观或品质教育总是空喊口号，没实际行动。
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提高学校德育工作实效性的途径和方法摘要：本文就现行的学校德育存在很多不尽人意的地方，比如德育“人为，表浅化”、“孤立，封闭化”，僵化，少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作等等，谈谈怎样改进学校德育的方法。
关键词：情感互动实践
abstract: this paper the current school moral education has many unsatisfactory places, such as the moral education “artificial, shallow change”, “isolated, fengbihua”, rigid and less energy, actual effect is not enough, lack of charm; moral education fails to become a help people life development, quality of life, and spiritual growth of work and so on, talk about how to improve the method of school moral education.
keywords: emotional interaction practice
中图分类号：c40文献标识码：a文章编号：
一从知识化、认知化到重视情感体验及情感发展。
人们在实践中已经认识到体验学习和道德成长之间有着天然而内在的亲缘关系。
德育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质，这种品质反映了人的内在要求，是自主的，因而是个人的真实存在。
道德是个人化的，道德的学习是个人在关系中的自我把握，
所以，真正的德育就一定包含着关系性、个体性、真实性和情境性等一些基本属性。
与此相应，人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在，是个性在特定情境中的一种经历，如果没有这种人的经历和由经历所构成的切身体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。
苏霍姆林斯基就提倡“情感教育与道德教育的统一”。
他指出：必须对少年进行细致的、理智的情感教育。
它取决于知识、教学和智力发展在少年的精神生活中的作用。
世界上没有比童年期、少年期和青年早期的教学更困难、更紧张的劳动。
只有当人在认识和掌握知识的同进也获得了很高的情感修养时，这种劳动才能达到预期的目的并丰富精神世界。
没有可靠的情感基础，不仅不可能进行有成效的教学，连正常的教学也不能开展。
情感教学与对世界的认识之间的不统一，是导致对知识的冷淡态度并最终导致不愿学习的最顽固的、最危险的根源之一。
[1]
在生活中常常有良心的感召。
培养和训练学生去敏锐地感知一些现象，这些现象就其本质而言首先对情感产生特殊影响。
比如一个人给另一个人带来痛苦和苦难，对学生认为是神圣不可侵犯的道德规范的破坏。
情感是阳光。
罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。
”老师自身的热情、乐观、振奋等良好的情感素质会引起学生的情感共鸣，促进学生美好情感的产生发展，从而激起学生对理想与幸福的迫求，对美好生活的向往等，形成一种积
极的、乐观向上的情感。
教师要满腔热情地为学生情感的需求与满足创设一个良好的氛围。
情感是一种体验，它不像知识可以通过灌输来传授。
情感的建立是一个缓慢的、潜移默化的过程。
因此，我们教师应从自身对学校、对班级的热爱与期待来组织、带领学生积极创建一个团结友爱的、奋发进取的集体环境，让每个学生在这样的环境中感受到师生情、同学情，在这样充满爱的氛围中让学生领悟“友爱”，领悟“友谊”，从而使学生在春风化雨中得情感上的满足。
二从单向灌输到双向互动，这是教育的方法甚至立场上的一个改变。
中国青少年研究中心的孙云晓通过调查研究发现，其实在各个年龄阶段的孩子中间都有一些较成人更为可贵的道德品质，于是就提出了一个崭新的德育理念：向学生学习——两代人共同成长。
[3]所以，今天的德育是需要在代际交往和互动中进行的，是需要在对话和讨论中展开的。
这要求我们首先承认现实的代际年限的迅速缩短，从过去的30年发展到现在的3年、2年；另一方面也要求我们在向孩子和学生传递正向价值的时候，应当同时承认他们有质疑这种教育的权利。
