松树与青藤1
小松树和小青藤阅读理解
小松树和小青藤阅读理解
嘿，朋友们！今天咱要来聊聊《小松树和小青藤》这篇有趣的文章啦！
小松树那可是森林里的小傲娇呢！它笔直地站立着，像个骄傲的小战士。
“哇，我长得这么高大挺拔，多了不起呀！”小松树常常这么想。
而小青藤呢，扭啊扭地在地上爬着，它看着小松树，心里满是羡慕。
有一天，小青藤就问小松树：“小松树呀，你怎么能长得那么高呀？”小松树得意地说：“哼，那是因为我天生就有这个本事呀！”
小青藤不甘心，它努力地想往上爬，可是怎么也爬不上去。
“哎呀，这可怎么办呀？”小青藤急得不行。
这时候，风姐姐过来了，看到小青藤的苦恼，就笑着说：“小青藤呀，你别着急，你可以借助小松树呀！”小青藤眼睛一亮，对啊！它连忙对小松树说：“小松树，让我攀着你往上爬好不好呀？”小松树一开始还不情愿呢，“哼，我才不要呢！”可是后来呀，它想想，好像也没什么坏处，就答应了。
于是小青藤就紧紧地攀着小松树往上爬，慢慢地，它也长得越来越高了。
它们俩呀，就像好朋友一样，一起在森林里成长。
你们说，小松树像不像我们身边那些有点小骄傲但又很善良的朋友？而小青藤呢，就像是那个虽然弱小但很努力的小伙伴！这不就是我们生活中的写照吗？我们不也会遇到像小松树和小青藤这样。
小学二年级语文《松树和青藤》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《松树和青藤》原文、教案及教学反思《松树和青藤》是一篇童话故事。
写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。
为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶它一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。
后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。
课文语言优美，富有童趣。
以下是整理的小学二年级语文《松树和青藤》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学二年级语文《松树和青藤》原文山冈上，长着一片小树林。
一天清早，小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！”小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆……”“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海。
”一个微弱的声音，从地面上传来。
小杉树低头一看，原来是一根幼小的青藤。
小杉树不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？”看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。
终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”青藤和小松树热烈地拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。
小学二年级语文《松树和青藤》教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，对重点段落能初步达到有感情地朗读。
2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”，并从中受到启迪。
3、教育学生帮助有困难的人。
重点难点：1、把握角色特点，有感情地进行朗读。
2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：出示课件，导入新课。
（板书：松树、杉树、青藤）导入：小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里，他们之间会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习这个有趣的童话故事。
请同学们翻到课本143页。
板书课题，齐读课题。
一、出示课件，引入情境二、复习上节课学过的生字，学生齐读。
23松树和青藤
读第二部分，思考问题：
小松树对小青藤的态度是怎样的？
小松树不忍心看到小青藤难过的样子， 热心地帮助小青藤，让他攀在自己身上，小 松树的热心与小杉树的不耐烦形成了鲜明的 对比。
读第三部分，思考问题：
小杉树为什么“惭愧地低下了头”？
看到小松树帮助小青藤实现了愿望，小 杉树认识到了自己的错误，他为自己之前的 所作所为而感到羞愧，所以他“惭愧地低下 了头”。
我会做
明媚的清晨 辽阔的大海 绿色的岛屿
明媚的（ 阳光） 辽阔的（ 草原） 绿色的（ 森林）
结构梳理
合作探究
小青藤也兴高采烈地嚷了：“啊，太美了， 我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘 扬的旗帜……”
想一想，这里的省略号有什么作用？你能说说小 青藤还看到了什么吗？
这里的省略号指列举的省略，说明小青藤看 到了很多很多景物，也间接体现了小情藤的兴奋 之情。小青藤还看到了初升的太阳、飞翔的海鸥、 翻滚的波涛等等。
第23课 松树和青藤
湘教版 二年级下册
执教者：罗婷芳
新课导入
松树高大，能看到很远的地方；青藤弱 小，不依附他人就不能往上生长。松树和青 藤之间会发生怎样的故事呢？让我们打开课 本一起去看看吧！
松树
杉树
藤
读第一部分，思考问题：
面对小青藤的求助，小杉树是怎样的态度？
小杉树看见了大海，他很高兴，但是面 对小青藤诚恳地请求，小杉树的话语充满了 鄙视，显得极不耐烦。朗读的时候要读出不 耐烦语气。
• 我还看到了（ ） 的（ ）,（ ）的 （ ）......
