亚洲封建国家的建立教案
九年级历史教案第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立第4课亚洲封建国家的建立【学习目标】1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。
2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。
【学习重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
【学习难点】1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
2、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
【学习方法】学生自主学习、合作探究、交流展示，教师点拨【导学问题】一、自主学习（快速阅读课本，自主完成下列各题，做好标记）（一）大化改新阅读教材29页，思考：日本大化改新的目的、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。
目的：时间：人物：内容：意义：（二）伊斯兰教的兴起1、伊斯兰教起源于亚洲西部的，形成于7世纪初，伊斯兰教的创始人是。
伊斯兰教的主旨是信仰，其最基本的经典是。
2、通过表格比较世界三大宗教世界三大宗教诞生时间创始人诞生地经典（三）阿拉伯帝国1、阿拉伯人在（时间），建立了横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯大帝国，伊斯兰教广为传播。
2、阿拉伯帝国在时期最为繁荣，首都是，帝国的出现，有力的推动了的交流和沟通。
3、年，蒙古骑兵攻陷巴格达，阿拉伯帝国覆亡。
二、合作探究（小组交流完成）1、中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？【课堂小结】你说、我说通过这节课的学习，你学到了什么？【当堂检测】比一比，看谁学得好1.日本是一个善于学习外来先进文化的民族。
公元7世纪，在学习中国隋唐制度的基础上进行的改革是a.大化改新b.查理?马特改革c.明治维新d.废除农奴制改革2.世界三大宗教之一的伊斯兰教兴起于a.阿拉伯半岛b.小亚细亚地区c.印度半岛d.北非埃及等地3、7世纪初诞生于阿拉伯半岛的宗教，其创始人是自称为“安拉使者”的穆罕默德。
亚洲封建国家的建立教案
亚洲封建国家的建立教案一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1.理解封建国家的概念和特征；2.掌握亚洲封建国家的建立过程以及相关的历史事件；3.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；4.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
二、教学重点和难点重点1.亚洲封建国家的建立过程；2.封建社会制度的特征和影响。
难点1.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；2.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
三、教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）引导学生回顾并讨论封建社会制度的基本特征，包括土地私有制、等级制度和封建主义思想等。
然后提出本课主题——亚洲封建国家的建立。
第二步：讲授（20分钟）1.介绍亚洲封建国家的建立过程，重点讲解以下几个国家的建立情况：–中国的封建国家建立过程，包括夏朝、商朝、周朝等；–日本的封建国家建立过程，包括奈良时代、平安时代等；–印度的封建国家建立过程，包括孔雀王朝、德里苏丹国等。
2.分析亚洲封建国家建立的原因和影响，包括：–农业发展带来的社会分工和地主阶级的形成；–亚洲封建国家在政治、经济和文化方面的特点和影响；–封建主义思想对亚洲封建国家建立的推动作用。
第三步：讨论和演练（25分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个亚洲封建国家进行深入研究，包括该国家的建立过程、国家机构和社会制度等方面的信息。
2.小组讨论并汇报研究成果，其他小组可以提出问题或进行补充。
第四步：总结（10分钟）引导学生总结亚洲封建国家的建立过程和影响，并回答以下问题：•亚洲封建国家的建立有哪些共同点和差异点？•封建社会制度对亚洲封建国家的发展有何影响？•亚洲封建国家的建立对今天的社会有何启示？第五步：拓展（5分钟）让学生根据所学知识，思考并发表亚洲封建国家建立的合理性和局限性，培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
四、教学资源与评价方法教学资源•教科书或相关电子资料；•小组研究的亚洲封建国家信息。
评价方法•小组研究的成果汇报和讨论；•课堂讨论与提问的参与度；•课后个人练习或作业的完成情况。
《亚洲封建国家的建立》教案（精选3篇）
《亚洲封建国家的建立》教案（精选3篇）《亚洲封建国家的建立》篇1点击下载：本课教学目标知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学准备学生准备：预习第4课课文，编写读书提纲，提出不懂的问题。
教师准备：“亚洲封建时代”地图，以及相关的图片、资料等。
学习内容学生活动教师活动大化改新1、大和统一日本a、日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
b、后来，奴隶制国家大和兴起。
c、大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2、“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际上，中国隋唐的制度非常先进。
3、“大化改新”的内容：政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
亚洲封建国家的建立教案
亚洲封建国家的建立教案一、教学目标1.了解亚洲封建国家的定义和特征；2.理解亚洲封建国家的建立与演变过程；3.掌握亚洲封建国家在政治、经济、文化等方面的特点；4.探究亚洲封建国家对现代社会的启示。
二、教学重点1.亚洲封建国家的特征；2.亚洲封建国家的建立与演变过程。
