高中信息技术课程教材(浙教版)
浙教版信息技术选修1 1

高中信息技术浙教版选修 1 第一章《确定解决问题的方法》1 教学目标1.知识与技能(1)了解生活中常见的各种问题以及解决它们的方法。
(2)学会理解、分析问题,从而确定解决问题的步骤、流程。
2.过程与方法(1)培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤,并把它运用到新知识中去的能力。
(2)教师点拨,学生相互讨论,自主探究。
3.情感态度与价值观(1)引导学生关注现实生活,发现实际问题,激发学生学习的热情。
(2)通过教师引导,学生自主讨论,培养乐于思考的习惯及进取精神2 学情分析本节课的教学对象是高一年级学生,其已具备一定的逻辑思维和分析问题、表达思维等能力;但是对如何运用计算机解决问题这方面还是比较陌生,在具体的教学中会将一些复杂的问题简单化,多联系实际3 重点难点教学重点: 在运用计算机解决问题时从哪些方面分析问题,同时如何确定问题的解决步骤。
教学难点: 提高学生掌握分析问题、解决问题的能力,同时能够对解决问题的步骤、流程有一个很清晰的思路。
4 教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】游戏导入1.老师把对游戏感兴趣的同学请上台前,1.2.3循环报数,直到最后-位同学报数完毕,计算出报3同学的数目,(这里需要注意:最后不足3位的同学的,其个数算作余数)将出现3的次数以及余数输入到VB程序中,得到本次参加游戏的总人数。
老师提出问题"小程序是如何求得参加游戏的学生总数的呢?"2.老师表扬学生给出的答案非常正确,解决问题之前要分析我们要做什么,然后寻找解决该问题的途径和方法,这样就会事半功倍,老师接着顺势引出本节课要研究的"确定解决问题的方法”,引发学生的兴趣。
活动2 [讲授]讲授新知老师结合刚才的游戏,对从开始到获得结果的过程进行分析。
请同学结合老师游戏过程分析,填写学案第一题,完成计算机解决问题方法的第一、第二步的填空。
评价总结强调知识点。
活动3 [活动]继续探索老师将随机5个数字输入到VB程序中,程序运行完毕后,得到最大的那个数字。
高中信息技术课程教材(浙教版)

高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点华东师范大学陶增乐一、编写目的及编写指导思想高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。
与其他学科课程相比,这门课程年轻而富有活力,但建设的时间还很短,教师和学生对如何教和学这门课程都缺乏经验,同时由于本课程的一些特点(如发展快、实践性强等),对教师的教和学都很具挑战性,提高教师素质的要求也显得更迫切。
因此,编写高质量的教材和具有实际指导价值的教师用书是十分必要的。
编写本套教材的目的是:1. 为全国高中学生学习信息技术课程提供基本的教学资源,同时也可探索高中学生理解和掌握信息技术一般过程和规律。
目前世界各国都高度重视人才的信息素养的培养,编写出能直接用于学生信息素养培养的信息技术课程教材是极为重要的一环。
2. 为教师全面实施《标准》的基本理念提供具体的指导,保证课程的性质、目标、内容能得到正确的落实,便于教师科学、全面地把握本课程的内容体系和教学过程。
3. 作为师范大学长期从事中小学信息技术教育和研究的教师,我们将教材编写、实验区试验、课程评价作为一个整体来研究的。
显然,做好当前的教材编写是十分重要的,也是我们为基础教育应作的贡献。
编写的指导思想:1. 以《标准》为依据,体现课程改革的基本理念,强化学生终身学习的意识和能力,特别重视培养未来公民的信息素养和创新精神。
2. 从高中生的思维发展水平和学科知识基础出发,结合他们已有的知识和日常生活经验,引导学生关注信息技术与社会的联系和对推动社会发展所起的作用,打下利用信息技术解决实际问题的初步基础。
3. 着力改变本课程现行教材内容以软件操作为主的倾向,强调让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术的奥秘,感受信息文化,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
4. 教材以实践探究为主的多样化学习方法,如组织“讨论交流”、“实践体验”、“综合探究”等活动,使学生的自主探究学习贯穿在整个教学过程之中。
浙教版 信息技术 必修1 1.2 数据、信息与知识 课件

2
知识是人类认识客观世界的成果。
3
知识是可以继承和传递的。
1.2.4 数据、信息与知识的关系:
数据
• 可以是数字、 文字、图像、 符号等,其本 身没有意义。
信息
• 是数据经过储 存、分析及解 释后所产生的 意义,在某一 特定情境下的 具体呈现
知识
• 是人们通过归 纳、演绎,比 较等手段对信 息进行挖掘, 将其中有价值 的部分深沉下 来,形成知识。
2、受利益驱使,有一些人会故意制造一些假数据。要想保证数据的真实性, 还需要从道德和法律层面来保证数据的真实性。
谢 谢!
