登岳阳楼(教师)

登岳阳楼Array一、学习目标

(一)知识与能力

1、背诵全诗；

2、掌握诗歌触景感怀、情景交融的写作手法；

3、领会本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

（二）过程与方法

学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句，缘景明情（三）情感态度与价值观

领会作品通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感时伤世、忧国忧民

的爱国情怀。

二、学习重难点：

1、进入本诗意境，领会诗人爱国情怀

2、理解诗歌触景感怀、情景交融的写法

三、课时划分：1课时

课前自学

相关资料：

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。（江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”。）【学生活动】自学后，回答下列问题：1、作者的身世如何？2、本文的写作背景怎样？

梳理感知

学习任务一：梳理诗歌大意，初步感知诗歌的情感

【学生活动】1、朗读诗歌，对照注释，梳理诗歌大意，初步感知诗歌情感；2、将不理解的句子标示出来。

【教师点拨】本诗歌难懂句解释

【学生练习】熟读诗歌，直至背诵。

探究品味

学习任务二：理解诗歌触景感怀、情景交融的写作手法。

【学生活动】1、找出诗中写景的句子；2、描绘这些句子所展示的图景，说出自己的感受。【教师点拨】

颔联：广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是昼夜漂浮在湖水

之中一般。颔联10个字逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象。置身在这样的

诗境，心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界得到提升。Array【学生思考】从颔联到颈联，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，分析作者在诗中所表达的思想感情。

学习任务三：赏析诗的意境，领悟情感

【学生活动】反复品读颈联、尾联和首联，体味其中所抒发的作者的情感。

①颈联抒发了作者怎样的情感？

【教师点拨】颈联“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。写漂泊天涯，怀才不遇，年老多病，孤独无援的身世之悲。

②尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？

【教师点拨】尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的家国之忧。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，

反映出诗人对时局的忧虑和关心。

③首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?

从首联看，虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到年才用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

【方法指导】

归纳小结

学习任务四：1、归结诗歌所表现的思想情感；2、归纳诗歌的表现手法。

1、本诗的思想情感漂泊天涯，国家动荡不安，怀才不遇，年老多病，孤独无援的身世之悲

2、本诗歌的表现手法是：虚实交错，今昔对照触景感怀，情景交融

【师生活动】学生归纳，教师点拨。

拓展训练Array阅读杜甫的诗歌《旅夜书怀》，回答下列问题。

旅夜书怀杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

1、诗中写旅夜近景的诗句是，。写旅夜远景的诗句是，。直抒胸臆的诗句是，

。

2

3、“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情？

【方法归纳】

教学反思