只有这样，德育才可能真正成为精神生命的相互碰撞，才可能生发出更多鲜活的道德个性。
在德育实践中对贯彻互动原则的认识。
首先，在师生关系上，就要把学生当作与教师平等的互主体看待。
互主体是指主体双方为了达到彼此的认同，理解，互惠，而结成的主体与主体的平等的共同活动关系。
互主体中各方均是主体。
当然，为进行共同的活动，
双方均要以对方为认识的对象，协商的伙伴。
其次，在其他德育要素关系的处理上贯彻互动原则，就是从德育系统的整体出发，使德育系统内诸要素之间，以及德育系统与其他相关因素之间处于互动关系状态中，在互动中实现德育诸要素、德育要素与其他相关因素、德育系统与社会之间的最大适应性。
那么在德育实践中怎样贯彻互动原则呢？首先，坚持互动原则去评价学生。
用互动观念评价学生，就是从平等、和谐出发，不怀疑学生的思想矛盾可以通过自身的调整来得以解决。
这种基于和谐概念基础上的学生特点研究，必须要求抛弃冲突、僵硬的传统教育观念。
传统德育观念下的学生研究以不平等关系为基础，使学生特点的评价带上冲突色彩，因过多地包含了研究者的社会期望，影响了研究结果的真实性和实际价值，甚至使德育政策走向偏颇。
因此，师生间只有保持一种平等互动关系，同路人关系，才能做出客观的、公正的、向善的评价。
其次，把德育过程变成互动育人与互动做人的统一过程，确定德育目标和内容，选择德育方法，开展德育活动的过程是师生互动、合作的展开过程，德育是教育者主体与学生主体之间的一种相互作用、相互影响。
在这个过程中，教育者与受教育者互相造就，教育者把青少年当作发展中的独立的人，把自我教育的权利还给学生，使德育成为学生的一种自主选择的活动。
再次，建立德育的互动管理模式。
在德育管理中，教育者和受教育者都应成为管理者。
他们承担的任务是共同的，即积极创造和
维持一种能使集体中每个成员共同工作、学习，去实践良好的道德生活的互动环境。
德育的组织管理者在为互动协调提供组织保障；制度管理者在使互动制度化、规范化；质量管理者在保证互动的优化及合理性。
德育管理的整个过程，就是一个互动联系的过程。
互动德育管理，是一种互动管理模式。
可见，互动管理具有广泛的群众参与性，它既面向学校各方面成员，又面向家庭、社会。
它充分利用社会力量，发挥各方面优势，加强学校德育工作，形成齐抓共管的格局；同时又在与社会的互动联系中，使德育工作积极影响社会。
最后，建立德育互动评价模式。
互动原则在评价中的贯彻，就是使评价活动成为一种开放的、民主的、全员参与的过程，它强调了学生在德育评价中的主体地位，把评价的权利还给受教育者，还给社会。
德育评价是在互动环境中进行的，学生品德的发展水平要靠大家的评判，不是某个人说了算，所以互动德育评价反对教师或某个人在其中起太大的作用。
如果学生从评价中认为，取悦于某个人就可以达到自己的目的，这对其人格的塑造是非常有害的。
因此，德育的评价过程必须是一个全员互动的过程，和大家融入集体中。
三从封闭的校园到社会生活实践。
“社会实践活动包括社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动，勤工俭学等多种形式。
要把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障，学校要制定学生参加社区服务和社会实践活动的措施。
社会实践活动总时间，初中学生一般每学年不少于20天，普通高中学生一般每学年不少于30天。
”[4]
德育的过程就是实践的过程，有针对性、能调动积极性的实践就是科学的实践，也就会有实效。
道德认知只有在实践中才能内化为基本信念。
以上是从重感情、重互动、重实践三个方面来谈德育方法的改进。
诚然，德育方法的改进远不止于上面谈到的这些。
；德育方法的改进是以德育理念的改进和提升为指导的。
所以就要加强德育的研究，研究的越多，了解也就越深。
如果能够了解学生，就能更进一步改进德育方法，提高德育的实效性。
换句话，如果我们不去了解学生，不知道什么是学生喜闻乐见的方法，那么，我们的工作就无法取得学生的认同，就难以触及学生的心灵，也就无法让学生为止感动。
德育是一项极其复杂、细致的工作，需要德育工作者付出艰苦的心血，同时，研究学生成长发育的规律，创新德育方法是提高德育实效的关键所在。
【参考文献】
[1] b.a.苏霍姆林斯基.育人三步曲[m],北京:人民教育出版社，1998
[2] 孙云晓.教育的秘诀是真爱[m],北京：新华出版社，2002
[3] 中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见 2002年12月14日。