李晓玲的巜读书再读书》的文章结构
26《读书再读书》的分段、 阅读新体验 、说写双通道的答案和分析
课文是一篇议论文文，作者引用“商人捡石头”的故事来引出读书重要性的话题。
接着作者通过自己的读书经历，阐述了“书到用时方恨少！”的遗憾。
并从多个角度阐明了读书的益处。
最后作者发出了为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书的倡议。
二、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1-3）讲述商人捡石头的故事,引出读书重要性的话题。
第二段（4）“书到用时方恨少！”这是“我”的切身体会。
第三段（5-11）第一层（6）读书使我们视野开阔。
第二层（7）读书使我们情趣高雅。
第三层（8）读书使我们美丽。
第四层（9）读书使我们思想深邃。
第五层（10）更为重要的是，读书能使我们多活几度生命。
第四段（11）发出为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书的倡议。
阅读新体验2. 朗读课文，说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，（1）朗读课文，说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事？因为虽然读书的好处多多,但面对年龄较小的学生,一下子又无法立刻通过语言讲清楚,讲明白。
现在作者运用类比手法，通过一个商人捡石头的故事，让小学生初步了解读书也如此。
我们今天读的书，明天就会变作宝贵的财富。
当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少的道理。
这样写可以使说理的文章增加了生动性，可读性，也便于学生更好地了解读书的好处。
[练习分析：练习意在让学生了解议论文的引论在文中的作用. ]（2）它与读书有什么关系？作者讲“商人捡石头”的故事，是为了便于学生了解读书的好处。
作者形象地把读书类比作捡石头，把读书获得的好处类比成捡到了宝石。
[练习分析：练习意在让学生了解议论文的类比特点。
]2. 读句子，联系上下文回答括号中的问题。
(1) 当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！(既然说是“偷”，为什么还说好？)偷字加了个引号，使偷具有了特殊含义，即“学”。
通过读书获得的知识，含有不用通过自己的辛苦劳累的实践，就能现成地获得某个现成的经验或知识，但又不用征得别人同意，这不是相当于我们平时理解的“偷”吗？但因为是通过读书而得，是学来的，所以要在偷字上加个引号。
第26课《读书再读书》
第２６课老师指导:１.好书就如同一位好朋友ꎬ陪在我们身边ꎬ为我们排忧解难ꎮ２.好书就如同一个灯塔ꎬ在我们迷茫时ꎬ指引我们方向ꎮ３.好书ꎬ还如同宝石ꎬ这是为什么呢?读书再读书一位巴格达商人走在山路上ꎬ突然ꎬ有个陌生的声音对他说:“捡几块石头吧ꎬ明天ꎬ你会既高兴又懊悔ꎮ”商人捡了几块石头继续赶路ꎮ天亮了ꎬ他掏出石头ꎬ发现它们都变成了宝石! 商人无比高兴ꎬ可是ꎬ过了一会儿ꎬ他却很懊悔ꎮ高兴的是ꎬ石头变成了宝石ꎬ懊悔的是ꎬ捡得太少了ꎮ亲爱的小读者ꎬ读书也如此ꎮ我们今天读的书ꎬ明天就会变作宝贵的财富ꎬ当我们长大成人ꎬ总会懊悔自己读得太少ꎮ很幸运的是ꎬ我从小就爱看书ꎬ记得小学三年级时我就开始捧着厚厚的« 女游击队长» 囫囵吞枣地看ꎬ这份读书的兴趣一直伴随我长大ꎮ随着时间的推移ꎬ读书给我带来的好处越来越多: 小时候从不为写作文发愁ꎻ高考语文得了高分ꎻ年一年地溜走ꎬ蓦然抬头ꎬ那份书卷气已从内心悄然映在脸上ꎬ是啊ꎬ还有什么比书卷气更让人赏心悦目的呢?读书使我们思想深邃ꎮ它帮助我们在别人的思想上建立自己的思想ꎬ当我们在阅读的时候ꎬ已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中ꎬ多好! 我们本来天生只有一个头脑ꎬ是读书让我们又多了一个头脑ꎮ更为重要的是ꎬ读书能使我们多活几度生命ꎮ不读书的人ꎬ只有一个生命ꎬ他充其量只能过一辈子ꎮ读书ꎬ使我们拥有丰富的人生:过去ꎬ现在和将来ꎮ读书真让人受益无穷ꎬ所以ꎬ亲爱的小读者ꎬ请你务必从看电视、看卡通漫画、玩游戏机的时间中抽出时间来读书ꎮ别忘了ꎬ“书是奇迹”ꎮ如果你也想让自己的生命发生奇迹的话ꎬ那就去读书再读书———为了明天不致懊悔ꎬ让我们快快来捡宝石噢ꎮ１.根据文章内容填空ꎮ故事中的“石头”是指ꎬ“宝石”是指ꎮ商人之所以高兴是因为选择职业考上电台主持人ꎻ直到今天开始尝试写作这ꎬ都是读书的功劳ꎮ我常常在想ꎬ如果当初我不爱读书也许就不会有今天ꎬ但在庆幸的容变成了ꎮ他懊悔的是同时我也和那个商人一样懊悔:我为什么不读得ꎮ多一些再多一些呢? 这份懊悔来自我在工作的时候ꎬ常常领会“书到用时方恨少”!