关于教育技术学导论这门课,很不好意思又把它拿出来提一遍
教育技术学导论李芒试讲
教育技术学导论李芒试讲一、引言教育技术学是一门关于教育和技术的学科，它研究如何利用技术手段来支持和改进教育过程。
本次试讲的主题是教育技术学导论，我们将通过介绍教育技术学的基本概念、发展历程、研究方法和应用领域等方面，帮助大家对这门学科有一个全面的了解。
二、教育技术学的基本概念教育技术学是研究如何利用技术手段来支持和改进教育过程的学科。
它包括了教育、心理学、计算机科学等多个学科的知识和方法，旨在提高教育的效果和效率。
教育技术学的基本概念包括以下几个方面：1. 教育技术教育技术是指应用科学技术和相关设备设施，通过教育手段和方法，对教育过程进行设计、管理和评估的一门学科。
它涉及到教学设计、教学资源开发、教学管理等多个方面。
2. 教育技术的特点教育技术具有以下几个特点：•可视性：教育技术的实施和效果可以被观察和评估。
•可操作性：教育技术可以通过具体的行动来实施和应用。
•可复制性：教育技术的方法和成果可以被复制和推广。
•可交互性：教育技术可以促进学生和教师之间的互动和合作。
3. 教育技术学的研究内容教育技术学的研究内容主要包括以下几个方面：•教学设计：研究如何设计有效的教学活动和教学资源。
•教学评估：研究如何评估教学的效果和质量。
•教学管理：研究如何管理和组织教学过程。
•教育技术应用：研究如何将教育技术应用于实际教学中。
三、教育技术学的发展历程教育技术学的发展可以追溯到20世纪初，随着科学技术的发展和教育改革的推进，教育技术学逐渐成为一个独立的学科。
以下是教育技术学的发展历程的主要阶段：1. 录音和放映阶段（20世纪20年代-30年代）在这个阶段，录音和放映设备被广泛应用于教学中，例如使用录音机和放映机播放教学内容。
这些设备的应用改变了传统的教学方式，提高了教学的效果和效率。
2. 广播和电视阶段（20世纪40年代-50年代）在这个阶段，广播和电视广播开始在教育中应用。
广播和电视广播可以将教学内容传播到更广泛的地区，使更多的学生受益。
教育技术学导论复习提纲
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
“教育技术学导论”课程“导”之思考
“教育技术学导论”课程“导”之思考作者：杨成来源：《中国教育技术装备》2007年第10期摘要“教育技术学导论”作为教育技术学本科的专业课程，一直存在难以解决的问题：是否需要导？如何导？导到什么程度？导什么内容？等等。
笔者根据10年开设该课程的实践经验、思考和研究，分析了这些问题，以期给教育技术同行一点启发。
关键词教育技术学导论；“导”；思考中图分类号：G40-057文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）10－0013-03Considerations on the “Guide” of Educational Technology Guidance Course// Yang ChengAbstract As a specialized course of Educational technology, Educational Technology Guidance Course always has some problems: Whether needs to guide? How to guide? What degree guides? What content guides? And so on. Based on the practical experience, the thinking and the researching to this course about 10 years, the author has analyzed these questions, so as to give some inspirations to the Educational Technology colleagues.Key words Educational Technology Guidance course;“Guide”; ConsiderationsAuthor’s address School of Information and Communication, Xuzhou NormalUniversity,Xuzhou,Jiangsu 221009查阅教育技术学本科专业的教学计划会发现，基本上每份教学计划中都有“教育技术学导论”这门课程，很多教学计划中都将该课程放在第一学期开设，也将其作为教育技术学专业的专业课程。
关于教育技术学导论这门课,很不好意思又把它拿出来提一遍
图 1 教育技术学导论图 2 教育技术学导论图 3 师大环境地学从师大的《环境地学》和沈阳药科大学的《分析化学》两门课的截图，以及我们平常使用的网络课程平台中，我们可以看到网络课程平台的一般框架是差不多的，大抵包括有：课程简介、课程内容、教学方法，以及提供的一些与课程有关的资源，还有最后的来自各个方面的一些评价。
我们暂且不说里边的功能是否完全实现并很好地运用到实践之中，但是根据课程开发的目标模式的原理，一个传统课程完整的教学过程在网络课程中同样需要得到体现。
