学生自主学习的特征与案例分析教学教材

学生自主学习的特征与案例分析

学生自主学习的特征与案例分析

问题1什么是自主学习？

有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，还有的学者把自主学习看作是一种学习模式.无论持何种观点，他们对自主学习的认识，都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动•在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格•自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神•自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动力•自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式•顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标•《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

解决问题的能力以及交流与合作的能力•”传统的初中数学教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式•

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿加记忆.动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”新的课程标准也指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.”这些新理念的提出否定了，原来课程实施过程中学生被动接受知识的学习方式.学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法. 问题2教师应该如何引导学生自主学习？张廷艳老师指出，教师引导学生自主学习，培养学生自主性时应遵循几个原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一些指导，让他们自己去归纳总结；给学生一个自由，让他们自己去创造•（西南大学国培计划置换脱产培训理论研修）

教师应该以学生为主体，引导学生学习，教师应是教学活动中的参与者、组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，要尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习” •教师在数学课堂中，应从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动实践，引导学生自主学习，实现课堂有效教学.

在数学课堂中培养学生学习数学的兴趣

要善于在课堂教学营造宽松的课堂气氛教师要创设主动探索空间，促使学生自主参与学习

关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

问题3自主学习的特征有哪些？

1 .学生是在教师指导下自主学习•传统的教

学方式是教师独占讲台，采用满堂灌、填

鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识•而自主学习注重教师指导下的学生自主探

索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取

知识•在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机•在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段（如多媒体计算机、计算机网络等），主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务•

2 .发挥学生的主体能动性•建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的.自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力•

3 .学习的开放性.自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放•

4 .学习的合作性•自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别•学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴•在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短•

5.学习的创造性•自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的

再创造•在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题

案例分析

某学校两堂《函数》课为例，对如何培养学生自主学习，进行分析探讨.

课例分析

两堂课是由两个不同的教师上的，上的内容都为新人教版八年级上，第十四章中的14.1.2《函数》，属于同课异构类上课.两位教师都讲了书上的例题，但教师甲差不多用了半节课的时间进行讲解，而教师乙只用了不到10分中时间•

例：一辆汽车的油箱中现有汽油50

L，如果不再加油，那么油箱中的油量y

(单位：L )随行驶里程x (单位：km )的增加而减少，平均耗油量为0.1 L/km .

(1)写出表示y与x的函数关系的式子；

(2)指出自变量x的取值范围；

(3)汽车行驶200 km时，油箱中还有多少油？

案例一：教师甲拿起教材，把题目通读了一遍.

教师甲：下面我们来一起分析一下，在这个题中自变量是哪个？

全班学生：x.

教师甲：因变量是哪个？

全班学生：y.

教师甲：现有汽油？

大部分学生：50 L .

教师甲：平均耗油量呢？

大部分学生：0.1 L/km .

教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？

学生1 :剩余油量=现有汽油50 L-耗油量（教师板书）.

教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子.

甲学生：y=50 —0.1x.

教师甲：下面我们一起来看一下变量x 的取值范围，哪位同学起来说一下？

学生2：x X）.

教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有意义外，还什么要注意的吗？