北师大版高中语文必修二《邶风静女》优质课公开课课件、教案
《静女》公开课完整PPT课件(ll))
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
这一章主要描写什么？ 男女恋人约会的场景
哪些字词交待地点人物？ “静女其姝，候我于城隅” （城墙上的角楼）
“爱而不见，搔首踟蹰” 刻画出男女主人公怎样的 形象？ 少女——天真活泼、调皮可爱
“我——憨厚、真诚（未见恋人的焦灼、忧虑）
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
（yí，赠送） （wěi，鲜亮的光彩 ）（Rǔ，通“汝”，你）
（kuì，通“馈”，赠送） （Fēi,通“非”，不是）
• 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
牧：野外。（tí） （洵：xún，确实）
荑（tí）：白茅，茅之始生也。象征婚媾。
通假字
• 1、见：通“现”，出现。 • 2、爱：通“薆”，隐藏，遮掩。 • 3、说：通“悦”，喜爱。 • 4、女：通“汝”，你，这里代指彤管。 • 5、归：通“馈”，赠送。 • 6、匪：通“非”，不是。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
词义疏通
• 邶风·静女
（Shū，美丽） （城上的角楼）（通“现”，出现）
• 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
•
（sì，等待） (通“薆”，隐藏 )（chíchú，犹豫徘徊 ）
（luán，美好） （tóng，深红色）
通“悦” （yì，喜爱）
• 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
释义
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
姝：美丽，漂亮。 俟：等待，此处指约好地方等待。 城隅：城角隐蔽处。一说城上角楼。 城：城墙。 隅：城墙上的角楼。 爱：同“薆”，隐藏。 搔首踟蹰：以手指挠头，徘徊不进。
大意：那个姑娘文静而漂亮，约我相见在城角楼上， 她故意躲藏让我找，急得我搔首弄发心彷徨 。
高中语文北师大版必修二1【教学课件】《邶风·静女》
精华，是我国古代文化宝库中的瑰宝。保存了不少劳动
人民的口头创作，具有浓郁的生活气息，如《伐檀》、 《硕鼠》。 “雅”：即“正”，分“大雅”“小雅”，共105篇， 多为西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大 都是记述周贵族历史，歌功颂德的。 “颂”：分“周颂”“鲁颂”“商颂”，共40篇， 多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
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课文导入
“比”：“以彼物喻此物”，拿另一事物
来比喻这个事物。（比喻、打比方） “兴”：“先言他物以引起所咏之辞”， 即通过描写其他事物来引起主题。 “赋”：“铺陈其事而直言之”，相当于
我们现在的铺陈叙述，而且是比较详细的描
写。
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课文导入
《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍
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理清思路：
诗眼：
怿
情人相约图（成功的细节描写）
静女
情人相见图
（比）
借物写情 情人送别图
（比、顶针） 物微而情意浓
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课堂探究 1、读课文，归纳文中男女主人公的性格特征。
【提示】 静 女： 男青年：
娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人。
忠厚淳朴、文质彬彬。
运用“赋”“比”“兴”，在章法上具有
重章叠句、反复咏唱的特点。 “赋”“比”“兴”“风”“雅” “颂”合起来称为《诗经》“六义”。北京师Leabharlann 大学出版社 | 必修二课文鉴赏
静 女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟躇。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
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高中语文《邶风 静女》课件 北师大版必修2
我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无疑 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见彷佛依悉 她在水中伫立 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方
优质课件
——《在水一方》
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关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑……
—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表达男子对 女子真挚、热烈的追求。
三、《诗经》的体例及表现手法（《诗经》六义） 优质课件 风 体 例 15个诸侯国的土风歌谣 “十五国风”
雅
颂
周王朝直接统治地区的音乐，多为贵族所作 大雅、小雅 合称“二雅”
周、鲁、商 合称
表 现 手 法
宗庙祭祀时的乐曲歌词 “三颂” 赋 铺陈叙事 比喻
比 打比方
兴 先言他物以引起所咏之辞
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静女
• 文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。 故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
• 文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。 彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。 • 牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。 不是荑草真的美，美人送我含爱意。
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依悉彷佛 她在水的中央
一日不见，如三月兮；一日不见，如 三秋兮；一日不见,如三岁兮……
—— 男子对女子刻骨铭心的思念，以至度日 如年,精神恍惚。
优质课件
优质课件 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人， 在水一方……
—— 追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的 秋水，萧瑟的芦苇。
优质课件
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诗歌主要写了什么？
•主要写一对青年男女约会的情景
北师大高中必修2《邶风·静女》孟凡敬PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《静女》教学设计教学目标1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点1. 品读鉴赏诗歌中的名句。
