心中有他人
主题班会教案心中有他人
主题班会教案心中有他人一、教学内容二、教学目标1. 让学生认识到心中有他人的重要性，学会关心、尊重和理解他人。
2. 培养学生换位思考的能力，提高人际沟通技巧。
3. 增强学生的团队协作意识，提升班级凝聚力。
三、教学难点与重点教学难点：换位思考，心中有他人的实践运用。
教学重点：理解心中有他人的意义，掌握与他人有效沟通的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个关于换位思考的小故事，引发学生对心中有他人的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（1）讲解心中有他人的含义及重要性。
（2）讲解换位思考的方法和技巧。
3. 实践情景引入（1）呈现一个实践情景，让学生分组讨论如何运用换位思考和有效沟通解决问题。
（2）每组选代表分享讨论成果，其他组同学给予评价。
4. 例题讲解（1）呈现一道有关心中有他人的例题，引导学生运用所学知识进行分析。
（2）讲解解题思路，强调换位思考和有效沟通的重要性。
5. 随堂练习让学生完成教材课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 心中有他人①含义：关心、尊重、理解他人②重要性：增进人际关系，提高沟通效果2. 换位思考①方法：站在他人的角度看问题②技巧：倾听、表达、同理心3. 有效沟通①技巧：清晰表达、倾听、提问、反馈②作用：增进理解，提高交往质量七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明你在生活中是如何做到心中有他人的。
（2）谈谈你对换位思考的认识，以及在实际沟通中的运用。
2. 答案：（1）示例：关心同学，帮助他们解决问题；尊重老师的意见，虚心请教；理解家长，主动承担家务等。
（2）换位思考是一种重要的沟通技巧，可以帮助我们更好地理解他人，提高沟通效果。
例如，在与同学发生矛盾时，我们可以站在对方的角度思考问题，从而找到解决问题的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等方式，让学生掌握了心中有他人、换位思考和有效沟通的重要性。
《心中有他人》教学设计及反思
《心中有他人》教学设计及反思教学目标1．树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，不凌弱欺生，不自傲，不自卑。
2．学会与他人合作，在与他人发生矛盾时能进行换位思考，有效化解矛盾。
3. 理解：“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学发生矛盾、冲突时，解决矛盾的基本途径和方法。
教学重点每个人在人格和法律地位上是平等的。
教学难点“己所不欲，勿施于人”教学方法合作探究法设置问题情景法课前准备制作多媒体课件搜集典型材料教学过程一、导课故事导入：一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼。
人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路呢？”盲人说：“我提着灯笼不仅为别人照明了路，同时别人也容易看到我，不会因为黑暗而撞到我。
这样既帮助了别人，也保护了我自己。
”给我们了什么启示？总结：心中有他人是一种高尚的品质，也是一种高尚的情怀。
二、新授环节一：平等待人多媒体课件出示图片：观察上面的图片讨论：你对班长的言行有什么看法？这些同学的言行都会伤害到别人的自尊心，是不尊重同学的表现；心中有他人首先表现在：平等待人、尊重他人。
平等待人:原因：1.平等待人是建立良好合作的基础。
2.每个人在人格和法律地位上都是平等的。
3.平等对待别人，别人才会平等的对待自己。
做法：只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重别人的人格、利益、自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
环节二：走出自我豁达待人怎样做到体谅他人？（1）在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。
（2）当在合作中与他人产生了矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。
活动1. 请你出点子班级故事一：初二（3）班的两位同学晓明和晓阳，平时相处得比较融洽，学习上互帮互助。
可是有一次，晓明把不喜欢做的事硬让晓阳去做，结果晓阳也不愿意去做，两人从此分道扬镳。
主题班会教案心中有他人
主题班会教案心中有他人教学内容综述本课程基于人教版《道德与法治》八年级上册第二章第二节“共奏和谐乐章”，深度探讨了关爱他人、尊重他人以及合作与分享的重要性，致力于在学生心中植根良好道德品质和行为习惯的理念。
教学目标的深化本节课旨在：1. 深化学生对关爱他人、尊重他人价值理念的认识。
2. 发展学生合作与分享的能力，塑造健全的道德人格。
3. 引导学生将关爱、尊重、合作与分享的内核融入日常生活中，自然流露而非机械践行。
教学难点与重点的精准把握本节课的重点是帮助学生理解并实践关爱他人、尊重他人、合作与分享的社会行为，难点则在于如何将这一理念自然地融入到学生的日常生活中，使之成为其道德成长的有机组成部分。
教具与学具的巧妙运用为了更好地实现教学目标，教师准备了PPT、黑板、粉笔等传统教具，并结合现代教育技术，如视频播放设备，以及学生的学习工具——笔记本、课本和作业本。
教学过程的精心设计1. 导入环节通过一个发生在校园中的真实故事，自然引发学生对关爱与尊重的思考。
2. 新课内容导入后，通过丰富的案例分析和深入的小组讨论，让学生在实际情境中学习和体验。
3. 课堂上鼓励学生分享个人心得，通过交流互动，增强学习的体验性和实效性。
5. 课堂小结时布置作业，巩固学习成果，并鼓励学生将所学应用于实际生活。
板书设计的艺术板书设计围绕“心中有他人”这一核心主题，通过关爱他人、尊重他人、合作与分享以及良好道德品质和行为习惯的关键词，形成了一个直观、易懂的教学信息框架。
