《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册) _1
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)13．《音乐巨人贝多芬》导学案(第一课时)班级：主备教师：王耀文备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆--张海迪学习目标：1．理清文章的写作思路，了解音乐巨人贝多芬。
2．揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。
3．引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。
重（难）点预见：初步学习抓住人物外貌特征展示人物性格的写法。
教学流程：一、情境导入二、目标展示三、自学检测1．给加点字注音：磐石（）喧嚣()深邃()重荷()门槛()2．解释词语：重荷：不见天日：杂乱无章：小心翼翼：惹人注目：深邃：四、自学指导（听课文录音，完成下列问题）1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？2．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？五、当堂训练1．本文对人物外貌特征是如何描写的？展示了人物怎样的性格？2．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？3．贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？六、合作释疑用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
七、拓展延伸忆冼星海茅盾和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说是小规模的。
那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。
但我得老实说，尽管是“小规模”，可是那一次的演奏还是十分美满的。
我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。
可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案1(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案1（无答案）（新版）新人教版2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案2（无答案）（新版）新人教版 (I)导入语；“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”，看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。
今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄----贝多芬，解读苦难对于人生的价值。
１了解贝多芬：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出生于音乐世家，少年便显出音乐天赋。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流只能借助谈话册。
但他仍创作大量堪称绝唱的优秀作品。
如九部交响乐（第三《英雄》，第五《命运》，第六《田园》，第九《命运》），歌曲《费黛里奥》等。
他的一生是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
２学生自渎课文2----3遍。
３参照脉络整体把握课文：“客人”来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬与“客人”谈话――贝多芬和”客人共进晚餐――贝多芬回忆往事(二)导学练习1 生字注音厌恶．（）深邃．（）门槛．（）下颏．（）重荷．（）踌躇．．（）磐．石（）２解释词语徒劳：踌躇：杂乱无章；惹人注目：凝重：巴望：(三).自学疑难摘要:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、合作探究1 请闭眼，用心聆听贝多芬著名乐曲《命运交响曲》，说说你能从歌曲中听到什么？2 学生迅速找出描写贝多芬相貌的段落，品读相关段落，找出关于贝多芬肖像描写（如：身材、服饰、面容、神态）的句子，揣摩贝多芬的内心世界。
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬导学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬导学案（无答案）新人教版【预习案】一、材料链接1、作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2、名著导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼•罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》二、预习自测1、给下列字的注音。
门槛（）重荷（）下颏（）磐石（）深邃（）喧嚣（）模仿（）踌躇（）2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____péng____勃gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____3、解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：含蓄：磐石：重荷：愁苦：深邃：巴望：【探究案】一、内容探究认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
1、本文记叙的线索是什么?2、课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？3、在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
二、写法探究1、读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
品读课文，赏析句子。
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？【拓展案】课外阅读《名人传》。
人教版语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学案
13、《音乐巨人贝多芬》导学案【学习目标】1、了解音乐巨人贝多芬，理清客人访问贝多芬的全过程。
2、揣摩语言，学习文章描写人物外貌的技法。
3、体会伟人音乐家的人格魅力，学习他与命运抗争的精神。
【预习】1 •查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。
路德维希•凡•贝多芬（1770-1827）,德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。
这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