为什么会有那么多人喜欢读书? 因为:读书使我们视野开阔ꎮ我没有去过非洲ꎬ没有到过南极大陆ꎬ但我却领略过非洲大陆的美丽风情ꎬ为２.用“”画出读书给作者带来不少好处的一个句子ꎮ３.开头第１、２自然段写了巴格达商人捡石头的故事ꎬ它的作用是什么?南极洲的圣洁天地深深陶醉ꎬ这是因为读书让我身临其境ꎮ读书使我们情趣高雅ꎮ初春ꎬ当我在晨光中吟ꎬ也就是书籍里的内诵泰戈尔的« 金色花»:“假如ꎬ我变成了一朵金色花ꎬ为了好玩ꎬ长在树的高枝上ꎬ笑哈哈地在风４.文中谈到的读书的众多好处中ꎬ哪一点引起了你的共鸣? 谈谈你的感悟ꎮ中摇摆ꎬ妈妈ꎬ你会认识我么?”我感觉有花瓣儿正悄悄地在我心中开放ꎬ并潜入我的气息ꎮ读书使我们美丽ꎮ书一本一本地读ꎬ时光一参考答案:１.书籍知识( 财富) 石头变成了宝石知识( 财富) 捡得太少了２.示例:读书使我们视野开阔ꎮ３.引出文章主题ꎮ４.示例:读书使我们视野开阔ꎮ感悟:从来没有去过的地方ꎬ通过书中的描写ꎬ就可以对那个地方有所了解ꎮ(言之有理即可)。
小学五年级语文上册《读再读》教案、教学设计
1.学生要认真完成作业，保持作业本整洁，字迹清晰。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，适时给予指导和鼓励。
3.教师将根据学生的作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对需要改进的地方给予指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解课文《读再读》的深层含义，把握作者表达的情感。
-学会正确运用课文中的重点词汇、短语和句型，提高语言表达能力。
-掌握多种阅读方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生通过合作探究，深入分析课文内容，提高解决问题的能力。
-教师对各小组的讨论进行点评，引导学生深入思考，提高认识。
（四）课堂练习
1.设计以下练习题，巩固所学知识：
-选择题：根据课文内容，判断以下说法是否正确。
-填空题：根据课文内容，填写适当的词语或句子。
-问答题：运用课文中的知识点，回答以下问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-针对学生的完成情况，进行讲评，强调重点知识。
（二）讲授新知
1.逐段讲解课文《读再读》，分析课文中的重点词汇、短语和句型。
-结合课文内容，讲解“深情地”、“一遍又一遍”、“有声有色”等词汇的含义和用法。
-引导学生关注课文中的优美句子，分析其修辞手法和表达效果。
2.指导学生运用多种阅读方法，深入理解课文。
-让学生通过朗读、默读、分角色朗读等方式，体会课文中的情感。
小学五年级语文上册《读再读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解《读再读》这篇课文的内容及主题，理解作者表达的思想感情。
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》是一篇说理性散文。
让学生了解作者用总分的方法详述了读书的5种好处，并知道商人捡石头的故事与读书两者之间的内在联系，是本堂课的教学重点和难点。
1、由陆游的一句读书格言引入：书到用时方恨少。
让学生就这句话质疑，预
设问题：
（1）为什么说书到用时方恨少？
（2）读书究竟有什么好处？
2、解决第一个问题: 读书究竟有哪些好处？
用小组学习的方法请学生根据学习单分组自主学习，学生可根据学习单上的一些提示与练习，帮助他们读懂文章。
通过自主学习告诉学生读书使人收益很多，课文例举了读书的5种好处，每种好处的论述都是独立成节的，作者用了相同的写作手法，先——总起，后——分述，分别详细介绍了读书的5种好处，使文章条理清晰，这么好的写作方法，都是得益于读书的功劳。
3、读书的好处真不少，作者也深知这个道理，所以她从小到大也读了不少书，可为什么还会感叹“书到用时方恨少”呢？此时再回到开头，讲述商人捡石头的故事，说说故事与读书有什么关系？通过第一个问题的铺垫，学生就会明白读书就好比捡石头，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读书读得太少，因此我们要“读书再读书”。
此时板书：读书再读书，学生或许才会真正理解“读书再读书”的含义。
同时告诉学生作者巧妙地通过一个小故事引出下文，告诉我们在读书过程中获取知识，净化心灵，如同商人获得宝石一般珍贵，这样的写作技巧让原本枯燥乏味的说理变得更为生动、活泼，有说服力，这也是读书的功劳。
26读书再读书
我没有去过非洲大陆， 但我（ ）。
☆ 我没有 ☆☆ 我没有
但我却 身临其境。
，但我却
，
这是因为读书让我身临其境。
，没有 ，
