七年级音乐上册 故乡的亲人课件
歌曲《故乡的亲人》-花城粤教版七年级音乐上册教案
歌曲《故乡的亲人》-花城粤教版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解歌曲《故乡的亲人》的歌曲背景、歌曲风格等。
2.熟悉歌曲的旋律和歌词，掌握歌曲的基本节奏。
3.通过合唱、齐唱等方式，培养学生感性理解能力和情感表现能力。
4.了解中国传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容本次教学的内容是花城粤教版七年级音乐上册的《故乡的亲人》。
1. 歌曲简介歌曲《故乡的亲人》是一首表达思乡之情的歌曲，歌曲中表达了一位少年远离故乡，远离父母和亲人的思乡之情。
歌曲的旋律优美动听，既具有浓郁的南方特色，又抒发了少年思乡之情，感人至深。
2. 歌曲的基本节奏歌曲的节奏为4/4拍，每小节有四个拍子，在歌曲演唱时，需要注意每小节的拍子，加强合唱效果。
3. 歌词内容歌曲的歌词表达了一位少年思乡之情，通过描写家乡的自然景色和亲人的形象，抒发出少年深深的思乡之情。
4. 教学流程（1）引入通过介绍歌曲的简介和背景，引导学生进入歌曲的情感内核中来，培养学生相应的情感。
（2）演唱与听歌1.指导学生跟唱和齐唱歌曲，加深对歌曲的旋律和节奏的掌握。
2.让学生聆听歌曲，并让学生跟唱歌曲，加强学生的感性理解能力。
（3）歌曲鉴赏引导学生对歌曲的意境、歌词和情感内核进行鉴赏，激发学生体验和理解歌曲的深层次内含，提高学生的情感表达能力和思维能力。
（4）社会文化背景的分析通过引导学生了解歌曲背后的社会文化背景，增加学生对中国文化的认知和理解，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点1.理解歌曲的情感内核，培养学生的感性表达能力。
2.加深对歌曲旋律和节奏的掌握，提高学生的演唱水平。
四、教学方法本节课采用合唱、齐唱、听歌、情景模拟等多种教学方法来帮助学生理解和掌握歌曲，提高学生的演唱水平和感性理解能力。
五、教学结论通过本节课的教学，学生深入了解了歌曲《故乡的亲人》的情感内核和歌曲背后的社会文化背景，培养了学生的感性表达能力和演唱技巧，提高了学生的情感理解能力和民族自豪感。
《故乡的亲人》——【公共艺术说课比赛一等奖作品】
再接再厉（和声篇）
欣赏视频：《Hello Mary Lou》无伴奏合唱
总结
欣赏无伴奏合唱的方法？
1.了解歌曲背景，情 绪，歌词意境。 2.找到主旋律，跟随意境 品味各声部魅力 。
作业
通过网络寻找更多Biblioteka 认为 优秀的无伴奏合唱视频， 可以是中国经典，流行音 乐，B-BOX等，课后评选 5个优秀视频
音乐欣赏 故乡的亲人（无伴奏合唱）
欣赏视频：《江南STYLE》无伴奏合唱
请你谈谈什么叫无伴奏合唱？《故乡 的亲人》作者背景和创作背景？
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江苏省七年级音乐《故乡歌谣》优质课课件(共46张PPT)
感受与鉴赏学习建议 表现与实践学习建议 活动与创造学习建议
同学们，民歌里沉淀着祖祖辈辈对故乡的“独特体验”， 所以“善用民歌音调”可令许多思乡作品各具特色。
聆听《故乡的云》和《思乡曲》，感受男声四重唱与小提
琴独奏的不同风格，关注音乐要素，尝试联系不同的文化背景 交流听赏的感受。
感受与鉴赏学习建议
表现与实践学习建议
歌曲演唱
1
2
用“思乡”主题为这首歌曲填写新的歌词。请 一部分同学演唱（或双声部）、另一部分同学吹竖笛 伴奏，有条件的班级可选择合适的打击乐器配乐。
歌曲演唱
《弯弯的月亮》是电视艺术片《大地情语》的插曲，词 曲作者李海鹰抓住了流行音乐的精髓并且成功地与古典、 民族元素进行嫁接，在当代音乐界有突出的贡献。歌曲里 的技巧很多，也是众多歌手喜爱这首歌的原因，比如真假 声的转换，和歌曲中可以让歌手自由发挥的华彩。这首歌 为带再现的三段曲式，采用民族徵调式组织音乐材料。 李海鹰，内地流行音乐界的“跨界音乐大师”， 横跨流行与古典领域的著名音乐人，中国最出色 的当代作曲家之一。他创作的《弯弯的月亮》、 《我不想说》、《七子之歌》 已经成为国内当代 音乐的经典。
感受与鉴赏学习建议 表现与实践学习建议 活动与创造学习建议
歌曲《故乡的亲人》-花城粤教版七年级音乐上册教案
歌曲《故乡的亲人》-花城粤教版七年级音乐上册教案概述《故乡的亲人》是一首温馨动人、旋律优美、歌词深刻的歌曲，由作曲家陈启人谱曲，作词人陈绍祖填词，是花城粤教版七年级音乐上册中的一篇作品。