Thanks!
小结
1、数据、信息、信息的特征,知识 2、数据、信息与知识的关系
思考与练习
1、根据下图说明数据、信息、知识与智慧的关系。
2、既然数据是对客观事物的符号表示,那么为什么我们会经常看到“虚假数据” 这一词语?如何才能保证数据的真实性?
参考答案:
1、数据本身没有明确的意义,将数据放在某个语境中,或在某个真实场 景中使用,数据就有了意义,这就是信息。人们通过归纳、演绎、比较 等手段对信息进行挖掘,形成知识。智慧是一种更高层次的综合能力, 表现为收集、加工、应用、传播知识的能力,以及对事物发展的前瞻性 看法。
1.2.1 数据
数据是对客观事物的符号表示, 如图形符号、数字、字母等。
数据的表现形式可以 是文字,图形,图像、 音频、视频等。
在计算机科学中, 数据是 指所有能输入到计算机并 被计算机程序处理的符号 总称。
1.2.2 信息:
1、信息的定义
香农:信息是用来消除随机不确定性的东西。
2、信息的特征:
浙教版 信息技术 (2019版)
(高中)
高中-信息技术浙教版-必修1-1

三、信息的基本特征
对待信息的态度:
去伪存真
练习:说说以下信息的特征
①玉不琢,不成器( )②明修栈道,暗渡陈仓( )③一传十、十传百( )④老黄历看不懂( )⑤一人计短,二人计长( )
任务:
例 子
主要内容
信息表现形式
信息传播媒体
信息接收方式
信息产生作用
例1:中华民族文化的传播
例2:“看云识天气”
例3:电视台记者赴国外采访
人们用语言、文字、图像、符号等并通过书籍记载了事件和知识。
语言、文字、图形、图像、符号等
书籍等
视觉
形成印象、产生判断、引起行动等
气象部门把各种气象信息制作成各种图表、数据等,通过电视、广播、计算机网络等为人们提供天气预报等服务。
三、信息的基本特征
三、信息的基本特征
对于不同的信息接受者,信息的价值是不同的(取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用能力),这就是信息的价值相对性
三、信息的基本特征
三国时期,魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭,诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城,诸葛亮无兵迎敌,但沉着镇定,大开城门,自己在城楼上弹围,最终大胜司马懿。
三、信息的基本特征
刚才老师讲的这些信息,讲过后是不是这些信息就会丢失不见了?