三、教学难点1.亚洲封建国家在政治、经济、文化等方面的特点；2.亚洲封建国家对现代社会的启示。
四、教学内容1. 亚洲封建国家的定义和特征1.封建社会的概念；2.亚洲封建国家的定义；3.亚洲封建国家的特征：世袭贵族、土地私有、封建等级制度、重视仪礼、农业经济为主、重农抑商。
2. 亚洲封建国家的建立与演变过程1.印度：莫卧儿帝国的建立；2.中国：唐、宋、元、明、清等朝代的建立；3.日本：德川幕府的建立。
3. 亚洲封建国家在政治、经济、文化等方面的特点1.政治方面：皇帝或王公掌权，朝政权力不断减弱，地方首领居于统治地位；2.经济方面：封建割据、农业经济、农民负重税赋等；3.文化方面：专制主义、儒家思想、道德经思想等。
4. 亚洲封建国家对现代社会的启示1.活跃的经济生活和多彩的文化生活；2.强调仪式和礼仪，倡导和谐的社会关系；3.重视教育，注重人文素质的培养；4.尊重传统文化，发扬国家精神，塑造民族自信心。
五、教学方法1.演讲式授课法：通过对亚洲封建国家建立的历史情况、政治、经济、文化方面的特点，来系统地解释授课内容；2.问答式授课法：对于学生主动提问的内容，可以适当地采用问答的方式来过程教学；3.图片分析式授课法：对于重要节点，可以通过图片的方式来让同学们更直观的理解这个时期的历史背景、人物等。
六、教学评价1.通过同学们的发言、回答问题、课堂作业等途径来考核他们的掌握程度；2.进行课后总结和交流，让学生们对此次学习的知识有更深入的理解和巩固。
《亚洲封建国家的建立》教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教学目标了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。
教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。
教学过程【自主学习案】—、导入新课1.“导入框”的学习组织学生阅读第24页“导入框”图文，提问：⑴日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？唐朝。
⑵发动这场政变的主要人物是哪两位？皇子和中臣镰足。
2.承上启下.教师讲授⑴教师演示课件,指出:我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。
到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。
日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。
日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
后来，奴隶制国家大和兴起。
大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
⑵教师设问:统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课1.大化改新⑴教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。
⑵学生看书了解“大化改新”的内容，同时作好标记。
(3)教师运用课件总结“大化改新”的作用：A.古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。
B.它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。
C.日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。
D.它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
⑷教师指出:“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。
亚洲封建国家的建立教案
亚洲封建国家的建立教案一、教学目标：1.了解亚洲封建国家建立的历史背景和过程。
2.了解不同亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。
二、教学重难点：1.亚洲封建国家建立的历史背景和过程。
2.亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。
三、教学方法：课堂讲授法、小组讨论法。
四、教学内容：1.亚洲封建国家建立的历史背景和过程。
（1）印度封建国家的建立。
印度封建国家的形成源于摩揭陀王朝和孔雀王朝的建立。
前几世纪中期，摩揭陀王朝创始人阿育王处于地理、政治和军事优势的位置，通过逐步征服周边地区，逐渐形成了从现今斯里兰卡到印度西海岸的统一政府，从而奠定了印度封建王国的基础。
（2）中国封建国家的建立。
中国封建国家的形成源于先秦时期的争霸，到春秋战国时期，各诸侯国逐渐发展成为一个个独立的小国家。
公元前221年，秦国统一六国，建立了全国性的皇朝制度，成为中国封建王朝的开端。
（3）日本封建国家的建立。
日本封建国家的形成源于飞鸟和奈良时代的经济、政治和文化繁荣，以及由于各军阀为争夺土地和权力而使用的武士制度。
公元1185年，源赖朝取得了对平氏的胜利，并在之后的几个世纪中，建立了一个名为“幕府”的军事统治政府，成为日本封建王国的基础。
2.亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。
（1）印度封建国家的政治、经济、文化特点。
印度封建国家的政治特点是多样化，各邦之间有不同的制度和文化，但都以王权专制为基础。
经济特点是以农业为主导，手工业和贸易发展。
文化特点是多神教，社会上层阶级（比如婆罗门）享有特权地位。
（2）中国封建国家的政治、经济、文化特点。
中国封建国家的政治特点是王权专制，在中央集权的基础之上建立的官僚制度。
经济特点是以农业为主导，商业和手工业发展。
文化特点是儒家思想的影响，封建礼教在社会生活中占有重要的地位。
（3）日本封建国家的政治、经济、文化特点。
日本封建国家的政治特点是以武士阶层为主导，通过名义上的皇权和实际上的幕府制度来实行统治。
人教版历史九上《亚洲封建国家的建立》word教案
