语言描写训练案(练习)
六年级作文之小学三年级作文语言描写练习
小学三年级作文语言描写练习【篇一：三年级人物语言描写练习】《三年级人物语言描写练习》课堂实录2012-11-06 18:48:40| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小订阅《三年级人物语言描写练习》课堂实录执教：于永正第一教时师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？生：（齐）欢迎！师：谢谢！那我们上课！生：（齐）好！师：小朋友非常热情。
我把刚才的对话写来了。
想不想看看于老师是怎样写的？生：想！（幻灯片出示下面短文）上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？小朋友齐声说：“欢迎！”于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！”（师请一小朋友读这段话）师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？生：是一句一句地写的。
（笑声）师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。
（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。
你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？生：是另起一行写的。
师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？生：您说的话是一段，我们说的是一段。
师：只两段？（笑声）生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。
师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。
我还写了第二遍呢!想知道吗？生：想！（出示幻灯片二）上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友齐声说。
“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。
但是什么变了？生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？（无人举手）师：看看“说”后面的标点，对比一下。
家有学霸记叙文作文训练之语言描写
动作描写表现人物的内心世界，解释人物的性格特征，那如何进行动作描写？动作描 写的方法是什么？
方法一：选用准 确的动词描写
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这是我看见他的背影，
记叙文作文训练之语言 描写
教师：张璐
趣味练习题
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每 人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪纷纷落地”县官接了一句：“都是皇家瑞气”财 主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气， 骂了一句：“放你娘的狗屁”
个性化语言展示：范进中举前后老丈人的变化
睛，却是认得人的。想着先年，我小女 在家里长到三十多岁，多少有钱的富户 要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福 气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不
一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在 错！”说罢，哈哈大笑。
水里，叫我一家老小嗑西北风！”
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的 神情；动着嘴唇，却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明的叫 道：“老爷！......”他回过头去说： “水生，给老爷磕头。”便拖出躲在 背后的孩子来，这正是一个廿年前 的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有 银圈罢了。“这是第五个孩子，没 见过世面，躲躲闪闪......”
范进因为没有盘缠，去找老丈人商议，被胡屠户一 胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，
口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你 还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，
的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想 吃天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是
语言描写片段作文训练
语言描写片段作文训练【题型示例】阅读下面的材料，写一段150字左右的语言描写片段。
在初三读书的赵新天，在新华书店购书遇到了小学时的班主任黄老师。
根据当时的情景，写一段150字的师生对话，可有少量的神态、行动描写。
要求对话符合人物的身份，符合当时的环境。
答案示例：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。
”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的小伙子。
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。
”赵新天不好意思地笑了笑。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。
这不，我买参考书来了。
”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上高中别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师欣慰地笑了。
解析：1、要符合学生和老师的身份特点。
2、符合久别重逢和在书店相遇的情景特点。
3、语言描写要口语化。
【解题攻略】一．什么是语言描写？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
二．语言描写方法“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？1. 语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
语言描写作文片段训练
语言描写作文片段训练片段写作语言描写让人心酸落泪的片段练习“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。