信息共享性:信息作为一种资源,通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
啤酒与尿布的故事中,一家超市的老板在无意中发现,店里的啤酒与尿布这两个商品的销售量曲线总是惊人的相似。经过他细心的观察发现:一般年轻的父亲在出来给孩子买尿布的时候,总是喜欢捎带着买上两瓶啤酒。于是,超市老板就把啤酒与尿布这两个风马牛不相及的商品摆放在一起。这样极大的方便了顾客,同时也促进了啤酒的销量。这个故事的主角,现在已经成为美国第一大零售商,它就是沃尔马公司。
信息技术必修一 浙教版

信息技术必修一浙教版信息技术是现代社会中不可或缺的一部分,它对于个人和社会的发展起着重要的推动作用。
在高中阶段,学生们需要学习信息技术必修一,掌握基本的信息技术知识和技能,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
下面将从教材《信息技术必修一》(浙教版)出发,简要介绍一下其中的内容。
《信息技术必修一》主要包括八个单元,分别是:计算机基础、网络基础、多媒体技术、办公自动化、网页设计与制作、数据库技术、程序设计与开发以及信息安全与法律。
每个单元都涵盖了不同的知识点和技能,让学生全面了解信息技术的各个方面。
在第一单元中,学生将学习计算机的基本概念、组成和工作原理,了解计算机的分类和发展历程。
同时,学生还会学习到计算机的基本操作和维护,如如何打开和关闭计算机、如何使用鼠标和键盘操作等。
网络基础单元主要讲解计算机网络的基本概念、分类和组成,以及网络的应用和发展。
学生将了解到网络的重要性和作用,学习如何使用网络进行信息检索和资源共享。
多媒体技术单元介绍了多媒体的基本概念和特点,学生将学习如何使用多媒体软件进行图像、音频和视频的处理和编辑。
此外,学生还会学习到如何制作幻灯片和简单的动画效果。
办公自动化单元主要教授办公软件的使用,包括文字处理软件、电子表格软件和演示文稿软件。
学生将学习如何使用这些软件进行文字编辑、数据处理和演示报告。
网页设计与制作单元将学生引入网页设计的世界,学习如何使用HTML和CSS语言设计和制作网页。
学生将学习到网页的基本结构和布局,以及如何添加文本、图像和链接等内容。
数据库技术单元介绍了数据库的基本概念和组成,学生将学习如何使用数据库软件进行数据的存储和管理。
学生还会学习到如何使用SQL语言进行简单的数据库操作。
程序设计与开发单元将学生引入编程的世界,学习如何使用编程语言进行程序设计和开发。
学生将学习到基本的编程概念和语法,以及如何编写简单的程序。
信息安全与法律单元主要讲解信息安全的基本知识和技巧,学生将学习到如何保护个人信息和网络安全。
新教材浙教版高中信息技术必修二课件搭建信息系统的前期准备

输出设计包括确定输出内容、选择输出设备和介质、确定输出格式等方面。
③人机界面设计
人机界面设计要遵循友好、美观、简洁、统一的原则
④数据库设计
根据数据字典和数据存储要求,确定数据库的结构。
⑤代码设计
实现系统代码编写规则、编码设计和代码维护设计等。
⑥安全设计
为确保信息系统的运行安全和数据保密,提出安全设计方案。
学易同步精品课堂
浙教版 信息技术 (2019版)
(高中)
必修2 信息系统与社会
第4章 信息系统的搭建实例
4.1 搭建信息系统的前期准备
学 习
1、需求分析、可行性分析
目
标
2、开发模式的选择
重 重点:开发模式的选择及详细设计 难 点 难点:开发模式的选择及详细设计
课堂导入
信息系统的开发意愿总是来自对某个真实问题的解决需求。然而,要 想将“意、 开发模式和架构等进行分析论证和清晰化的过程。这是一个至关重要的 过程,只有严谨地执行这个过程,才能保证开发工作的针对性、高效率与低 风险。即便是搭建简易的信息系统,这个过程也不可或缺。
图4.1.2 “室内环境实时监测系统”界面
小结
1、个需求分析、可行性分析 2、开发模式的选择
“ THANKS ”
“室内环境实时监测系统”的目标与功能需求
系统的目标:通过信息系统的搭建,实时监测室内环境并进行及时干预。 系统的功能需求包括: 1.利用智能终端结合相关的传感器,如温度传感器、湿度传感器、粉尘传感器、烟雾传感器等, 实时检测室内环境的各种指标。 2.通过串口采集各个传感器的数据,实时上传到Web服务器并保存在数据库,供后期分析。 3.Web页面实时显示各种传感器上传的数据,能根据各种需求直接生成在线实时图表。 4.使用者可以对监测系统进行相关的设置,限定温度、湿度、烟雾等环境因素的临界值。一旦 某项指标超过所限定的临界值,系统将自动触发声光警报,并发送报警邮件到相关邮箱,或利用物 联网技术,控制家用电器自动调节室内环境。
浙教版高中信息技术必修一1.1信息及特征(共19张PPT)

【思考】:那7个字是什么字?