沙滩
贝壳
椰树林
• 我还看到了（ 美丽） 的（ 海螺 ）,（ 跳跃 ）
的（ 海豚 ）......
松树和青藤教案 (1)
《松树和青藤》教案教学目标1、流利地朗读课文，体会文中不同人物的情感。
2、通过朗读感悟并懂得当别人遇到困难时应主动给予帮助，帮助别人也是一种快乐。
教学重点、难点体验不同人物的情感，理解小杉树为什么会惭愧地低下了头。
教学过程一、出示课件,引入情境。
1、（点击课件）师:小朋友们,它是谁?生:小松树。
师:这是一棵怎样的小松树?(生自由回答)（师：比较高大）师:这幅呢?生:小青藤。
（师:比较矮小）师:须要攀爬在别人的身上才能向上生长。
2、师总结:小松树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习这个有趣的童话故事。
板书课题,（请同学们跟老师一起书写）齐读课题。
27《松树和青藤》二、以读代讲,读品结合，学习课文内容。
1、疏通课文，分组朗读课文。
师：提出读书要求：（读到哪儿，同学们的眼睛看到哪，边听边了解课文。
）师：刚才我仔细观察了一下，发现同学们都挺认真，虽然有个别地方还要稍加注意，但老师相信在接下来的学习中同学们一定会有进步的。
2、学习课文。
〈一〉学习一、二、三自然段。
师：请把书摆放好，坐端正，仔细听，老师要提问了：课文中出现了几个人物？生：松树、青藤、杉树。
（师相机板书）过渡:一天清早,山冈上的植物们被一阵兴奋的叫声惊醒了,原来有人看到新鲜事物了。
是谁第一个发出惊喜的声音?(生：松树)师：他看到了什么？生:他看到了大海和太阳。
(如果有条件出示图画)师:小松树看到了从未见过的大海和太阳,你会怎样想?(生自由作答——高兴、兴奋)。
师:谁能用高兴的语气读读小松树说的话?点击课件,出示句子,指名读(4—5名)。
（此处可以不需要这样做，点1-2名学生读）师：听了小松树高兴的话语小杉树是怎样做的?生:他踮起了脚跟。
师:谁来“踮起脚跟”给大家瞧瞧?指名做,会做的同学都来做一做师:它为什么要“踮起脚跟”?生:他个子太矮了。
生:他想站得更高些看到更美的景色。
师:小杉树看到了什么?师:听,“看到了,看到了!有飞翔的海鸥,翻滚波浪,还有点点的白帆……”（如果有条件出示动画）师:刚才老师是怎样说的?(生：大声地说)大声地说就是“嚷嚷”,让我们一起嚷嚷着朗读小杉树的话吧!点击课件,出示句子,齐读。
松树和青藤说课稿
《松树和青藤》说课稿一、说教材《松树和青藤》是湘教版第四册第九单元的一篇课文，本单元课文的选择都贯穿了“友爱”这个主题。
这篇童话故事写的是小松树和小杉树看到了大海，为了看大海，幼小的青藤请求小杉树扶他一把，可杉树却不耐烦地拒绝了，而松树却热心地帮助了青藤，让青藤看到了美丽的大海。
课文语言优美，有不少生动的描写动词、神态的词语，非常适合学生诵读和积累，也适合实践活动的开展。
学习这篇课文的目的是在理解课文内容的基础上，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
此外，故事中三个人物形象个性鲜明，有着各自的闪光点，可引导学生正确理解。
二、说学情二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。
经过一年多的学习，大部分学生做到正确、流利地朗读课文，不唱读，从中体验阅读带来的快乐。
在我长期的朗读训练中，学生已掌握了分角色朗读的方法，他们对这种朗读方法很感兴趣。
大部分学生掌握了一些基本的学习方法，养成了一些好的学习习惯，如用自己喜欢的方式圈画重点语句，认真听他人的发言等。
为了充分发挥学生在课堂上的主体作用，学生分成了多个小组尝试小组合作学习的方式，学生正在了解和适应这种学习模式。
三、说教学目标本课教学时间安排为两课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1、认知目标：理解课文内容，灵活运用所学词语。
2、技能目标：培养学生与他人沟通交流、分工合作学习的能力；初步培养学生的想象能力，学会正确地朗读课文。
3、情感目标：让学生感受大海的景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。