，这是因为读书让我
是啊，有这么多的人喜欢读书，难怪作者 要勉励大家要多读书。齐读最后一节。
“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝 石噢”。这“捡宝石”与“读书”有什么关 系？ 口头练习：学完全文，你有什么感受或想 法？
先总起后分述的写作方法。
2、总结出读书的好处有哪些？
总结读书的五种益处 那么多人喜欢读书是因为： 读书使我们视野开阔；使我们情趣 高雅；使我们美丽；使我们思想深邃； 更为重要的是，使我们多活几度生命。
读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，
没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大 陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深 陶醉。这是因为读书让我身临其境。 先总起后分述的写作方法
这是在文章的第4小节，让我们一起来读一 下。思考：商人懊悔，作者为什么也要懊 悔呢？
联系这一节解释词语
囫囵吞枣：
把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析 地笼统接受。文章指作者小时候读《女游 击队长》时不加分析地笼统接受。
懊悔： 因自己的言行失误而烦恼后悔。
默读5-10小节，讨论： 1、6-10小节作者使用了什么写作方法？
一个巴格达商人走在山路上，突然， 有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧， 明天，你会既高兴又懊悔。”
商人捡了几块石头继续赶路。天亮了， 他掏出石头，发现它们都变成了宝石！商 人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很 懊悔。高兴的是，石头变成了宝石；懊悔 的是，捡得太少了。
根据故事填空 这个故事中石头是指（ 知识 ）。 宝石是指（ ）。 书籍 之所以商人很高兴，是因为（ 石头变成了宝石，也就是指书籍的 ）。 内容变成了我们的知识 懊悔是因为（ 石头捡得太少了，也就是 指书籍读得太少了 ）。
五年级上语文教案-读书再读书_沪教版
五年级上语文教案-读书再读书_沪教版
三、学习课文5￣11节。
1．每组2号接龙读课文6￣10节，其他同学边听边用“”划出读书的好处。
2．课文向我们列举了读书的五种好处，它们分别是。
作者用了相同的写作方法：先（生答概括）后
，分别用5节详细介绍了读书的5种好处。
现在分小组学习。
(1)各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是：
第6节：造句（阅读新体验3）
提示：①读句2遍②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与第1、2分句又是什么关系？
第七节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解“悄然”“赏心悦目”的意思。
②如何理解这一节的意思？
第9节：①如何理解这里的“偷”和“装在自己的脑子里？”②既然说“偷”，为什么还说好呢？第10节：“丰富的人生”指什么？
4．小组汇报学习情况，并作交流。
（交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，好可考其他小组……）
5．小节（师引读第11节）
语言最后一句“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢”。
这“捡宝石”与读书“有什么什么？
四、拓展练习。
1．以小记者的身份来采访父母、朋友、邻居等等，让他们谈谈读书的体会。
2．仿照课文6￣10节，用总起分述的方法把读书的好处写下来。
26_读书再读书
读书使我们美丽。书一 本一本地读，时光一年一年 地溜走，蓦然抬头，那份书 卷气已从内心悄然映在脸上。 是呀，还有什么比书卷气更 让人赏心悦目的呢？
当我们在阅读的时候，已 经把别人的智慧“偷”过来装 在自己的头脑中，多好！ 不读书的人，只有一个生命， 他充其量只能过一辈子，读书， 使我们拥有丰富的人生：过去， 现在和将来。
读书带给你什么好处？ 用总起分述的方法说一说， 再写下来。
1 2
读书使我们视野开阔。我 没有去过非洲，没有到过南 极大陆，但我却领略过非洲 大陆的美丽风情，为南极洲 的圣洁天地深深陶醉。
1
2
我没有去过非洲，没有 到过南极大陆，但我却领略 过非洲大陆的美丽风情，为 南极洲的圣洁天地深深陶醉。