先说教学目标吧，一般情况下少有老师把教学目标明明白白地列举在自己的教学平台上，大多数都是通过课程内容的组织和安排体现在具体的教学环节之中。
然后就是教学经验的选择和组织，这是整个课程的主题部分。
最后的评价环节，我想说的是这部分应该是区分网络课程和传统课程最大的不同的部分，网络课程不同于传统课程的是教师可能不能和学生面对面地交流，学生更多的可能就是以自学为主。
这时候网络就是一个很好的工具，它便于师生、生生之间的交流和分享，所以在活动环节的设置和教学评价的部分应该是网络课程明显优于传统课程的地方，这在一定程度上也得到了体现。
图 4 分析化学（沈阳药科大学）图 5 网络课程的开发流程图6教育技术学导论本来我以为有不少的互动与反馈活动的，但是最后当我想进入相应的界面的时候才发现，在这三个比较能够体现互动与反馈特色的地方，居然只有“学生评教”可以进去，其他两个根本就是摆设神马的！图7 学与教的基本理论图8 远程教育基础开放和远程教育第一次用“学与教的理论”的课程平台的时候还是很不习惯的，其中一个很主要的原因就是它的界面设计不是很美观。
但是仔细分析它的教学平台，还是有很多可取的地方的，它可能是我找的这么多的案例中惟一的一个正面的例子。
首先，可以看出李芒老师在学生活动的设计上是花了很多心思的。
一个网络课程不应该是各种信息资源的简单罗列，而应该有丰富的合理的活动环节的设计。
教育技术学导论大一知识点
教育技术学导论大一知识点教育技术学是现代教育科学中的一个重要分支领域，其研究的是教学与技术的结合，力求通过科技手段改进教学效果，提高教育质量。
作为教育专业的学生，了解教育技术学的基础知识对于未来的教学实践至关重要。
本文将从几个重要的知识点入手，向大一学习教育技术学的同学们介绍教育技术学的基本概念、发展历程以及应用。
一、教育技术学的定义和基本概念教育技术学是研究教育理论与技术应用相结合的学科，旨在利用各种现代科技手段来提升教学效果。
它以教学为中心，通过教育技术工具和媒体，实现信息的传递和知识的学习。
教育技术学包括教育技术的理论、方法、应用和评价等内容，涉及电化教育、多媒体教学、网络教学等方面。
二、教育技术学的发展历程教育技术学的发展历程可以追溯到20世纪初。
当时，录音、影像等技术开始应用于教学场景，这被认为是教育技术学的开端。
20世纪50年代，计算机技术的发展使得教育技术学有了更大的发展空间。
1960年代以后，随着电子显示器、网络技术的出现，教育技术学迎来了快速发展的黄金时期。
如今，随着人工智能技术和虚拟现实技术的兴起，教育技术学进入了全新的发展阶段。
三、教育技术学的应用领域教育技术学在教育领域的应用非常广泛。
首先，它可以用于教学内容的设计和开发。
利用教育技术工具和媒体，可以制作各种形式的教学资源，如教学视频、教学动画等，丰富教学内容，提高学习者的学习兴趣。
其次，教育技术学可以改进教学方法和手段。
通过网络教学平台、在线讨论、协作学习等方式，可以促进互动式教学，培养学生的合作意识和创新能力。
此外，教育技术学还可以辅助教师进行教学评估。
利用电子学习平台的学习记录和评估系统，可以对学生的学习过程和学习成果进行实时监测和评价。
四、教育技术学的前景和挑战教育技术学在未来的发展前景十分广阔。
随着数字化技术和信息化时代的到来，教育技术学将得到更多的关注和应用。
人工智能技术的发展将为教育技术学带来更多可能性，如个性化教学、智能教辅等。
教育技术学导论心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
教育技术学作为一门新兴的学科，在我国教育改革和发展中扮演着越来越重要的角色。
通过学习《教育技术学导论》这门课程，我对教育技术学的理论体系、应用领域以及发展趋势有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、教育技术学的理论体系教育技术学是一门综合性的学科，它融合了教育学、心理学、传播学、计算机科学等多学科的理论和方法。
在学习《教育技术学导论》的过程中，我了解到教育技术学的理论体系主要包括以下几个方面：1. 教育技术学的定义：教育技术学是一门研究教育过程中，如何运用现代信息技术，提高教育教学质量和效率的学科。
2. 教育技术学的基本原理：主要包括学习的理论、教学的理论、传播的理论、技术的理论等。
3. 教育技术学的研究方法：主要包括实证研究、实验研究、案例研究、调查研究等。
二、教育技术学的应用领域教育技术学在我国的应用领域非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 课程资源开发：利用现代信息技术，开发出丰富多样的课程资源，满足不同学生的学习需求。
2. 教学模式创新：通过教育技术手段，创新教学模式，提高教育教学质量。
3. 教学管理优化：利用信息技术手段，提高教学管理效率，实现教育教学资源的合理配置。
4. 教育评价改革：运用教育技术手段，对教育教学过程进行科学、客观的评价。
5. 教育培训与继续教育：通过教育技术手段，提高教师的专业素养和教育教学能力。
三、教育技术学的发展趋势随着信息技术的不断进步，教育技术学的发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 个性化学习：利用教育技术手段，实现学生个性化学习，满足不同学生的学习需求。