“中国将出兵朝鲜”,启发学生总结出故事中所蕴含的信 息的基本特征——信息具有价值性和时效性,进一步引导 学生举例说明日常生活、学习中体现信息的价值性和时效 性的例子,学生会举出像天气预报、学校通知、电视新闻、 商场的促销信息等等实例。 【思考】以上这些信息是通过什么表现出来的?还可以通过其 它方式表现吗?信息能不能独立存在? 【结论】信息不能独立存在,信息必须依附于一定的载体,即 信息具有载体依附性。同一个信息可以依附于不同的载体。
(1)载体依附性
【信息的基本特征】
例2:“一条线和一万美金”
20世纪初期,美国最大的福特公司的一台电机出现故障,很多人搞 了两三个月都修不好。在束手无策的情况下,有人向公司推荐了当时已 经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔 细观察、计算了两天后,就用粉笔在电机的外壳上画了一条线,说: “打开电机,在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他 的话去做,结果,毛病果真出在这里。电机修好后,有关人员问他要多 少酬金,他说:“一万美元!”啊?一万美元!那人还以为自己听错了 呢!于是,便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到: “用粉笔画一条线1美元,知道在哪里画这条线9999美元。”
我认为不足之处:教学容量大,教学紧凑,如果时间把握不好, 教学进度可能会受影响。
2024 课件
感谢观看! 同学们再见!
授课老师: 时间:2024年9月1日
2、试着说说下面故事体现了信息的什么特征:
A.一传十,十传百
传递性、共享性
B.找路时,使用旧地图,往往误事
时效性
【教学评价】
评价项 目
个人评 价( 40%)
组内互 评( 20%)
高中信息技术浙教版(2019)必修13.2.7循环语句课件(27张PPT)

break 和 continue 语句
以下实例循环字符串 Runoob, 碰到字母 o 跳过输出:
实例
for letter in 'Runoob': # 第一个实例 if letter == 'o': # 字母为 o 时跳过输出
continue print ('当前字母 :', letter)
var = 10
print("1 到 %d 之和为: %d" % (n,sum))
执行结果如下:
1 到 100 之和为: 5050
无限循环
我们可以通过设置条件表达式永远不为 false 来实现无限循 环,实例如下:
var = 1 while var == 1 : # 表达式永远为 true
num = int(input("输入一个数字 :")) print ("你输入的数字是: ", num)
print ("Good bye!")
执行以上脚本,输出结果如下:
输入一个数字 :5 你输入的数字是: 5 输入一个数字 :
你可以使用 CTRL+C 来退出当前的无限循环。 无限循环在服务器上客户端的实时请求非常有用。
while …else…
如果 while 后面的条件语句为 false 时,则执行 else 的语句块。
for 语句代码执行过程:
break 和 continue 语句
break 语句可以跳出 for 和 while 的循环体。 如果你从 for 或 while 循环中终止,任何对应的循环 else 块将不执行。 continue 语句被用来告诉 Python 跳过当前循环块中的剩余语句,然后继续进行下一轮循环。
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高中信息技术课程教材(浙教版)
编写指导思想和教材特点
华东师范大学陶增乐
一、编写目的及编写指导思想
高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。
与其他学科课程相比,这门课程年轻而富有活力,但建设的时间还很短,教师和学生对如何教和学这门课程都缺乏经验,同时由于本课程的一些特点(如发展快、实践性强等),对教师的教和学都很具挑战性,提高教师素质的要求也显得更迫切。
因此,编写高质量的教材和具有实际指导价值的教师用书是十分必要的。
编写本套教材的目的是:
1. 为全国高中学生学习信息技术课程提供基本的教学资源,同时也可探索高中学生理解和掌握信息技术一般过程和规律。
目前世界各国都高度重视人才的信息素养的培养,编写出能直接用于学生信息素养培养的信息技术课程教材是极为重要的一环。
2. 为教师全面实施《标准》的基本理念提供具体的指导,保证课程的性质、目标、内容能得到正确的落实,便于教师科学、全面地把握本课程的内容体系和教学过程。
3. 作为师范大学长期从事中小学信息技术教育和研究的教师,我们将教材编写、实验区试验、课程评价作为一个整体来研究的。
显然,做好当前的教材编写是十分重要的,也是我们为基础教育应作的贡献。
编写的指导思想:
1. 以《标准》为依据,体现课程改革的基本理念,强化学生终身学习的意识和能力,特别重视培养未来公民的信息素养和创新精神。
2. 从高中生的思维发展水平和学科知识基础出发,结合他们已有的知识和日常生活经验,引导学生关注信息技术与社会的联系和对推动社会发展所起的作用,打下利用信息技术解决实际问题的初步基础。
3. 着力改变本课程现行教材内容以软件操作为主的倾向,强调让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术的奥秘,感受信息文化,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
4. 教材以实践探究为主的多样化学习方法,如组织“讨论交流”、“实践体验”、“综合
探究”等活动,使学生的自主探究学习贯穿在整个教学过程之中。
5. 教材风格力争图文并茂,版式新颖、活泼,给师生创造充分的教和学的思维和实践活动空间,努力使所编的教材有较好的可读性和较强的可实践性。
二、课程教材的体系结构
高中信息技术课程包括必修和选修两部分,内容的编排采用模块结构,模块之间的关系结构及各模块的内容主题如下图所示。
其中:《信息技术基础》为必修模块,2学分。
它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续模块的前提。
其余五个模块为选修模块,每个模块2学分。
选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构,是信息素养培养的继续,也是支持个性发展的平台。
各模块教材内容分三个层次叙述:
1. 教材主体:按章、节、小节安排教学内容,其间插有各种图、表。
2. 学习栏目:设有“讨论交流”、“实践探究”、“综合探究”、“知识链接”、“问题思考”、“提示”、“练一练”、“阅读材料”、“学生学业成长记录表”等栏目。
3. 学习小结:设有“本章学习”、“本章小结”(内含“学习线路图”)栏目。
三、教材主要特点:
1. 全面考虑课程结构,明确课程定位
高中信息技术课程包括必修和选修两个部分,共有六个模块。
应从整体出发来考虑这六个模块的内容建构及相互联系,明确课程定位,才能从教材这一领域落实必修模块是“信息素养培养的基础”,选修模块则是“信息素养培养的继续”的要求。
《标准》对六个模块的各自教学要求作了明确的阐述。
其中,“信息技术基础”是起着承上启下的作用,它既考虑了与九年义务教育阶段相衔接,又顾及后续课程,为支持学生的个性发展,构建信息化学习平台创造条件。
为搞好信息技术课程的教材建设和教学工作,明确初中信息技术课程、高中必修模块以及选修模块之间的知识、技能的链接是很有必要的。
下面以现代信息技术对信息的获取、加工、管理、表达、与交流几个方面说明在不同的学习阶段的有不同的教学要求(见下页表)。
以表中的“信息加工”为例,各阶段教学内容的划分是:
初中课程主要是通过文字处理(文本的编辑、修改;版式设计)来加工信息。
高中必修模块则要求熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息;要会选择恰当的工具软件处理多媒体信息;初步体验算法和程序设计的思想;了解部分智能信息处理工具软件的使用。
高中选修部分体现在各模块中对信息加工的要求分别为:
(1) “算法与程序设计”:了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用;能从简单问题出发;设计问题的算法并编程求解。
(2) “多媒体技术应用”:多媒体作品规划、设计和制作。
(3) “网络技术应用”:网站设计、能使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。
(4) “数据管理技术”:数据库和数据表的建立。
(5) “人工智能初步”:知识表达、专家系统、人工智能语言与问题求解。
关于必修模块与选修模块之间的关系处理。
我们认为必修模块是基础,选修模块是信息技术教育在某一方面的继续和发展。
但两者之间又是相对独立的。
基于知识技能的培养是循
序前进和螺旋上升的原理,在选修模块中,我们更强调知识的整合和实践能力的培养。
但对
要求由低到高
主
线
一些基本概念和基础知识会适当重新提及,以强化学生的基础知识和基本技能,这一点也是为了适应各地发展的不平衡性,要求教师在使用本教材时适度掌握和选择。
2. 将“实践探究”活动贯穿整个教学过程,是“提升学生信息素养”的一个重要途径。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”为贯彻这个精神,教材对一些重要的内容,设计了“讨论交流”、“实践体验”和“综合探究”(总称实践探究)活动,让学生在实践过程中逐步学会学习、理解并掌握各种信息技术的奥秘。
这三类活动设置的原则是:“讨论交流”活动是建立在学生原有知识、技能基础上,在教师的指导下,学生通过查找资料、调查研究、讨论交流等形式达到学习目的;“实践体验”活动则是在教师启发、指导下,学生通过上机实验、自主获取知识;“综合探究”活动要求较高,目的是让学生综合运用所学的课内外知识和技能来解决问题。
三类活动的目的应不囿于知识、技能的学习,还要求学生自觉地进行自主学习,养成善于发表观点、交流思想,主动开展合作,发扬团队精神来解决问题。
这对于形成学生的学习自觉性、主动性,培养自主学习和合作交流的能力是有益的。
3. 重视学生在信息的获取、加工、管理、表达和交流活动中的过程性评价;重视学生信息评价能力的培养
教育部《普通高中课程方案》指出:“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。
”高中信息技术课程教材(浙教版)在各模块中均附有“学生学业成长记录表”,表中列出了三类活动的评价指标体系,其内容含有知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面。
对每次活动既包括共性评价要求,也有针对每项活动的个性评价要求。
指标的评定既有学生个人自评,也可以小组互评,最后在教师指导下形成综合评价。
教材中给出的是学生自评表,小组和教师的评定表可由任课教师根据本校实际情况自行设计。
4. 教材注重“大局观”的引导
教材努力引导学生学会注重全局性、实质性、根本性的知识之间的内在联系,而不是只注意具体操作的细节。
教材各模块的每一章的小结中都附有“学习线路图”,这张图既是学习的引导图,又可作为一章学完后的知识技能结构的总结概括图。
教师应鼓励学生自己设计小结图表,这样做对学生的发展思维能力是大有裨益的。
作为一种尝试,“信息技术基础”教材一开始就给出了整个模块的内容架构图。
任课教师和每位学生可以从三个方面读这张图:一是层次性,由下向上推进,实质上反映了各部分知识之间的基础
与拓展的关系;二是连贯性,自左至右推进,局部反映了信息处理的过程;三是全局性,大致可以了解这个模块内容的基本结构。
以上四点是我们在构思整个课程教材时,要求每个模块的教材都加以贯彻的。
但对于每本教材来说,还有其各自的特点。
如,“多媒体技术应用”教材,运用了案例教学的思想,以三个综合案例作线索贯彻于全教材之中。
第一个案例的主题是有关学校消防安全教育,是主线。
这条线要求在教师带领和指导下完成多媒体作品“学校消防安全教育”的设计与制作的教学任务;第二个案例的主题是有关学校国防教育,作为学生练习用;第三个案例的主题是环绕校庆宣传的多媒体作品制作,是拓展性学习部分。
通过这些案例教学来培养学生自主学习、合作交流的能力。