人教版历史九上《亚洲封建国家的建立》word教案学习目标：了解中国同其他亚洲要紧封建国家的关系把握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生庞大吸引力教学重点：日本大化改新的差不多内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的要紧活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的要紧人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开创了丝绸之路，中外商路四通八达，交往紧密而友好。
到了唐朝更是空前繁荣，还显现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。
日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。
日本各岛在1世纪前后，开始显现奴隶制国家。
后来，奴隶制国家大和兴起。
大和不断战胜扩张，5世纪统一了日本。
2、教师设问：统一后的日本，依旧奴隶制国家，日本是什么时候、如何样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后连续运用多媒体课件引导学生探究、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时刻-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
2.1亚洲封建国家的建立教学设计教案
2.1亚洲封建国家的建立教学设计教案第一篇：2.1 亚洲封建国家的建立教学设计教案教学准备1.教学目标1、知识目标：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。
2、能力目标：①通过描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
2.教学重点/难点教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程3.教学用具多媒体工具4.标签教学过程一、温故互查：1.现今所发现的世界上最早的人类生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？2.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）各有什么特点？3.简述伯利克里改革的措施及其影响。
二、设问导读：（一）大化改新：1．日本的统一：1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。
后来，本州中部兴起奴隶制国家大和，5世纪统一了日本。
2．大化改新：①背景：六七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。
②时间：7世纪中期，日本仿照隋唐制度，进行大化改新。
人物：孝德天皇③内容：政治上：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济上：土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
④意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
（二）、阿拉伯国家的建立：7世纪穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，622年，穆罕默德带领信徒出走麦地那，并在麦地那建立了政教合一的国家。
伊斯兰教把622年定为伊斯兰教历元年。
630年，麦加贵族妥协，承认穆罕默德为政治宗教领袖。
麦加成为伊斯兰教圣地。
632年，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
《亚洲封建的建立》教案模板
《亚洲封建制度的建立》教案模板一、教学目标1. 让学生了解亚洲封建制度的起源和发展过程。
2. 使学生掌握亚洲封建制度的基本特征及其对社会的影响。
3. 培养学生分析史料、综合归纳的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：亚洲封建制度的起源、发展过程及其基本特征。
2. 教学难点：亚洲封建制度对社会的影响及其与现代社会的联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解亚洲封建制度的起源、发展过程及其基本特征。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生深入了解亚洲封建制度的特点。
3. 讨论法：引导学生思考亚洲封建制度对社会的影响，以及其与现代社会的联系。
四、教学准备1. 教材：《亚洲封建制度》相关章节。
2. 参考资料：关于亚洲封建制度的学术论文、历史书籍等。
3. 教学多媒体：PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍亚洲封建制度的起源，引发学生对封建制度的兴趣。
2. 讲解亚洲封建制度的发展过程：从封建制度的起源到成熟阶段，详细讲解各个时期的特点。
3. 分析亚洲封建制度的基本特征：土地制度、人身依附关系、政治制度等。
4. 案例分析：挑选具有代表性的历史事件，分析封建制度对社会的影响。
5. 课堂讨论：让学生发表自己对封建制度与现代社会联系的看法。
6. 总结课程：概括亚洲封建制度的主要内容，强调其对社会的影响。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对亚洲封建制度的了解和思考能力。
2. 作业完成情况：评估学生对亚洲封建制度的理解，以及其分析和表达能力。
3. 小论文质量：评估学生在课后作业中对亚洲封建制度的分析、归纳和论述能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生体验封建社会的生活，加深对封建制度的理解。
2. 开展课外阅读活动，引导学生阅读关于亚洲封建制度的经典著作，丰富其历史知识。
3. 参观博物馆或历史遗址，让学生直观地了解封建制度的历史背景。
八、教学反馈与改进1. 课后收集学生作业、课堂表现等相关资料，进行分析总结。
教学设计6：第4课 亚洲封建国家的建立
第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计从容说课本课主要讲述了日本大化改新和阿拉伯国家的建立。
日本大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。
