浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 教学语言在小学语文课堂中的重要性教学语言在小学语文课堂中的重要性不言而喻，它是整个教学过程中的灵魂和核心。
通过教学语言，教师可以传达知识、引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。
教学语言不仅仅是简单的语言交流，更是一种复杂的心灵沟通和情感传递。
在语文课堂中，教学语言的作用不可替代，它直接影响着学生的学习效果和品质，塑造着学生的人格和思维方式。
教师在教学语言的选择和运用上必须审慎为之，力求做到准确、清晰、通俗易懂，让学生能够轻松理解，顺利接受。
只有通过精心设计和巧妙运用教学语言，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高小学语文教育的质量和效果。
在教学语言中，教师要有耐心和责任心，引导学生正确使用语言，塑造正确的语言价值观，培养学生良好的语言表达能力和沟通能力。
教学语言在小学语文课堂中扮演着不可或缺的角色，它的重要性不言而喻，必须得到足够的重视和重视。
2. 正文2.1 教学语言的种类教学语言的种类有多种，其中主要包括口头语言和书面语言两种形式。
口头语言是指教师在课堂上口头表达和传播知识的过程中所使用的语言，包括语调、语速、语音语调等。
口头语言可以更直接地与学生进行交流，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一种教学语言是书面语言，主要体现在课堂教材、作业、笔记等方面。
书面语言具有规范性和稳定性，帮助学生培养语言表达能力和规范写作能力。
通过书面语言的运用，教师可以让学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养和文字表达能力。
除了口头语言和书面语言，教学语言还可以根据不同的目的和情境进行细分，如表扬鼓励语言、批评指导语言、激励劝导语言等。
教师在教学中可以根据具体情况灵活运用不同种类的教学语言，以达到更好地教学效果。
通过多种形式的教学语言的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.2 教学语言的目的教学语言的目的是为了有效引导学生在语文课堂上的学习和思考。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用在日常生活中,我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务.这样的情况的产生，从心理学的角度来分析,我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
也就是说,孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。
笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。
其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生,多给他们一些善意的赞美。
在平时的工作中,一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。
可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。
美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。
前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
鉴于学生这样的心理动机,笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？首先,要转变我们教师的观念。
笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。
在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严"，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器.他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
浅谈课堂教学中激励性评价语言的运用
苏 联教育 家苏霍 姆林斯基认为 ： 人 的内心深处都有一 一 种 根
三、 、 变命令的语气为商量语气 因此 ，在 课堂上 ，老师应该换 一种说法 的方 式，变否定 的评价 为赏识 的激励 。 和谐 发展是教育 的理想境 界，也是新课程改 革极力倡 导和 堂学 校教研课上 一个 男同学起来读一段课 文，读得很 追求 的价值取 向。只有在 民主、和谐 的氛围 中，在 师生平 等对 不 好，漏字 、添字，还不通 顺。于是，老师说 ：“ 你很 有勇 气， 话 中， 学生 才能充分地 张扬个性 ， 培育起探索未知的情感 、 态度 、 很 高兴 听到你 的朗读，但 有Ｊ Ｌ 个地 方注意 一下就 更好， （ 师指 信念 等。可教师 的权威让我 们经常会使 用命令 的语 气去要 求孩
如果教师把它 换成 “ 这个 问题并 不难，你再仔 细想想 ，肯定会 明 白的！”学 生听 了，如 沐春风 ，心想 ： 老师பைடு நூலகம் 信我 能行 ，我
一
定会答出来的！
等、有效、 卓越”课堂的最有效的策略之一。
一
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一
在 检查预 习情 况时，老 师让学 生谈预 习 的感受 或收获 时， 个学生 由于没认真 准备或过于 紧张，一 时回答不上 来，老师
浅谈课堂教学 中激励性评价语言的运用
◇ 张玉梅
教 会。 ”这样说是多么伤学生 的心 ： 连老师都说我 笨，那 肯定是 笨得 没救 了。这 种轻 视的语言，会使学生更加 自卑，失去信心 。
细节决 定成败，细节 ，从 课堂评价语言开始 。要让课堂真 正走进学生 的心灵，打开学 生的心扉，教 师课堂 的评 价语言无 疑起着极 其重要的作 用。小学生年龄 尚小，教师 的激 励性评 价 对他们来说，如一剂不苦 口的良药，能使学生在自省中矫正 自 己的行为， 促使他们不断奋进 。 教学 中教师适度运用激励性评价， 是让 课堂 “ 活” 起来， 学 生积极 、 主动参与学习的保证， 是实现 “ 平