2. 智能化教育：运用人工智能技术，实现教育教学的智能化，提高教育教学效率。
3. 网络化教育：通过网络平台，实现教育教学资源的共享，提高教育教学质量。
4. 移动学习：利用移动终端设备，实现随时随地学习，提高学习效率。
5. 虚拟现实与增强现实：运用虚拟现实和增强现实技术，为学生提供沉浸式的学习体验。
教育技术学导论李芒试讲
教育技术学导论李芒试讲教育技术学导论李芒试讲导语：教育技术学是一门研究教育与技术的交叉学科，它探讨如何利用各种技术手段提升教学效果，并且加强学习者的自主学习能力。
教育技术学对于现代教育的发展具有重要意义。
本文将针对教育技术学的基本概念、研究范畴和应用前景等方面进行全面评估，并结合个人观点进行深入探讨。
一、教育技术学的基本概念教育技术学是一门综合性学科，它关注如何应用技术手段来支持教育的过程和结果。
教育技术学涉及到教育理论、心理学、计算机科学、信息技术等多个学科的内容。
它的核心是研究如何将现代科技与教学相结合，提高教育过程的效率和质量。
在教育技术学中，有几个关键概念需要我们理解。
首先是“教学设计”。
教学设计是指在教育过程中，根据学习者的需求和目标，设计出适合的教学方案和内容。
其次是“多媒体教学”。
多媒体教学是指利用图像、音频、视频等多种媒体形式，使教学过程更加生动、直观，提高学习效果。
最后是“网络教学”。
网络教学是利用互联网和信息技术，实现线上教学和学习的模式，突破时空限制，提供个性化学习的机会。
二、教育技术学的研究范畴教育技术学的研究范畴非常广泛，涉及到教育的各个层面和环节。
在教学设计方面，教育技术学可以研究如何根据学习者的认知特点和学习需求设计出有效的教学方案。
在多媒体教学方面，教育技术学可以研究如何设计和制作教具、教材，提供更好的教学资源和素材。
在网络教学方面，教育技术学可以研究如何设计在线学习平台和学习管理系统，提供个性化、互动性强的教学环境。
教育技术学还可以研究教师的教学能力和技能培养问题，研究学习者的学习行为和学习策略，以及评价教学成果的方法和指标等等。
教育技术学的研究范畴非常广泛，它不仅关注教学过程和方法，还关注教学结果的评价和改进。
三、教育技术学的应用前景教育技术学在现代教育中发挥着重要的作用，具有广阔的应用前景。
教育技术学可以帮助改进传统教育模式。
传统教育模式通常是单向的灌输式教学，对学习者的适应性和个性化关注较少，教育技术学可以通过多媒体教学、网络教学等方式，提供更灵活、个性化的学习环境。
教育技术学导论知识点
教育技术学导论知识点教育技术学，这可是个听起来有点高深，但其实跟咱生活息息相关的领域。
你想想，咱现在每天都离不开的手机、电脑，还有网上那些五花八门的学习资源，这背后可都有教育技术学的影子。
比如说多媒体教学，老师们不再只是拿着粉笔在黑板上写写画画，而是能给咱放精彩的视频、动听的音频，让那些抽象的知识一下子变得生动有趣起来。
这就好像原本是黑白的世界突然变得五彩斑斓，知识不再是枯燥的文字，而是能直接“跳”到你眼前，抓住你的注意力，难道不是很棒吗？再讲讲在线教育。
以前要是想学习，就得去学校或者培训班，可现在呢，在家穿着睡衣就能上课！不管是国内的名师，还是国外的专家，只要你想学，轻轻一点鼠标，他们就“来到”你身边。
这多方便啊！就好比是知识的大门直接为你敞开，无论何时何地，你都能走进去探索一番。
还有虚拟现实技术，让你仿佛身临其境。
学历史，不再是看干巴巴的课本，而是能“穿越”回古代，亲眼看看古人的生活；学地理，不再是对着地图发呆，而是能“飞到”世界各地，感受不同的风土人情。
这难道不比死记硬背强多了？教育游戏也是个有趣的部分。
谁说玩游戏就不能学习？通过巧妙设计的游戏，能让你在玩的过程中不知不觉就掌握了知识。
就像在闯关打怪的过程中，顺便把难题都给解决了，多有意思！再说教育大数据，它能分析出你的学习情况，哪里强哪里弱一目了然。
这就像是有个超级聪明的“军师”，给你出谋划策，帮你制定最适合你的学习计划。
教育技术学可不只是这些表面的东西，它还涉及到教学设计、教育资源的开发和管理等等。
就像盖房子，不仅要有漂亮的外观，内部的结构和布局也得精心设计，这样才能住得舒服，学得痛快。
总之，教育技术学就像是给教育这个大花园施了魔法，让知识的花朵开得更加绚烂多彩。
它让学习变得更加有趣、高效、个性化，难道我们不应该好好去了解它、掌握它，让它为我们的学习和成长助力吗？。
教育技术学导论 学习指南
“教育技术学导论”学习指南课程简介“教育技术学导论”课程是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向。
一、课程目标1、了解该学科的发展历史、专业范围及主要研究方向，掌握学科核心思想、基本概念、关键问题、理论基础、研究方法，把握和理解本学科的基本特征，形成广阔的学科视野；2、了解、体验教育技术的研究和实践领域中的方法和成果，对专业产生兴趣，提高学习动机；3、通过项目研究，了解学科主要方向的发展现状和发展趋势，制定课程体系并做好自己的选课计划，实践常用的研究方法；4、自主学习与协作学习并行，反思已有学习策略，形成适合自己的学习策略，提高与改善自己的学习能力；5、体验新技术带来的教学变革，分析其应用过程中可能存在的问题。