通过教唱这首歌，可以加深学生对家乡的思念，对家人的怀念之情，同时培养学生辨别声音高低的能力。
教学目标1.通过歌曲唱和，理解歌曲的意境，感受亲情、友情、乡情的温暖。
2.能够听辨简单的声音高低，尤其是对作品中高音和低音部分的理解。
3.培养学生的合作意识，提高学生的音乐素养。
教学重点1.歌曲的整体感悟和情感表达。
2.歌曲中的声音高低之分。
教学难点1.歌曲的情感表达，如何使学生感受到亲情、友情和乡情的温暖。
2.学生辨别声音高低的能力较弱，如何引导学生，加深对声部分析的认识。
教学内容及课时安排第一课时•教唱《故乡的亲人》的歌曲曲调，让学生跟着歌曲节奏前奏部分呼吸，达到激发情感的作用。
•对歌曲中的高音和低音部分进行分析，并注意唱法的转换，引导学生颤音发声，调整语调。
•引导学生分组进行声部的合唱，达到合作、协作的目的，形成集体声效果，给学生一种参与感，加深印象。
第二课时•回顾上节课的内容和歌曲整体情感表达，让学生再次感受家乡、亲人、友情的温暖。
•让学生自己进行排练，自选音高，用麦克风或录音设备进行录音练习，迅速改进唱歌技巧。
•让学生讨论如何加强歌词的表达，以及如何让歌曲情感更加饱满。
第三课时•让学生进行歌曲完整唱和，让学生通过合唱和个人演唱方式来表现歌曲主题。
•通过观察学生的学习情况，巩固学生的声音高低分辨能力，让学生感受到声音高低的不同，培养学生在合唱中分担各自的部分。
教学评估在每一节课结束后，可通过以下方式进行教学评估：1.观察学生的学习情况，检查合唱效果以及声部与曲调的结合情况，评估学生的理解和掌握程度。
2.安排小组演唱，并组织学生对自己和同学的表现进行评估，从而收集更多反馈信息。
3.通过小测验的形式，进行学生高低声部的分辨能力评估，以期达到提升教学效果的目的。
1初中音乐故乡的亲人
初中音乐《故乡的亲人》教案
一、教学目标
1、能用连贯的气息，圆润和谐的声音，演唱《故乡的亲人》，抒发热爱家乡的情感。
2、积极参与《思乡情》的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。
3、了解作曲家福斯特的生平，更好的感受作品流露出的对祖国，对家乡，对亲人的思念和热爱之情。
二、教学重点：
学唱歌曲《故乡的亲人》，感受并体验思乡情感。
三、教学难点：在聆听和音乐实践中，感受思乡情，提高对音乐的理解。
四、教学用具：多媒体课件、钢琴
五、教学时间：1 课时
六、教学过程， 1、创设情境境导入（1）、播放童声演唱歌曲《静夜思》，感受音乐的情感。
师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆有之。
走遍天涯海角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。
2、歌曲教学（1）、聆听歌曲《故乡的亲人》（第一遍），感受歌曲的情感（2）了解曲作者福斯特的生平学生介绍师补充：早期作品（快乐的）：在家乡宾西法尼亚州匹兹堡，家人、朋友、庄园、黑人歌手、教堂音乐等，是快乐和充满亲情的，代表作：《哦，苏珊娜》——活泼、俏皮的有着美丽的大眼睛和棕色卷发的姑娘立刻浮现出来，感受其旋律特点及音乐情绪。
中期作品（忧郁的）：。
《故乡的亲人》音乐教案
初中音乐第五周《故乡的亲人》教学目标：1、学唱《故乡的亲人》2、了解福斯特的生平及其主要作品。
3、探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。
重点：学唱《故乡的亲人》。
难点：探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。
教学方法：传统的传授法、练习法等。
教具：教材、多媒体。
教学过程：导入：欣赏北极星组合所唱的《噢！苏珊娜》提问：有没有听过这首歌曲？你能猜出这是一首来自哪里的歌曲吗？（美国）这首歌曲是美国作曲家福斯特的一首广为流传的作品。
介绍福斯特（幻灯片）今天就让我们来学习福斯特的另一首脍炙人口的歌曲——《故乡的亲人》一、全曲完整欣赏。
提问：这首歌曲的情绪是怎样的？它抒发的是一种怎样的感情？（回答略）老师介绍创作起因：在福斯特十九岁那年，他发起组织了“方桌骑士”男生五人合唱团，并不断为这个合唱团写歌，不少歌曲受到人们的欢迎。
其中的《噢，苏珊娜！》等很快风行全国。
但是，福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱好，不主张儿子以此作为一生中的主要职业。