读书使我们情趣高雅。初春，当我在晨 光中吟诵泰戈尔的《金色花》：“假如， 我变成了一朵金色花，为了好玩，长在 树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈 妈，你会认识我么？”我感觉有花瓣儿 正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气 息。
书是人类进步的阶梯。 爱书吧，这是知识的源泉。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。
26 、读书再读书
自学提示： 读准字音，读通课文。 思考：读书有什么好处？ 哪几节写到了？
书给作者的好处 是 ； ； ； ……
作者懊悔的是 作者庆幸的是
。 。
那么多人喜欢读书，是 因为 ； ； ； ； 。ห้องสมุดไป่ตู้
《读书再读书》教学详案
教学过程：课前：交流读书、爱书名言。
在学校举办的书节中，同学们积累了不少的读书名言。
上课之前，让我们先来交流一下。
好，同学们积累的名言真不少，时间关系，我们先交流到这里，该上课了！上课（师生问好）（一）引入课前，同学们交流了不少读书名言，相信智者们的读书感受，定会给你不少启示和同感。
今天，我们要学习一篇有关读书的课文。
请你来介绍一下作者：（请同学念）作者李晓玲，是厦门广播电台的儿童节目主持人，同时也是一名儿童文学作家。
她写的《写给小读者》丛书，在全国反响强烈，被誉为“孩子心灵成长的新童话”。
她的成长经历和书的关系十分密切，对于读书，她的感受是——读书再读书。
（读课题）注意一个“再”字，读得更好听些。
（二）初读质疑。
1、初读课文，提出质疑。
读书不去思考，就等于吃了饭而不消化，我们要学会在阅读中提出问题，解决问题的本领，做一个会读书的人。
打开书本轻声快速读课文，读完后，提出你不理解的问题。
2、交流。
（概括主要问题，写在黑板上。
）会不会提问，体现了一个同学的质疑能力，（板书质疑）谁先来：（可能出现的问题：课文为什么要穿插一个小故事？“亲爱的小读者，读书也如此。
”一句中，“如此”指的是什么？读书为什么会给人带来丰富的人生？）……（三）再读理解过渡：同学们提出的问题，有的针对文章的内容，有的针对文章的写法，很有针对性，都是文章理解的重点。
恩，真会读书！有了问题，怎么办？对，让我们再读书，解决问题。
1、为什么要穿插这个故事，有人疑惑，谁愿来介绍这个故事？读：出示：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
高兴的是，石头变成了宝石，懊悔的是，捡得太少了。
2、商人懊悔什么？（捡得太少了，因为石头变成了宝石。
）3、啊，看来，如果这商人知道石头可以变宝石的话，他就是搬座山回去也愿意啊！让我们用读来感受商人的懊悔！（天亮了，预备读—）“天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
(沪教版)五年级语文上册教案 读书再读书 4word版
4.引导交流。
5.师小结过渡；读书就好比拾宝石。我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大以后，总会觉得书到用时方很少，觉得自己书读的太少。因此，我们要读书再读书。板书课题：读书再读书
二、学习课文。
1.轻声朗读课文5——10节，思考：读书究竟有哪些好处？完成填空。
出示填空题目：为什么那么多人喜欢读书？因为
读书再读书
教学目标：
1.自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2.正确朗读课文，养成边读边思考的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
3.了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
教学重点：
7.学生自己选择印象最深的一节读，说说理由。
三、拓展
仿造课文的写法，试着把自己的读书收获总结一下。
四、总结
比喻句的训练让学生对书有了更充分的认识，也丰富了学生的语言。
在交流中，了解“商人捡石头”与读书之间的关系。
理清读书的好处，形成清晰的概念。
读懂例句，多角度寻找内容进行造句与仿写，是对课文内容的进一步把握。
教学后记：
，，，
。
2.交流。
3.板书：视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃
丰富人生
4.课文列举了读书三大好处，对于每一点的论述都独立成节，默读第5节，思考：哪一点使你印象最深？
5.交流。
适时增加以下几个知识点的学习。
1）“偷”字用的好不好？为什么？2）丰富的人生指什么？
3）用“没有……没有……但……”造句。
自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
《读书再读书》教案
《读书再读书》教案
《读书再读书》教案