二、课程对象1、大学二年级学生；2、学过《大学物理》、《高等数学》、《数据结构》等专业基础课，第一次接触专业核心课程；3、课程学习和未来发展方向不清晰。
三、课程内容以《教育技术导论》内容为主体，增加综合活动任务扩展的内容，内容框架包括三个方面：1、教育技术及其学科发展概述；2、教育技术的理论基础、技术基础和研究方法；3、教育技术的专业方向与新兴方向。
四、活动形式课程划分为6个学习单元：课程学习指导和5个单元活动主题（任务）。
围绕每个单元活动主题，自学电子教材，完成协作学习任务，开展课堂研讨。
五、评价方式1、课程总成绩=考试成绩40%+平时成绩60%；2、考试内容：以电子教材和平时协作学习、自学和汇报内容为主；3、平时成绩的评价内容：每次小组协作学习成绩+个人成绩。
六、学习建议2学分，每周课上时间2小时，每周课下学习时间至少为2-3小时。
七、师资力量1、课程负责人：黄荣怀教授（huangrh@ ）；2、辅导老师：衷克定教授（zhongkeding@）、武法提教授（wft@）、庄榕霞博士（zhuangrx@）、朱京曦博士（zhujingxi@）、吴娟博士（wuj@）、李葆萍博士(libp@)、张进宝博士（zhangjb@）、陈桄博士（teastick@）、方海光博士（Hg.fang@）、龚朝花（gongchhua@）；3、助教：郑兰琴老师（bnuzhenglq@）。
《教育技术学导论》课程大纲
理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年学习参考资料1. 专著教材类李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年2. 报纸期刊类电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育3. 网络资源类微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）二、课程描述“教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。
三、课程目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
到本课程结束时，学生将达到以下目标：①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。
②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。
③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。
④能够设计本学科五个主要发展方向。
⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。
⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。
四、教学要求授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
教育技术学导论复习提纲PDF.pdf
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
教育技术学导论
教育技术学导论•第一章：教育技术及其学科发展概述o▪ 1.1教育技术的发展沿革•技术,教育技术及其发展概述o教育技术o物化形态教育技术o观念形态教育技术•国外教育技术发展沿革o视觉教育o视听教育o视听传播o教育技术•我国教育技术发展简史o电化教育的兴起o电化教育的初步发展o电化教育重新起步与迅速发展o教育技术的迅速发展▪在政策支持下教育技术的推广应用▪计算机辅助教育的发展▪远程教育的发展•教育技术领域定义的发展演变o美国教育技术定义的演变o我国教育技术定义的演变o 1.2教育技术学的学科体系▪教育技术学的学科性质•教育技术学是教育学的二级分支学科•教育技术学是教育研究中技术学层次的学科•教育技术学是具有方法论性质的学科▪教育技术学的研究范畴与内容•设计o教学系统的设计o信息设计o教学策略o学习者特征•开发o印刷技术o视听技术o基于计算机的技术o整合技术•利用：媒体利用. 革新推广. 实施和制度化. 政策和法规•管理：资源管理.项目管理.系统传递.信息管理•评价：问题分析.标准参照评价.形成性分析.结果性分析o▪ 1.3教育技术学专业的发展•教育技术学专业体系的发展o1983▪1986•1993•教育技术学专业的培养目标•教育技术学专业的课程体系•第二章：教育技术学理论基础o 2.1学习理论▪学习理论描述•行为主义学习理论•认知主义学理论•人本主义学理论▪信息技术与有效学习•有效学习的特征o建构的o累积性的o自我调节的o目标定向的o情境性的o合作性的o 2.2教学与课程论▪教学过程▪教学结构•以教师为中心的教学结构•以学生为中心的教学结构•“主导-主体”的教学结构o 2.3系统科学与传播理论▪系统学科理论概述•系统的概述和特征•教育系统方法▪传播的概念及其与教育的关系▪系统学科与教育传播的关系•第三章：教育技术学的技术基础o 3.1技术观与教育技术▪技术观的流派•技术决定论派•技术否定论派•全面技术观派o 3.2视听技术2018▪视觉性媒体▪听觉型媒体▪视听觉型媒体.