人教版八年级下册地理第七章第二节 长江三角洲教学设计
人教版八年级地理下册第七章 第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区教案
第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区年级八年级下册[来源:学+科+网]科目地理任课教师授课时间课题第二节“鱼米之乡”——长江三角洲授课类型新课课标依据●运用地图简要评价某地区的地理位置。
●运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
●举例说出河流在区域发展中的作用。
●以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
教学目标[来源:学科网ZXXK]知识与[来源:Zxxk.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学科网][来源:学科网]技能[来源:学.科.网]1.运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
2.以长江三角洲地区为例,说明区域发展对生活方式和生活质量的影。
om]3结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
[来源:学科网ZXXK]过程与方法1.通过阅读地图，学会对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2.阅读长江三角洲旅游资源分布图以及长江上、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，学生初步具有对比分析能力。
3.通过教材活动，引导学生合作探究学习，学生分析和归纳的地理思维能力；情感态度与价值观通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。
教学重点难点教学重点长江三角洲地区地理位置的优越性。
教学难点长江三角洲地区经济发展对生活的影响。
教学过程师生活动设计意图一、自主学习，合作探究二、江海交汇之地（板书）1.教师引导学生读教材图7.13,指出长江三角洲地区的大致范围（板书），并引导学生结合前面学过的知识，读图思考：长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件。
板书：（一）地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部学生：小组合作学习并发表小组看法，教师给予指导：◆气候：长江三角洲地区的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。
八年级地理下册 第七章 第二节 鱼米之乡 ──长江三角洲地区教案 (新版)新人教版 教案
第2节鱼米之乡”——长江三角洲地区教案【课标要求】运用地图简要评价某地区的地理位置。
运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
举例说出河流在区域发展中的作用。
以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
【教材分析】本课是八年级地理下册第八章《认识跨省区域》第二节《长江沿江地带¬¬——长江三角洲地区》。
长江三角洲地区处于沿江沿海，南北居中交汇的区位，对我国经济的发展具有举足轻重的作用。
本节课以《长江三角洲的经济发展》为课题，主要分析长江三角洲的经济发展特及影响因素。
这两个内容是相互联系的，是本节内容的主线，也是教学设计和实施的指导思想。
本案例将当前的经济危机融入教学中，让学生认识到发展外向型经济受国际形势的影响。
【教学目标】知识与技能了解长江三角洲的位置、X围、地形、自然条件特征、发展的优势，及某某的三重身份、作用和作用的体现。
同时，欣赏长江三角洲的旅游资源。
情感、态度与价值观学生初步了解河流带动经济的发展进而影响人的生活方式。
【教学重点】长江三角洲的位置、X围、地形、自然条件特征、发展的优势，及某某的三重身份、作用和作用的体现。
【教学难点】1、某某的辐射带动作用。
2、经济的发展改变人们的生活方式。
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时第1课时【教学过程】（新课引入）教学目标长江三角洲的位置、X围，分析该地区的自然环境。
分析河流对区域发展的影响。
分析河流对区域发展的影响。
教学重点教学难点人们常用“上有天堂，下有苏杭”来赞美长江三角这块富庶之地。
又称长江三角洲为“鱼米之乡”，漫步这里，即可以欣赏到秀美的水乡景色，又可以体会到江南古镇的静谧和古朴，这是一幅怎样的人间仙境？让我们一同走进长江三角洲吧。
教学过程新课导入新闻：中新网某某2013年7月18日电：某某嘉绍大桥暨南北接线通车，历经四年多建设的嘉绍跨江大桥正式建成。
人教版地理八年级下册7.2《鱼米之乡—长江三角洲地区》教学设计1
人教版地理八年级下册7.2《鱼米之乡—长江三角洲地区》教学设计1一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第7.2节“鱼米之乡—长江三角洲地区”主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、工农业特点等内容。
本节内容是学生对我国地理知识的重要组成部分，旨在让学生了解长江三角洲地区的特点，培养学生对家乡的热爱之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国的地形、气候、水系等内容有一定的了解。