学习目标：1．自主积累词语若干个。
理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2．正确朗读全文，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。
教学时间：1课时
教学过程：
一、教学引入，激发兴趣
1．师：（1）一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”（2）“懊悔”是什么意思？（懊恼、悔恨）（3）商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（4）他为什么高兴，又懊悔什么呢？
2．过渡：是啊！像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
3．板书：读书。
二、学习课文第3、4节，揭示课题
1．作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用“ ”划出读书的好处及作者现在的懊悔。
富的人生”指什么？
4．小组汇报学习情况，并作交流。
（交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，也可考其他小组……）5．小结：师引读第11节课文最后一句“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢”。
这“捡宝石”与“读书”有什么关系？
四、拓展练习
1．以小记者的身份采访父母、朋友、邻居等等，让他们谈谈读书的体会。
2．仿照课文第6—10节，用总起分述的方法把读书的好处写下来。
读书再读书阅读题及答案
读书再读书阅读题及答案读书再读书阅读题及答案 读书啊读书.⾃识了字,便年复⼀年地读着. ⼈是不可能将书读尽的.有的书可读多遍,有的书翻⼀翻就放回书架了,今⽣今世也许永远不读它. 读书就是读书.若读的同时想到升官、发财、中奖、应考,以及什“颜如⽟”的,此书休矣.读通⼀本书不是容易的事.⼩时候觉得⼗分乏味、恶劣的书,长⼤或许能爱不释⼿.相反,以前曾认为最像样的书,再读或许会冷笑数声.在书中看出意思和看出没意思都不容易. 读书不是为了写作.否则,可读的书就⾮常有限了,所写的东西也⾮常有限.读得⼊了神,书中⾃有分⼦向脑中运动,不牵强,不突兀.当然,也可边读边想的,想想作者何以要来这般写.能作这种触景⽣情的思想,也是读书的乐趣之⼀. 但最⼤的乐趣⽆过于挑剔了.能将⼀本书读出破绽来,可算是读得⼊门了.⼩到找出个错字,⼤到将⼀本书都据理否决了.我曾当过⼏天教师,学校不太正规,上课就可以随意发挥.边教课⽂,边以⼩⼈之⼼将课⽂的字词句段改上⼀改,⾃以为得计,⼼中有了幸福之感. 既然不满意别⼈写的,那就⾃⼰试着写写.读书的遗憾也造就作家. 读书的困难是借书不易,买书贵⽽不易,藏书不易.最⼤的障碍却是读着读着便没了兴致. ⼈是越来越聪明了,发明了电影、舞会、⾳乐茶座等.最好的是发明了电视,有声有⾊地将故事演给⼈们看,⽽且⾜不出户,如唱堂会.据说在美国,将名著录进磁带的'做法时兴起来了.我是个落伍者,既⽆舞技⼜不去茶座,连电视都绝少看.在我看来,冬夜躺在被窝中,捧⼀册好书,⾝下有条电热毯或脚下有只汤婆⼦,读到夜深⼈静,读到东⽅既⽩,这便是⽆上的享受了…… 阅读题及答案： 1、结合上下⽂说说“若读的同时想到升官、发财、中奖、应考,以及什“颜如⽟”的,此书休矣”的原因. 美貌⼥⼦,读书如果是为了这些,读的书根本没有任何意义. 2、如何理解“读书的遗憾也造就作家”. 在你看别⼈写的⽂作时,感到有什么地⽅不好,便拿起笔⾃⼰写,久⽽久之,写作⽔平便会提⾼,所以说“读书的遗憾也造就作家”. 3、最后⼀段写电影、舞会、⾳乐茶座、电视等,有何⽤意? 强调读书的好.。
读书再读书1
为什么会有那么多人喜 欢读书，它究竟有哪些好 处呢？
之所以有那么多人喜欢读书， 之所以有那么多人喜欢读书，是因 为：
； ； 。 ； ；
1
2
3
4
5
பைடு நூலகம் •
我没有去过非洲，没有到过南极大陆， 但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南 极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书 让我身临其境。
•
☆我没有 ，但我却 ， 这是因为读书让我身临其境。 这是因为读书让我身临其境。 • ☆☆我没有 ☆☆我没有 ，没有 ，但 这是因为读书让我身临其境。 我却 ，这是因为读书让我身临其境。
26、读书再读书 再
随着时间的推移 ， 读书给我带来的 ： 小时候从不为写作 好处越来越多 ； ； 文发愁 考大学语文得了高分 选择 ； 职业考上了电台主持人 直到今天开 …… 这，都是读书的功劳。 都是读书的功劳。 始尝试写作