浅谈激励性评价在课堂教学中的运用
浅谈激励性评价在课堂教学中的运用作者：黄玉娜来源：《学周刊·中旬刊》2014年第10期摘要：激励性评价是调动学生学习积极性的一种有效策略。
教学中，教师应注意采用各种方式对学生的优点进行及时、针对性的评价，以激励学生。
本文中笔者结合自己的教学经验和实践，从三方面入手就如何在课堂上正确运用激励性评价进行了探究，旨在为广大教师提供一些有益参考。
关键词：激励性评价兴趣动力创造性思维兴趣是最好的老师。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”由此来看，教学中教师要讲究教学技巧，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
准确、合理、富有鼓励性的评价是调动学生学习积极性的有效途径之一，合理运用激励性评价不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强学生的自信心，使学生始终处于兴奋、主动的学习状态中。
因此，教师要重视激励性评价的运用。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何在课堂中对学生进行激励性评价谈几点看法。
一、根据不同情况，给予针对性的评价学生只有对教师的课堂感兴趣，才能积极主动地投入到学习过程中。
而点燃学生求知热情的则是教师积极、正面的评价。
教学中，教师应从学生实际出发，根据不同情况，给予学生有针对性的评价。
这样，评价准确、合理、恰当，才能更好地激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的热情。
以学生朗读为例。
当学生读到紧急关头时，教师要带着焦急的神情说：“大家快看，他读得多好啊，着急的心情溢于言表”；当学生读到悲伤的语句时，教师应该带着悲伤的表情说：“是啊，多可怜的孩子啊！听了你的朗读，我们仿佛置身其中”；当学生读到开心的语句时，教师应面带笑容，充满激情地说：“太棒了，谢谢你给我们大家带来了欢乐”。
需要注意的是，即使在学生读得不好时，教师也应感同身受地说：“老师知道你已经非常用心地读了，我明白你的感受，谢谢你！”此时此刻，学生从内心感受到了宽容和鼓励，就会产生一种向上的内驱力，进而更加用心地学习。
浅析教师鼓励性语言
浅析教师鼓励性语言摘要：我们常说：忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
但是，回首自己的历程，无论你有多硬的道理和缘由，又有多少人能忍受刺耳的语言。
说到底，人都是爱听好听的语句。
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。
而在自己的教学过程中，作为一名小学语文教学工作者，该怎样帮助学生树立和增强自信？下面我就结合自己的教学实践谈几点感受。
关键词：鼓励语言学习兴趣自信心一、教师的鼓励性语言最能增强学生学习的信心刚接这个班级，我很惊讶于班级学生的成绩悬殊之大：高分的能拿满分，而考个个位数的成绩的也大有人在。
其中一位孩子，让我感到很棘手。
他智力完全正常，但是考试成绩却只能考个二三十分。
他小小的个子、胆怯的眼神、内向的性格……都让我觉得如果我不努力，就枉当了一名教师。
我暗暗下了决心，一定要帮助他。
刚开始的一个月，我主动找他谈话，主动询问他的学习情况，他很排斥我，不说几句话就想走掉。
可是，当看到这个孩子在课下与其他同学玩得如此尽兴时，我顿时明白，这个孩子只是还在排斥我。
从那后，我主动关注起这个孩子，我想主动走进他的内心。
在接下的教学中，我总是在适当的时机给予他鼓励，有时候甚至只是一个简简单单的微笑示意。
考试进步了几分，我鼓励着；听写少错了几个，我鼓励着；作业本上的字端正了，我也鼓励着……我发现，他也在慢慢地改变着，他由对我的鼓励感到惊愕慢慢地转变为自豪了。
他有时还是会犯错误，但我还是感到很欣慰，因为，他的态度已经由对学习不在乎转变为想要自己更好了。
这其中的原因就是这个学生在慢慢建立自信，而自信心是一个人对自我价值的表达,也是对自身力量的认识和充分估计。
坚信自己能完成任务、达到目标,如平常所说的“我有把握”“我能胜任”等,都是一个人自信心的表现。
浅谈教学中的鼓励式教育法
浅谈教学中的鼓励式教育法[关键词]教学过程鼓励适度鼓励所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。
多采用鼓励式教育是符合学生心理特点、是容易被学生接受的，那么怎样实施鼓励式教育法呢?一、师生融洽，鼓励是良药在教学过程中，要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田，使师生关系日渐融洽，以形成师生间畅所欲言的良好氛围，在和谐的师生关系中顺利地开展鼓励式教育和教学。
二、抓住闪光点，鼓励要及时在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。
对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励。
如平时批改作业时，哪怕是一向马虎的学生偶尔这次作业写的认真一些也要及时给予鼓励性的评语……这样学生既能及时地体验到被赏识的喜悦，又能时刻感受到老师的鼓励和关怀，从而不断取得学习上的进步。
三、当众表扬，分层鼓励每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。
怎么办?我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。
即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。
简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。
回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。
回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。
四、鼓励参与，收获喜悦作为教者，我们在设计教学活动的时候，不仅要精心设计教师的活动，更重要的是在学生的活动上下功大。
在课堂教学中应多采用讨论法，谈话法，探究式教学法进行教学，鼓励并引导学生多动手、动口、动脑，在课后还可以鼓励学生多开展一些走访，参观，调查等社会实践活动……如我留下一道数学题目：用两个圆，两个三角形，两个长方形，两条平行线画一个有意义的图形，并写一句诙谐幽默而有意义的解说词。
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用【摘要】幼儿园主题活动中的激励性语言是引导幼儿积极参与、学习与成长的重要工具。
本文首先介绍了激励性语言的定义和特点，接着探讨了在主题活动中如何运用激励性语言，以及教师如何激发幼儿的积极性。
进一步分析了激励性语言对幼儿园主题活动和幼儿成长的积极影响，强调了激励性语言在幼儿园中的重要性。
最后指出，提升幼儿园主题活动的激励性语言水平可以对幼儿的发展产生长期而积极的影响。
通过对激励性语言的有效运用，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展，为幼儿园教育提供更多有益的支持和指导。
【关键词】关键词：幼儿园主题活动、激励性语言、定义、特点、应用、教师、激发、积极性、影响、成长、重要性、提升、发展、长期、积极。
1. 引言1.1 幼儿园主题活动的重要性幼儿园主题活动是幼儿园教育中的重要组成部分，具有极其重要的意义和作用。
主题活动能够让幼儿在游戏中学习，潜移默化地培养其综合素质和认知能力，使他们在轻松愉快的氛围中接受知识。
主题活动有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，通过多样化的活动内容和形式，激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在实践中体验到成功的喜悦，增强自信心和独立性。
主题活动促进了幼儿之间的互动和合作，培养了他们的团队意识和社交能力，促进了情感认知和情感交流的发展。
幼儿园主题活动不仅是一种教学方式，更是一种育人机制，具有重要的启蒙作用，对幼儿的全面发展具有不可替代的重要意义。
1.2 激励性语言在幼儿园中的作用激励性语言在幼儿园中的作用非常重要。
幼儿园主题活动是帮助幼儿建立自信、培养兴趣、促进学习和发展的重要途径。
而激励性语言可以在这些活动中发挥积极作用，激发幼儿的积极性和学习动力。
通过鼓励、赞扬和正面的反馈，幼儿能够获得成就感和满足感，从而增强自信心和自我效能感。
激励性语言还能够激发幼儿的好奇心和探究欲，引导他们积极参与主题活动，享受学习的过程。
激励性语言还可以帮助幼儿建立积极的人际关系、促进团队合作和社交技能的发展。
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良言一句三冬暖
——浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用
【内容摘要】教师鼓励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。
鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励，而不是泛滥性运用，否则就会从一个极端走向另一个极端，效果适得其反。
【关键词】教师鼓励性语言作用原则
学生在课堂学习中，在和教师的交流中，总是带有一定情感的，而这个课堂能不能让学生们产生浓厚的兴趣，能不能激发出他们的潜能，能不能让他们在山重水复的知识点中另辟蹊径，能不能让他们在获得知识的同时也获得快乐，这主要就取决于教师能否营造出一个民主和谐的学习氛围，能否让学生的思维得到尊重和保护。
这一切除了依靠教师的专业素养外，靠的就是教师的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句充满希望的鼓励、一句真诚的赞美！这些便是课堂评价的种种方式，而这些评价中最主要的方式便是语言，而且也是众多方式中最直接、最有效的。
一、教师鼓励性语言的作用
鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
其作用有：
（一）、调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。
1、对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨，积极上进，可谓“点石为金”。
2、适时适度，对“差生”进行鼓励。
对于后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他们更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途。
（二）、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。
教师的鼓励，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，益于其人格的健康发展。
一句赞扬、一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，取得轻松愉悦的学习氛围。
（三）、教师的鼓励，对于学生学做人、学做事等方面健康发展的渗透作用，不可忽视。
教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展。
教师的评语，意义深远。
赞扬褒贬，给学生内心的感受迥然不同，要激动，要肯定，要催发，要感化……
二、教师鼓励性语言运用的原则
国家教委在实施素质教育的十项措施中提出，对学生要多鼓励，多采用鼓励性的做法，这既是对培养学生良好思想素质的基本要求，又是对学生要积极引导、正面教育、发扬积极因素、克服消极因素等德育原则的具体体现。
教师的鼓励性语言能满足学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，必将进一步推动学生取得成功。
适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，可收到事半功倍的教学效果。
