小学美术课堂提问de艺术

小学美术课堂提问的艺术

美术课是艺术课程中的一种存在形式，它强调发挥学生在艺术活动中的自主探究精神，强调艺术教学中师生的平等与互动，强调艺术教学的趣味，综合与人文。在丰富多样的艺术教学形式中，课堂提问是组织课堂教学的重要手段。准确生动而又富启发性的提问，能迅速集中学生的注意力，激发学生对艺术的兴趣，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，并能加深师生间的交流与沟通，顺利开展师生的双边艺术教学活动。

可以说，课堂提问也是一门艺术，它需要教师认真研究教材，把握教材的重点、难点，针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点，精心设计提问，使艺术学习更自然生动，更活泼多样。

对于年龄相对较小的小学生而言，形象思维和逻辑思维并没有达到一定的高度，因此，教师在课堂上的提问也就显得尤为重要了，怎样引导学生发散思维，打开思维之们，就必须拥有精心的设计的“问题”，犹如医生手术刀一般，锋利而准确。在小学美术的课堂上，教师要做学生的朋友，与学生建立起平等互动的关系，善于从学生角度出发，提炼选择有启发性的问题，创造良好的艺术学习气氛，为学生提供广阔的思维空间。所以，课堂提问的设计要以学生发展为本，注意趣味、层次、灵活。

一、课堂提问应该注重以下三个方面的内容。

教师要做到问题的求新、求异，求活。

提问应该力求要新，做到新奇有趣的提问，能启迪学生的智慧激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。在一年级的美术课《花点心》一课中，有一个教学环节是让学生欣赏点心的色彩美、外形美，为了吸引学生的注意，鼓励学生大胆发挥想象力，我没有问“点心美不美啊？”“大家喜不喜欢？”这类形式主义的多余问题，而是先展示出几个美丽的点心，然后问“你能不能根据点心的色彩、形状，发挥你的想象，你觉得它像什么？”这样，就把问题化难为易，化大为小，具体又有新异了，一下把大家的积极性调动起来了，学生们纷纷作答，课堂气氛十分热烈。学生的回答也是十分的有趣，例如把点心比喻成树上的桃子，想象成苹果、雨点……。为点心做想象，很好的锻炼了学生的相形思维和形象思维，也很好的启发了孩子对美的观察与表达。

问题应该层层递进，照顾不同层次的学生。我们的教育强调的是“面向全体学生，以学生发展为本”。课堂上不要总是提问所谓“优生”，而令大部分学生没有机会回答，感觉课堂索然无味；更不可将提问变成惩罚所谓“差生”的工具，伤害了他们的学习积极性。

在小学的美术课中，是让每个孩子学会发现美和认识美，并能简单的创造美，这是小学美术课的首要的目标。因此，提问应由浅到深，循序渐进，兼顾不同层次发展的学生，使孩子有信心回答问题，并能在解决问题的过程中受到启发。

思考：“丰之恺的漫画《瞻瞻的车》主要是以线条来表现一种独特的韵味，利用两把扇子作为媒介，引出想象。”我的问题是“你能利用身边的一种事物作为媒介，创作一张有趣的漫画吗？”这是属于欣赏创作内容，是在欣赏的过程中发散思维想象进行创作；在欣赏漫画内容《象》的时候，相对内容程度就要深了，从抽象的到具象的转换，因为对于象，很多都认识看到过象，也容易想象，特点比较明显，问题就不仅仅只有欣赏，而是要解析了，引导学生通过象的特征，创作关于象特征的漫画。这两个都是属于漫画教学的范畴，但内容都有不同程度的加深，因此，教师在深入引导的同时，也要做到照顾中等或中等以下的学生，做到美在每一个人的身上展现。

提问应抓住时机，灵活掌握不同的方式。巧妙掌握提问的方式与时机，抓准提问的契机，能使艺术课堂焕发出勃勃生机和活力。课堂上常常出现意想不到的事情，教师要沉着应对，灵活处理。在上六年级的美术课《有特点的人脸》时，我准备给他们讲关于脸部特征的夸张的时候，下面的学生已经对着图片在发笑了，说“怎么会有这样的脸呢？这样的眼睛能看得见东西吗？”“怎么头发是这样的啊？”当时我真的不知所措了，学生的好奇使我在一阵迷茫中回过神来，问“你们知道为什么会有这样的现象吗？这样的造型你觉得哪些地方是比较有趣的比较独特的？”学生一下子被吸引了过去，纷纷说五官的形体比较有趣，好笑……通过提问、讨论与讲解，使学生们发展美的另一种存在方式。

二、师生做到平等交流、沟通、解决问题

提问是师生课堂交流的途径之一，各具个性的回答能使教师掌握学生对知识的理解程度，也充分反映了学生的思维发展状况。教师提问后要注意倾听学生的回答，并及时作相应的评价。尊重学生各种各样的回答，不要用成人的所谓“标准答案”给予判断，

更不能简单地下“对”或“错”的定义。要记住我们提问的目的并不是要考学生，而是提出问题，并引导学生学习分析解决问题的方法。

在上二年级美术课《动物乐园》时，学生扮演各种小动物的形象，做出动物的形态，有的扮演狮子，有的扮演老虎、小狗、小马……在扮演的过程中，老师也参与其中，并辨别哪中动作比较好，在创作的时候能够有很好的效果。对表现佳的学生我大力赞扬，对表现一般的学生我也热情给予肯定，并帮他们找出还可以改进的地方，即使表现不理想的学生我也不伤害他们的积极性，多加鼓励，并请表现优秀的学生去帮助他们。在课后，我让学生查阅各种动物的资料，对与动物的形态加以巩固，并留给学生，在自己喜欢的动物身上找出一个自己觉得最好的姿态，并加以描绘，用线条和色彩来表现。允许学生不同的见解，鼓励学生个性化的答案，留给学生想象和思考的空间，让他们围绕问题充分自由地表达、质疑、探究、讨论问题，并自己寻找解决问题的最佳方法，培养发散思维与创新意识。

美术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，美术老师要充分做好提问前的准备，注意提问的时机和提问的语气语调，以及掌握好提问的方式与技巧，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣、引思，发展学生思维，培养学生的综合能力。度，也充分反映了学生的思维发展状况。教师提问后要注意倾听学生的回答，并及时作相应的评价。尊重学生各种各样的回答，不要用成人的所谓“标准答案”给予判断，更不能简单地下“对”或“错”的定义。要记住我们提问的目的并不是要考学生，而是提出问题，并引导学生学习分析解决问题的方法。

美术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，美术老师要充分做好提问前的准备，注意提问的时机和提问的语气语调，以及掌握好提问的方式与技巧，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣、引思，发展学生思维，培养学生的综合能力。