我常常在想， 我常常在想，如果当初我不爱读书也 就不会有今天， 就不会有今天，但在庆幸的同时我也和那个 商人一样懊悔： 商人一样懊悔：我为什么不读得多一些再多 一些呢？这份懊悔来自我在工作的时候， 一些呢？这份懊悔来自我在工作的时候，常 常感到“书到用时方恨少！ 常感到“书到用时方恨少！”
当我们在阅读的时候， 当我们在阅读的时候，已经把别人 的智慧“ 过来装在自己的头脑中， 的智慧“偷”过来装在自己的头脑中， 多好！ 多好！
•
读书真让人受益无穷， 所以，亲爱的小读者，请 你从看电视、看卡通漫画、 玩游戏机的时间中务必抽 出时间来读书。别忘了， “书是奇迹”，如果你也 想让自己的生命发生奇迹 的话，那就去读书再读 书——为了明天不致懊悔， 让我们快快来捡宝石噢。
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那就去读书再读书——为了明天 为了明天 那就去读书再读书 不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢。 不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢。
2021再读书现代文阅读理解答案
2021再读书现代文阅读理解答案再读书现代文阅读理解答案读书啊读书.自识了字,便年复一年地读着.人是不可能将书读尽的.有的书可读多遍,有的书翻一翻就放回书架了,今生今世也许永远不读它.读书就是读书.若读的同时想到升官、发财、中奖、应考,以及什“颜如玉”的,此书休矣.读通一本书不是容易的事.小时候觉得十分乏味、恶劣的书,长大或许能爱不释手.相反,以前曾认为最像样的书,再读或许会冷笑数声.在书中看出意思和看出没意思都不容易.读书不是为了写作.否则,可读的书就非常有限了,所写的东西也非常有限.读得入了神,书中自有分子向脑中运动,不牵强,不突兀.当然,也可边读边想的,想想何以要来这般写.能作这种触景生情的思想,也是读书的乐趣之一.但最大的乐趣无过于挑剔了.能将一本书读出破绽来,可算是读得入门了.小到找出个错字,大到将一本书都据理否决了.我曾当过几天教师,学校不太正规,上课就可以随意发挥.边教课文,边以小人之心将课文的字词句段改上一改,自以为得计,心中有了幸福之感.既然不满意别人写的,那就自己试着写写.读书的遗憾也造就作家.读书的困难是借书不易,买书贵而不易,藏书不易.最大的障碍却是读着读着便没了兴致.人是越来越聪明了,发明了电影、舞会、音乐茶座等.最好的是发明了电视,有声有色地将故事演给人们看,而且足不出户,如唱堂会.据说在美国,将名著录进磁带的做法时兴起来了.我是个落伍者,既无舞技又不去茶座,连电视都绝少看.在我看来,冬夜躺在被窝中,捧一册好书,身下有条电热毯或脚下有只汤婆子,读到夜深人静,读到东方既白,这便是无上的享受了……阅读题及答案：1、结合上下文说说“若读的`同时想到升官、发财、中奖、应考,以及什“颜如玉”的,此书休矣”的原因.美貌女子,读书如果是为了这些,读的书根本没有任何意义.2、如何理解“读书的遗憾也造就作家”.在你看别人写的文作时,感到有什么地方不好,便拿起笔自己写,久而久之,写作水平便会提高,所以说“读书的遗憾也造就作家”.3、最后一段写电影、舞会、音乐茶座、电视等,有何用意?强调读书的好.阅读理解说明文阅读方法一，读抓纲——整体把握说明点说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识。
主题学习汇报
阅读之能锻炼人的脑筋好像运动锻炼人的身体一样。 读书是渺小的个人与无限的时空交融的途径。 一、全球学生阅读能力进展研究 阅读兴趣有助于阅读能力提高 阅读材料与阅读能力提高 故事与小说 新闻类
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家庭主妇在阅读中起促进作用
二、语文教学在香港
发展历程：重英轻中
语文教学的困境 只重字词，不重朗读 教学模式化 语文教学政策： 共通能力
崔峦： 主题学习怎样组织？研究的发展方向？ 主题单元内容方面的考虑 语文的训练点 师生角色关系 教师充当主持人的角色，起到指导、引导、辅导、 诱导的作用；学生主体与教师主导有效结合。 怎样点拨诱导？ 一方面用话语引导，一方面用阅读提示引导，引导 是有路子的，不是随心所欲的。
教科书、主题丛书与整本书的关系 教科书是例子 丛书是运用 整本书阅读是拓展 怎样实践？
他书阅读的关系？
2、怎样平衡分数与能力的关系？
教学环节要更加简化，搞几个板块就足矣。
教学方法要更加简便，在学生学的过程中观察， 在观察中指导、辅导、诱导，顺学而导。
学生学习要更加充分，包括课前预习，课中读
书、思考、练习、交流。学生先学，自学在先， 辅导在后。
课堂练习要更加有效。