视听媒体在电大教学中的作用主要在三个方面o 3.3多媒体计算机技术▪概述▪多媒体计算机技术在教育中的应用•计算机辅助教育•虚拟现实技术的应用o虚拟实验室o虚拟学习社区o虚拟教室o虚拟图书馆o虚拟校园•第四章：教育技术的研究方法o 4.1教育技术学研究方法概述▪研究方法的含义▪研究方法的分类•教育技术学研究的任务•教育技术学常用研究方法o 4.2教育技术学常用的研究方法▪实验研究方法▪质的研究方法▪案例研究方法▪人种志研究方法▪开发性研究方法的定西▪对话分析研究方法的定义与步骤▪调查研究方法o 4.3如何进行教育研究设计▪ 1.明确研究问题•迫矛焦学争空果o教育实践中迫切需要解决的问题---转化---教育研究问题o从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题o凭个人的教育教学经验发现研究问题o从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题o承袭有的研究成果来探究新的研究问题o在理论空白处挖掘问题o在理论观点的争议中寻找问题▪ 2.文献检索▪ 3.数据资料的分析▪ 4.研究结果的判断与推理•第五章：教育技术学的专业方向o 5.1教育技术学的基础理论▪技术在教育中应用的研究•媒体理论与实践研究o媒体的概念特征和分类▪媒体的概念和特征▪教学媒体▪教学媒体的分类o媒体的本质▪麦克卢汉媒体理论▪克拉克媒体理论▪安东尼贝茨的媒体观▪戴尔的经验之塔理论o媒体在教学中的应用研究•信息技术与课程整合o信息技术与课程整合定义o信息技术与课程整合研究的内容•教育行业的电子政务▪信息技术条件下教与学的研究•协作学习•虚拟学习环境•在线学习的定义，途径和作用•基于网络的研究性学习o基于网络的研究性学习的定义o开展网络研究学研究性的必要条件▪教育系统设计理论与应用研究•教学设计的概念，目标，研究对象，结果，主要特征•教学设计应用范围•教学设计解决问题的思路•教学设计的应用研究o英特尔未来教育的教学设计案例▪英特尔未来教育培育定义▪英特尔未来教育培训中教学设计的特点o基于活动的混合学习教学设计o网络课程的教学设计与开发的一般过程/阶段o企业绩效与教学设计o 5.2信息技术教育▪什么是信息技术教育•几个基本概念o信息技术定义o信息素质定义o信息技术教育定义o信息技术教育的本质.范畴和模式•我国信息技术教育发展简况▪怎么开展信息技术教育•信息技术教育的目标•信息技术教育课程•信息技术课程教学原则o任务驱动与问题激励相结合的原则o信息技术与课程整合的原则o虚拟教学与现实教学相结合的原则o开放学习与统一互相结果的原则o理论学习与实践活动想结合的原则o以优化学习，培养信息素质为根本宗旨的原则o直观性与抽象性相结合的原则o知识，情感，既能多目标同统一的原则o效益性与经济性相结合的原则•信息技术教学方法o任务驱动教学法▪定义▪教学的步骤o范例教学法▪定义▪范例教学法的程序o基于信息技术的讲授法o演示法o自学辅导法o资源型教学法o研究型教学法o活动型教学法▪信息技术教育的发展趋势•基于问题的发展趋势•基于新信息技术的发展趋势o移动教育o人工智能教育o 5.3数字媒体技术▪数字媒体技术概述•数字媒体定义•数字媒体的特征▪数字媒体的采集与制作•数字媒体技术•数字媒体技术研究与应用领域▪数字媒体应用o 5.4教育配件的设计与开发▪教育软件概述•教育软件的定义•第三代教育软件开发与应用领域▪教育软件设计与开发的基础▪教育软件设计与开发的过程•教育软件设计原则o教育性，科学性，艺术性，可靠性，开放性，灵活性，整体性，安全性•教育软件设计开发技术•教育软件开发流程o环境分析o教育设计o系统设计o脚本设计o制作多媒体教育软件o教育软件的试用o教育软件的评价o 5.5现代远程教育▪远程教育概述•远程教育的定义•远程教育的特征▪远程教育平台定义•第六章：教育技术的新兴研究方向o企业电子培训与绩效技术▪E-learning在企业中的应用•企业开展电子学习（E-learning）的意义•简要说企业开展电子学习的系统框架o教与学的支持模块o教学管理模块▪学习管理系统o系统管理模块o同步课堂•企业E-learning的系统框架与实施的新思路o没正式学习o隐性知识获取o团体学习o以绩效为目标，与工作流程想结合▪绩效技术•绩效•绩效技术•简要说明电子绩效支持系统的构成o知识管理与知识工程▪知识与知识管理•知识管理2019•显性知识的定义与特征•隐性知识的定义与特征•说明野中郁次郎SECI知识转化模型o社会化-隐性知识转化为隐性知识o外化-隐性知识-转化为显性知识o融合-显性知识转化为显性知识o内化-显性知识转化为隐性知识o知识管理的应用o知识工程简介▪知识工程定义与研究目标▪说明知识工程研究的领域•软计算•主体•自然语言理解与机器翻译•逻辑与推理•形象思维研究•基于事例的推理•机器学习•知识本体论•。
教育技术学导论课小结怎么写
教育技术学导论课小结怎么写
《教育技术学导论》课程是一门非常实用和有趣的课程，通过本课程，我们可以深入了解教育技术学的基本概念以及如何应用它以改善
教学效果。
本课程从学习理论和研究方法开始，着重讨论了教育技术学的定义和
研究的三个重要组成部分，即人-组织-技术的系统模型。
同时，重点讨