作业设计的创新课后反思及拓展延伸的持续关注通过课后反思，教师能够及时检视教学效果，调整教学策略。
同时，拓展延伸活动如家长的参与、主题活动的组织，将进一步强化学生道德行为的学习和实践。
心中有他人经典句子
心中有他人经典句子
1. 心中有他人，就像黑夜里的一盏明灯，照亮别人也照亮自己。
比如在公交车上给老人让座，这小小的举动不就是心中有他人吗？
2. 心中有他人，不就是那温暖的阳光，能驱散阴霾，带来希望吗？就像看到同学摔倒了，主动去扶起来，多简单的事呀！
3. 心中有他人呀，那可是人际关系的润滑剂，能让一切都变得顺畅起来。
想想你帮朋友解决困难的时候，是不是感觉特别好？
4. 心中有他人，如同春天里的微风，轻柔地拂过每个人的心田。
好比在团队合作中，多考虑别人的想法，这就是心中有他人的体现啊！
5. 心中有他人，难道不是生活中最美的风景吗？像在下雨天，把伞借给没带伞的人，这是多么温暖的一幕呀！
6. 心中有他人，这不就是打开友谊之门的钥匙吗？当你主动与他人分享快乐时，不就做到了心中有他人吗？
7. 心中有他人，好似冬日里的一团火，给人温暖和力量。
就像给贫困地区的孩子捐衣物，这就是心中有他人在行动呀！
8. 心中有他人，不正是让世界变得更美好的魔法吗？你看那些志愿者无私奉献，不就是心中有他人的最好诠释？
9. 心中有他人，简直就是幸福的源泉，源源不断地涌出甘甜。
比如在别人难过时，给一个安慰的拥抱，这多棒啊！
10. 心中有他人，就是那璀璨的星星，照亮了整个夜空。
像主动帮邻居提东西，不就是心中有他人的小举动嘛！
我的观点结论：心中有他人真的非常重要，它能让我们的生活更美好，人际关系更和谐，大家都应该努力做到心中有他人呀！。
2024年度《心中有他人》主题班会教案
2024年度《心中有他人》主题班会教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生认识到每个人都有需要关心和帮助的时候，培养关爱他人的意识。
2. 培养学生设身处地为他人着想，懂得换位思考。
三、教学难点与重点重点：培养学生关爱他人、设身处地为他人着想的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、班会课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于关爱他人的真实故事，如帮助老人过马路、同学间相互帮助等，引发学生对关爱他人的关注。
2. 教材内容讲解：详细讲解教材中的每一个案例，引导学生分析案例中的人物是如何关爱他人的，从而培养学生关爱他人的意识。
3. 例题讲解：给出一些关于关爱他人的例子，如在生活中如何帮助他人、如何倾听他人的需求等，让学生通过举例子的方式，更好地理解关爱他人的意义。
4. 随堂练习：设计一些有关关爱他人的练习题，让学生通过练习，巩固所学知识，提高关爱他人的能力。
5. 小组讨论：六、板书设计板书内容主要包括：关爱他人、设身处地为他人着想、良好行为习惯等关键词。
七、作业设计1. 作业题目：2. 作业答案：今天我学到了关爱他人的重要性。
在生活中，我们应该学会关心他人，帮助他人。
比如，今天放学回家的时候，我看到一位老奶奶在马路边徘徊，我立刻过去扶她过马路。
老奶奶对我表示感谢，我觉得很开心。
我相信，只要我们每个人都关爱他人，世界会变得更加美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次班会教学过程中，学生参与度高，课堂气氛活跃。
通过案例讲解、小组讨论等方式，学生能够理解关爱他人的意义，并尝试将其融入日常生活。
但在实践过程中，部分学生仍存在关爱他人意识不足、缺乏同理心等问题，需要在今后的教学中继续加强引导。
2. 拓展延伸：重点和难点解析：一、实践情景引入的细节在实践情景引入环节，选择一个生动、贴近学生生活的案例至关重要。
案例应具有代表性，能够引起学生的共鸣，激发他们对关爱他人的关注。
高考作文主题训练：心中有他人,眼里有世界
作文主题训练------心中有他人，眼里有世界1．阅读下面的材料，根据要求写作。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
”林觉民《与妻书》：“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
”鲁迅《这也是生活》：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
”正逢中国共产主义青年团成立100周年之际，以上的名言激起了你哪些思考和感想？请结合自身的发展据此写一篇作文。
要求：自拟标题，自定立意；不得脱离材料，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
2．我们是为别人而生存的──首先是为了那些人，他们的笑容和幸福构成了我们快乐的源泉；同时，还为了另外无数个不相识的生命，怜悯之心将我们与他们密切结合在一起。
——爱因斯坦无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
——鲁迅以上材料，引发了你怎样的联想和思考？写一篇议论文，谈谈自己的看法。
要求：选准角度，自定立意，自拟标题，不少于700字。
3．阅读下面的材料，根据要求写作。
“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
”鲁迅先生的这句话无论何时读起都拨动着人们的心弦。
请你讲一个故事，写一篇记叙文，表达你对这句话的感悟。
题目自拟。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
顾炎武说：天下兴亡，匹夫有责。
鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
易卜生说：社会犹如一艘船，每个人都要有掌舵的准备。
最近，校学生会拟举办以“责任与担当”为主题的演讲活动，你将代表高一年级参加本次演讲活动，请结合以上材料，写一篇演讲稿。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。