教学的模式应该鼓励大胆创新。
问题： 1、怎样处理好教科书阅读与其
不必每节课都这么做，从实际出发，小步前进，
逐步积累，方向正确，会越走越远。
“以学生发展为主”的思想要融化在血液里，落实在课堂 教学目标要更加集中，不要面面俱到，聚焦到
一、两个点上。根据课标上学年段的要求，单元
目标及学生实际来提出。 教学内容要更加丰厚，教科书要读薄，要从教材里 精选内容，为我所需，从训练重点出发。整本书要 多读。
小学五年级语文《读书再读书》课件【三篇】
【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。
使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。
下⾯是整理分享的⼩学五年级语⽂《读书再读书》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。
【篇⼀】⼩学五年级语⽂《读书再读书》课件 教学⽬标： 1、⾃主学习本课⽣字新词。
积累词语若⼲个。
理解并积累“懊悔、⾝临其境、赏⼼悦⽬、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2、正确朗读全⽂，知道“商⼈捡⽯头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3、了解读书的五种益处，能根据⾃⼰的读书经验，总结⼀、⼆种读书的益处，并“总起分述”的⽅法写下来。
教学重点： 1、正确朗读全⽂，知道“商⼈捡⽯头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据⾃⼰的读书经验，总结⼀、⼆种读书的益处，并“总起分述”的⽅法写下来。
教学难点： 1、正确朗读全⽂，知道“商⼈捡⽯头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据⾃⼰的读书经验，总结⼀、⼆种读书的益处，并“总起分述”的⽅法写下来。
教学准备： 课前收集有关读书的名⾔、课件。
教学时间： ⼀课时 教学过程： ⼀、名⾔导⼊，揭⽰课题 1、师：关于读书的名⾔，你能说出⼏条吗? 学⽣交流。
师也出⽰⼏条： 书是⼈类进步的阶梯。
爱书吧，这是知识的源泉。
书到⽤时⽅恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
请学⽣读⼀读。
2、出⽰课题：31读书再读书 ⼆、学习课⽂，理解内容 1、师：那就让我们放声读⼀读课⽂吧。
要求： 读准字⾳，读通课⽂。
学⽣⾃由读课⽂。
2、接龙读课⽂。
思考： 读书有什么好处?哪⼏节写到了? ⽣交流。
3、指名读5——10⼩节。
出⽰： 那么多⼈喜欢读书，是因为__________; ____________________;__________; ;____________________。
-语文课文《读书再读书》教学反思_语文教学反思.doc
语文课文《读书再读书》教学反思_语文教学反思我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。
在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
让学生对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。
整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。
一、激趣引入、增加兴趣一开始，我用谜语来导入：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，知识没它传不开。
（请打一物）。
一下子吸引了学生的兴趣，紧接着请学生说一句有关书的比喻句，感性的让学生体会到书的重要性。
二、自主阅读，感悟语言。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
本文层次分明，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。
但是课文中的一些语言的内涵是学生平时较少接触，了解的，所以我将教学重点放在5-10节上，先师生配合朗读，找出课文列举的读书的五种好处，再将这部分的内容，设计了一个学习包，分小组学习。
要求：各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是第6节：造句(阅读新体验3)，提示：①读句2遍；②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与第1、2分句又是什么关系？第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解悄然赏心悦目的意思。