2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法诵读法、比较阅读法教学课时 1课时教学过程一、导入爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
北师大版高中语文必修2第1单元第1课 诗经二首《静女》 课件(29张)
憨厚 诚实 痴情
美丽 聪明 调皮
活动五： 穿越时空演《静女》
活动六： 简简单单悟爱情
三毛
记得当时年纪小 你爱谈天我爱笑 有一回并肩坐在桃树下
风儿在林梢 鸟儿在叫 我们不知怎么睡着了 梦里花落知多少
过去的日子多么美好啊！前几天，她曾赠 给我一件红色的管乐器，那红红的颜色好亮眼 啊，代表着她浓浓的爱意，让我喜爱得不得了！
也是一个黄昏，也是现在这个地方，她将 刚采来的茅草芽赠送给我，那茅草鲜嫩欲滴， 美丽异常，其实这茅草芽并没有什么，重要的 是这是自己美丽的心上人送的。心上人如此美 丽，这些东西又怎么会不美好？
如何对待初恋？（ABCD） A.爱过方知情重，醉过方知酒浓； B.让她淡淡地来，又淡淡地去； C.一份至真至纯的情感，一段刻苦铭心的爱恋； D.一个有着淡淡伤痕的初恋有着比完美的结局更美好 的回忆少；
作业：
用你最精彩的语言改编 《静女》，文体不限。
五言诗
静女人真美，约我会城隅。 故意躲起来，找得我心急。 静女人真好，送我红彤管。 彤管艳又美，让我好欢喜。 静女心真巧，送我白茅草。 情结茅草中，让我好珍惜。
生死契阔，与子成说，执子之手， 与子偕老……
活动三： 形式多样读《静女》
静女
静女其姝(shū) ，俟（sì）我于城隅(yú)。 爱而不见，搔首踟躇(chíchú)。
静女其娈（luán ），贻（ｙí）我彤管。 彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（ yì）女（rú）美。
自牧归荑（ｋｕìtí），洵（xún ）美且异。 匪(fēi)女（rú）之为美，美人之贻。
高中语文《邶风静女》课件北师大版必修2
《氓》与《静女》 比较
思想感情
• 两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静 》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。 《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情 的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的 负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有 现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔， 而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不 思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的 生活，更表现了人格的尊严。
•《诗经》六义
• 《诗经》知识
•风：“国风”。各地民间歌谣（160） •内容 •雅：西周王室贵族文人作品（105）大小雅
•颂：祭祀用的乐歌舞曲。周、鲁、商颂（40 ）
•表现 •赋：“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述 手法 •比：“以彼物喻此物”，即比喻
•兴：“先言他物以引起所咏之物”
•六艺：礼、乐、射、御、书、数
练习
• 仿例对别的内容进行译评
《静女》中男子对自己接受的两件
礼物更喜欢那一个？
• 照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只 是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠 的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是 其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采 来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之 “江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。 接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿” 只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业 “洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻 常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表 的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界 。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加 发展的象征意义。
高中语文北师大版必修二《第1单元第1课诗经二首-静女》课件
内容：“风、雅、颂”三部分
诗
经
“国风”现实主义的精华
六
表现手法：
义
赋
比
兴
（铺陈叙述） （比喻） （起兴）
句式：四言为主，语言：双声叠韵
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
诗经的评判：
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思天真。”
蔽：概括。 天真：健康向上的。
（既能陶冶人的美好情操，又能催人上进。）
bèi
《诗经 邶风 静女》
静女
☆ 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟躇。
☆ 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。
☆自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。
一、音读：给生字注音，读准字音、句读。
姝：shū 俟:sì 隅：yú 搔：sāo 踟躇: chíchú 娈：luán 贻: yí 彤：tóng 炜: wěi 怿：yì 荑：tí 洵: xún
二、意读：用符号标注五类文言现象，疏 通文意。
助词，做形容词词头，多么
静女其姝 爱
士贰其行
高雅 美丽 通“薆”aì 数→使动,
隐藏,遮挡 使……不专一
涕
古·：眼泪 今：鼻涕
①给重点虚词、 实词文下注释
②通假字
③词类活用
④古今异义
⑤特别句式
⑤特别句式
判定句 莲，花之君子者也
倒装句 秋以为期 俟我于城隅
被动句 戍卒叫，函谷举
（ ） 省略句
一鼓作气，再（鼓）而 （力 ）衰，三（ 鼓 ）而
北师大高中必修2《邶风·静女》陈峰PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《静女》教学设计执教者：江苏省东台市时堰中学：陈峰【学科核心素养】（1）语言建构与运用（2）思维发展与提升（3）审美鉴赏与创造（4）文化传承与理解【课程标准要求】（1）坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
（2）以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
（3）加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。