培养学生根据人物特点在语文活动中有感情地朗读，在表演和朗读中体会、理解、拓展，得到美的熏陶和情感的升华。
四、说教法学法新的教学理念要求学生不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。
因此，在教学中，教师把学生的发展放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织学生学习的过程中，培养他们自主学习的能力。
松树和青藤ppt课件
1、认知目标：理解课文内容，灵活运用所学词语。 2、技能目标：培养学生与他人沟通交流、分工合作 学习的能力；初步培养学生的想象能力，学会正确 地朗读课文。 3、情感目标：让学生感受大海的景色美，同时也领 悟到助人为乐的精神更美。培养学生根据人物特点 在语文活动中有感情地朗读，在表演和朗读中体会、 理解、拓展，得到美的熏陶和情感的升华。
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结束
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第27课 松树和青藤
1
一、说教材 二、说目标四、说教学过程来自三、说教学教法2
《松树和青藤》是湘教版第四册第九单元的一篇课文， 本单元课文的选择都贯穿了“友爱”这个主题。 这篇童话故事写的是小松树和小杉树看到了大海， 为了看大海，幼小的青藤请求小杉树扶他一把， 可杉树却不耐烦地拒绝了，而松树却热心地帮助了青 藤，让青藤看到了美丽的大海。课文语言优美，有不 少生动的描写动词、神态的词语，非常适合学生诵读 和积累，也适合实践活动的开展。学习这篇课文的目 的是在理解课文内容的基础上，进一步体会当别人有 困难时应主动给予帮助。此外，故事中三个人物形象 个性鲜明，有着各自的闪光点，可引导学生正确理解3 。
还有点点白帆……”
14
“杉树哥哥，请您扶 我一把，让我看一眼美丽
的大海。”
15
“哎呀，你这么瘦小，站 都站不稳，也想看大海？”
杉树
16
“来呀，小青藤，你 就顺着我的身子爬上来吧！”
松树
17
“啊，太美了，我看到了 的大海，绿色的岛屿，还有 航船上飘扬的旗帜……”
18
思考： 1、小杉树为什么感到惭愧？ 2、它有可能会对小青藤或小松树 说什么？
阔
岛
耐 拥
松树与青藤1
《松树与青藤》简评进修附小刘芳《松树与青藤》是一篇很美的童话，文章通过弱小的青藤，骄傲的小杉树和乐于助人的小松树之间的故事，告诉了孩子们这样一个道理，即人与人之间应该互相帮助，帮助别人自己也会获得快乐。
文章语音通俗、生动富有童趣，因此孩子们很喜欢读。
在教学时，黄日娟老师抓住了教材的这一特点，整堂课以读贯穿始终，做到了以读带讲，以读促讲。
整堂课的教学设计，黄老师把以整个故事情节为依托，没有设计一个个的问题把文章解析得支离破碎，而是把整个故事当作一个大的情境，让学生成为故事中的一部分，让学生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的内心，人物的特点，这样使得整节课学生都在老师创设的情境中，学生感同身受，对文本的中心感悟得比较透彻，这样啊的教学设计符合低年级学生感性认知为主的认知特点，因此整节课学生学得津津有味，读得声情并茂，学生的主体性和老师的主导性得到了充分的体现。
其次，这堂课的第二个亮点是理解词义的方式多种多样，以词句为突破点，引导学生理解文章的内涵。
整堂课老师轻分析，重感悟，用表演（如表演不耐烦的样子，做做俯身的样子等），联系上下文等多种方式引导学生理解词语，通过理解词语感悟人物心情、性格，并带着自己的感受反复读句子，这样使得学生的朗读有法可依，使朗读的指导落到了实处，而不是单纯的为了读而读，长此以往，学生通过字词理解文章的能力将逐步加强，学生朗读的水平也将逐步提高。
再次，黄老师还注重学生说话能力的培养，如拓展训练中的小青藤还看到了什么？这就是语文工具性的体现。
此外，黄老师丰富而富有针对性的评价也是本堂课的一大亮点，课上黄老师对学生的评价不是笼统的好或是棒，而是具体的“我从你的朗读中感受到了小青藤的高兴”，“小松树跟你的想法一样”等等，这些落到实处的评价既能很好地激励学生，又能对学生的朗读或是学习有指导性。