②切合身份，表达得体。
③文体特征明显，不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
参考答案：1．例文：每一滴水都应融于海洋尊敬的老师，亲爱的同学：大家好！今天我发言的题目是“每一滴水都应融入海洋”。
滚滚河流中，我是一滴水。
渺小吗？也许我决定着一株植物的命运。
大千世界里，我是一朵花。
卑微吗？也许我改变了一片土地的荒芜。
鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
《心中有他人》教案
《心中有他人》教案一、教学内容本节课选自《小学道德与法治》教材第四册，第七单元《我们是一家人》中的第二课时《心中有他人》。
本节课主要围绕“心中有他人”这一主题，通过讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生学会关心他人，体会集体荣誉感，培养团队协作精神。
二、教学目标1. 让学生理解“心中有他人”的含义，学会关心他人，体会集体荣誉感。
2. 培养学生团队协作精神，提高人际沟通能力。
3. 使学生认识到在日常生活中，心中有他人是一种美德，有助于构建和谐人际关系。
三、教学难点与重点重点：让学生学会关心他人，体会集体荣誉感。
难点：如何引导学生将“心中有他人”的理念融入到日常生活中，做到言行一致。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：小组讨论记录本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于集体协作的动画片，引导学生关注集体荣誉感。
2. 新课内容讲解：a. 讲解“心中有他人”的含义。
b. 分析案例，让学生体会心中有他人的重要性。
c. 引导学生讨论如何在日常生活中做到心中有他人。
3. 例题讲解：讲解一道关于团队合作的选择题，让学生学会分析问题，解决问题。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，回答黑板上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《心中有他人》2. 板书内容：a. 心中有他人的含义。
b. 心中有他人的重要性。
c. 日常生活中如何做到心中有他人。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“心中有他人”为主题，写一篇作文。
2. 答案：学生根据自身实际经历和感悟，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时进行教学反思，了解学生对“心中有他人”的理解和掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后参与社会实践活动，将所学知识运用到实际中，提高人际沟通能力，培养团队协作精神。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有明确性、可操作性和可检测性。
教育孩子心中有他人(朱轶华定稿)
家长培训系列讲座教育孩子“心中有他人”“心中有他人”，时时处处想着别人，是一种优良的品德，这种品德对现在的独生子女显得尤为重要，一些独生子女因为父母的过度呵护，不懂得关爱他人，只知人人为我，不知我为他人，逐渐养成了自私、任性、专横、霸道、目空一切、以自我为中心等习惯。
这样的孩子如不加以引导，长大了便很难与他人合作。
所以，培养孩子“心中有他人”是非常必要的。
一、教育孩子“心中有他人”的重要意义“心中有他人”是对他人情绪情感状态的识别和接受。
儿童不但能觉察出他人的情感，而且能够设身处地地为他人着想，产生与他人相同的心情，所以它与社会性行为的发展密切相关。
通过“心中有他人”这种移情水平的培养，儿童能够体验他人的情感，感受他人的需要，想象这个行为可能给他人带来的后果，从而有效地促动有爱行为的形成，抑制可能对他人造成伤害的攻击性行为。
1、独生子女成长的迫切需要在过去，大多都是多生子女家庭，兄弟姐妹之间虽常有吵闹，但彼此心里仍很记挂，家里面有好吃的，哥哥姐姐总是让着弟弟妹妹，弟弟妹妹也能常常念着哥哥姐姐的好，彼此心里都很关心对方，孩子们较容易养成心中有他人的良好品质。
现在，大多家庭都是一个孩子，孩子从小生活在“独”的环境里，家里的东西和父母的爱均归他独自享受，习惯于“以自我为中心”。
可能有很多家长往往更加注重孩子的成绩怎样？有什么特长？还没有意识到“心中有他人”的教育是一个多么重要的问题。
我们经常遇到这样的现象：有的孩子一看到叔叔阿姨带着小朋友来家里玩，就赶快把自己吃的和玩的东西藏起来，无论父母怎么讲，她都不肯拿出来与小朋友分享，把父母搞得很尴尬。
此外，在我以前带的学生中也总会遇到老是要求我换座位的。
很多人的理由是说同桌如何如何不是。
后来我发现，这些同学换了座位，仍然和新同桌合不来。
分析原因，原来是要求换座位的同学思想观点上出了问题，他没有“心中有他人”，不能换位思考，总是盯着别人的不是，也就很难和同学相处好了。
【教学课件】山人版思品8.6.1《心中有他人》
6、要做到理解他人，就要（ ） ①设身处地地为他人着想 ②满足他人的任何愿望和要求 ③学会站在他人的立场上思考问题 ④体谅他人的 难处，帮助他人克服困难 A、②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③
二、非选择题
7、生活像一首美妙的乐曲、有时需要独奏，更多 的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善 于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你 能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你 都可以无往不胜。” 你准备怎样使别人乐意与你合作？
• （3）理解宽容他人 被理解被宽容.