b5E2RGbCAP2•掌握字词，扫清阅读障碍。
（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉3女佣（）重荷（）丧（)失p1EanqFDPw佣｛荷｛丧｛佣（）金荷（）花丧（)乱DXDiTa9E3d深su 1() ch du ( ）躇喧xi a o () RTCrpUDGiTn ing (）重p印（）石（2）解释下列词语的含义。
杂乱无章：惹人注目：3 •认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容, 思考下列问题。
（1）本文记叙的线索是什么？（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?4 .在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【研读赏析】：1、勾画描写贝多芬外貌的句子，并想想这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界两肩：衣服：手：脸：头发：眼睛：鼻子：嘴：下颌：2、文中还有贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的?(1) “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？(2)贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？(3)“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思？5PCzVD7HxA(4)“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么?(5)“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版
精 习
时 习
点拨：肖像描写能反映 1. 跳读全文勾画关 一、跳读全文勾画关于贝多芬 人的性格特点，要抓住典型 于贝多芬的外貌描 的外貌描写的句子，并说说这些 写的句子，分析内 外表的描写反映了贝多芬怎样的 特征去描写。 1. 抓住最能反映人物个性 心。 内心世界。 的外貌特征重笔刻画，以形 2. 外貌描写方法总 二、外貌描写之写法指导 传神，切忌面面俱到，切忌 结。 三、实践：人物速写 (选取同 脸 谱化。 3.人物速写练习。 班同学，描写外貌，三五十字即 2. 外貌描写后要加上提示 可，不提及姓 名，文成朗读大家 性格特点的语言。 4.交流—评 价 一起猜，你写的这个人是班上的 3.进行外貌写作可用修辞， 哪位同学。 要求：抓住最能反映人物个性 如比喻、夸张，以其更好地 的外貌特征重笔刻画，切忌脸谱 表现人物性格。 指导—评价 化。 1.我们生活中还有许多像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人” ，你能举例说说吗？ 2.与命运抗争的名言： 3.推荐阅读《贝多芬传》 、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》 。 4.推荐欣赏曲目《英雄》 、 《田园》 、 《欢乐颂》等曲目。
评价时注 意外貌描写 和内在品质 的紧密结合 ； 注意学生真 情实感的流 露；同时注意 语言的训练。
贝
板 书 设 计
内心孤独 善良可爱
善良可爱 生活简单 善良可爱 热爱生活
遭受苦难 坦荡真诚
坦荡真诚 充满希望 坦荡真诚 不屈不挠
神态 语言 （描写） 外貌 衣着多 芬Fra bibliotek教 学 反 思
第 13 课《音乐巨人贝多芬》导学案
1.理清文章脉络，把握文章内容。 导学目标 2.学习文中刻画人物的写法。 3.学习贝多芬与命运 抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 1.理清文章脉络，把握文章内容。2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 教学难点 1.文章的语言描写及意义。 课 型 现代文略读课 课 时 1 课时 教 学 过 程 预见性问题 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 及对策 1.查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2.准备 贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 。 3.作者介绍：何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻 译成多国语言文字发行世界各地、 《织锦集》 、 《 临窗集》 、 《小树与大地》 、 《闽居纪程》等散文集多部， 备 习 其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 4.用自己的学习方式和习惯整理字词。 5.本文的体裁。 6.学习中遇到的问题： 一、播放贝多芬的《命运交响 独立思考；对子间 注 意 言 必 有 备习检查（交流） 曲》录音，以此导入课文（板书课 互问互答；学生交 据。 复 题） 二、 检查预习情 况（板书 流查阅到作者何为 情境导入 习 课题）出示检测 学案。 和贝多芬的有关资 适时做必要的点拨纠错。 料。进行报告。 一、初步感知课文 出示学习目标，明确学 初步感知学习 注 意 引 导 学 初读 习重点：理清文章思路（提 目标。 生倾听，并按 课文，感知 内容 1. 速读课文。 示：课文写的是“客人”访 默读课文。 要求进行评 全文内容。 (不出声，每分钟不 问贝多芬的全过程，基本上 对子交流， 价。 少于 500 字。 ） 是按时间顺序。 ） 组内交流， 注意过程的 2. 理清“ 客人”访 巡视指导—组织报告 组间交流。 完整性，抓住 研 习 问贝多芬的全过 评价指导---明确答案 代表报告，其他 主要事件。 程，说说其间写了 倾听学生的质疑， 理 出 同学补充评价。 哪几件事。 研习思路。 备习中的质疑， 三、在备习过程中， 小组内交流后提出 有哪些疑问，请提 来，供研习交流。 出来。 一、勾画关于贝 引导把握主要情节， 分 1. 边 默 读 边 圈 引导学 精读 多 芬 的 描 写 的 句 析贝多芬形象特点。从课文 画重点词语。从课 生 通 过 理 解 研讨，理解 子，用几句话概括 中找出评价贝多芬的语句， 文中找出评价贝多 重 点 词 句 感 课文主旨。 一下课文中的贝多 结合外貌描写、语言描写、 芬的语句，结合外 受形象。感受 芬的形象。并想想 动作描写等，归纳出贝多芬 貌描写、语言描写、 形 象 的 过 程 动作描写等归纳出 中 理 解 课 文 重 点 研 读 你 是 怎 样 看 出 来 的主要性格特征。 的？ 指导学生结合人物特点 贝多芬的主要性格 主旨。提升分 研 赏析对贝 二、文中贝多芬 句式特点深入理解贝多芬 特征。 2. 组员互相 析理解能力 习 多芬的描 的哪些话深深触动 写。 的话。形象分析：独立而骄 说说对这些词句的 了你，你是怎样理 理解。3、组内探究 傲、沉郁而坚强、严肃而善 解的？ 关键语句，谈感受。 良、热爱自然、追求自由、 三、从他的身上 4.报告-补充-评价 我 们 得 到 哪 些 启 献身音乐。 巡视—指导—评价 --- 明 示？ 确
人教版语文七年级下《13 音乐巨人贝多芬》导学案