以上是这堂课突出的几个亮点，我个人觉得这节课也还存在以下几点不足：1、老师的自信心不足，由于自信心的不足导致老师对课堂的驾驭力不足，使得有些环节老师显得比较慌乱，没有抓住课堂的生成。
松树和青藤
比较上下两组的不同
太阳、Βιβλιοθήκη 海鸥、波涛、白帆初升的太阳、飞翔的海鸥、翻滚的波涛、还有点点白帆……
8
松树
杉树
看到了大海
9
找出松树和 杉树对青藤提出 请求的态度的相 关语句。
“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大 海。”一个微弱的声音，从地面上传来。
小杉树低头一看，原来是一根幼小的青藤。小杉树 不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想 看大海？”
看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说： “来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”
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小杉树 为什么感到 惭愧？
小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰， 不断地向上爬呀爬。终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴 高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿 色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”
青藤和小松树热烈地拥(yōnɡ)抱着，小杉树惭愧地低下 了头。
6
松树和青藤
小松树和 小杉树看到了 什么？
山冈上，长着一片小树林。 一天清早，小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到 大海了，我看到初升的太阳了！” 小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了， 看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆……”
5
小杉树低头一看，原来是一根幼(yòu)小的青藤。小杉 树不耐(nài)烦(fán)地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不 稳，也想看大海？”
看 着 小 青 藤 难 过 的 样 子 ， 小 松 树 俯 (fǔ) 身 对 青 藤 说 ： “来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”
小青藤高兴极了，他使劲(jìn)往上一蹿，攀住了小松 树的腰，不断地向上爬呀爬。终于，在一个明媚(mèi)的清 晨，小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了 辽阔(kuò)的大海，绿色的岛(dǎo)屿(yǔ)，还有航(hánɡ)船 上飘扬的旗帜(zhì)……”
23松树和青藤
这里的省略号指列举的省略，说明小青藤看 到了很多很多景物，也间接体现了小情藤的兴奋 之情。小青藤还看到了初升的太阳、飞翔的海鸥、 翻滚的波涛等等。
• 我还看到了（ ） 的（ ）,（ ）的 （ ）......
沙滩
贝壳
椰树林
• 我还看到了（ 美丽） 的（ 海螺 ，思考问题：
面对小青藤的求助，小杉树是怎样的态度？
小杉树看见了大海，他很高兴，但是面 对小青藤诚恳地请求，小杉树的话语充满了 鄙视，显得极不耐烦。朗读的时候要读出不 耐烦语气。
读第二部分，思考问题：
小松树对小青藤的态度是怎样的？
小松树不忍心看到小青藤难过的样子， 热心地帮助小青藤，让他攀在自己身上，小 松树的热心与小杉树的不耐烦形成了鲜明的 对比。
的（ 海豚 ）......