”“好多小朋友都去天堂了，他们的爸爸妈妈可怎么办啊！”5.12特大地震，摧毁了多少幸福美满的家庭！……我好想爷爷，可是他不要我了。
他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。
“oh!yes!”84分后，不及格了！哈！……我晓得我的未来不是梦，我深入细致的过每一分钟，我的未来不是梦……北师大燕化附中王骜语言描绘使人心酸流泪的片段练“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。
”“好多小朋友都回去天堂了，他们的爸爸妈妈可以怎么办啊！”5.12特大地震，炸毁了多少幸福美满的家庭！……我不好想要爷爷，可是他不要我了。
他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。
“oh!yes!”84分，及格了！哈！……我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦……。
7、感知人物的语言-语言描写训练
玉吩咐先叫进五儿。宝玉芳官出院 门，遇袭人晴雯，又往厅上吃饭。 小螺香菱芳官蕊官藕官荳官斗草， 香菱说夫妻蕙遭取笑，撕滚中弄污 石榴裙。宝玉拈并蒂菱凑戏，寻袭 人为香菱换裙。宝玉抠坑掩埋夫妻 蕙与并蒂菱，香菱笑宝玉惯会鬼鬼 祟祟使人肉麻事。
大家轮流乱划了一阵，这上面湘云 又和宝琴对了手，李纨和岫烟对了点子。 李纨便覆了一个“瓢”字，岫烟便射了 一个“绿”字，二人会意，各饮一口。 湘云的拳却输了，请酒面酒底。宝琴笑 道：“请君入瓮。”大家笑起来，说： 在 家，正恐你们寂寞，吃了饭睡觉睡出病 来，大家寻件事顽笑消遣甚好。”因不 见袭人，又问道：“你袭人姐姐呢？” 晴雯道“袭人么。越发道学了，独自个 在屋里面壁呢。这好一会我没进去，不 知他作什么呢，一些声气也听不见。你 快瞧瞧去罢，或者此时参悟了，也未可 知。”
宝玉听说，一面笑，一面走至里间。
宝玉笑着挨近袭人坐下，瞧他打结
子，问道：“这么长天，你也该歇息歇 息，或和他们顽笑，要不，瞧瞧林妹妹 去也好。怪热的，打这个那里使？”袭 人道：“我见你带的扇套还是那年东府 里蓉大奶奶的事情上作的。那个青东西 除族中或亲友家夏天有丧事方带得着， 一年遇着带一两遭，平常又不犯做。如 今那府里有事，这是要过去天天带的， 所以我赶着另作一个。等打完了结子， 给你换下那旧的来。你虽然不讲究这个，
奔腾而砰湃，江间波浪兼天涌，须要铁 锁缆孤舟，既遇着一江风，不宜出行。”
说的众人都笑了，说：“好个诌断了肠
子的。怪道他出这个令，故意惹人笑。” 又听他说酒底。湘云吃了酒， 了一 块鸭肉呷口，忽见碗内有半个鸭头， 遂拣了出来吃脑子。众人催他“别只 顾吃，到底快说了。”湘云便用箸子 举着说道：“这鸭头不是那丫头，头上 那讨桂花油。”
“你怎么来了？你快与我拦住晴雯， 他要打我呢。”（侧面描写）
初中语文(完整版)仿写语言表达专项练习附解析
初中语文(完整版)仿写语言表达专项练习附解析一、初中语文试仿写语言表达1．阅读下面的例句，根据提供的材料，依照例句的形式，写一个观点与材料相统一的长句。
无论是六岁能文的初唐杰出诗人王勃，还是七岁就举办个人演唱会的奥地利神童莫扎特，无论是十七岁就名噪世界足坛的巴西球王贝利，还是十八岁就统率东吴千军万马的帅才周瑜，他们的故事告诉我们：初生牛犊不怕虎，自古英雄出少年。
①法国著名作家巴尔扎克付出了一生的辛劳才完成文学巨著《人间喜剧》。
②李时珍几十年如一日地跋山涉水、遍尝百草，终于写出医学巨著《本草纲目》。
2．不少汉字富有深意。
仿照示例，从备选字中任选一个，写出你的理解。
【示例】：愧——心中有鬼，所以感到惭愧。
备选字：舒、信、伐3．仿照画线句子，在空白处填写两个句子，使之构成排比句。
广阔的语文世界，充满着无穷的魅力。
跃然纸上的人物形象，让我们拍案叫绝；意蕴深厚的唐诗宋词，让我们回味无穷；________，________。
________，________。
4．仿照加下划线部分，在横线上补写语句，使语意完整。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
乡愁是________；乡愁是________；乡愁是________。
5．将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请仿照示例，自选两个形近字写一句有哲理的话。
示例：“上”与“下”：追求的方向不一样，也就决定了人生境界的高低。
6．请参照画线部分，再补写两个句子。
要求：能从不同角度揭示“关怀”的内涵，表达具体形象。
什么是关怀？在我的字典里，关怀是这样的：它有耳朵，听到叹息和悲伤；________，________；它有手，拥抱凄冷与孤独；________，________。
7．某班级开展主题为“君子自强不息”的综合性学习活动，请你参加。
（认识自强不息的内涵）（1）有同学搜集了有关自强不息的几句名言,其中有一句不合适,请找出来。
记叙文专项训练(动作、外貌、语言描写)
记叙文专项训练（动作、外貌、语言描写）动作描写的方法是多种多样的。
或精选富有特征性的词语简笔描写；或抓住人物连贯性动作具体描写；或作特写镜头式的描写；或运用修辞手法描写；或对比描写；或同时并现描写，等等。
一、特征法精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。
在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
——吴承恩《西游记》点评：“一溜”、“不分好歹，一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。
二、连贯法动作是无声的语言，是人物个性的符号。
连贯地写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
——《守财奴》点评：其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成连贯的动作群，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。
鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。
——《水浒传》点评：这“揸”“一掌”‘’一拳”连接动作，正如金圣叹在眉批中所批：“写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。
”描写鲁智深的这些动作，做到了充分的性格化。
三、特写法运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。
人物语言描写的训练题
人物语言描写的训练题
在小说或其他文学作品中，人物语言描写是非常重要的一部分，它可以帮助读者更好地理解人物的性格、情感和背景。
下面我将通过一些训练题来帮助你提升人物语言描写的能力。
1. 选择一个你熟悉的人物，尝试用他的口吻和语气描述一段对话。
例如，如果这个人物是一个古板的老人，你可以用一些古老的措辞和长句来描述他的话语；如果这个人物是一个年轻的叛逆青年，你可以用一些潮流的用语和简短的句子来描述他的话语。
通过这种方式，你可以更好地表现人物的个性特点。
2. 想象一个人物在不同的情绪下说话的方式。
例如，当这个人物开心的时候，他会用一些欢快的词语和语气来说话；当他伤心的时候，他会用一些悲伤的词语和语气来说话。
尝试写出这个人物在不同情绪下的对话，让读者能够感受到他的情感变化。
3. 练习用对话来展现人物之间的关系。
选择两个人物，他们之间可以是情侣、朋友、敌人等不同的关系。
通过他们的对话，描写他们之间的亲密、疏远或者紧张的关系。
可以通过他们的措辞、表情和语气来展现他们之间的情感交流。
4. 尝试用对话来揭示人物的内心世界。
人物的话语往往可以反映他们的内心想法和情感。
通过人物的对话，可以揭示他们的恐惧、渴望、痛苦等情感。
尝试写出人物的内心独白或者对话，让读者更加深入地了解他们的内心世界。
通过以上的训练题，你可以提升人物语言描写的能力，更好地表现人物的个性特点、情感和关系。
希望你可以通过不断的练习和思考，写出更加生动和立体的人物形象，让你的作品更加引人入胜。
语言描写训练
语言描写训练训练指导语言是人物思想、品质和性格特点的表现，语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法。
好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。
我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。
一、语言描写要符合人物的身份1、售票员：上车啦！车上的同志往里边挤一挤，让后边的同志上车！2、几经考虑，王鸿终于走到一个老奶奶前，那位老奶奶笑呵呵地问道：“帅小伙儿，买两张福利彩票吧，碰碰运气，兴许能揣着几万块钱回家过年呢。
再说刚才，就有一位小哥儿在这花五十元抱走一个微波炉，对了，还有个电饭煲，多划算！”王鸿一听乐了，二话没说掏出200元，“我买66张！”老奶奶更乐了，“这小伙子挺逗，好，就冲这吉利数，你也能抱走一个大彩电，找你68，也挺吉利，自己抽券吧！”3、一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。
”另一位说：“想吃什么，我去买。
”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。
这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”还有一个，医生阿姨，有一次去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。
”搞得师傅一头雾水，没有理她。
这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。
”于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。
阿姨郁闷不已。
有一次，献血，某同学和医生的一段对话：大夫：同学，请把胳膊弯一下。
同学：弯曲角度是多少？？？大夫：？.....大夫：同学，请把手一握一放。
同学：频率是多少？？二、语言的描写要符合人物的性格特征1、“同志，你踩了我的脚。
”“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”“我没看见。
中考语文言为心声——人物语言描写训练完美版
语言描写：就是通过对人物的独白、
对话及其说话时的神态、动作、语气等 的描写，以表现人物身份、思想、感情 和性格的写作方法。
语言描写妙处：语言描写的主要作用
是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能 使文章逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境，更好地 表现人物性格，揭示文章中心。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说： “啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来 了！……谢谢您，船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶 紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是 他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上 回答道：“应该把孩子们领开……” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子 啦！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是 不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”
第三把钥匙
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情、动作、心理，并惟妙惟 肖地模拟出来 。
写作方法指导
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
言为心声
——人物语言描写训练
授课人：龚 启 香
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老 六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看 吧。……偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
语言描写片段训练(共57张PPT)
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努 力 开 拓 我校少 先队工 作新局 面,把我 校的少 先队工 作推上 一个新 的台阶 。 二 、 工 作 目 标及要 求:
以 深 化 常 规 工作为 抓手,引 导少年 儿童养 成良好 的行为 习惯。
新 学 年 仍 以 小学生 一日常 规教育 训练为 重点。 强化小 学生仪 容仪表 教育、 文明礼 貌 教 育 、 尊 老爱幼 教育,努 力营造 宽松、 和谐、 向上的 教育氛 围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
言为心声——人物语言描写训练
王金涛说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 杨显说:“别怕!只要你自己不去承认，老班怎么知道是 你泼的水呢！” 徐晨皓说：“我看你——还是去自首吧，坦白从宽， 抗拒从严嘛！” 杨浩源说:“我有办法了,你去折一根柳条来，绑在背上 ，去负荆请罪吧！”
• 那么怎样描写人物的语言呢？
• 一、提示语在前（用冒号）
• 例①他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我： “你还有钱吗?”
强调提示语内容。强调了话语是老王 “哑着嗓子”说 的。
• 二、提示语在后（用句号）
• 例② 是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今 天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床 上坐了起来
是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”
幽默且油滑的人
恶作剧的人
“我有办法了”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地说
，“你去折一根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
（三）情境感受融入法
技法点津：
人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。语言是人们 进行思想交流的工具，描写时如果能把人物内 心的感受反馈出来，可以使描写更丰富、更真 实、更生动，也就更能打动人。
实战演练
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈 妈喊：“妈，我的书法作品得奖了！”正在那里 拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！” 话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的 拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，迫不及待 地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声 音很甜美，像铜铃摇在我的耳边。妈妈的话是对 我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田， 使我更加幸福，更加快乐。
B. “阿阿，阿发，这边
描写片段训练（动作、神态、语言）
描写片段训练（动作、神态、语言）【文题设计】运动会一瞥要求：在学校运动会中，肯定会有一些比赛场景让你难以忘怀，请你写一段３００字左右的文章，把某运动员参加比赛时的动作描绘出来。
【训练引言】要写好人物的动作，应该注意以下几个方面：１．选择好人物行动的特定场景。
把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。
比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。
２．以个性鲜明的动作表现人物特点。
运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。
３．合理分解动作，精描细摹完整过程。
比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。
４．运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得更有趣味。
【片段作文示例】甲他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。
整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。
“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。
“啪！”那“箭”猛然射了出去。
他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。
离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。
“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。
终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
乙“加油！”在“果冻”的呐喊中，我班的“金刚”——陈栋，手里掂着那个沉沉的铅球，迈着有力的步子走进了铅球场地。
他环视了一下狂热的“果冻”，咧咧嘴，算是给崇拜者们的一个笑容。
人物语言描写训练(1)——提示语教学设计
人物语言描写训练(1)——提示语教学设计提示语教学设计人物语言描写训练(1)——提示语教学设计 1教学目标：1.借助实例的分析，学会写对话，写清楚说了什么，谁说的；理解提示的不同位置，写出人物说话时的动作、语气、神态。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：详细写提示，注意提示位置的变化。
教学过程：一、激趣导入师：（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的吗？（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。
”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。
”指名回答。
师：今天这节课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。
（板书课题：学写提示语）二、分析例文，掌握方法师：同学们，从刚才的提示语中你知道了什么？生：知道了这句话是谁说的。
（板书：谁说的）出示：懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”老师:同学们，请读这两句话，告诉我你们喜欢哪一句？为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时的语气。
）师：请你来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！出示：小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”生自读，回答。
出示：红太郎说：“太好了，可以吃大肥羊了！”红太郎眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”老师:告诉老师你喜欢哪句话，为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。
老师:你能描述一下小女孩此时的举止吗？出示：小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了。
”生：指名说，并说说理由。
（人物神态符合语言内容，体现人物心理。
）师：同学们真像一个个探险家，让我们接着去发现吧！出示句子，自由地读一读，告诉我你喜欢哪一句。
出示：灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。
”灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。
部编版语文小学二年级上册课文(三)语言表达(写句子)专题训练
部编版语文小学二年级上册课文（三）语言表达（写句子）专题训练学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、语言表达1．连词成句，并加上标点符号。
1.真奇石黄山的啊美_________________________________________________________2.我们小船小河边在发现了一只_________________________________________________________2．按要求，写句子。