②如何理解这一节的意思？第9节：①如何理解这里的偷和装在自己的脑子里？②既然说偷，为什么还说好呢？第10节：丰富的人生指什么？小组讨论后，汇报学习情况，并作交流。
语文人教版六年级下册课外阅读方法指导
精读法要求做到
正常较慢的阅读速度 扫除字词障碍 钻研全书内容
笔记法
（1）内容摘要、摘引名言警句、 资料、典故 （2）把想到的体会、问题也记录 到读书笔记上。
鲁迅的“随便翻翻”
——广泛的浏览式 的读书方法。
鲁迅说：书在手头， 不管它是什么，总拿来 翻一下，或看序目，或 读几页内容，不费力， 不劳神，往往在看非看 不可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
我读书 我快乐
——课外阅读方法指导
双塔学区 廖丽萍
读书名言
读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 为中华之崛起而读书! （周恩来） 读书百遍，其义自见。 《三国志》 书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基 ） 书是全世界的营养品编三绝
孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复 复读《易》，又附注了许多内容，不知翻开来又 卷回去多少遍,把串连竹简的牛皮带子也给磨断了 几次，不得不多次换上新的。 现在用“韦编三绝”比喻读书勤奋用功。
一、为什么读书
第一、读书可以给我们解惑。
第二、读书可以增长知识，学习各种 技能，使我们在社会上安身立命。 第三、读书还可以使我们明白各种做 人的道理，我们不能糊里糊涂的做人； 读书可以启发我们的智慧，越学越明白 道理，使自己成为一个对社会、对家庭 有益的人。
毛泽东的读书方法
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李晓玲的《读书再读书》文章结构
一、引言
《读书再读书》是李晓玲的一篇著名散文，该文章以独特的视角和深入的思考，探讨了读书的魅力与价值。
通过对文章的解读，我们可以了解李晓玲的文学观点和人文关怀。
本文将主要分析《读书再读书》的文章结构，以期帮助读者更好地理解和欣赏该作品。
二、主题与目的
《读书再读书》的主题可以概括为“读书的魅力与价值”。
作者通过多个角度，如书籍作为知识的载体、精神食粮、开启心智等，阐述了读书的重要性。
此外，文章还表达了作者对读书的热爱和推崇，以及对于读者能够从阅读中获得启发的期望。
三、文章结构分析
《读书再读书》的文章结构可以划分为三个部分：
1. 开篇（1-2段）
文章开头以一句简洁的引言“书，应该是一个人生活中的重要部分”引起读者的思考。
接着，作者通过描述自己对于书籍的热爱，表达了对于读书的执着和追求。
这种情感化的表达方式，既激发了读者的阅读兴趣，又为后续的论述奠定了基础。
2. 中篇（3-8段）
这部分是文章的核心部分，作者从多个角度对读书的魅力与价值进行了阐述。
首先，作者认为书籍是知识的载体，能够拓宽人的视野、丰富人的思想。
随后，作者提到书籍是精神食粮，能够满足人们对于
精神层面的需求。
紧接着，作者强调了读书能够开启人的心智，让人变得更加明智、更加成熟。
这些论述相互补充，层层递进，形成了完整的思想体系。
3. 结尾（9-10段）
在结尾部分，作者再次强调了读书的重要性，并呼吁人们要将阅读作为生活中的重要部分。
同时，作者还表达了自己对于读者能够从阅读中获得启发的期望。
这一部分既与开篇相呼应，又为整篇文章画上了一个圆满的句号。
四、语言表达特点
《读书再读书》的语言表达特点主要体现在以下几个方面：
1. 情感化：作者在文章中运用了大量的情感化语言，如“书是我生活中不可缺少的一部分”、“我深深地爱着书籍”等，这些表达方式让读者感受到了作者对于书籍的深厚感情。
2. 形象化：作者在描述书籍的重要性时，运用了许多形象化的语言。
例如，“书是人类智慧的结晶”、“书籍是人生的灯塔”等，这些表达方式让读者更加直观地理解书籍的价值。
3. 精炼简洁：整篇文章的语言表达简洁明了，没有过多的华丽辞藻和修辞手法。
这种朴实无华的语言风格让读者更容易理解作者的意图和观点。
4. 逻辑性强：虽然整篇文章情感化色彩较浓，但作者在论述时依然保持了较强的逻辑性。
从书籍作为知识载体的作用到书籍作为精神食粮的价值，再到书籍能够开启心智的重要性，这些论述层层递进、
环环相扣，形成了完整的思想体系。
五、结语
通过对《读书再读书》的文章结构分析，我们可以看到李晓玲是如何将读书的魅力与价值娓娓道来。
整篇文章情感真挚、观点明确、论述有力，是一篇充满人文关怀的佳作。
通过阅读这篇文章，我们不仅可以提高自己的阅读能力和写作技巧，更可以在阅读中找到人生的启示和方向。