正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的状态步入文明时代，它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。
而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各个阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。
穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。
伊斯兰教形成的过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的过程。
随着伊斯兰教的传播，阿拉伯各部迅速统一，穆罕默德死后，阿拉伯哈里发国家迅速统一了阿拉伯半岛。
教学目标知识目标通过本课的学习，使学生了解亚洲的主要国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家是如何进入封建社会的，及其在封建时代的主要国家特点。
能力目标通过对一些问题的讨论，如：中日交往是从什么时候开始的？当时的中国是哪个朝代，社会状况如何？日本又为何要向中国学习，它当时处于一种什么样的情况？在阿拉伯地区为什么会产生伊斯兰教？初步培养学生运用所学知识综合分析问题的能力。
德育目标通过对本课的学习，使学生认识到，大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的状态步入文明时代。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，让学生进一步了解宗教在社会生活中的作用。
教学重点日本大化改新的基本内容及作用，伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
教学难点1．为什么大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
2．正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的作用。
教学方法1．故事导入法。
教师可用导入框中“宫廷政变”的故事，激发学生的求知欲，培养其探究学习的能力，并在此基础上提出相关的连环式的问题，锻炼学生的逻辑推断能力，自然而然地导入新课。
2．地图导入法。
教师可以出示“亚洲封建时代”的地图导入新课。
《亚洲封建XX的建立》教案模板
《亚洲封建社会的建立》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解亚洲封建社会的形成背景；（2）掌握亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的特点；（3）分析亚洲封建社会对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，了解亚洲封建社会与之前社会的区别；（2）运用史料，探讨亚洲封建社会的形成过程；（3）运用辩证思维，分析亚洲封建社会的优缺点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亚洲封建社会的认识，增强民族自豪感；（2）培养学生辩证看待历史问题的能力，树立正确的历史观；（3）培养学生热爱历史、探索历史的兴趣。
二、教学内容1. 亚洲封建社会的形成背景（1）亚洲地理环境的特点；（2）亚洲各地区的民族迁徙与融合；（3）亚洲封建社会形成的经济基础。
2. 亚洲封建社会的政治特点（1）封建等级制度的建立；（2）中央集权与地方分权的并存；（3）封建国家的兴衰更替。
3. 亚洲封建社会的经济特点（1）农业经济的繁荣；（2）手工业的发展；（3）商业贸易的兴起。
4. 亚洲封建社会的文化特点（1）宗教信仰的传播与影响；（2）文学艺术的繁荣；（3）科学技术的进步。
5. 亚洲封建社会对后世的影响（1）政治制度的传承与变革；（2）经济发展模式的影响；（3）文化传统的延续。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）亚洲封建社会的形成背景；（2）亚洲封建社会的政治、经济、文化特点；（3）亚洲封建社会对后世的影响。
2. 教学难点：（1）亚洲封建社会形成的过程；（2）亚洲封建社会各领域的辩证关系。
四、教学方法1. 对比分析法：通过对比亚洲封建社会与之前社会的差异，突出封建社会的特点；2. 史料教学法：运用史料，引导学生探索亚洲封建社会的形成过程；3. 小组讨论法：分组讨论亚洲封建社会的优缺点，培养学生的辩证思维能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对教学内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本章节知识的掌握情况。
第4课亚洲封建国家的建立教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案学科九年级历史备课教师一、导入日本是中国的近邻，它是如何走进封建社会的呢？今天我们一起来学习亚洲封建国家的建立。
三、自主学习一大化改新阅读课本24到25页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、日本什么时间出现了奴隶制国家？什么时间那个奴隶制国家统一了日本？时间：1世纪前后五世纪大和统一了日本2、日本大化改新的背景是什么？国内：社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。
背景 7世纪中期，改革派宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。
国际：中国隋唐的繁荣强盛，强烈刺激了大和统治者，决心改革。
3、日本大化改新的时间？改革派的代表人物是谁？进行改革的日本天皇是谁？时间：7世纪中期改革派的代表人物：中臣镰足进行改革的日本天皇：孝德天皇4、日本大化改新的内容、意义分别是什么？内容：政治——建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官经济——把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志5、想一想日本大化改新是向哪一个国家学习的？向隋唐时期的中国学习。