只有理解宽容他人，才能
互 动探 究
板块一:平等相待“你我他”
为了杨-密耳斯规范场理论的诞生,杨振宁一直对它关 注了12年,倾注了大量心血.1953年的秋天,杨振宁应邀在 纽约的布鲁克海文国立实验室担任访问学者.由于工作原 因,他和当时还是一名研究生的密耳斯在同一间办公室不 期而遇,共同的兴趣把两位素不相识的同行紧紧地联系在 一起.面对比自己资历浅的同行,大度的杨振宁没有任何犹 豫,主动把关于推广规范不变性的思想和盘托出，密耳斯 也为杨振宁的真诚和慷慨所感动.在杨振宁思想指导下,密 耳斯很快在原有电动力学的基础上,展示出他在计算形式 方面的天才,在原有的麦克斯韦方程上巧妙地加了一项给 予修正.从此,杨-密耳斯规范场理论宣告诞生,并荣获诺贝 尔物理学奖.
收 获平 台
1、要建立良好的人际关系，与他人交往和相处， 应当遵循的原则有（ ） ①严以律己，宽以待人 ②己所不欲，勿施于人 ③讲究义气，不伤和气 ④尊重他人，平等待人 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④ 2、建立良好的合作关系的基础是（ ） A、平等待人 B、尊重他人 C、文明礼貌 D、理解宽容
1、是什么把杨振宁与密耳斯紧紧地联系在一起?
主题班会优质教案心中有他人
主题班会优质教案心中有他人一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第五章“共筑美好明天”，具体内容为“心中有他人”。
通过本章学习，使学生了解集体与个人的关系，培养心中有他人的意识，学会关爱他人，增进团队合作。
二、教学目标1. 让学生掌握心中有他人的含义，懂得在集体中关心他人、帮助他人的重要性。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高人际交往能力。
3. 增强学生的团队合作意识，促进班级和谐氛围的形成。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实践中体会到心中有他人的重要性。
教学重点：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：学生分组讨论用的小卡片、彩色笔、便签纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一个关于关爱他人的小视频，让学生思考视频中的主人公是如何做到心中有他人的，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，让学生对心中有他人有初步的认识。
3. 理论讲解：详细讲解心中有他人的含义，阐述在集体中关心他人、帮助他人的重要性。
4. 实践情景引入：设置一个实践情景，让学生分组讨论如何在日常生活中做到心中有他人，并进行分享。
5. 例题讲解：通过讲解一个关于心中有他人的典型例题，让学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置一些关于心中有他人的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 心中有他人含义：关心他人、帮助他人重要性：促进集体和谐、提高个人品质2. 实践方法：关爱、倾听、互助、合作七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学，写一篇关于“心中有他人”的心得体会。
对心中有他人的理解；日常生活中如何做到心中有他人；心中有他人给自己和他人带来的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，了解学生对心中有他人的掌握程度，针对存在的问题进行调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后参加志愿者活动，将心中有他人的精神付诸实践，提高自身的社会责任感。
2024年度《心中有他人》主题班会教案
2024年度《心中有他人》主题班会教案一、教学内容本节课选自《道德与法治》教材第八册，第四章《共筑美好家园》，具体内容为第三节《心中有他人》。
本节课旨在引导学生学会关爱他人，树立集体主义精神，培养社会责任感。
二、教学目标1. 让学生认识到关爱他人的重要性，增强集体主义观念。
2. 培养学生助人为乐的品质，提高社会责任感。
3. 使学生学会换位思考，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点难点：如何让学生真正体会到关爱他人的重要性，将关爱他人转化为实际行动。
重点：培养学生心中有他人的意识，提高人际沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在校园里的关爱他人的故事，引发学生思考关爱他人的意义。
2. 新课导入：介绍本节课的主题——《心中有他人》，引导学生学习相关内容。
3. 知识讲解：a. 讲解关爱他人的重要性。
b. 介绍换位思考的方法。
c. 分析集体主义精神的内涵。
4. 例题讲解：通过一个具体事例，让学生学会如何关爱他人。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，如何在本班开展关爱他人的活动。
7. 课堂小结：布置课后作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 关爱他人的重要性2. 换位思考的方法3. 集体主义精神4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：以“关爱他人”为主题，写一篇心得体会。
2. 答案：要求学生结合自己的生活实际，阐述关爱他人的重要性，并提出具体实践方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，了解学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后积极参与关爱他人的实践活动，将所学知识运用到实际中，提高自身的社会责任感。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 板书设计。
4. 作业设计。
5. 课后反思及拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定本节课的重点是培养学生心中有他人的意识，提高人际沟通能力。
心中有他人
为自己的生命添彩
作业
在家庭、学校、社会中， 我们如何做到心中有他人？
思考：盲人的话告诉我们一个什么道理？
反过来也方 便了自己的例子吗？
汽车各行其道，乘车先下后上，按顺序 排队……
捐献肝肾的12岁女孩
2.心中有他人能够为自己的生命添彩
小结
主动关心他人
表现 体谅理解他人
心 平等待人、尊重他人 中 有 内涵 他 高贵精神、高尚品格、善良心灵的体现 人
1.心中有他人是一个人高贵精神、 高尚品格、善良心灵的体现。
有这样一则故事：一个盲人在夜晚走路时，手 里总是提着一个明亮的灯笼。人们很好奇，就 问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼 走路呢？”盲人说：“我提着灯笼不仅为别人 照亮了道路，同时别人也容易看到我，不会因 为黑暗而撞到我。这样既帮助了别人，也保护 了我自己。”
赠人玫瑰 手有余香
一、心中有他人的表现
1.主动关心他人
2.体谅理解他人
3.平等待人、尊重他人
二、心中有他人的内涵
泛指亲人、同学、 朋友、 集体、社会 我们这里所说的“心中有他人”是指在人 际交往中能平等对待和尊重他人、能设身 处地为他人着想。
张丽莉 吴林香
刁娜
三、心中有他人的意义
对比观察两幅漫画，思考生活中你喜欢和 漫画中哪种人交往，为什么？
“心中有他人”教案设计
“心中有他人”教案设计教案设计：心中有他人教学内容：1. 了解他人的需求和感受，培养同理心；2. 学会尊重他人，包容他人的不同；教学目标：1. 学生能够理解并关心他人，培养同理心；2. 学生能够尊重他人，包容他人的不同；教学难点与重点：难点：如何引导学生理解并关心他人，以及如何让学生在实际情境中运用所学的沟通技巧。
教具与学具准备：1. 教学PPT；2. 小组讨论表格；3. 角色扮演道具。
教学过程：1. 引入：通过一个实践情景，例如在公共场所遇到有需要帮助的人，引导学生思考如何关心他人。
2. 讲解：讲解同理心的概念，举例说明如何站在他人的角度思考问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己关心他人的经历，并讨论如何更好地尊重和包容他人。
6. 作业布置：布置一道关于关心他人的题目，让学生在日常生活中实践并反思。
板书设计：1. 同理心：站在他人的角度思考问题；2. 尊重他人：包容他人的不同，尊重他人的意见；作业设计：题目：请描述一次你关心他人的经历，并说明你是如何尊重和包容他人的。
答案：略课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：2. 小组讨论的安排：在教学过程中，小组讨论是一种非常有效的教学方法，它能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的思考和分析能力。
在设计小组讨论环节时，需要明确讨论的目的和问题，并提供充足的时间和资源让学生进行讨论。
例如，在《心中有他人》这节课中，可以让学生分组分享自己关心他人的经历，并讨论如何更好地尊重和包容他人。
这样的讨论能够帮助学生深入理解课程内容，并提高他们的实际应用能力。
4. 作业的布置：作业是教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。
在设计作业时，需要充分考虑学生的实际情况和学习内容的特点，布置具有针对性和实践性的作业。
例如，在《心中有他人》这节课中，可以布置一道关于关心他人的题目，让学生在日常生活中实践并反思。
这样的作业能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中，进一步提高他们的实践能力。
《心中有他人》教案
《心中有他人》教案一、教学目标1. 让学生理解心中有他人的重要性，培养关爱他人、乐于助人的品质。
2. 引导学生学会站在他人的角度思考问题，提高换位思考的能力。
3. 培养学生善于发现他人需求，主动帮助他人的习惯。
4. 增强学生的团队协作意识，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 心中有他人的含义2. 换位思考的意义3. 关爱他人，乐于助人的表现4. 团队协作的重要性5. 实践活动中的人际交往技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解心中有他人的重要性，学会换位思考，关爱他人，乐于助人。
2. 教学难点：培养学生站在他人的角度思考问题，主动帮助他人，并在实践活动中运用人际交往技巧。
四、教学方法1. 情景模拟：通过设定情景，让学生在角色扮演中体验心中有他人的意义。
2. 案例分析：讨论典型案例，引导学生学会换位思考，提出解决办法。
3. 小组讨论：分组讨论，培养学生团队协作意识，提高人际交往能力。
4. 实践作业：布置课后实践作业，让学生将所学内容运用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解心中有他人的含义，引发学生对主题的兴趣。
2. 案例分析：呈现典型案例，引导学生进行换位思考，分析案例中存在的问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，提出解决问题的办法，培养团队协作意识。
4. 情景模拟：设置情景，让学生进行角色扮演，体验心中有他人的实际意义。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
6. 课后作业：布置实践作业，让学生将所学内容运用到生活中，提高人际交往能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的参与情况，评估学生对心中有他人的理解和认同程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析环节的分析和解决问题的能力，以及对换位思考的掌握程度。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的团队协作精神和人际交往能力。
4. 实践作业反馈：收集和分析学生完成的实践作业，评估学生将所学应用于实际生活的效果。
小学思想品德教案心中有他人
小学思想品德教案心中有他人一、教学内容本节课选自《小学思想品德》教材第五单元“与人相处”中的第12课“心中有他人”。
具体内容包括：理解“心中有他人”的含义，培养关爱他人、尊重他人的意识，学会换位思考，提高人际交往能力。
二、教学目标1. 让学生理解“心中有他人”的含义，认识到关爱他人、尊重他人的重要性。
2. 培养学生换位思考的能力，提高人际交往能力。
3. 引导学生将“心中有他人”的理念融入到日常生活中，养成关爱他人、尊重他人的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：理解“心中有他人”的含义，学会关爱他人、尊重他人。
难点：换位思考，将“心中有他人”的理念付诸实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于关爱他人的故事，引发学生对“心中有他人”的思考。
2. 新课内容：讲解“心中有他人”的含义，引导学生学会关爱他人、尊重他人。
a. 通过课件展示相关图片，让学生体会关爱他人、尊重他人的重要性。
b. 讲解换位思考的方法，引导学生学会站在他人的角度考虑问题。
3. 实践活动：分组讨论，让学生分享自己在生活中关爱他人、尊重他人的经历，并提出改进措施。
4. 例题讲解：讲解关于“心中有他人”的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书心中有他人2. 板书内容：a. 关爱他人、尊重他人b. 换位思考c. 人际交往能力七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于“心中有他人”的作文。
a. “心中有他人”的含义b. 关爱他人、尊重他人的重要性c. 换位思考的方法d. 个人实践与感悟八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加志愿者活动，将“心中有他人”的理念付诸实践。
b. 开展班级主题班会，讨论如何更好地关爱他人、尊重他人，营造和谐班级氛围。
主题班会教案心中有他人
主题班会教案心中有他人一、教学内容本节课选自《道德与法治》教材第四章《在集体中成长》第三节“心中有他人”。
详细内容主要包括：理解心中有他人的重要性，培养关爱他人、尊重他人的良好品质；探讨在集体生活中如何做到心中有他人，实现和谐共处。
二、教学目标1. 让学生认识到心中有他人的重要性，学会关爱和尊重他人。
2. 培养学生在集体生活中做到心中有他人，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解心中有他人的含义，学会关爱和尊重他人。
难点：如何在集体生活中实践心中有他人的理念，实现人际和谐。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、随堂练习册。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示班级同学在合作中互相帮助、心中有他人的例子，引发学生对主题的思考。
2. 讲解：结合教材内容，详细讲解心中有他人的含义、重要性以及如何在集体生活中实践。
3. 例题讲解：分析教材中的案例，引导学生学会关爱他人、尊重他人。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分享如何在日常生活中做到心中有他人，互相交流学习。
6. 互动环节：组织学生进行“心中有他人”的实践活动，如互相帮助解决问题、关心同学等。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调心中有他人的意义。
六、板书设计1. 心中有他人的含义2. 心中有他人的重要性3. 如何在集体生活中实践心中有他人七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，谈谈你对心中有他人的理解，并举例说明。
答案示例：心中有他人是指在与他人交往中，关心他人的需求，尊重他人的人格，为他人着想。
例如，在学习中主动帮助同学解决问题，关心同学的生活等。
2. 作业要求：不少于300字，要求观点明确，举例具体。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对心中有他人理念的理解程度，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后参加志愿者活动，将心中有他人的理念付诸实践，提升自身道德素养。
《心中有他人》教案
《心中有他人》教案一、教学目标：1. 让学生理解心中有他人的重要性，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2. 培养学生在与他人相处时，能够站在对方的角度思考问题，尊重和理解他人。
3. 引导学生将心中有他人的理念应用到日常生活中，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解心中有他人的意义，学会关爱他人。
2. 教学难点：培养学生在与他人相处时，能够主动站在对方的角度思考问题。
三、教学方法：1. 情景模拟：通过设定情景，让学生身临其境地体验到心中有他人的重要性。
2. 小组讨论：分组讨论心中有他人的具体表现，引导学生深入思考。
3. 案例分析：分析心中有他人的典型案例，让学生从中受到启发。
四、教学准备：1. 准备相关情景模拟材料。
2. 准备小组讨论的问题和案例。
3. 制作课件，辅助教学。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对心中有他人的思考。
2. 情景模拟：让学生参与情景模拟，体验心中有他人的感受。
3. 小组讨论：引导学生分组讨论心中有他人的具体表现，并提出建议。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生认识到心中有他人的重要性。
5. 总结提升：总结心中有他人的意义，并鼓励学生在日常生活中践行。
6. 课后作业：布置一道有关心中有他人的实践作业，让学生将所学应用于实际生活。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学内容与步骤：1. 教学内容：让学生通过角色扮演，体验在不同情境下心中有他人的感受。
2. 教学步骤：a. 教师设定不同情境，如家庭、学校、公共场所等。
b. 学生分组进行角色扮演，模拟情境中的心中有他人的行为。
c. 各小组分享角色扮演的经历，讨论心得体会。
七、课堂互动与提问：1. 教学内容：通过课堂互动，引导学生思考心中有他人的意义。
2. 教学步骤：a. 教师提出问题，引导学生思考心中有他人的表现。
b. 学生分享自己的经历和感悟。
2024年度《心中有他人》主题班会教案
预期目标与效果
01
学生能够认识到关注他 人、帮助他人的重要性 ，并愿意付诸实践。
2024/2/2
02
增强学生的集体荣誉感 和归属感，提高班级凝 聚力。
03
培养学生的同理心和人 际交往能力，促进其社 会适应性的发展。
6
04
通过班会活动的互动和 体验，让学生深刻领悟 “心中有他人”的内涵 和价值。
02 心中有他人内涵 解读
21
持之以恒，形成良好习惯
从小事做起
在日常生活中，多关注他 人的需要，从小事做起， 逐渐形成良好的习惯。
2024/2/2
不断反思和调整
在实践中，不断反思自己 的行为，发现不足并及时 调整。
坚持到底
要意识到做到心中有他人 是一个长期的过程，需要 坚持不懈地努力。
22
06 总结反思与展望 未来
2024/2/2
2024/2/2
11
课堂纪律与礼仪规范要求
遵守课堂纪律，不迟到、不早 退、不旷课，保持专注听讲。
2024/2/2
尊重教师，服从教师管理，积 极回答教师提问，参与课堂互 动。
注意课堂礼仪，保持端正坐姿 ，不随意打断他人发言，保持 课堂秩序。
12
同学间互助合作氛围营造
倡导团结友爱、互帮互助的班级 氛围，关心同学，乐于助人。
26
THANKS
感谢观看
2024/2/2
27
在学习上互相帮助，共同进步， 分享学习资源和经验。
在生活中互相关照，关心同学的 生活和情绪，增强班级凝聚力。
2024/2/2
13
师生关系和谐发展
尊重教师，理解教师的辛勤付出，积 极与教师沟通交流。
积极参与教师组织的各项活动，增进 师生之间的感情和了解。
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心中有他人
【摘要】：教学建议教材分析本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中，“能分辨
在集体中只顾自己和想着别人的不同行为”“和同学在一起能想到别人，不只顾自己”等要求
设置的。
本课所进行的心中有他人的教育是热爱人民教育的起点，是良好思想品德内心活
动的基础，因而这一教育是低年级思想品德教育的重点，渗透在很多课中。
现在的小学生
多是独生子女，从小接受家长无微不至的关怀与照顾，使他们只知受爱，不知爱人。
上学
后虽然开始过
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准一、二年级“团结友爱”德目中,“能分辨在集体中只顾自己和想着别
人的不同行为”“和同学在一起能想到别人,不只顾自己”等要求设置的。
本课所进行的心中有他人的教育是热爱人民教育的起点,是良好思想品德内心活动的基础,因而这一教育是低年级思想品德教育的重点,渗透在很多课中。
现在的小学生多是独生子女,从小接受家长无微不至的关怀与照顾,使他们只知受爱,不知
爱人。
上学后虽然开始过集体生活,但在家庭中形成的“以我为中心”的习惯,使他们在和同学
相处时也很少想到别人,从而影响同学之间的团结友爱,影响热爱集体思想品质的形成。
针
对这种情况,本课重点进行“和同学在一起时,能想到别人,不只顾自己”的教育。
课文是一首小诗,共有三节,分别写出小学生在学校生活中常遇到的三件小事,体现心中有
他人的思想。
分析课文时,应突出两个要点。
1.怎样想、怎样做叫能想着别人,不只顾自己。
课文中的小学生“怕等着玩的同学着
急”“想让别的同学都满意”“想起有个同学没带雨具”都表现出他们心里能想着别人,不是只想
到自己。
他们能把秋千让给别人玩;把破了皮的书留给自己,而把好书让给别人;把雨具借给
别人,都表现出他们在行动上能关心、帮助、谦让别人,能做出对别人有益的事。
像课文中
的小学生这样,做到心里能想到别人,不是只想到自己,并且在行动上能做出对别人有益的事,
不做对别人有害的事,就是能想着别人,不只顾自己的表现。
2.为什么要这样做课文中没有明确写出为什么要想着别人,不只顾自己。
教学中应引导
学生联系自己的切身体验,设想被关心、被谦让、被帮助的同学会是怎样的心情,帮助学生
理解:想着别人不只顾自己的行为,能帮助别人解决困难,给别人带来方便、好处,使别人满意、高兴,感到温暖,因而是一种美德。
具有这种美德的人让人喜爱,受人欢迎,和别人相处时能搞
好团结。
小学生这样做有益于自己健康地成长。
教法建议
教学中应注意两点。
1.本课教学重点是遇事能想着同学,不只顾自己。
教材内容突出教学重点。
学生举例时,
教师应加以引导,多举能想着同学的正面事例。
2.选择补充事例时;可适当地引用革命领袖、老一辈无产阶级革命家心中有他人的事迹,使学生认识到能想着别人是高尚的品德。
教学设计示例
第三课心中有他人
教学目标
认知:
1.能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。
2.知道与人相处,要想着别人,不能只顾自己。
情感:
1.愿意想着别人。
2.厌恶只顾自己的表现。
行为:
和同学在一起时,能想着别人,做对别人有益的事。
教学过程
一、结合具体事例让学生初步知道,不能只顾自己,要心中有他人。
1.用课件演示“想一想”栏目图1、图2。
情境是刚下体育课,大家都很热,很口渴。
图1:遇事能想到别人的同学,拿起水壶先给同学倒水。
图2:只顾自己的同学拿着水杯抢着让别人先给他倒水。
2.提问:下体育课了,大家都很渴,哪个同学想到了别人?难只顾自己?你喜欢谁?
3.小结:我们要学习心中有他人的人,遇事想到他人,不能只顾自己。
板书:心中有他人
二、分析课文,体会心中有他人是美德。
1.分析第一段
(1)谈话:同学们都很喜欢荡秋千,在秋千上荡来荡去,像坐在摇篮里,像飞一样,真是玩不够,都想玩一会儿,对吗?(课件演示,把学生带入情境)可是,小红同学只玩了一会就下来了,这是为什么?指名学生读课文第一段。
(2)提问:小红为什么只玩了一会儿就下来了?
(3)提问:假如要是你在下面排队等着玩,你会怎么样想呢?
(4)小结:小明同学想到了排队等着玩的同学,怕同学着急,自己只玩了一会儿就下来了。
她真好!
2.分析第二段
(1)谈话:同学们,每个学期开学都要发新书,大家都希望拿到一本崭新的漂亮的书。
当我们
拿到书后,总是看呀,摸呀,翻呀,生怕把新书弄脏碰坏,都想赶快给新书包上书皮,有谁愿意拿到的新书是一本破了皮的书呢?课件演示图2。
(2)提问:可是小兰就拿了一本破了皮的书,这是怎么回事呢?出示课文第二段文字。
(3)你们看她的表情,还挺高兴,这是为什么?
(4)她看到同学们拿到好书后那么高兴,虽然自己拿了一本破了皮的书,心里也很高兴,因为别的同学都满意了。
她做得真好!我想你们遇到这样的事,也会向小兰那样做,对吗?
3.分析第三段
(1)谈话:有一天,中午放学时,下雨了,一个带了雨具的同学走出校门,又跑回来了,你们猜猜她想起什么了?(课件演示图3。
)
(2)小华跑回来是怎么做的呢?仔细观察,我们把这个情节演出来好吗?
学生表演小品:一个学生带雨具,一个同学没带雨具。
带雨具的同学走出校门又跑回来,和没带雨具的同学合用雨具。
老师当记者采访学生。
访问1:请问:(带雨具的学生)你不是走出校门了吗?怎么又回来了?
教师表扬:真好!你想到同学有困难要主动帮助。
访问2:(没带雨具同学)你没带雨具,当时怎么想的?
小结:小明、小兰、小华三位同学都做了好事,他们做事时,替别人着想,怕别人着急,不是只想到自己。
说明他们心中有他人。
三、加深对课题的理解。
1.提问:他人是指除了自己以外的人。
我们周围除了同学还有谁?
2.引导学生看课本上“填一填”栏目。
让学生看图读课文。
提问:图中的小朋友做得好不好,为什么?让学生填空。
小结:这两位同学和小明、小兰、小华同学有共同的优点,心中有他人。
四、辨析讨论。
1.“评一评”栏目
(1)谈话:在教室里,有的同学坐在座位上,总觉自己的地方小,把胳膊挤到同桌同学的桌子上。
这样做会发生什么事情?
(2)你们愿意和这样的同学在一起吗?演示:“评一评”栏目图2。
打扫卫生时,一位同学端着水盆,洒水,水溅在同学身上,他做得对吗?
(3)假如你在场,心里怎么想?
(4)小结:这两幅图中的同学,只想自己,不顾别人,给别人添麻烦,损害别人的利益,影响同学之间的团结。
2.“看一看”栏目
演示“看一看”栏目的图。
提问:假如你遇到这样的事,你会怎么做?
小结:我们应该主动帮助别人,关心别人,为别人做好事;不能只顾自己,见别人有困难也不帮忙。
四、联系实际。
1.谈话:从同学们发言中听出,你们和书上这些同学一样,在学校里想着同学、老师,在家想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,在外面能想到好多好多人。
谁来说一说,你们在生活中为他人做过什么事?
2.夸奖心中有他人的同学。
3.小结:这些同学在做事时能想到别人,做到了心中有他人,我们为他们鼓掌。
4.布置课后活动,完成“活动”栏目教学。
五、总结:希望同学们向心中有他人的好同学学习,不论在学校、家里,还是在外面,跟他人生活在一起,就要替他人着想,要像课文里讲的那样,怕别人着急,让别人满意,别人有困难要主动帮助,做一个心中有他人的好孩子。