但长江三角洲地区作为一个具体的区域，其特点和优势可能学生了解不多。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从宏观和微观两个层面去认识和了解这一地区。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、工农业特点，能运用地图和其他资料，分析长江三角洲地区的发展优势和不足。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生从多角度、多层面认识区域特点的方法。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、工农业特点。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面认识长江三角洲地区的优势和不足。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生了解长江三角洲的地理位置、地形、水系等特点。
2.案例分析法：通过分析具体的农业、工业案例，让学生了解长江三角洲地区的工农业特点。
3.小组讨论法：分组讨论长江三角洲地区的优势和不足，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备长江三角洲地区的地图、图片等教学资料。
2.准备相关的农业、工业案例资料。
3.准备投影仪、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示长江三角洲地区的地图、图片等资料，引导学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用地图、图片等资料，呈现长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系等特点，引导学生认识这一地区的基本情况。
人教版 八年级 地理 下册 第七章 第二节 “鱼米之乡”—长江三角洲地区 学案设计
第七章南方地区第二节“鱼米之乡”—长江三角洲地区【目标导航】1.运用地图指出长江三角洲的位置和范围。
2.利用地图和气候统计图表分析长江三角洲地区的地形和气候特征。
3.说出河流在长江三角洲地区发展中的应用。
4.举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
5.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。
【知识梳理】一、江海交汇之地1.范围长江三角洲地区主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。
2.自然环境长江三角洲大部分地区地势低平，河网密布，湖泊星罗，自古以来就是我国著名的“鱼米之乡”。
3.优越的条件长江三角洲地区位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。
这里依托长江干流发达的水运，可以联系广大的内陆地区；同时这里又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。
【点拨】长江三角洲地区经济发展的优势条件二、我国最大的城市群1.城市分布长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。
这里有南京杭州、苏州扬州等众多的历史文化名城。
目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群-一长江三角洲城市群。
2.上海的重要性上海是长江三角洲城市群的核心城市和我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市。
.上海不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。
3.城市的发展近年来，随着经济的发展，长江三角洲地区城市之间的联系日益紧密，交流日益频繁。
借助发达的高速铁路和高速公路，生活在这里的人们就像是生活在同- -座城市一样，生活方式发生了较大改变。
【点拨】以长江为例认识河流对区域发展的影响长江可以提供灌溉水源，有利于农业的发展；可以提供便利的水路交通，有利于加强经济联系；可以为沿江城市提供生活和生产用水；可以冲积形成平原，带来肥沃的土壤；在长江上游水能较丰富的河段，人们可以利用水力发电。
人教版八年级地理下册第七章第二节《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》优质教案
人教版（新课标）地理八年级下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计各月降水量较成都市均匀，影响因素为海陆因素。
3.气候湿热，所以饮食比较清甜（二）地形特征：1.观察长江三角洲地形图，长江三角洲以平原为主，主体为长江以南的太湖平原。
零星散布着一些小山丘。
2.结合气候，得出适合西湖龙井的种植环境。
（三）河湖特征：1.在地图上找出长江、钱塘江、太湖，并圈注。
2.展示其他河湖位置。
3.引导学生得出：长江三角洲，河网密布，湖泊星罗，水源充足。
所以这里河产丰富。
4.河湖联系：观察地图得出：京杭运河沟通了长江和钱塘江两大水系。
5.水文特征：结合地形和气候特征，得出这里江阔水深，水流平稳，有利于水运。
（四）土壤特征由于这里是冲积三角洲平原，农耕历史悠久，经过长期耕作，形成了肥沃的水稻土。
小结：三、自然环境对农业的影响（一）渔业引导学生思考长江三角洲为什么被称作“鱼米之乡”？1.展示淡水渔业2.展示桑基鱼塘（二）种植业1.粮食作物：水稻2.经济作物：油菜，茶叶，桑蚕（三）活动探究：以长江三角洲地区和成都平原为例，探究河流对区域自然地理特征、农业生产和人们生活的影响。
1.以长江三角洲为例补充说明河流对区域发展的影响。
2.根据图文资料认识河流对成都平原发展的影响。
3.说说岷江对成都平原发展的利与弊。
利——为成都平原提供充足的水源；弊——水量大的时候岷江会泛滥成灾，对成都的农业造成损失。
4.说说都江堰工程对成都平原农业发展的作用。
（成都平原主要由岷江及其支流冲积而成，像一把扇子平铺在四川盆地的西部，地势由西北向东南倾斜。