四、自主学习二阿拉伯国家的建立阅读课本25到26页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、伊斯兰教是谁创立的？他为什么要创立宗教呢？伊斯兰教是穆罕默德创立的创立宗教的原因：自然条件恶劣，多神崇拜，长期分裂，混战不休，商路不畅。
商业衰落，外族入侵。
2、穆罕默德有哪些主要活动？610年穆罕默德创立伊斯兰教最初在麦加传教622年出走麦地那，建立政教合一的国家（伊斯兰教历元年）630年攻打麦加城，与麦加贵族达成协议,麦加成为伊斯兰教圣地.632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。
五、自主学习三合作探究形式：先独立思考，后小组讨论时间： 5分钟要求：组长组织讨论，1、2号同学做好记录，2、3号同学准备展示1、想一想，中日交往何时开始的？在哪个朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？（1）中日交往是从汉朝开始的（2）在唐朝双方使节往来相当密切（3）唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，吸引了世界各地的人们飘扬过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。
《亚洲封建XX的建立》教案模板
《亚洲封建制度的建立》教案模板一、教学目标1. 让学生了解亚洲封建制度的概念及其起源。
2. 掌握亚洲封建制度的主要特点和影响。
3. 培养学生分析史料、提炼信息的能力。
4. 增进学生对亚洲历史的认识，提高历史素养。
二、教学内容1. 亚洲封建制度的起源2. 亚洲封建制度的主要特点3. 亚洲封建制度的影响4. 典型封建国家案例分析5. 亚洲封建制度的衰落与转型三、教学重点与难点1. 重点：亚洲封建制度的概念、特点、影响及其演变。
2. 难点：亚洲封建制度在不同国家的具体表现和影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解亚洲封建制度的起源、特点、影响等基本知识。
2. 案例分析法：分析典型封建国家的发展历程，加深学生对封建制度的理解。
3. 讨论法：引导学生探讨封建制度对社会、经济、文化等方面的影响。
4. 史料分析法：分析相关史料，培养学生的史料实证能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍亚洲封建制度的起源，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解亚洲封建制度的特点、影响，分析典型封建国家案例。
3. 讨论：分组讨论封建制度对社会、经济、文化等方面的影响。
4. 史料分析：让学生分析相关史料，加深对封建制度的认识。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调重点知识点。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对亚洲封建制度基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和对封建制度影响的深入理解。
3. 史料分析报告：评估学生对史料的分析能力和对封建制度的认识深度。
4. 作业论文：通过学生的作业论文评价其对亚洲封建制度影响的分析和研究能力。
七、教学拓展1. 比较亚洲封建制度与欧洲封建制度的异同，探讨其历史背景和文化差异。
2. 分析亚洲封建制度对现代社会的影响，如政治体制、社会结构、文化传统等。
3. 探讨亚洲封建制度的终结与现代化进程的关系，如日本的明治维新、中国的辛亥革命等。
八、教学资源1. 历史文献：使用亚洲封建时期的历史文献，如《大化改新》、《唐律疏议》等，以增强教学的真实性。
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案一、教材分析本课是《亚洲封建国家的建立》，属于人教版九年级上册历史教材，教材编号为人教版2020年新课标九年级历史上册第十七篇。
此部分重点介绍了亚洲封建国家的建立和基本特征等内容，通过学习，使学生了解封建社会的主要特点和封建制度的运作，进一步明确中国封建社会中的政治、经济和文化因素对封建制度的影响。
二、教学目标（一）知识目标：1、会知道亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、了解亚洲封建国家基本的政治、经济、文化制度特征；3、理解中国封建社会中制度变革与发展的重要性；（二）能力目标：1、培养学生历史意识，以批判思维方式分析历史问题；2、提高学生的历史学习能力和文献阅读能力；3、训练学生分析和解决问题的能力；（三）情感目标：1、培养学生的爱国主义情操；2、发展学生的团结协作精神；3、提高学生的民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点：1、亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、亚洲封建国家的基本的政治、经济、文化制度特征。
四、教学难点：1、创造性地探讨中国封建制度中政治、经济、文化之间的关系；2、综合理解亚洲封建国家的机制与制度。
五、教学方法：1、预习-导入-讲解-讨论-总结反思法；2、答疑讲解法；3、视听法；4、讨论法；六、教学资源：1、多媒体课件；2、教学录像。
七、教学过程设计：（一）课前准备1、巩固预习课文，了解相关知识点；2、准备教学用具：黑板、彩笔、PPT等；3、编写教案，预先设计教学方案；（二）导入教师以国内外封建国家发展史为导入，组织学生展开自由的讨论，探讨封建社会的主要特点和文化传承等问题。
学生通过对封建制度的分析与了解，筛选主要矛盾，增强对封建社会制度的认识。
（三）讲解1、以PPT幻灯片为基本教学手段，结合黑板、文字、图片、音视频等配备多种教学资源，进行知识点的讲解与总结。
2、认真分析封建时期的经济形态、统治机构及文化发展等方面的问题，展示封建制度的本质特点；3、分析亚洲封建国家的形成过程，为理解封建制度提供新的思路与材料。
第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计
《亚洲封建国家的建立》古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。