（4）注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
【学业要求】明确学生完成本学科学习任务后，以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
【教材分析】《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时产生于邶地的民歌。
诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。
诗经重章叠句的结构特点和赋比兴手法的运用在这首诗中也有所体现。
【学情分析】《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理|解字面意思，但一些较难字词和句式，“静女其姝”中的“其”还是需要教师讲解。
另外，这首诗内容写的是男女约会，学生比较有兴趣，教学时，应更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。
【教学目标】1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字。
2、能够准确地表达诗歌内容。
3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。
4、引导学生树立正确的爱情观。
【教学重难点】教学重点：能够准确地表达诗歌内容。
教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。
【教学方法策略】本课以“立德树人”思想为指导，教法上融入“让学引思”。
围绕《诗经》中爱情诗这一专题，引导学生树立正确的爱情观。
【教学活动设计】在教学过程中，首先要求学生回顾旧知，以养成学生学习上反省的习惯。
其次借助以前对《诗经》中的诗手法的了解，自行学习解决《静女》这首诗。
最后进行拓展延伸，进一步理解《诗经》中其它几首爱情诗。
高中语文北师大版必修二1教学设计《邶风·静女》
《邶风·静女》《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。
诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。
诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。
【知识与能力目标】掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字【过程与方法目标】1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、通过分析重点的词句，能够准确地表达了诗歌内容。
【情感态度价值观目标】能够准确地表达了诗歌内容。
【教学重点】能够准确地表达诗歌内容。
【教学难点】能够概括男女主人公新形象特点并分析。
一、导入：大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。
（多媒体展示：出其东门，有女如云。
虽则如云，匪我思存。
《出其东门》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？二、介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。
按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。
三、朗读正音：1、初读诗，正字音。
（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）2、找通假，明读音。
（展示：爱、见、说、女、归、匪）3、听范读，明节奏。
4、再读诗，感诗意。
四、分析诗歌：1、分析第一章：（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰。
（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。
（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。
（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）（4）想象姑娘此时的心理活动和动作。
（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。
《邶风·静女》公开课教学PPT课件(高中语文北师大版必修2)
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（二）重章叠句： “静女其姝……静女其娈……”
本诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似， 这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的 艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《 诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗 歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
第一单元·第1课
《邶风·静女》
教学目标
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.学习《静女》中“赋”的表现手法，体会重章叠句的表达效果。 3.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵。 4.感受诗中静女的形象美。
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一.真情导入 爱情是文学作品中永恒的主题，更是一个说不尽的话题。关于 爱情的诗句，我们大家又知道多少呢？ 1.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2.问世间情为何物，直叫人生死相许。 3.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 4.郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 5.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
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《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。关于赋、比、兴的解释， 有很多说法，在这里，我们只引用朱熹的话加以说明：赋者，铺陈其事 而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之 辞也。风、雅、颂、赋、比、兴文学史上合称《诗经》“六义”。
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三.学习本诗 1、初读诗文，纠正字音 姝 ( shū ) 俟 ( sì ) 娈（luán） 贻（yí） 洵（xún） 匪女（rǔ ） 归（kuì）荑（tí）