论了教育技术学的三个基本理论，即技术效率理论、技术变异理论和
技术变革理论。
学习了课程内容之后，我们可以更好地了解教育环境
中技术的发展，技术的变革工作，以及如何使用有效的教育技术来提
高教学效果。
此外，本课程还讨论了一些当前技术信息，以及包括计算机、数字媒体、信息技术等其他新型技术在教育中的应用。
这些技术在不断发展，未来可能为教育生物给出很多好处，我们应及时关注教育技术的发展，利用有效的技术改善教育环境。
总的来说，本课程是一门实用的课程，对于了解如何有效地利用技术
来提高教育质量和学习效果有很大的帮助。
大一教育技术学导论
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xx随着印刷术的发明， 籍成为了重要的教育资源
例如，广播、电视等 媒体在教育中得到了
广泛应用
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教育技术的基本概念
教育技术的基本概念
01 教育技术学涉及的范围非常广泛，包括各种教学媒
体、教学资源、教学设计等方面
其中，媒体是指传递信息的工具，如文字、图片、
音频、视频等；资源则是指支持教学的各种材料， 如课件、教材、软件等；而教学设计则是指根据教
同时，我们也需要关注 相关学科的最新研究成 果和发展动态，以保持 对教育技术学的最新理 解
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结语
结语
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教育技术学是一门充满挑战和机遇的学科
作为大一新生，我们需要积极学习、探索和实践，掌握教育技术的 基本理论和方法，了解教育技术的应用场景和发展趋势
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3
同时，我们也需要关注教育技术学的跨学科性，加强与其他学科的 交流与合作
也将在国际合作和资源共
享方面发挥更大的作用
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结语
结语
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通过学习大一教育 技术学导论这门课 程，我们可以对教 育技术有更深入的
了解和认识
教育技术不仅是传 授知识的一种工具， 更是提高教学效果
的重要手段
随着技术的不断进 步和应用领域的拓 展，教育技术必将 在未来的教育事业 中发挥越来越重要
的作用
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通过实践和实验，我们可以更好地理解教育技术的实际应用，提高 自己的教育技术能力
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教育技术学的跨学科 性
教育技术学的跨学科性
教育技术学是一门跨学 科的学科，它涉及到教 育学、心理学、计算机 科学等多个领域
在学习教育技术学的过 程中，我们需要了解相 关学科的基础知识，如 教育学原理、心理学原 理、计算机科学原理等
一二教育技术导论学讲义习理论概述
一二教育技术导论学讲义习理论概述
1.教育技术导论
教育技术导论是一门大学课程，包括教育理念、学习过程、教学方法
和技术、教学服务等内容，有助于帮助学习者开发和操作自己的学习技能，为他们提供有效的教育技术支持。
这门课程通常会从以下几个方面来讨论：（1）教育技术的核心原理：它以管理理论的概念来描述教育活动的
组织性和改进性；
（2）教育技术的技术技能：它以信息技术的概念来描述教育技术在
微观上怎样影响学习者，包括计算机技术、图像技术、数据库技术；
（3）教育技术的认知策略：它以构建性思维的概念来描述教育技术
在宏观上如何影响学习者；
（4）教育技术的内在机制：它以认知与学习理论的研究结果来描述
教育技术的内在机制是怎样的。
2.学习讲义理论概述
学习讲义理论是指以学习者本身为中心，强调学习活动的内容，重视
学习讲义（也就是学习者本身的学习经历）等原理。
它认为，学习者的学
习讲义是一种学习策略，学习过程可以从知识的获取、构建、整合、应用
几个方面研究。
教育技术学导论学后感
教育技术学导论学后感
《教育技术学导论》学后感
本学期我学习的《教育技术学导论》课程使我对这一新兴的学科有了更深的了解，开拓了
我的思路，让我对未来的发展更加有信心。
教育技术学是一门新兴的多学科跨学科问题解决尝试，主要研究如何利用技术来改善教育
工作。
课程强调了首先要了解教育现状，从而为改善教育提供尖端技术支持。
我们了解了
立足实际，以追求持续可行的教育成果为目标，从而引导研究者运用技术到教育实践的学
习策略。
本门课的教学策略使我有实际感受到了如何使用技术改善教学。
首先，老师引入了一系列
的新技术，如问答和抢答系统、项目式学习、虚拟实验等。
它们不仅大大增强了课堂教学
的有趣性，而且有助于学生对课程内容的不断深入和探索，更让我发现，应用技术改善教
学其实距离我们并不遥远，可以从实际操作中体会到。
其次，老师着重介绍了一些工具介绍，以及技术和教育之间的联系，让我们了解如何利用