读一读，比较下列句子：
我看到了大海、岛屿、旗帜。
我看到了辽阔的大海，绿色的 岛屿，还有航船上飘扬的旗 帜……
说一说上面两个句子有什么不同。 试着写写类似的一组句子吧！
我会做
明媚的清晨 辽阔的大海 绿色的岛屿
明媚的（ 阳光） 辽阔的（ 草原） 绿色的（ 森林）
读第三部分，思考问题：
小杉树为什么“惭愧地低下了头”？
看到小松树帮助小青藤实现了愿望，小 杉树认识到了自己的错误，他为自己之前的 所作所为而感到羞愧，所以他“惭愧地低下 了头”。
结构梳理
合作探究
小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了， 我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘 扬的旗帜……”
看到小松树帮助小青藤实现了愿望小杉树认识到了自己的错误他为自己之前的所作所为而感到羞愧所以他惭愧地低下读第三部分思考问题
评《松树和青藤》一课
评《松树和青藤》一课龙山县第三小学丁小芬各位老师，大家好！田沃老师的《松树和青藤》一课，我想从“联想”这两个字入手。
联想一：这堂课让我天马行空的放飞了自己的思绪，我首先联想到的是上课好比写文章，也是分阶段的。
小学阶段，学生把语句写通顺，再能用上一些好词好句就不失为一篇好文章；初中阶段，中学生总喜欢用上一些华丽的辞藻，华丽，热闹，但未必能让人懂或者认可；高中生的作文必须“一粒沙里看世界，半瓣中见人情”以小见大，有自己的见解才能是一篇好文章；大学或者是参加工作后写的文章要得到认可，必然要有厚度、有角度、有温度、有内涵还要有创新。
我常想写文章不是和我们上课一样的吗？评判这堂课好坏成功与否，关键看怎样定位？田沃老师这堂课我们是怎样设计的呢？既没有否定田老师的想法，也没有全部按照我的思路去设计，我们把握四个方面去设计这堂课：1、基于课标要求而教。
为此本堂课善于挖掘人物特点，①、抓小松树乐于助人的品质，小青藤坚强向上的精神，小杉树则是一个“反面教材”，让二年级的小朋友分析人物，看待事情，学会思索，从而挖掘出美好的本质。
②、基于单元整体而教，我让田沃老师备课不是单一的备一课，而是备一个单元的课，因为单元原本就是一个整体，需要老师和学生进行迁移表达。
③、基于观察发现而教，观察课堂内外都是课堂的有效延生。
④、基于生活需要而教，有完整课程意识的教师会更关注为什么而教与为什么而学？联想二：田沃老师的课是这样设计的，它的成败得失如何呢？这让我想起了两位大师。
一位是于永正大师，它的课朴实、平淡、娓娓道来，却感人至深。
田老师的风格也似乎没有太多的高低起伏，似乎与于老的课有着异曲同工之处，当然我还想起了风格迥然不同的窦桂梅大师的语文课堂，它的每一堂语文课都像是一次精彩的旅行，学生通过多种形式读、反复去读、甚至夸张形式的表演、朗读，将自己融入其中，例如“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”，窦桂梅校长在教学中常常她与文本一起哭、一起笑、一起唱，忘记了自我的存在，孩子们自然也忘记了自我的存在，润物无声之间既享受了语文课堂本身，又轻松的学习了本课的知识，我想，这不正是我们学习和努力的方向吗？联想三：我不是一个武侠迷，但我觉得教育这个行业也是一个武林。
小学二年级语文《松树和青藤》精选教案
小学二年级语文《松树和青藤》精选教案《松树和青藤》写的是为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶他一把，可杉树却拒绝了。
后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《松树和青藤》精选教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《松树和青藤》精选教案一教学目标:1、正确、流利地朗读课文,对重点段落能初步达到有感情地朗读。
2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”,并从中受到启迪。
3、教育学生帮助有困难的人。
重点难点:1、把握角色特点,有感情地进行朗读。
2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:出示课件，导入新课。
(板书：松树、杉树、青藤)导入:小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习这个有趣的童话故事。
请同学们翻到课本143页。
板书课题,齐读课题。
一、出示课件,引入情境二、复习上节课学过的生字，学生齐读。
三、感悟课文，品味语言。
1、初读课文找出小松树、小杉树、看到大海时是怎么说的?小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!”小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了!有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆......”2、除了小松树、小杉树还有谁想看大海，而小青藤它自己能看到大海吗?请同学们小组合作找出：小青藤为了看大海是怎么做的?小杉树和小松树又分别是怎么回答的?“杉树哥哥,请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海一个微弱的声音从地面上传来。
微弱的声音是什么样的呢?我们应该怎样读这句话呢?指名读、女生读小青藤是这样的懂礼貌，小杉树的态度又是怎样呢?小杉树不耐烦的说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?”看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧!”指名读小松树又是怎样做的呢?可以看出小松树什么样的品质?看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧!”板书：乐于助人3、通过小松树的帮助，小青藤最后看到大海了吗?请同学们齐读课文第7自然段，找一找小青藤看到了什么?终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈的嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......”小青藤只看了这些吗?它还会看到什么呢?它看到这些美景的心情又是怎样呢?请同学们用句子中的词语回答。
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松树与青藤
一、出示课件,引入情境。
1、（点击课件）师:小朋友们,它是谁?