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没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢 “有炜”的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉 地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜” 的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人 公先说喜欢“有炜”的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，就是 为了后来表达喜欢静女。
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 1 《诗经》二首 邶风·静女》优质课教学设计_1
一）导入1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，通过对学生实行提问完成对《诗经》知识的复习。
学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。
之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》。
同学齐读：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达男子对女子真挚、热烈的追求。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……——追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水、萧瑟的芦苇。
一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见,如三岁兮……——男子对女子刻骨铭心的思念，以至度日如年精神恍惚。
（二）预习检测：《静女》中重点字词的解析俟：（sì）等待。
娈（luán ）：美好。
怿（yì）：喜爱。
荑（tí）：茅草芽。
洵（xún ）：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。
“归”通“馈”，赠送。
（三）文本解析1、文意疏通：（1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
北师大高中必修2《邶风·静女》刘欣PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|《静女》教学设计设计者：刘欣参赛单位：栾城职教中心石家庄市“创新杯”信息化说课大赛 |《静女》教学设计一、教材分析《静女》是中职语文基础模块上册第六单元“古诗文阅读”这一专题的第一篇课文，本单元要求学生加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位，本课要求能读出诗歌的节奏感和韵律美，感受诗歌质朴纯真之情。
二、学情分析我所任教的是高一学前教育专业的学生。
这群00后的青少年，性格外向活泼，敢于表现自我，可塑性强，有较强的竞争意识，但学习主动性不高，传统的授课模式无法充分调动他们的学习积极性。
他们是一群真性情的孩子，和《诗经》“思无邪”中的单纯美好的情感十分契合，所以我想转换角色让他们做课堂主角，尽情发挥所长充分调动积极性。
作为学前教育专业的学生，写作、表达、朗诵，歌唱都将是他们必备的基本功，所以我鼓励他们依据自己的喜好自由结组分工合作，兴趣的引导让他们的创造性充分发挥，从诵唱绘演多角度演绎《静女》。
本设计结合职业学校学前教育专业学生的特点和需求，突出单元教学特色，体现职业学校语文教学和专业融合的理念。
三、教学目标教学目标：知识与技能目标了解《诗经》的有关常识，理解诗歌大意并积累相关的字词过程与方法目标：通过诵、唱、绘、演多种形式展现对静女的理解从而了解人物形象。
情感态度价值目标了解古人对真挚爱情的向往，、感知《诗经》单纯美好的情感。
教学重点通过诵唱绘演多种形式品读语言，感知人物形象。
教学难点了解古人对真挚爱情的向往，、感知《诗经》单纯美好的情感。
四、教学准备通过微信群下达了学校将举办，“中华传统经典诵读比赛”的通知。
创设情境。
|在课前下发了导学案，解决音义，疏通大意。
在学习通里准备了静女的微课视频以便于让大家更好地把握静女的人物形象，准备了视频资源包，里面囊括了名家朗诵视频，各种歌唱视频等各种资源。
五、教学方法为了激发学生们的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新能力，我决定采用行动导向的教学方法，用具体的步骤和任务完成本节课的教学。
高中语文《邶风静女》教案1北师大版必修2
一、指导思想与理论依照语文教课新课标。
新课程鼎力倡议自主研究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平时的每节课的教课中可以做到合理安排、仔细组织，把教授知识与培养能力相联合，以生为主，丰富讲堂教育教课内容。
二、教课背景剖析（一）学生剖析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很显然。
他们已经渐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的授课方式，作为受教育者，简单进入客体意识，因此要要点培养他们的主体意识，真切参加到讲堂教课中，成为讲堂的主体。
在认识水平上，高一的学生能运用脑筋，对感性资料加以整理和改造，上涨到理性的认识，比较切近客观事物的实质和规律。
跟着学生知识面的拓展，他们不再亦步亦趋，而是有自己独到的看法，因此老师要有效地指引学生说出自己的看法。
（二）教课方式及手段：主要采纳师生互动式，经过发问及议论形成有效的讲堂互动。
（三）所碰到的问题：主假如对所收集的资料进行整理、提炼方面，因此我经过不停地思虑以及向其余教师讨教来解决了这个问题。
三、本课教课目的设计教课目的知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其” 、“有”的用法。
感情目标：认识我国古代人们对诚挚爱情的神往，陶冶崇高的情操。
教课要点品尝诗歌细节描绘的艺术成效。
教课方法以情形教课法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言创建诗情画意的诗意氛围。
讲堂上采纳逐层深入的教课法，同时注意新旧知识的勾联和对照，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其余知识也有整体的掌握。
四、教课过程与教课资源设计一）导入1、由荷尔德林的诗“世界充满收获，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不论身体多么劳苦，人类总要诗意地栖居，就像我们的先人，固然生活艰辛，确可以诗意地生活，以歌舞为伴，进而创建出了被后代称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，经过对学生进行发问达成对《诗经》知识的复习。
高中语文北师大版必修2《诗经》二首《邶风
高中语文北师大版必修2第一单元1《诗经》二首《邶风·静女》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与能力:
1、掌握《诗经》的基本知识
2、积累字词,理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法
过程与方法:
1、通过反复的朗读,感知课文
2、小组合作与探究,理清课文大意,积累相关的字词
3、情感交流,分析主人公的性格特征
情感态度与价值观:
欣赏《静女》中爱情的甜蜜;
2学情分析
学生对古代诗歌鉴赏有积累了一定的基础,字词识记、意象分析,意境想象与拓展等有了一定能力,可是对古代生活还是缺少理解,这有待进一步强化。
3教学重难点
1、理解诗歌的含义;分析主人公的性格特征
2、欣赏《静女》中爱情的甜蜜;
4教学过程