因此，在理论学习与实践运用相结合的基础上，我总结出了这样几个运用鼓励性语言必须遵循的原则。
1、教师应学会倾听。
开放的课堂中学生“异口同声”，各抒己见，教师是否善于倾听，是否能尽快对学生的观点加以提炼和概括，是否能及时地捕捉时机适时进行点拨和鼓励，是教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
在课堂教学中，有时我们的评价大而无当、语义不详，我们的引导苍白无力、不得要领，那大多是因为我们没有学会倾听，没有听出学生言语背后的声音。
因此，教师自己首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。
2、教师在鼓励性语言的使用上要适时、不吝啬
当学生回答问题表现得很好时，除了对他们表示肯定外，我们还可以说：“你们的回答真的很值得我重新思考这个问题。
”当教师出现口误或错误的时候，我们应该真诚地对学生说：“谢谢你为我指出了这个错误，真希望老师下次不会再犯这样的错误了，大家也要引以为戒好吗？”当学生出现错误的观点时，我们不要急切而粗暴地否定学生的观点，而应该极力地向着正确的方向引导他们，比
如我们可以提示他“你再想想，如果有人要反驳你的观点，你又将怎么回答他呢？”然后在这种自我辩论中让学生找到正确的思路、得出正确的结论！当学生思维的火花带给教师意想不到的收获时，我们不要忘记鼓励学生，我们可以说“从你们的提问和回答中，老师看到了你们的进步。
与其说我在教你们，不如说你们也在教我。
”或“你们让我学到了很多东西，我想我们一定会共同进步的。
”就是这些话语使我们与学生建立平等的人际关系，这样才能真正地了解每一个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展。
因此，教师一定不要在鼓励性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励。
3、教师的鼓励性语言要有层次、有针对性
在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确，鼓励得有层次，把话说到学生的心坎上。
例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定，如“你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
”“你真是一个知识渊博的孩子！继续努力啊！”如果遇到声音小的同学，我就说“如果你的声音大一些就更好更棒了。
”还有些时候，当我提出一个富于思考性的问题，一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难，答不上来，这时我则选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。
另外有些时候，对于我提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候我则对他们投以信任的眼光，说“我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！”“如果回答得更有条理些就更好了”通过这些话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。
这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心，又在更大程度上激发了学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。
4、教师的鼓励性语言要正确、要真诚
评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，避免流于形式和肤浅。
即使是在对表达正确的学生进行表扬时，也不要仅仅用一句“非常正确”，这样的表扬学生听多了根本就不会有所触动，因为这样的评价所包含的教师应该表达的情感和传递的信息实在是太少了，这又怎么能与学生进行心与心的沟通和交流呢。
教师应该在评价时抓住学生学习或表述过程中的某一方面，如思维敏捷、语言表达好、答题有技巧等方面进
行有针对性的评价，使学生感受到教师对他们的关注与真诚，从而受到鼓舞，加深师生之间的情感，也从而使学生有目标、有方向地加倍努力提高自己，其他学生也会因此而跃跃欲试。
那么，教师就不仅是营造了一种热烈的课堂气氛，更是为学生不继努力提供了无穷的动力。
因此教师的鼓励性语言要正确、要真诚。
5、教师的鼓励性语言要公平、要全面
每一个人的内心都充满被关怀、被鼓励的愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要。
因此，教师应该承认学生的差异性、独立性，努力与学生建立平等的人际关系，让每个学生都感受到尊重，感受到老师的鼓励是对自己的肯定。
课堂上还有这样一种现象的存在是不容忽视的，那就是总有一部分学生没机会或不愿意参与到回答问题或课堂表演等课堂活动中来。
面对这种情况，教师需要注意的就是自己的鼓励性教学语言要照顾到大多数同学。
教师可从学生的多方面表现进行关注，可以从是否带好学习用品、上课有无迟到等方面评价他们“真是遵守纪律的小标兵”，还可以从上课是否认真听讲、注意观察与倾听等方面评价他们“真是最会听讲的小机灵”。
从多方面立体地评价学生，让每个人都能尝到被肯定的喜悦滋味。
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。
”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子。
一句鼓励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，能对学生产生促动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。
一句伤害性的语言能使学生消极沮丧、停滞不前。
为了使我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的教育焕发崭新的生机，让我们在三尺讲台、一方黑板上、一间教室里、一片天空中绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧！。