生:小松树。
师:这是一棵怎样的小松树?(生自由回答)（师：比较高大）
师:这幅呢?
生:小青藤。
（师:比较矮小）
师:须要攀爬在别人的身上才能向上生长。
2、师总结:小松树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习这个有趣的童话故事。
板书课题,（请同学们跟老师一起书写）齐读课题。
27《松树和青藤》
二、以读代讲,读品结合，学习课文内容。
1、疏通课文，分组朗读课文。
师：昨天老师布置了课前预习，让你们在家好好读读，现在来听听你们是不是爱读书的孩子。
提出读书要求：（读到哪儿，同学们的眼睛看到哪，比边听边了解课文。
）
师：刚才我仔细观察了一下，发现同学们都挺认真，虽然有个别地方还要稍加注意，但老师相信在接下来的学习中同学们一定会有进步的。
2、学习课文。
〈一〉学习一、二、三自然段。
师：请把书摆放好，坐端正，仔细听，老师要提问了：课文中出现了几个人物？
生：松树、青藤、杉树。
（师相机板书）
过渡:一天清早,山冈上的植物们被一阵兴奋的叫声惊醒了,原来有人看到新鲜事物了。
是谁第一个发出惊喜的声音?(生：松树)
师：他看到了什么？
生:他看到了大海和太阳。
(如果有条件出示图画)
师:小松树看到了从未见过的大海和太阳,你会怎样想?(生自由作答——高兴、兴奋)。
师:谁能用高兴的语气读读小松树说的话?
点击课件,出示句子,指名读(4—5名)。
（此处可以不需要这样做，点1-2名学生读）
师：听了小松树高兴的话语小杉树是怎样做的?
生:他踮起了脚跟。
师:谁来“踮起脚跟”给大家瞧瞧?
指名做,会做的同学都来做一做
师:它为什么要“踮起脚跟”?
生:他个子太矮了。
生:他想站得更高些看到更美的景色。
师:小杉树看到了什么?
师:听,“看到了,看到了!有飞翔的海鸥,翻滚波浪,还有点点的白帆……”（如果有条件出示动画）
师:刚才老师是怎样说的?(生：大声地说)大声地说就是“嚷嚷”,让我们一起嚷嚷着朗读小杉树的话吧!点击课件,出示句子,齐读。
〈二〉学习四、五、六自然段。
1、理解“微弱”一词,朗读小青藤的话(点击课件,播放小青藤说的话)
师:这是谁在说话?(小青藤)
师:小青藤很弱小,所以声音也很一一(微弱)。
谁能用很微弱的声音读读小青藤的话?
指名读,教师走到学生跟前作倾听状,进行评价。
（哦，我听出来了，声音确实有点小）
2、出示句子：先出示“扶我一把，微弱的声音”说明这是一个弱小的青藤。
师：谁能学学小青藤说话？
生读，点1-2名学生。
3、比较句子。
师：老师也想读读，仔细听哦。
“杉树哥哥,扶我一把,让我看一眼美丽的大海”。
生：掉了两个字““请”和“您”。
师:小青藤用了“请”和“您”两个字说明他一一生：(很有礼貌)
4、理解“不耐烦”一词,读读小杉树的话。
师:小青藤这样有礼貌,可是小杉树的态度怎样?(不耐烦)
师:平时你不耐烦时是怎样做的?(用动作、表情来表现)
师:让我们听听小杉树是怎样说的?(点1-2名生读)
师：同学们深入了小杉树的内心，咱们就一起来读读吧！（全班齐读）
师：小青藤听到小杉树的话，心理会怎么想？（生：伤心难过）
师：杉树的行为对不对？
相机德育教育：当别人有困难的时候，你会怎样做？（生联系生活举例说明）
4、理解“俯身”一词,朗读小松树的话。
师:是啊，看到小青藤难过的样子,我们都好想去帮助他，对吗？（生：是的）师：小松树是怎样做的呢?请你仔细观察画面(点击课件---小松树的话)。
理解“俯身”----变魔术。
掉了什么字，能去掉吗？
师:就是这个动作，让小青藤感觉到什么？
生：小松树的友好、热情。
生:小松树很有礼貌,他为了让小青藤听得更清楚。
师:弯下腰身子往前倾就是“俯身”。
请你俯身邀请身边的小青藤爬到你的身上来吧!