4.1第一学时
新设计
教学活动
1【导入】1。
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北师大版高中语文必修二《邶风·静女》优质课公开课课件、教案
1课时
教学过程
一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》
同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀
下来的，如美酒般香醇。
其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》
执子之手，与子偕老。
《诗经·击鼓》巧笑倩兮，美目盼兮
女也不爽，土贰其行，士也罔极，二三其德
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
《诗经•蒹葭》
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·采薇》
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
《诗经·木瓜》
同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生
各抒已知，教师总结归纳播放课件）
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
反映了西周初年至春秋中期
的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。
先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“颂”是宗庙祭祀的颂歌。
“雅”是宫廷乐歌。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣。
“风”本来是什么意思呢？学术界
有多种解
释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边
唱歌。
后
来把“风”作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级
别的一种
歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。
“六艺”
（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈
述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比
喻；
“兴”者，“先言他物，以引起所咏之
辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。
四言诗节奏为每句二拍。
（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。
《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
诗歌欣赏：关雎蒹葭
《诗经》离我们已经相当久远了，有许多字词的意思和现在的已经很不同。
现在，就让我们一起借助注释来学习这首古老的爱情诗歌。
1.解题：邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
静女，闲雅的女子。
诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。
2.诵读要领：读一句要读出句内节拍，四言诗每句一般读成“二二”节拍。
如：静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怿/女美。
3．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。
见：通“现 (xiàn)”，出现。
说：通“悦（yuè）”，喜爱。
归：通“馈（kuì）”，赠送。
女：通“汝（rǔ）”，你。
这里指“彤管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。
4.文本分析：这首诗歌的主要内容是什么？
一对青年男女约会的情景
三、文本阅读、翻译：
1. 集体朗读第一章，请学生翻译，其他同学补充。
思考：a.这一章表现出男主人公去约会时是一种什么样的心态？
明确：激动、幸福和不无得意的心情
b.姑娘故意躲起来，小伙子有什么反应？
明确：急得抓耳挠腮，不知所措，非常焦虑
2. 阅读并思考第二章
a、两人终于见面了，是什么情景？
－－姑娘露面并以彤管相赠。
b、小伙子收到礼物又有什么反应？
－－“彤管有炜，说怿女美”，这两句是相关语，表面上赞美彤管，
实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。
3. 阅读并思考第三章
a.姑娘还送了什么给小伙子？
赠小伙子从野外放牧的地方采回来的茅草，
b.小伙子收到这个礼物的反应？
小伙子称赞草实在是美得出奇，夸物实际上是夸人，这两句还是曲写，最后两句小伙子就直接敞开心扉，“匪女之为美，美人之贻”并不是物本身
有什么美，而是爱人及物，移情于物.
4.全文朗读及翻译：
美丽姑娘真可爱，约我到这城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
美丽姑娘真好看，送我一支小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越越喜欢。
牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。
并不是荑草真的美，美人送我含爱意。
四、人物形象分析：
男子：纯朴憨厚焦急痴情情真意切
女子：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞多情美丽文雅聪明调皮《静女》中的爱情：
青年：健康纯真、单纯、天真、无邪而永恒
成年：坚贞和厚重
中老年：历经沧桑之后的洗练与深沉。
带着感情朗读：．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出
重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
五、艺术手法分析
1.第一章：赋细节描写
2.第二章：赋比双关
3.第三章：赋顶针
4.重章复唱
六、课外拓展：王风·采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮；
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮；
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
七．布置作业
1、在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗，早读课上讲台朗读。
例子：致静女
文雅的姑娘啊，你是那么的漂亮!我们相约在此地，可我足足等了半分钟还不见你。
漂亮的姑娘，请你快来到我身边吧!我这强壮的心脏快承受不了这漫长的等待了!文雅的姑娘啊，你是那么的美好!我已经喜欢上了你，可蠢笨的我无法向你表白。
美好的姑娘，请你快来到我身边吧!只要你温柔的对我说一句话，我就会感动的唏哩哗啦、噼哩啪啦、嘀哩嗒啦的流下眼泪。
不是你说的话有多么感人，让我流泪，而是你，文雅漂亮美好的姑娘，温柔的对我说话!
2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在积累本上。
八、总结：玫瑰虽美，但开错了季节，就一定会枯萎。
所以，爱情虽美，但不适合在我们高中阶段生根发芽。
正如这树上的青果，看着诱人，却酸涩无比。