①这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。
（改为比喻句）________________________②日月潭吸引了中外游人。
（扩句）________________________3．用下列词语造句①紫烟：_________________②遥看：________________4．按要求写句子（1）最大的是日月潭我国台湾省一个湖（连词成句）________________（2）官员们一边看一边议论。
（用画线的词语说句话）_______________（3）好地方是一个葡萄沟真呀（连词成句）________________5．缩句。
①颜色鲜的葡萄干味道甜非常有名。
________________②一大串一大串葡萄挂在绿叶底下。
_________________③热情好客的维吾尔族老乡摘下最甜葡萄。
___________________6．连词成句①盛产水果新疆葡萄沟那里有个地方叫吐鲁番________②味道甜颜色鲜葡萄沟非常有名葡萄干生产的________7．句子加工厂。
A．曹冲孩子是聪明一个的_____________________________B．妈妈睡梦中真的美丽_________________________C．阳光大地灿烂的绿色的沐浴着_______________________D．天上的云朵好像______________________E．水彩笔把画弄脏了。
八年级语文上学期期末作文复习人物语言描写作文修改训练课堂实录苏教版
人物语言描写作文修改训练课堂实录预备铃响：学生安静坐下师：同学们，今天，周教师给大家上一堂作文课。
大家有信心上好吗？生：有〔声音不是很洪亮〕师：声音不是很洪亮，用你语言让我知道你有信心，好吗？生：有〔声音整齐而且洪亮〕师：言为心声，相信大家。
那么，我想要大家准备一本课堂练习本，一支笔。
〔学生准备〕上课铃响。
师：上课！生：起立，教师好！师：同学们好！请坐！师：同学们让我们一起来齐读屏幕上鲁迅先生这段话。
“有成就作家，读〞生齐读：有成就作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声音就不难将他们思想与感情，便是面目与身体，也表示出来了……读者看了对话，便好似目睹了说话那些人。
师：鲁迅先生这段话告诉了我们什么？生：写人物不用写外貌。
〔其他同学把手举得很高〕师：看来有不同意见，听听其他同学。
生：他说太绝对了。
鲁迅先生是想说：“有成就作家，他在描写人物时，可以不写外貌，只写语气与声音。
〞师：这里“语气与声音〞是指什么？你来说。
生：人物语言描写。
师：很准确。
那么，鲁迅先生告诉我们人物语言描写有什么好处？你来说。
生：可以看出人物思想情感、面目与身体。
师：“思想感情〞可以理解。
“面目与身体〞怎样理解？你来说。
生：好似一个活生生人。
师：这位同学说很形象。
也就是说，成功人物语言描写仿佛让我们看见了一个鲜活人。
让我们认识到了人物语言描写重要性。
很快乐这次同学们在期中考试作文中多多少少都写到了人物对话，可见大家都已经意识到了人物语言描写重要性。
可是同学们都是这样来写人物对话，让我们来看一看这位同学作文对话片段。
〔出示学生作文中对话片段〕师：我们来齐读一遍。
生齐读：那天，天太冷了……我不得不拨通了爸爸。
我说：“喂，爸爸，是你吗？〞爸爸说：“嗯，有事吗？〞我说：“天太冷了，我忘了带衣服，你能把衣服送过来学校吗？〞爸爸说：“我不是提醒过你了吗？怎么忘了呢？〞我说：“是啊。
〞父亲挂了。
我与父亲之间仿佛隔了一层厚障壁……师：读得很有节奏喔。
语言描写提示语练习之欧阳学创编
怎样利用提示语进行人物的语言描写？这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。
作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。
一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。
即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。
如：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”选取学生的答案如下：1、“妈，渴死我了！”我气喘吁吁地说。
（神态描写）我一边用手擦着汗一边说。
（动作描写）我有气无力地说。
（神态描写）我焦急地说。
（神态描写）说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
（动作描写，拟声词）我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
（动作描写）我皱着眉头、跺着脚喊。
（神态加动作）我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
（动作描写）我有气无力地说：“妈，渴死我了！” 说完就一屁股坐在沙发上。
（神态加动作）总结加提示语的方法：（1）加神态描写。
（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
”妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
（神态、动作。
态度温柔）妈妈不厌其烦地嘱咐着。
（神态，动作）妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
（动作，态度强硬）妈妈关切地说。
（神态）说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。
（动作）话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
（动作，性子急）妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
（神态，动作。
耐心）妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
（神态，烦躁）妈妈用命令的语气说。
（动作，生硬）妈把我挡在了门口。
（动作，怕我走）妈妈怎么就不知道烦呢？（心理）我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。
二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
言为心声——语言描写训练导学案一、导入一下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、穷人、富翁。
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。
” 接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段经典的语言描写好在哪里吗？能不能给他们换一下角色？为什么？二、什么是语言描写？语言描写的作用是什么？中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说：“语言也就是说话。
” 语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
三、语言描写的类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
（独白）2、“你去哪儿？”图“书馆。
” 借“书吗？”不“，还书。
”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）四、语言描写的基本格式：（一）、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D 、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