单、双组交替读。
师：你认为小松树是个怎样的孩子？（生：自由答—好人、有爱心的人、。
）相机板书：乐于助人
师:此时的小松树心情怎样？（快乐、高兴）
师：是啊，小松树帮助了别人得到了快乐。
——相机板书这句话。
那老师想听听同学们的声音，在你平时生活中有没有做过类似的事情，因为帮助别人或得到别人帮助而感到快乐。
生自由回答。
师：看来同学们都是乐于助人的人。
想到了小杉树的不耐烦，他与小松树的热情、友好形成了鲜明的对比，咱们再来回到前面，分角色读读这几个自然段。
（点名生读）
师：说到这，
〈三>、学习第七、八自然段。
师：是的，得到小松树的帮助,小青藤高兴极了。
请小朋友们自由朗读第七自然段,用“一”划出表示小青藤动作的词语。
师:说说你的发现?
生:“蹿”“攀”“爬”（相机解释“蹿、攀”）
师:小青藤终于也看到了美丽的大海,他的心情怎样?
生:很高兴。
生:兴奋、快乐。
生:兴高采烈。
（相机解释和引出----喜出望外）
师：外表柔弱的小青藤，内心却那么坚强，让我们读读这句话，为小青藤加把劲吧！
我来引读，生接读:小青藤高兴地说……
小青藤兴奋地说……
小青藤兴高采烈地说……
(注意引导学生读出一次比一次更高兴的语气)
师:小青藤终于看到大海了，那他是不是马上就看到大海了呢？
生：不是。
师：你从哪里看出来的呢?引导“使劲、不断地”，突出小青藤的努力、坚强、不怕困难。
相机板书：坚强向上
师：我们真为小青藤高兴，那还等什么，咱们和小青藤一起去看大海吧！
播放课件。
师：你们看到了什么？（可以用原文回答，也可以自己发挥）
师：课文中的“……”的作用。
可能小青藤还看到了更多更美的景色,课文中用了“……”(省略号)
点击课件,理解“惭愧”一词。
师小结：在小松树的帮助下，在小青藤的不懈努力下，小青藤终于看到了大海，他们又高兴又激动，彼此热烈地拥抱在一起。
来，我们也用行动为他们表示祝贺，来一次拥抱吧。
看出来了，同学们真高兴，可此时此刻的小杉树呢？他怎么了？
生：小杉树惭愧地低下了头。
师相机板书：惭愧低头
师:小杉树为什么感到惭愧?
生自由答。
三、辩断是非,感悟道理，总结全文。
师:学了这个故事你最喜欢谁?(生自由作答)
师:老师发现喜欢小松树的人最多,是因为小朋友们都知道帮助别人就能得到快乐。
出示课件（乐于助人的画面或公益广告）
师：同学们看（出示课件：乐于助人的画面或公益广告），在我们的生活中处处充满了这样感人、温馨的画面。
老师希望学习了这篇课文，不管是现在、还是以后；不管你是小孩，还是大人，你们都能在今后的学习中、生活中，伸出你
们友爱的手、献出你们温暖的心，去帮助、关心身边有困难的人，让自己做一个积极向上、乐于助人的人，让你们成为我们祖国、我们社会的一道最亮丽风景！
同学们，有信心做到吗？（生大声地回答）
下课！。