都江堰水利工程修建于战国时期，有效的控制了岷江进入成都平原的灌溉水量，使岷江沿岸地区既有便利的灌溉水源，又免受水患灾害。
由此，成都平原成为“天府之国”。
）5.讨论：长江不同河段对区域发展影响的差异。
上游：主要体现在生态保护、水能和灌溉方面；下游：主要体现在水资源、灌溉、航运、养殖等方面。
小结：四、水乡的文化特色与旅游（1）学生观察图“长江三角洲地区旅游资源分布”。
人教版地理八年级下册7.2《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册7.2《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第七章第二节“‘鱼米之乡’──长江三角洲地区”主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
通过本节课的学习，学生可以了解长江三角洲地区作为我国经济发展的重要地区的相关知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地理概念和地理现象有一定的认识。
但长江三角洲地区作为一个较为抽象的概念，学生可能对其地理特征和经济发展状况认识不够清晰。
因此，在教学过程中需要引导学生从实际案例出发，深入分析长江三角洲地区的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图的能力，提高学生从实际案例中分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国经济发展重要地区的认识，增强学生的国家意识和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
2.难点：如何引导学生从实际案例中分析长江三角洲地区的特点。
五. 教学方法1.地图教学法：通过展示长江三角洲地区的地图，让学生直观地了解其地理位置和地形特点。
2.案例分析法：通过介绍长江三角洲地区的典型城市和产业，引导学生分析其经济发展特点。
3.讨论法：学生分组讨论，让学生分享各自的观点，提高学生的参与度和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资料。
2.准备案例分析的相关资料，如上海、江苏、浙江等地区的经济发展数据。
3.准备与本节课相关的问题，以便在课堂讨论中使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示长江三角洲地区的地图，引导学生关注其地理位置和地形特点。
提问：请大家来说说长江三角洲地区的地理位置和地形特点。
2.呈现（10分钟）展示长江三角洲地区的气候、农业、工业、城市分布等方面的图片和数据，让学生直观地了解其特点。
地理人教版八年级下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区
字
本课时学习目标
K
G
明确本节课重难点知识点
2
分钟
自制
自学指导
初步感知课本基础知识
文
字
本节课重点知识
G
I
学生通过自学基本能解决该部分问题
5
分钟
自制
自然环境特征
过程与方法目标
文字&图片
范围、位置、气候、地形、河流等知识内容及图片展示等的具体学习过程
E
H
掌握鱼米之乡自然环境的具体特征
10分钟
自制&下载
被称为“鱼米之乡”的原因
四、教学策略选择与设计
新课程标准指出：“地理学科必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展的理念，这是时代赋予中学地理教育的使命。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生将课本中的知识与实际生活相联系，学习对生活有用的地理。在课堂教学过程中，注重运用“问题引领—任务驱动”的方式进行教学。对于前半部分的重点知识，给学生充足的时间通过自学完成，对于自学后仍然有困难的问题再经过小组合作讨论去解决，讨论后仍无法掌握的知识，教师再进行相应的讲解。对于本节课的难点知识，给学生充足的时间通过小组合作探究完成，鼓励小组发言人发表自己小组独到的见解，再请其他小组成员进行相应的补充，教师再对学生无法理解的内容进行相应的讲解和补充。
（三）自学指导
阅读课本49-52页的内容，思考以下问题（3分钟）：
1.长江三角洲地区的位置和范围。
2.为什么称长江三角洲地区为“鱼米之乡”？
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计1
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》主要介绍长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的内容。
本节内容是对长江三角洲地区的全面阐述，旨在让学生了解长江三角洲地区的特点，培养学生对长江三角洲地区的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但长江三角洲地区作为一个具体的地理区域，学生可能对其认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从多个角度理解和掌握长江三角洲地区的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的内容，提高学生对长江三角洲地区的认识和理解。
2.过程与方法：通过读图、讨论、探究等方法，培养学生的地理观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的情感，增强学生的地理学科兴趣。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的内容。
