优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）

优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）

优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》

教学目标：

1.通过对诗歌意象的把握,品味诗歌意境。

2.体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。

3.以点带面,感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。

学情分析：

高二年级的学生,通过之前的学习与积累,对诗歌发展的脉络和一些比较重要的作家作品有了一定的积累,也掌握了一些诗歌鉴赏的方法与技巧。不过,此前的积累与学习都相对比较零散,无论是对诗歌的情感类型,还是对诗人的生平经历和创作风格,都缺乏系统的学习。对于本课要研讨的杜甫,虽然很早就开始学习,但是对他的了解仍然只停留在“伟大的现实主义诗人”“诗圣”“沉郁顿挫”等琐碎的知识点,并不能够做到结合其人生经历,深入理解诗歌的情感内涵。

重点难点：

教学重点:

品味诗歌意境,体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。

教学难点:

感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】导入－情境准备

【导入】导入-情境准备

在中国古代,总有这样一群人,他们或为了生计前途,或为了理想抱负,不得不离开家乡,转徙各地;更有许多人,是因为贬官,因为流放,因为无家可归,有家难归,而辗转于路上。这一去,山长水阔,不知何时才能与亲友相见,更不知这一路漂泊何时才能走到尽头。生活的困窘,前路的渺茫,政治的失意,旅程的孤独,太多的思绪压在心头,却无人可以

倾诉,于是只能诉之于笔端,用诗歌、用文字书写内心复杂的情感。今天,我们就来品读大诗人杜甫的一首《旅夜书怀》,感受古诗中的漂泊情怀。

(板书题目、作者)

活动2【讲授】解题

题目是读懂一首诗的钥匙。请同学来说说你从题目中了解到哪些信息?

旅——旅途,旅居,身在异乡,漂泊途中。

(补充介绍背景)

夜——夜晚

抒怀——抒发自己的感怀

那我么就来读读这首诗,看一看诗人在这样的旅夜,看到了什么

样的画面,又抒写了怎样的情怀。

活动3【活动】听读－诵读

读诗

听音频朗读后,指名朗读,全班齐读

活动4【活动】讨论－探究

1. 诗人描绘了怎样的“旅夜”?夜色下的诗人会有怎样的感受?

【首联】细草微风岸,危樯独夜舟。

【颔联】星垂平野阔,月涌大江流。

诗歌前两联,看似写景,写月夜,但却景中含情。我们似乎已经看到茫茫月色下孤独的身影,听到他无奈的叹息。那么,

2. 这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢?

【颈联】名岂文章著,官应老病休。

诗人曾满怀“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大抱负,但在现实中,却总是找不到能够实现自己宏伟抱负的机会和位置。这两句诗,正是他心中不平与激愤的写照。同时,政治上的失意也是他晚年漂泊、孤寂的根本原因。

了解了这些,我们也就很容易理解诗人在最后一联的表达了。

【尾联】飘飘何所似,天地一沙鸥。

诗人此时已是垂暮之年,几位知交好友相继离世。初离蜀地,前途渺茫,小船飘摇,天地沙鸥。面对夜色与明月,听微风细雨,看大江奔流,想病老官休。这位阅尽人世沧桑的老人,以他的声声喟叹,为我们留下了一个孤独的身影。从此,孤帆旅途,再也洗不去“漂泊”二字。

请同学再次诵读这首诗,体会诗歌中的漂泊情怀。

活动5【练习】合作－探究

合作探究——杜诗中的漂泊情怀

漂泊感是杜甫诗中,尤其是后期诗歌中的一条情感主题。下面,我们就来读一读杜甫的另外几首诗,深入体会这种漂泊情怀,诗人是怎眼表达的。

秋兴八首其一

玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。

阁夜

岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。

五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。

野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。

卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。

登高

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

登岳阳楼

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

小组讨论后,请同学们到讲台前交流读诗的感受,诗歌中流露出的漂泊情怀以及杜诗的情感特征。

活动6【讲授】归纳总结

杜诗中的漂泊情怀:

政治失意的无奈

生活困窘的悲凉

故乡难归的失落

旅途孤单的愁苦

忧国忧民的情怀

活动7【作业】拓展阅读

请同学们课下继续阅读其他诗人的漂泊题材的诗歌,进一步体会诗歌的情感与抒情方式,并任选其中一首诗歌,写一篇赏析文字。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

寒塘

赵嘏

晓发梳临水,寒塘坐见秋。

乡心正无限,一雁过南楼。

望月有感

白居易

时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。

山寺夜起

江湜

月升岩石巅,下照一溪烟。

烟色如云白,流来野寺前。

开门惜夜景,矫首看霜天。

谁见无家客,山中独不眠。

活动8【活动】课后反思

新课程方案要求教师关注过程和方法,关注教学环境的设计、活动的设计,更要关注学生的主体性,把课堂还给学生。高二年级的学生,杜甫的诗歌学生读了不少,背了不少,可是仍然缺乏对诗人的全面了解。高中课本中所选的杜甫诗歌《登高》《秋兴》《阁夜》《登岳阳楼》以及本课的《旅夜书怀》,都是杜甫西南漂泊时期历经磨难,低吟苦思,血泪而成的伟大诗篇,为了让学生能够真正走进诗人真实的精

神世界及情感深处,我选择从诗歌的漂泊情怀切入本课,引出杜甫西南漂泊十年的介绍,了解杜甫晚年孤零流离之苦,然后在进入诗歌《旅夜书怀》的赏析品读,那悲凉凄然孤寂之意自眀于心。之后,再将高中阶段学过的几首杜诗放在一起品读赏析,深入体会杜甫后期诗歌中的漂泊情怀。这样,既可以对杜甫晚年的生命历程有更系统的了解,也可以对杜甫的诗歌有更正确深入的理解,还可以对杜甫的思想精神有更深刻的认识,改变之前学生对杜甫其人其诗的比较零散琐碎的印象, 形成比较完整而深刻的理解。课后拓展部分由杜诗的漂泊情怀延伸到其他诗歌作品的漂泊情怀,这样,使学生对漂泊诗的情感特征与抒情方式有了比较全面深入的了解。课堂过程中,学生的谈论,探究以及到前面的交流,都显示出学生积极的主动性与参与意识,这也提示我,在很多时候还应该更相信学生,把学习的主动权交给学生,老师可以提供思路,提供情境,学生可以通过自己的探究,讨论,合作,交流,完成

学习过程,甚至是某个专题的研究。