这些技术实现教育目标。
在学习过程中，我们分组讨论，对技术的用处及其对教育的贡献，作出充分的反思和分析。
此外，老师提出了有关技术与课程教学网站结合的设计概念，发掘了有关综合价值观之间
关系的研究。
老师不断把有关技术、课程设计与实践之间关系发展的新观点和新见解置于
我们面前，让我们有更深的领悟。
从学习《教育技术学导论》我收获满满，把技术的运用置于教育实践之中，激发了我的兴趣。
学习该课程让我对技术改善教育的可能性充满了未来的展望，指导我致力于向教育事
业作出贡献，充分调动自己学习和研究热情，仅求在未来职业生涯中支持教育领域的发展。
《教育技术导论》学习心得
《教育技术导论》学习心得[摘要]教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，综合运用现代教育技术是教育教学不可或缺的一部分，尤其是实验教学。
本文分析了安全工程专业实验教学中普遍存在的问题，提出了教育技术在安全工程专业实验教学中的的价值和作用。
[关键词]教育技术，安全工程，实验教学1.对教育技术的认识教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。
培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势[1]。
现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。
教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
学校14期教师培训自5月23日开始至今我已经连续学习了一个多月，在这段时间里，教育技术导论培训给我带来了一次与现代技术接触的机会，通过学习我收获颇多。
一是掌握了教育技术学的基本概念、学科的定义及其特点；二是了解了教育技术发展的历史；三是了解了教育技术学的基本思想及技术学研究的方法；四是了解了教育技术学的基本内容及其理论框架；五是认清了学习教育技术学的使命。
（1）教育技术学的基本概念教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。
是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究[2-4]。
广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
包括有形的技术和无形的技术。
有形的教育技术——是教育中所采用的工具和设备；无形的教育技术——是根据相关的科学原理和经验开发的具体的教学程序和方法。
教育技术学导论要点内容图解
《教育技术学导论》要点内容图解2009-12-13，王佑镁制作说明：为方便大家整理各章知识点，同时收集老师增加的技术操作的内容，老师把每个教学的内容整理为一份知识小结，主要以图示方式表达，供大家系统学习。
大家以本小结为主进行学习，同时查阅教材和学习手册上的相关知识进行扩充学习。
广义地说，教育技术就是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
有些学者将它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类视觉教育（visual education ）视听教育（visual and audio education ）视听传播（visual and audio communication ）教育技术（educati onal tech no logy）重要事件联系本册第八条3、教育技术的定义AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
AECT04定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
4、教育技术的内涵和本质开发和使用各种学习资源用系统方法设计和组织教学过程改进工作效能与支持自我发展6、信息化教育的特征从技术层面上看， 信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，这是数字化 聚合带来的直接结果。
从教学层面看， 教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自 动化、环境虚拟化教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实 践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
理论一一与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践一一这些知识的解决问题上的应用教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。
教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法 系统方法，所着重研究的是运用 系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。