人教版语文七年级下《13 音乐巨人贝多芬》导学案 13音乐巨人贝多芬【预习案】一、材料链接1、作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，着有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2、名着导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼?罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》二、预习自测1、给下列字的注音。
门槛（）重荷（）下颏（）磐石（）深邃（）喧嚣（）模仿（）踌躇（）2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____péng____勃gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____3、解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：含蓄：磐石：重荷：愁苦：深邃：巴望：【探究案】一、内容探究认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
1、本文记叙的线索是什幺?2、课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？3、在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
二、写法探究1、读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什幺精神？2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
品读课文，赏析句子。
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”2.贝多芬为什幺说“一株树也比一个人好……”？3.“你可能想到我——一座。
音乐教案 《音乐巨人贝多芬》(优秀10篇)
音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
)播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。
……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。
凌乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。
磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
七年级语文下册第3单元第13课《音乐巨人贝多芬》导学案(新版)新人教版
音乐巨人贝多芬教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——张海迪【学习目标】1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。
2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。
3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【重点聚焦】说贝多芬的平凡之处表现在哪里？。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
【难点突破】勾画出贝多芬外貌描写的句子，这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
【背景追溯】贝多芬，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲，代表作《命运》等。
被称为乐圣。
【拓展链接】贝多芬名言①即使为了国王的宝座，也永远不要欺骗、违背真理。
②智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。
③真正的友谊，只能基于相近性情的结合。
④苦难是人生的老师。
通过苦难，走向欢乐。
【自主学习案】1．给加点字的注音。
门槛．(kǎn) 深邃．(suì) 磐．石(pán )喧嚣．．（chïu chú）．．( xuān xiāo) 下颏．（kē）踌躇2．注意下面这些多音字。
xiào校规kã弹壳cánɡ躲藏hánɡ行列校壳藏行jiào校订qiào地壳zànɡ宝藏xínɡ行动3．根据意思写出词语。
深邃：深的，幽深。
凝重：庄重踌躇：犹豫。
人教版语文7年级下3.13《音乐巨人贝多芬》教学设计1完整篇.doc
人教版语文七年级下 3.13 《音乐巨人贝多芬》教学设计1 -13 《音乐巨人贝多芬》教学设计指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤一、导入由《格列佛游记》中特意让目盲者为画家调色导人。
此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1．要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。
选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。
如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3．小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
(罗曼·罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
七年级语文下册13音乐巨人贝多芬导学案(无答案)新人教
七年级语文下册《13 音乐巨人贝多芬》导学案新人教版第一课时【学习目标】1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
2．体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
【重点难点】学习肖像描写的技巧。
【知识链接】1．作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2．贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿2．多音字注音组词挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3．词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》导学稿
《音乐巨人贝多芬》导学稿教学目标1、知识与技能（1）理清文章脉络，把握文章内容。
（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时：一课时教学过程：一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入导语：（同学们，面对那么多陌生的老师的光临，面对一个陌生的课堂，心中难免会有一丝紧张吧，让我们一起共同欣赏一首名曲，缓解一下紧张的气氛。
）他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。