2.难点：长江三角洲地区的形成原因、特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设长江三角洲地区的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出与长江三角洲地区相关的问题，引导学生思考和探究，培养学生的地理思维能力。
3.案例分析法：选取典型的长江三角洲地区的实例，进行分析，使学生更好地理解和掌握长江三角洲地区的特点。
4.小组合作法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的实际情况，设计教学方案，准备教学素材。
2.学生准备：预习教材内容，了解长江三角洲地区的基本情况，准备相关问题。
八年级地理下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区教案(新版)新人教版
（5）布置相关的课后作业，如撰写关于长江三角洲地区发展的研究报告、论文等，培养学生的写作能力和研究能力。
重点题型整理
1. 判断题：判断长江三角洲地区的地理位置和范围是否正确。
答案：正确。长江三角洲地区位于中国东部沿海地区，包括上海市、江苏省南部和浙江省北部等地。
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主备人
备课成员
教学内容
本节课为人教版八年级地理下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区。本节课主要内容有：
1. 长江三角洲的位置和范围：了解长江三角洲的地理位置、范围及其在中国地图上的位置。
2. 长江三角洲的地理特征：掌握长江三角洲的地形、气候、水系等地理特征。
3. 长江三角洲的农业生产：了解长江三角洲的农业生产情况，包括水稻种植、渔业等。
4. 长江三角洲的工业发展：掌握长江三角洲的工业发展特点，如轻工业、高新技术产业等。
5. 长江三角洲的城市与交通：了解长江三角洲的城市分布、交通状况及其对中国经济发展的影响。
6. 长江三角洲的发展挑战与战略：掌握长江三角洲在发展过程中面临的挑战，如环境污染、资源约束等，并了解其可持续发展战略。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长江三角洲地区的地理特征和经济发展这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长江三角洲地区相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示长江三角洲地区的基本原理。
人教版地理八年级下册7.2《鱼米之乡—长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册7.2《鱼米之乡—长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册7.2《鱼米之乡—长江三角洲地区》》这一章节主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、经济发展、城市分布等方面的内容。
通过本章的学习，学生可以了解到长江三角洲地区的地理特征及其对经济发展的重要影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但长江三角洲地区的内容相对较为复杂，需要结合地图、图片等多媒体教具，以更直观、生动的方式呈现，帮助学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能准确描述长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等地理特征；了解长江三角洲地区的经济发展和城市分布情况。
2.过程与方法：通过地图、图片等教具，培养学生的观察、分析能力；通过小组讨论，提高学生的合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对长江三角洲地区的认识，增强热爱家乡、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等地理特征；长江三角洲地区的经济发展和城市分布情况。
2.难点：长江三角洲地区的形成原因及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系等地理特征。
2.观察法：观察地图、图片等教具，培养学生的观察能力。
3.小组讨论法：分组讨论长江三角洲地区的经济发展和城市分布情况，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解长江三角洲地区的形成原因及其对经济发展的影响。
六. 教学准备1.教具：地图、图片、多媒体课件等。
2.教材：人教版地理八年级下册。
3.参考资料：关于长江三角洲地区的相关论文、报道等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示长江三角洲的美丽风光，吸引学生的注意力。
引导学生回顾上一章节所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等地理特征。
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》主要介绍长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、工农业特点以及经济发展等内容。
本节内容是学生对我国地理知识的重要组成部分，通过对长江三角洲地区的学习，使学生了解我国这一重要经济区域的特色和发展现状。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国的地形、气候、水系等有所了解。
但长江三角洲地区的特点及其经济发展与学生的实际生活较远，需要通过具体实例和图像资料来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系特点。