阿拉伯国家是当今世界多样化政治格局的重要组成部分，它的文明史是从伊斯兰教的创立和阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。
本节课主要教学目标是通过对日本大化改新的基本内容和穆罕默德主要活动的了解，培养学生在逆境和危机中学习他人长处、立志成才等优良品质。
【知识与能力目标】了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
讲述穆罕默德的主要活动，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
【过程与方法目标】通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革和学习他人长处的积极作用；学生阅读课本内容，能讲述穆罕默德的主要事迹。
【情感态度价值观目标】通过了解日本大化改新中学习和模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人长处是提高自身素质的一种重要途径。
【教学重点】了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。
【教学难点】了解大化改新的基本内容和对日本社会发展的促进作用。
1.本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2.教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
一、导入新课出示日本教科书的一段课文以及日本奈良时代的服饰，并设问：日本的文字、古代服饰与我国文字、服饰是否有相似之处？你知道这为什么吗？引起学生兴趣，从而导入本课学习。
二、新课讲授（一）大化改新（1）大和的兴起通过地图介绍日本的大致地理位置，并且讲述大和民族的兴起过程。
公元1世纪前后，日本各地形成100多个小国这些国家是奴隶制国家。
公元3世纪中叶，日本中部兴起一个叫大和的古代国家。
5世纪，大和统一日本。
历史：第4课《亚洲封建国家的建立》示范教案(人教版九年级上)
1大和统一日本：
教师简单讲述三点：①日本各岛在1世纪前后开始出现奴隶制国家。 ②奴隶制国家大和兴起。③大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2大化改新：
①背景：国内各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。教师采用讲授法简单介绍即可。
②内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读课本大化改新内容。最后教师启发学生思考：政治、经济各方面措施将会导致人们的生活方式有什么变化？让学生自由发言，教师引导思路。
③大化改新的作用：教师组织学生分组讨论：你觉得大化改新将发挥什么样的作用？要提示学生分别从政治、经济方面思考，然后再综合思考，最后师生共同归纳：形成以天宝为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
④学生谈对大化改新的看法：
教师指导学生分组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你
学 科
历史
课 题
第4课 亚洲封建国家的建立
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
（1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。
（2）通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代特点。
过程
方法
（1）描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
（2）初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
情感
态度
（1）善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
（2）学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。
2.1 亚洲封建国家的建立 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标一、知识与能力（1）了解大化改新的背景、基本内容及其对日本的影响。
简述穆罕默德的主要活动。
（2）通过学习，了解亚洲主要封建国家——东亚日本、西亚阿拉伯国家在封建时代特点。
二、过程方法（1）采用多媒体直观教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解法：解述大化改新的背景、穆罕默德的主要活动等。
（3）探究讨论法：组织讨论中日交流和伊斯兰教产生的原因。
三、情感态度（1）通过学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，启示我们要善于学习吸收其他国家和其他民族的先进文化。
（2）通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难得坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
2. 教学重点/难点教学重点日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。
教学难点（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
（2）正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
3. 教学用具多媒体4. 标签日本，,阿拉伯教学过程导入思考：公元6世纪的唐王朝曾经出现过哪些盛世？实行怎样的对外政策？同时期的日本与阿拉伯半岛的状况是怎样的呢？活动一:通过网络了解日本的概况（国歌、国旗、国徽、国服、国花）和民族性格？善于模仿的民族心理日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。
在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。
一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。
阅读第一节，思考回答问题：日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程。
①公元1世纪前后，开始出现奴隶制国家；②后来，大和兴起，5世纪，大和统一日本；③公元６世纪下半叶开始，大和国出现统治危机阅读史料：材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
亚洲封建国家的建立-经典教学教辅文档
亚洲封建国家的建立教学设计教学目标一、知识与能力经过本课学习，使先生了解亚洲的次要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时期的特点。
二、过程与方法经过对以下成绩的讨论，中日交往是从何时开始的，在甚么朝代单方来往相当密切？那时交往密切的缘由是甚么？为甚么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养先生结合所学知识综合分析成绩的能力。
三、情感态度价值观经过本课的学习，使先生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从蛮横落后的原始形状步入文明。
擅长学习和模仿别人是进步本身本质的一种重要途径。
经过了解穆罕默德的次要活动，学习他不畏困难得坚强意志和为阿拉伯民族一致与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家构成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，一致的阿拉伯国家毕竟建立起来。
教学重点和难点本课教学重点：日本大化改新的基本内容、作用和伊斯兰教的创立和穆罕默德的次要活动。
本课教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为甚么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是先生较难理解的。
二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教师可以让先生经过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的构成过程，同时也是阿拉伯一致国家构成的历史过程。
教学设计思绪本课次要讲述了日本的大化改新和阿拉伯国家的建立。
尽量多的采用教师设问、组织先生讨论的方式，教师逐渐引导先生学会本人去认识、分析历史成绩。
而且，日本、阿拉伯这两个地区都是当今世界上的热点地区，可以结合当今政治启发先生，这样，一方面可以引发先生兴味，同时也能够更好的帮助先生理解历史问题。
教学媒体“亚洲封建时期”地图，和相关图片、材料等，制造本课课件。
教学结构和过程【导入新课】（教师讲述）今年，是世界反法西斯成功60周年，也是中国抗日和平成功60周年。
日本对于我们来说是一个不陌生的国度。
自古以来，中日之间就有联系。
亚洲封建国家的建立(教案)
第周星期第节年月日第4课亚洲封建国家的建立【教学目标】1、知识与能力使学生掌握大和的兴起；大化改新；日本的武士阶层；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。
2、过程与方法使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
3、情感态度与价值观古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
【教学重点、难点】教学重点：日本的大化改新和阿拉伯半岛的统一。
教学难点：日本武士阶层的形成及影响【教学过程】一、大化改新1．日本的兴起：1世纪前后出现奴隶制国家。
5世纪大和统一日本。
2．大化改新(1)背景：六七世纪时，日本的社会矛盾尖锐，改革派发动政变，新上台的孝德天皇开始了大化改新。
(2)内容：政治上，建立中央集权的天皇制封建国家；经济上，土地收归国有，部民转为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
(3)意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立1．背景：六世纪末七世纪初，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。
2．伊斯兰教的产生和阿拉伯国家的建立(1)7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教。
622年，穆罕默德在麦地那建立了政教合一的国家。
(2)630年，穆罕默德再次兵临麦加城下，麦加贵族承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位。
麦加成为伊斯兰教圣城。
(3)632年，穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
【板书设计】【练习与巩固】1．有几位日本学生围绕大化改新的时间发生了争论，如果你是他们的历史老师，你会告诉学生，大化改新的时间是( )。
A．1世纪前后B．5世纪中期C．7世纪中期D．9世纪中期2．假如你是一位7世纪40年代日本的归国遣唐使，要面见天皇，力劝他改革。
请问你要见的是( )。
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人教版历史九年级上册第二单元
4 亚洲封建国家的建立
梁园区谢集镇第二中学徐晖
教学目标
知识与能力：
了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
通过本课学习，了解亚洲主要封建国家东亚日本，西亚阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：
描述穆罕默德的主要活动，学生运用阅读理解能力和语言表达能力。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？
那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
教学重点：
日本大化改新的基本内容及其作用；
伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
教学难点：
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教与学的方法：