非常遗憾的是二十七岁他，听力开始减退，三十岁两耳渐聋，到四十五岁双耳全聋。
这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦，多么悲惨的事情啊，可是他却与苦难命运拼博，永不低头，用顽强地斗志，坚强地毅力，一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。
他就是我们心中的英雄——贝多芬。
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二、读英雄：把握课文内容请同学们快速浏览课文，了解内容，思考下边问题。
客人怎样拜访贝多芬的？其间主要写了哪几件事？客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事三、说英雄（小组合作）1、女佣眼中的贝多芬，通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况?本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。
文中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册) 《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)【学习目标】1、熟读课文，掌握重点字词，初步感知课文内容。
2、学习课文运用外貌描写表现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写法。
3、学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【教学重点】学习运用肖像描写、语言描写来刻画人物的方法。
【教学难点】品析人物形象，感受贝多芬的内心世界。
【课时安排】1课时【教学过程】【预习指导】一、自学导航（一）走近作者何为：原名何敬业，1922年生于浙江定海，当代作家。
著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
（二）贝多芬及其作品路德维希凡贝多芬（Ludwig van Beethoven），生于1770年12月16日，逝世于1827年3月26日。
德国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。
1770年12月16日，贝多芬出生于德国波恩的贫穷家庭。
在父亲的严格训练下，贝多芬显露出了音乐上的才华，但贝多芬常常遭到父亲的打骂。
贝多芬在5岁时患上中耳炎，8岁便开始登台演出。
10岁时才开始写第一部交响曲，从26岁开始便已感到听觉日渐衰弱，苦难变成了他的创作力量的源泉，他扼住了命运的喉咙。
他在痛苦中仍然顽强地创作《英雄交响曲》；在48--57岁年贝多芬在耳朵失聪、健康情况恶化，仍以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》，总结了他光芒的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。
53年贝多芬完成了最后一部巨作《第九交响曲》46岁的贝多芬听觉完全丧失，依然坚持音乐创作。
晚年的贝多芬创作最后几首弦乐四重奏。
56岁贝多芬因患上重病未能完成。
（三）读文自主预习，小组展示（1）初读课文A、听课文录音，注意语言语气、感情。
B、组内推荐同学进行朗读展示、朗读点评及赛读活动。
（2）圈点勾画生字词。
（从音、形、义三个方面着手，以课后读读写写以及课文内注释为主）这篇课文中我出如下重点字词：（3）再读课文，整体感知课文内容。
七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学案人教版
七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学案人教版七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学案人教版【学习目标】1.整体感知课文，学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
3.领会小说的思想内涵，体会文章的严肃气氛、爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
【学习重点难点】重点：理解小说主要人物形象的意义，领会小说的思想内涵。
难点：分析小说中人物的语言描写、动作描写、心理描写及其作用。
【自主学习】(参考时间：15分钟)一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。
二、阅读材料，了解作家作品。
1.作者简介：阿尔封斯•都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法国写实派小说家。
都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。
1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。
1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。
1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。
2.写作背景：《最后一课》写的是1870—1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
3.艺术鉴赏（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采用拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性。
三、积累与运用1.下列书写有误的一组是（）A．丑陋排挤抚摸迸溅B．拱背渴望糕饼翅膀C．讥笑火钳飕飕冰雹D．狂风嫉妒旋转娇傲2．下面读音有误的一项是：（）A．木屐（jī）淹没（mò）铰链（jiǎo）沼泽（zhāo）B．弥漫（mí）泥泞（nìnɡ）骇人（hài）灯芯（xīn）C．弥漫（mí）泥泞（nìnɡ）骇人（hài）灯芯（xīn）D．佣人（yōnɡ）讪笑（shàn）绶带（shòu）挨啄（zhuó）3．下列各句中加点词语运用有误的是（）A.由于连降暴雨，洪水来势汹汹。
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《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下
册)
余国福 2011-3-7
一、倾听音乐，激情导入
1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
2、分析幻灯片的内容。
他是谁？——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想？
3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。
很多同学写得不错。
其中有一位同学的作文中这样写道：“一个
什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二.了解内容，整体把握
1、自读交流。