《教育技术学导论》课程标准(2016)
附件4《教育技术学导论》课程标准一、课程概述（一）课程性质《教育技术学导论》是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的基础性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
《教育技术学导论》旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的历史、发展、现状和趋势等都有一个全面的了解和认识。
（二）课程定位《教育技术学导论》课程是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学专业教学指导委员会制定的核心课程。
它是整个专业学习的引领课程，旨在帮助学生把握和理解学科发展历史、学科性质、学科领域、学科研究方法等内容，使学生对本专业的课程体系有所了解，同时培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善教育技术学是一门正在发展中的学科，其教材所涉及的内容也应该不断的扩充，应体现新技术、新理论在教育领域中的最新应用。
前导课程：高中毕业，刚入校的大一新生后续课程：《教育传播学》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》（三）课程设计思路在教学过程中树立以就业导向、能力本位、专业意识的设计思路，以学生为主体，遵循多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念。
一要力图使学科发展历史、学科性质、学科领域、学科研究方法等内容完整而准确，帮助学生把握和理解本学科的特征；二要全面地为学生展示本学科在主要方向的现状和发展趋势，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向；三要强调以学生自主学习为主，使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
二、课程目标（一）课程工作任务目标该课程是高等学校教育技术学专业必修课，着重研究的是运用系统方法解决教育教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论，研究现代教育过程的构成及规律，研究基本要素的相互关系，研究教育教学系统的设计、实施和评价，研究教学资源的开发配置、成本与效益问题。
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图 1 教育技术学导论
图 2 教育技术学导论
图 3 师大环境地学
从师大的《环境地学》和沈阳药科大学的《分析化学》两门
课的截图，以及我们平常使用的网络课程平台中，我们可以看到
网络课程平台的一般框架是差不多的，大抵包括有：课程简介、
课程内容、教学方法，以及提供的一些与课程有关的资源，还有
最后的来自各个方面的一些评价。
我们暂且不说里边的功能是否
完全实现并很好地运用到实践之中，但是根据课程开发的目标模
式的原理，一个传统课程完整的教学过程在网络课程中同样需要
得到体现。
先说教学目标吧，一般情况下少有老师把教学目标明
明白白地列举在自己的教学平台上，大多数都是通过课程内容的
组织和安排体现在具体的教学环节之中。
然后就是教学经验的选
择和组织，这是整个课程的主题部分。
最后的评价环节，我想说
的是这部分应该是区分网络课程和传统课程最大的不同的部分，
网络课程不同于传统课程的是教师可能不能和学生面对面地交
流，学生更多的可能就是以自学为主。
这时候网络就是一个很好
的工具，它便于师生、生生之间的交流和分享，所以在活动环节
的设置和教学评价的部分应该是网络课程明显优于传统课程的地
方，这在一定程度上也得到了体现。
图 4 分析化学（沈阳药科大学）
图 5 网络课程的开发流程
图6教育技术学导论
本来我以为有不少的互动与反馈活动的，但是最后当我想进入相应的界面的时候才发现，在这三个比较能够体现互动与反馈特色的地方，居然只有“学生评教”可以进去，其他两个根本就是摆设神马的！
图7 学与教的基本理论
图8 远程教育基础开放和远程教育
第一次用“学与教的理论”的课程平台的时候还是很不习惯的，其中一个很主要的原因就是它的界面设计不是很美观。
但是仔细分析它的教学平台，还是有很多可取的地方的，它可能是我找的这么多的案例中惟一的一个正面的例子。
首先，可以看出李芒老师在学生活动的设计上是花了很多心思的。
一个网络课程不应该是各种信息资源的简单罗列，而应该有丰富的合理的活动环节的设计。
模拟教学、读书汇报、学生作品、专题报告、专题网站、外文论著读译等活动贯穿了整个教学之中。
还有一点很重要的就是，老师开设了在线答疑的版块，同学们可以自由地在上面发帖，而老师会给出及时的反馈，这一点是非常好的，也是很多网络课程平台做的有所欠缺的地方。
整个平台就是知识的
讲授，没有教学活动的
设计，没有评价与反馈
的部分。
这可能是一门
很好的传统课程，但是
以网络课程的标准来
说，它确实不够好。
图 9 IPV6平台的反馈机制
图 10 人文地理学
图 11 人文地理学。