教法：本课采用多媒体直观演示法、问题探究法、分组讨论法、讲授法等。
学法：学生要自主学习，要事先预习，要对学的内容有一个大概的了解；充分运用多媒体的优势，促进学生使用地图学习历史获取有效信息。
教具准备：
多媒体课件，相关地图、图片及资料等。
教学过程：
一、导入新课
出示《亚洲封建时代形势图》，引导学生看图，教师介绍日本自然与地理特点：它是个岛国，国土国土有限，资源匮乏。
但日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。
请同学们先来读课文导读内容。
二、大化改新
出示导学问题：简述日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程？找出并归纳大化改新的背景、内容、意义?学生结合问题，再次阅读课文。
在学生读课文后，教师结合媒体展示日本古代发展示意图，并讲解：公
元1世纪前后，日本各地形成100多个小国，公元3世纪中叶，大和兴起，5世纪，大和统一日本，公元6世纪下半叶开始，大和国出现统治危机。
接着教师展示材料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
从而引导学生思考“大化改新”的背景：
国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际上，中国隋唐的制度非常先进。
学生看书，找到“大化改新”的内容并在上面勾画。
了解“大化改新”的
内容包括政治、经济等方面。
“大化改新”的内容：
政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把
土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
启发学生回忆并思考，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度
有哪些相似的地方，它们之间有何联系呢？
组织学生进行小组活动，完成表格。
小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，从此你得到什么启示？
思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日
交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当军民共建？那时交往
密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？
最后由教师小结“日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具
有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这
些都使日本不断进步、强盛。
三、阿拉伯国家的建立
教师展示课件或地图，引导学习读图，了解阿拉伯地区的地理位置，
自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。
教师首先指导学生阅读教材，
然后对穆罕默德的主要活动进行整理，列出提纲。
整理穆罕默德的主要活动；
①创立伊斯兰教(时间、地点、教义等)；②在麦加城传教失败；
③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，
最终与麦加贵族达成协议。
从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。
还可以进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教教会在阿拉伯统一国家
形成中起到如此重要的作用？因为：1、严格的一神教反映了统一国家的政
治要求：“除安拉外，别无神灵，穆罕默德是安拉的使者。
”这种一神教
的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代
替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。
它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
2、伊斯兰都是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。
展示一组图片，幼时随伯父经商；在希拉山洞修行，得到真主安拉的感召；传教活动；兵临麦加等。
教师适当补充说明，简述穆罕默德的人生经历。
教师启发学生思考：从穆罕默德创立伊斯兰教的过程，你认为穆罕默德的什么精神值得你学习?像逆境也可成材；在逆境中应该勇于克服困难，勇往直前等等。
知识拓展：阿拉伯国家一般指以阿拉伯民族为主的国家。
他们有统一的语言——阿拉伯语，有统一的文化和风俗习惯，绝大部分人信奉伊斯兰教。
有些国家虽非以阿拉伯民族为主体，但长期以来与阿拉伯国家建立了紧密的政治、经济、文化、宗教联系，并加入了阿拉伯国家联盟，因此也被称为阿拉伯国家。
目前阿拉伯国家和地区共有22个:包括埃及、叙利亚、苏丹、利比亚、突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥、伊拉克、约旦、黎巴嫩、沙特阿拉伯、也门、科威特、卡塔尔、巴林、阿曼、阿拉伯联合酋长国、索马里、吉布堤、毛里塔尼亚、西撒哈拉等亚非国家，巴勒斯坦也是其成员。
总面积约1400多万平方千米，人口总数约1.5亿。
从7世纪以来，一些信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人和其他中亚人，通过海陆两路来到我国，长期居住下来，与当地汉族和迁居而来的西域人、蒙古人等互通婚姻，逐渐融合，经过元代以后，便在中国这块土地上形成了一个新的民族---回族，大多数信奉伊斯兰教。
四、课堂小结
通过本课的学习我们建议了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要作用。
五、课后作业
查阅有关材料，然后进行探讨，假如你是7世纪40年代大和国的归唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会情况，上书天皇，力劝他进行改革。
教师指导学生先回忆学过的中国古代史有关内容，再到图书馆或网上查阅资料，回来后对所搜集资料进行整理，最后完成作业。