2.掌握长江三角洲地区的工农业特点及其经济发展。
3.提高学生的地理观察、分析能力，培养学生的地理思维。
四. 教学重难点1.长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系特点。
2.长江三角洲地区的工农业特点及其经济发展。
3.将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理观察、分析能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究长江三角洲地区的特点及其经济发展。
2.使用多媒体展示长江三角洲地区的图像资料，帮助学生直观理解。
3.开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维。
六. 教学准备1.准备长江三角洲地区的图像资料、实例资料。
2.设计相关问题，引导学生进行思考。
3.划分小组，准备小组讨论的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长江三角洲地区的图像资料，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系特点，以及工农业发展和经济发展状况。
3.操练（15分钟）针对长江三角洲地区的特点及其经济发展，设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，分析长江三角洲地区的经济发展对我国经济的影响，总结学习内容。
5.拓展（10分钟）引导学生关注长江三角洲地区的可持续发展问题，思考如何保护这一地区的生态环境。
人教版八年级下册地理第七章第二节 长江三角洲教学设计
设计人：______范霞__________ 备课时间： 2018年 4月 19 日编号：____________设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。
5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计2
人教版地理八年级下册第七章第二节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计2一. 教材分析长江三角洲地区作为人教版地理八年级下册第七章第二节的内容，主要介绍长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和区域经济发展等特点。
本节内容旨在让学生了解长江三角洲地区的鱼米之乡美誉，认识其独特的地理特征和经济发展模式，培养学生对区域地理的综合分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理的基本知识，对地理概念和地理现象有一定的认识。
但针对长江三角洲地区的具体特点和内涵，部分学生可能仍存在一定的认知盲区。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和区域经济发展等特点；学会分析长江三角洲地区成为我国经济发展重要引擎的原因。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生对长江三角洲地区的地理特征和经济发展模式的认识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注区域发展的情感，树立可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和区域经济发展等特点。
2.难点：分析长江三角洲地区成为我国经济发展重要引擎的原因。
五. 教学方法1.地图观察法：通过观察长江三角洲地区的地图，让学生了解其地理位置、地形、水系等特点。
2.案例分析法：以上海市为例，让学生了解长江三角洲地区的工业、城市和区域经济发展情况。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分析长江三角洲地区成为我国经济发展重要引擎的原因。
4.归纳法：教师总结学生讨论的成果，提炼出关键观点。
六. 教学准备1.教学素材：长江三角洲地区地图、上海市案例分析资料、相关视频资料等。
2.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
3.板书设计：长江三角洲地区特点、经济发展引擎原因等。
教学设计4——人教版八年级下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计4 一、教学目标长江三角洲地区的自然环境：1.长江三角洲地区的位置及其优越性。
2.长江三角洲地区的范围，地形、河流和气候特点。
长江三角洲地区的人文环境：1.长江三角洲地区的农业部门，并归纳总结河流对区域发展的影响。
2.长江三角洲地区城市的分布特点、主要的工业中心及工业发展的条件。
3.长江三角洲地区经济的发展对生活方式和生活质量的影响。
4.水乡的文化特色与旅游业。
二、教学重难点1.长江三角洲地区的位置及其优越性。
2.河流对区域发展的影响3.长江三角洲地区城市的分布特点及工业发展的条件三、教学过程【导入新课】用《太湖美》的视频音乐配上长江三角洲地区的优美的景色图片，让学生在诗情画意中进入这一节课的内容学习当中去。
教师：（一边出示多媒体课件一边说）同学们，刚刚我们欣赏了一个区域优美的景色，不仅有苏州的古典园林，还有杭州西湖等众多著名的经典，除此以外，这个区域还有戏曲文化、茶文化、丝绸文化、饮食文化。
那么，你们想去这个地方旅游吗？学生：（高声回答）想【新课讲授】教师：那么这个地方在哪儿呢？（出示多媒体）这就是第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区。
（出示多媒体，长三角的教学目标）那么我们去这个地区，首先要知道它在哪儿，也就是位置，还要知道它的范围。
那么请同学们自己读课本P50—P51文字和图7.13，思考学案上的下列问题：1. 长江三角洲地区的位置：长江三角洲主要位于________（河流）下游地区，濒临_______和 _____（海），地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。
同时，这里是我国南北海上航运的_______。
2.长江三角洲地区的范围：长江三角洲地区主要包括________市，________省南部和________省北部地区。
3.长江三角洲地区的地形以________为主，地势________，河湖________。
4.【搜索回忆】长江三角洲地区的气候以________________________为主，气候特点为________________________________________。
人教版初二地理下册第七章第二节“鱼米之乡”长江三角洲地区教案
人教版初二地理下册第七章第二节“鱼米之乡”长
江三角洲地区教案
教材剖析
长江三角洲地域处于沿江沿海，南北居中交汇的区位，天文位置十分优越，交通十分便利，对我国经济的开展具有无足轻重的作用。
目前，这里经济开展速度快、经济总量和规模庞大，是我国经济实力最微弱的地域之一。
旖旎的水乡风景和深沉的历史沉淀构成了独具特征的文明，吸引着国际外众多的游客前来观光旅游。
本节课主要讲述了三局部外容：一是优越的天文位置和便利的交通，二是我国最大的城市群，三是水乡的文明特征与旅游。
这三局部外容是相互联络的：优越的自然环境决议了人口、城市密集，因此文明沉淀深沉，人文景观众多，旅游资源丰厚。
这是本节内容的主线，也是教学设计和实施的指点思想。
为了让先生了解区域内各天文要素之间彼此联络，相互影响，教材还布置了三个活动题：一是比拟长江下游的成都平原和长江下游的三角洲地域，看法河流对区域开展的影响，二是区域开展对人们生活方式的影响，三是中央文明特征对旅游业的影响。
经过这些内容的教学，能进一步培育先生人地谐和相处的观念。
学情剖析
经过一段时间中国分区天文的学习，大局部先生曾经初步掌握了一定的学习方法。
如具有了一定的读图、用图才干；具有了一定的思想、剖析、总结才干；具有了一定的搜集、加工信息的才干等；但这些才干还存在完善，需求提高的空间还很大，教员在课堂上仍需进一步引导和强化。
人教版八年级地理下册第七章第二节“鱼米之乡”长江三角洲教案(1)
第三节“鱼米之乡”——长江三角洲时间地址第三节“鱼米之课时课题乡”——长江三角课时（总第课时）洲三维1、利用地图说明长江三角洲的地点、范围，并会剖析该地域的地形、目标2、以长江三角洲地域和成都平原为例，认识河流对地区发展的影响。
重点：长江三角洲自然环境。
重难点难点：长江三角洲自然环境对经济发展的影响。
教课过程一、导入新课出示图片，长江三角洲的景观，请大家说得出它们主要散布在哪个地域？二、出示学习目标自主备课记录（ 1）利用地图说明长江三角洲的地点、范围，并会剖析该地域的地形、天气和便利的水运条件。
（2）以长江三角洲地域和成都平原为例，认识河流对地区发展的影响。
三、出示自学纲要(一 )江海交汇之地1．范围：主要包含、南部和省北部地域。
2．地点：位于的下游地域，濒临和。
3．地形、地势、河流：地形以为主。
地势，河网，湖泊星罗，自古以来就是我国有名的“”。
成都平原被称为“”。
4.地理地点的重要性：这里能够依靠长江干支流发达的水运，能够联系广大的地域；同时这里又是我国海上航运的中枢，并经过远洋航线通往世界的主要港口。
招集人张恒忠科任教师讲课时间天气和便利的水运条件。
教研活动记录5．天气：属于天气，天气特点是。
四、疑难研究.研究：河流对地区经济的影响。
五、教师小结依照板书总结概括知识重点。
六、稳固新知、学会运用1、出示训练题、《基础训练》2、检查达成状况第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地域一、沿海交汇之地板书地理地点设计自然概略范围地形交通便利教课反思。
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设计人：______范霞__________ 备课时间： 2018年 4月 19 日编号：____________
阅读教材知道长江三角洲是我国城市最集中的地区，理解上海在本乃至全国经济发展中起到的作
用。
结合图文资料，理解长江三角洲浓郁的水乡文化特色和主要的旅游
景点（3）讨论：长江三角洲地理位置的优越
【自主学习2】
1）多媒体出示长江三角洲城市分布图
片。
（2）结合图文资料了解长江三角洲是我国城
市最集中的地区，理解上海在本乃至全国经济
发展中起到的作用。
（3）讨论：区域发展对人们生活方式的影
响。
地理位置对区域经济的
发展的影响和人们生活
的影响
候，雨热同期，地形平坦，河网
密布，湖泊星罗，有鱼米之乡的
称号。
江海交汇之地，沿海沿江港口众
多，依托长江干支流发达的水
运，可以联系广大内陆地区，同
时这里又是我国南北海上航运的
中枢，并通过远洋航线通往世界
的主要港口，海洋交通十分便
利。
地理位置十分优越。
出示相关图片，并结合相关资料
引导学生分析
本区城市密集，人口众多，经济
发达。
上海市我国最大的城市。
得益于经济的发展的发达的交
通，该地区人们的生活方式有很
大的变化，体现在工作生活在不
同的地方。
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思与评价。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的创新教学设计
学校：________________________________________
年级：________________________________________
班级：________________________________________
学科：________________________________________
姓名：________________________________________
荥阳市教育体育局监制
年月日。