所以，在福斯特中学毕业之后，他遵从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥经商。
福斯特到了辛辛那提之后，仍热衷于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无减。
在这同时，他也感到远离故乡和亲人的孤独和惆怅。
于是他创作了《故乡的亲人》这首歌，借以抒发思乡之情。
这首歌词也是他写的。
为了选用一个既符合歌曲要求，又适合演唱的南方河流的名字，他推敲了很久。
后来，他在地图上找到了，这就是斯瓦尼河。
它是从弗罗里达州流向墨西哥湾的一条小河。
福斯特把这条小河的名字用在歌曲的第一句。
二、作品赏析。
老师补充：当时美国的报纸曾经这样报道过：“《故乡的亲人》是迄今为止我国歌曲中最成功的一首。
所有的人。
不管是女士、绅士、歌星，还是潇洒的青年、勤劳的船夫和家庭女佣，都在哼唱着它。
钢琴、吉他不分昼夜地弹奏着它。
那些黑人，更是不分男女老幼，边唱着它，边跳舞......”可见福斯特的这首《故乡的亲人》当时是多么深入人心了。
故乡的亲人(重奏)
力度变化与情感起伏
力度对比鲜明
作品在力度上形成了强烈的对比 ，通过轻重缓急的力度变化，生 动地表现出情感的起伏波动。
情感表达细腻
力度变化与情感起伏紧密相连， 通过细腻的力度处理，作品将内 心的思念、激动等情感表达得淋 漓尽致。
高潮理得当
作品在高潮部分的处理十分得当 ，通过力度的积累和释放，将情 感推向高潮，使听众产生强烈的 共鸣。
地域特色文化元素融入
1 2
民族乐器运用
作品巧妙地运用了具有地域特色的民族乐器，如 二胡、笛子等，为作品增添了独特的民族韵味。
民间音乐素材
作品采用了丰富的民间音乐素材，如民歌、民间 舞蹈音乐等，展现出故乡多彩的音乐文化。
3
地域风情表现
作品通过地域特色文化元素的融入，生动地表现 了故乡的风土人情和地域风貌，使听众仿佛置身 于故乡的怀抱之中。
的情感氛围。
03 音乐表现与情感传达
旋律线条与和声色彩
旋律优美动人
故乡的亲人（重奏）的旋律线条流畅 而富有歌唱性，通过优美的旋律表达 了对故乡亲人的深深眷恋。
调式调性特点
作品采用了具有民族特色的调式调性 ，使得整首作品充满了浓郁的民族风 情。
和声丰富多变
作品运用了丰富的和声手法，包括和 弦的转位、离调和色彩性和声等，营 造出多彩而富有层次感的和声效果。
故乡的亲人（重奏）
汇报人：XX 20XX-01-17
contents
目录
• 作品背景与作者简介 • 乐曲结构与演奏技巧 • 音乐表现与情感传达 • 演奏实践与经验分享 • 拓展延伸与艺术价值探讨
01 作品背景与作者简介
作曲家生平及成就
斯蒂芬·福斯特（Stephen Foster）：美国19世纪著名作曲家，被誉为“美国民谣之 父”。
故乡的亲人说课稿
故乡的亲人说课稿《故乡的亲人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故乡的亲人》。
一、说教材《故乡的亲人》是一首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，歌曲旋律优美、节奏舒缓，表达了对故乡亲人的深深思念和眷恋之情。
这首歌曲不仅具有较高的艺术价值，而且对于培养学生的音乐感知能力、情感表达能力以及文化理解能力都具有重要的意义。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和技能，对于音乐有着较为浓厚的兴趣。
但是，这个阶段的学生在音乐感知和情感表达方面还需要进一步的引导和培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够准确地演唱歌曲《故乡的亲人》，掌握歌曲中的节奏、旋律特点，并能够运用适当的演唱技巧表现歌曲的情感。
2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱等多种方式，培养学生的音乐感知能力和表现能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会歌曲中所表达的对故乡亲人的思念之情，激发学生对家乡、对亲人的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点：准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏、旋律和情感。
2、教学难点：理解歌曲的文化内涵，并用真挚的情感演唱歌曲。