首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。
2、整体把握。
（1）本文记叙的线索是什么？——
（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
三、合作探究：品读赏析不同视角塑造人物形象
1.女佣眼中的贝多芬？
本文内容并不复杂，但高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。
书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？
2.客人眼中的贝多芬？
这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外
貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
3、外貌描写的实战演练
其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、贝多芬自己的言行？
外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。
请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。
来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
四.品读人物，感受灵魂的对话
1、走近贝多芬之凡人贝多芬？
2、走近贝多芬之伟人贝多芬？。
3、走进贝多芬
从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。
但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。
鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…
4、感悟
走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。
我们一起来高声朗诵吧！
五、结束
有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。
”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！
下课！
六达标练习
(一)基础部分
1.注音
A.厌恶（）打扰（）惹人
（）
B.弹奏（）纽扣（）下颌（）
C.含蓄（）凝重（）怜惜
（）
D.深邃（）女佣（）牛氓（）
2.下列词语书写有误的一组是（）
A.门槛无端孤独整理
B.徒劳梳头沉重稍微
C.悲剧坚韧凝结倒霉
D.篷勃嗓子耳聋捏弄
3.选词填空。
（1）这个好心肠的女人经不住客人的（一再再三苦苦）要求。
（2）别以为这房间（杂乱无章乱七八糟）。
4.下列说法有错的一项是（）
A.贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，被称为“乐圣”。
B.贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。
C.“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……”属于肖像描写。
D.本文层次清楚，写作顺序是人物出场的先后顺序。
阅读下文，完成5~8题。
客人小心翼翼递过去一张字条。
贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。
过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。
”
……
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，①一株树也比一个人好……”他接着说：“你可能想到我——②一座已倒落了的火山，头lú在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”……
命运加在贝多芬身上的不幸是他的灵魂锁闭在pán石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚牢，牢牢地困住了他。
不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
5.按照拼音写出汉字。
lú（）pán（）石
6.解释加点的词语。
小心翼翼：巴望：
7.对“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”这句话理解正确的一项是（）
A.来人胆大妄为，竟然无所顾忌。
B.作为音乐巨人很傲慢不愿让人来访。
C.这是一个比喻，一般人都以为贝多芬很可怕，很难接近，有人来访他很吃惊。
D.来访的人很勇敢。
8.谈一谈对文中画曲线的两句的理解。
（二）提高部分
阅读下文，完成9~13题。
假如给我三天光明（节选）［美］海伦•凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。
于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。
如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜光明。
那些成年人失明、失聪的人就更是如此。
然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用这些天赋。
他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。
事情往往就是这样。
一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
……
④假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。
教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而
过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑤请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
9.给下列加点字注音。
呆滞（）熟视无睹（）健康无恙（）
惦（）念
10.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是，后一个“事”的意思
是。
11.第②、③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容？
12.作者在第②段中说：“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，我们的每一天应如何度过才有意义，才能更显示出生命的价值呢？
13.在第④段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。
请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
14.改正下面报刊上出现的病句。
平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。
七.个性化备课
八.教学反思：
余国福。