（二）、语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 温馨提示：作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
四、方法指导。
如何将人物的语言描写的精彩呢？这有几把钥匙，用它们来打开语言描写的大门。
（一）身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
看下面句话，看表述是不是恰当。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌⋯⋯”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？2、农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
” 符合说话人的身份吗？该怎么说？3、、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷⋯⋯谁的名字也没你多。
”考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
” B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
” C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”D 、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
” 问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？为什么？在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。
请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。
①大会主持人充满歉意地对观众说：十分抱歉，没能让大家尽兴。
我们一定会把精彩的节目奉献给大家！②一个小朋友不解地问妈妈：③一位歌迷对歌手这种表现失望地说：④一位知名的老歌唱家气愤地说：（二）场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时⋯⋯即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他，大声喊道：“ ” 在家里不见课本：他“ ”（三）神态动作辅助法：人物的语言描写还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
例如：“那只羚羊哪儿去啦？” 妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来送给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
“放在哪儿了？拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话⋯⋯是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖⋯⋯我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”《羚羊木雕》练习一：给下面的一段话加上相关内容，让描写更加生动。
参加“海选”的妹妹回来了“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！” “那你为什么不开心？”“因为角色。
”“你的角色是什么？” “他们让我演狗。
”练习二：这段语言描写显得单调乏味。
请加上符合他们性格的语言，并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天（捣蛋鬼）说：“没看见。
” 高芳芳（正直的女生）说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星（胆小怕事的学生）说：“没看见。
”（四）性格特征增色法：言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。
要透过语言把握人物的性格，即“语言描写的个性化”。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”-- 安徒生《皇帝的新装》练习：弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
你猜猜，他们都会说些什么呢？唐僧说：“ ”孙悟空说：“ ”猪八戒说：“ ”沙和尚说：“ ”（五）描写宜短不宜长：人物语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物" 说个没完。
实际生活中人们说的话既多又杂，写文章不能原原本本地照搬生活。
写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
如：《七根火柴》中无名战士的语言。
五、小试牛刀：（一）为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。
我把污水泼到了雪白的墙上，呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严'嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。
”（二）想一想：下面这段话写得好吗？为什么？请给这个同学改一改，看怎样写更好一点。
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。
” 我说：“好。
” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿⋯⋯”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。
” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本⋯⋯（三）自设情境运用语言描写表现下列人物性格，描写你最难忘的对话片段。
要求：运用所学的方法，使描写生动、传神，注意符合人物的身份。
1 通过语言描写表现一个人的温柔。
2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。
3 通过语言描写表现一个人的势利眼。
4 通过语言描写表现一个人的俏皮。
5 通过语言描写表现一个人的幼稚。
6 通过语言描写表现一个人的正直。
（小结）语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
鲁迅曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了，”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
注意——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。
所以，修炼语言，首先修炼心灵。
描写语言，定要以形传神。
语言描写1、符合身份年龄2、符合场合情境3、辅助神态动作4、体现性格特征5、描写宜短不宜长语言描写参考答案这四句话都是针对下雪说的，但语言各有特色。
俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同，即我们说的“言为心声”。