五、说教法为了实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法：让学生通过聆听歌曲，初步感受歌曲的旋律和情感。
2、示范法：教师通过示范演唱，让学生更加直观地了解歌曲的演唱技巧和情感表达。
3、练习法：学生通过反复练习演唱，巩固歌曲的演唱技巧，提高演唱水平。
4、讨论法：组织学生讨论歌曲的情感内涵，培养学生的音乐鉴赏能力和文化理解能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。
2、合作学习法：学生分组练习演唱，互相倾听、互相评价，共同提高演唱水平。
3、探究学习法：学生通过探究歌曲的文化背景和情感内涵，深入理解歌曲的意义。
故乡的亲人说课稿
故乡的亲人说课稿《故乡的亲人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故乡的亲人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故乡的亲人》是一首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，旋律优美动听，情感真挚深沉。
这首歌表达了对故乡亲人和美好时光的深深怀念之情。
在教材中，这首歌的出现不仅有助于学生了解和欣赏不同风格的音乐作品，还能够培养学生的音乐感知能力、演唱技巧以及情感表达能力。
二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们正处于音乐学习的关键时期。
这个阶段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力，但在情感表达和音乐理解方面还有待提高。
同时，学生对于故乡和亲人的情感有着自己的独特感受，这为他们理解和演唱这首歌曲提供了一定的生活基础。
然而，由于学生个体差异较大，在教学过程中需要关注每个学生的学习进度和需求，采取多样化的教学方法，以确保每个学生都能在音乐学习中有所收获。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确地演唱歌曲《故乡的亲人》，掌握歌曲的节奏、旋律和歌词，并且能够运用正确的发声方法和演唱技巧来表现歌曲。
2、过程与方法目标通过聆听、模仿、演唱等多种音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力和表现能力，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受歌曲中所表达的对故乡亲人和美好时光的怀念之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情，培养学生的家国情怀。
四、教学重难点1、教学重点准确把握歌曲的节奏、旋律和歌词，能够有感情地演唱歌曲。
2、教学难点理解歌曲所表达的情感内涵，并通过演唱将这种情感充分地表现出来。
五、教学方法为了实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解歌曲的背景知识、音乐要素等，帮助学生更好地理解歌曲。
2、演示法教师亲自示范演唱，让学生更加直观地感受歌曲的演唱技巧和情感表达。
《声乐》教案 第40课 演唱《故乡的亲人》《春天在哪里》
课题演唱《故乡的亲人》《春天在哪里》课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）掌握《故乡的亲人》和《春天在哪里》的特点与演唱方法（2）熟练合唱《故乡的亲人》和《春天在哪里》思政育人目标：（1）强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，在音乐中陶冶情操，完善自我（2）通过小组练习，增强团队合作能⼒教学重难点教学重点：《故乡的亲人》和《春天在哪里》的特点与演唱方法教学难点：运用科学的发声方法歌唱，并掌握一定的合唱技巧教学方法讲授法、示范法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、钢琴或电钢琴教学设计第1节课：考勤（2 min）→互动导入（8 min）→作品介绍（5 min）→作品演唱（15 min）→分组练习（150 min）第2节课：互动导入（5 min）→作品介绍（5 min）→作品演唱（15 min）→分组练习（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）⏹【教师】使用文旌课堂APP进行签到⏹【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（8 min）⏹【教师】给同学们播放《故乡的亲人》的演唱视频（见教材二维码），并请几位同学回答:你从这首歌中体会到了歌唱者想表达什么情感？⏹【学生】聆听、思考、发言通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性作品介绍（5 min）⏹【教师】介绍和分析作品《故乡的亲人》是由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。
此曲结构简单，节奏平稳，材料精练。
全曲为带再现的两段体曲式，每乐段四句，每个乐句4小节，结构方整，大调式。
整首作品表达出作者对年幼时在家乡自由自在，愉快幸福的美好生活回忆，及对家乡的思念之情。
通过作品介绍与分析，让学生更好地了解作品的背景和所表达的情感这首歌曲经常作为无伴奏混声合唱曲目。
混声合唱可以分为有伴奏、无伴奏及带表演等多种形式，包括高音、中音、低音、男声、女声、童声等多种音色的组合，音乐层次丰富，使作品的表现力更为强烈，丰富的和声更能充分地体现作品的内涵。
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听<思 乡 曲>的第一部分主题
1.这首乐曲是什么乐器主奏的? 小提琴主奏
2.体会乐曲的速度和情绪？
中速稍慢, 用倾诉的语调把思念, 忧伤的情绪表现出来
<思乡曲>第二部分
stop
高潮部分,速度稍快, 情绪明朗,色彩明亮.
<思乡曲>第三部分
stop
再现部分,主题比初次呈现提高八度,
更显得缠绵悱恻,荡气回肠.
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自 信心体会成功的喜悦.
故乡的亲人
初步感知歌曲
play
听完歌曲后,你有什么感受呢? stop
斯蒂芬·福斯特（1826－1864）是十九世纪美国 著名歌曲作曲家。以歌曲创作为主，主要靠自 学成才。他一生创作了两百多首歌曲，这些歌 曲音调大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌 的黑人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。 因此，美国人称斯蒂芬.福斯特为“美国歌曲之 王”。
曲式结构 带再现的复三部曲式
A (a+b+a’) + B (c+c’+d) + A’
《乡愁》
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我 在这头 母亲在那在这头 新娘在那头
後来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我 在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
stop 我 在这头 大陆在那头
带再现的单二部曲式 A( a+aˊ) + B( b+aˊ)
音乐活动:
小组讨论: 你觉得怎样演唱这首歌才能够表达思念之情?
音乐欣赏
思乡曲
马思聪(1912-1987)
中国最早的小提琴家 之一. 代表作有《内蒙组 曲》,《西藏音诗》,还 作有《春天大合唱》, 《祖国大合唱》和管 弦乐《山林之歌》.
【教学目标】
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐探索、感悟、 联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人 类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲和欣赏乐曲，引导学生在相互的合作竞争中 体验歌曲的情感,融入自己的感情去表现歌曲内容；理解、掌 握歌曲中力度记号的作用；了解作品的基本结构;体会作品中 使用重复,对比手法的美感.
stop
谢谢 再见
他的主要作品有《故乡的亲人》、《我的肯塔 基故乡》、《美丽的梦神》、《噢，苏珊娜》、 《老黑奴》等。
强 f
中强 mf
play stop
延长 音
平 稳
平 稳
情绪激昂, 出现高潮
平稳 重复
play stop
你觉得这首歌曲可以分为几个部分?为什么 呢? 在第二部分中,有没有出现重复(再现)的旋律呢?
歌曲的曲式结构: