26 全神贯注
26、全神贯注
，一会 ，好像跟谁 ，似乎 ，
只见罗丹一会儿 上前 ，一会 儿 后退 ，嘴里叽里咕噜的，好像跟 谁在说悄悄话 ；忽然眼睛 闪着异样 的光 ，似乎在跟谁激烈地争吵 。他 把地板 踩得吱吱响 ，手 不停地挥 动……
那一 天下午，我在罗丹工作室里学到 的，比我多年在学校里学到的还要多。因为 从那时起，我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
人教版语文四年级下册《全神贯注》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因为从那时起，我知道人类的 一切工作，如果值得去做，而且要 做得好，就应该全神贯注。
联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。
这句话是茨威格对这件事的感触。 他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然 忘我的工作态度，深受启发，进而明白 了人类的一切工作要想做好，都应该像 罗丹一样全神贯注。要想把工作做好， 获得成功，就要靠这种持之以恒、不懈 追求的精神。
全神贯注： 全部精神高度集中。 雕塑： 造型艺术的一种，用竹木、玉 石、金属、石膏、泥土等材料 雕刻或塑造各种艺术形象。 挚友： 亲密的朋友。
近义词
思考 —（ 思索 ）
赞许—（ 赞赏
遮掩—（ 遮盖 ）
）悠然自得—（悠闲自在 ）
反义词
赞许—（ 批评 ） 舒缓—（ 急促 ）
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
e、大约过了一个小时，罗 丹才停下来，对着女像痴痴地微 笑，然后轻轻地吁了口气，重新 把湿布披在塑像上。
罗丹经过长达一个小时全神 贯注的工作，对自己修改的作品 终于满意了，感觉到轻松和高兴。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴 • • • • 里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然 ————————————————— • • • • — 眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 ——————————————————————————— — 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 …… 一 • • • • • • • 刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有 • • 劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样， • ———————————— 整个世界对他来讲好像已经消失了 —— 大约 — ————————————————————— 过了一个小时，罗丹才停下来 ，对着女像痴 — • 痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿 • • • • • • • • 布披在塑像上。
四年级下册语文第26课《全神贯注》PPT课件
（2）用一个四字词语来形容罗丹的工作状态。
如醉如痴、全神贯注
（3）从这里，你体会到了什么？
哎哟！你看我， 简直把你忘记 了。对不起， 请不要见怪。
喂！亲爱的朋 友，你怎么啦？ 我还在屋子里
呢！
罗丹在艺术创作中表现了怎样的精神呢？
罗丹在艺术创作中表现出全 神贯注的工作态度和对艺术执著 追求、精益求精的精神。
端详： 仔细地观察。
感触： 跟外界事物接触而引起思考 情绪。
仪态端庄： 一个人的外表包括容貌、姿态、 风度等端正庄重。
莫名其妙：莫，不能 文讲了一件什么事？
（2）说说哪些地方体现罗丹全神贯 注？从中表现了罗丹怎样的精神呢？
（1）课文讲了一件什么事？
联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。
那一天下午，我在罗丹工作 室里学到的，比我多年在学校 里学到的还要多。因为从那时 起，我知道人类的一切工作， 如果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
联系实际谈谈对课文最后一句话的体会。
这句话是茨威格对这件事的感触。 他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然 忘我的工作态度，深受启发，进而明白 了人类的一切工作要想做好，都应该像 罗丹一样全神贯注。要想把工作做好， 获得成功，就要靠这种持之以恒、不懈 追求的精神。
罗丹经过长达一个小时全神 贯注的工作，对自己修改的作品 终于满意了，感觉到轻松和高兴。
2、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像 已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把 湿布披在塑像上。
（1）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯 注”的样子，请你找出来。
邀 (yāo) (邀请） 挚 (zhì）（挚友） 仪（yí（) 仪态端庄）咕 (gū（) 叽里咕噜 ） 痴 (chī)（痴笑） 锁 (suǒ)（上锁）
语文人教版四年级下册 26《全神贯注》课件 ppt课件
一刻钟过去了，半小时过去了， 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来 讲好像已经消失了——大约过了一个 小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴 地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新 把湿布披在塑像上。 动作、神态描写
只见罗丹一会儿上前，一会儿后 退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说 悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似 乎在跟谁激烈地争吵。一个声音说： ______________________， 另一个声音说：________________ 。
名人名言：
我知道人类的一切工作，如 果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
—— 斯蒂芬· 茨威格
全神贯注：把全部精神集中 起来，形容精神高度集中。
邀请
挚友
端详
上锁
痴心 径自
ห้องสมุดไป่ตู้
塑像 猛然
打扰 见怪
异样 感触
全神贯注 仪态端庄
叽哩咕噜 莫名其妙
• 端详：仔细地看。
• 径自： 自作主张，直接行动。
废寝忘食
牛顿请一位朋友来吃晚饭，朋友按时来了，饭 菜都已经摆好，可是，牛顿还在工作。朋友就坐在 饭桌旁边静静地等着他，等啊等，过了好长时间， 饭菜都凉了，还不见牛顿来，朋友只好自己先吃。 吃完后，他突然想了个主意，要和牛顿开个玩笑。 夜很深了，工作了大半天的牛顿觉得有些饿了， 就放下工作走进饭厅准备吃晚饭，可是他打开盘子， 看见里面全是骨头，他好象恍然大悟似的，自言自 语地说：“噢，我已经吃过晚饭了！”说完，他又 继续去工作了。至于请朋友吃饭的事，早被他抛到 九霄云外去了。
1.读准字音，读通课文。 2.想想课文的主要内容。
3.把自己认为最能表现罗丹工作时全 神贯注的句子画下来，读一读。
26全神贯注
小练笔：
他瞪圆了眼睛，牙齿咬的吱吱 响，似乎________________。
她的脸涨的通红，两只手在面 前来回摆动，好像__________。
茨威格见罗丹工作完了， 走上前去准备同他交谈。罗丹 径自走出门去，随手拉上门准 备上锁。
走出罗丹的工作室后，茨威格心 想……
那一天下午，我在罗丹工作 室里学到的，比我多年在学校里 学到的还要多。因为从那时起， 我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该 全神贯注。
罗丹的名言： 1、对于高贵的人，荣誉是一种醇酒。 2、工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在 。 3、美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是 缺少发现 。 4、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。 5、如果工作对于人类不是人生强索的代价，而是目的， 人类将是多么幸福 。 6、所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别 人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来 。 7、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。为了 在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧 。
罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄 话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在 跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱 响，手不停地挥动……
一刻钟过去了，半小时过去了， 罗丹越干越有劲，情绪更加激动 了。他像喝醉了酒一样，整个世 界对他来讲好像已经消失了——大 约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着女像痴痴地微笑，然后轻轻 地吁了口气，重新把湿布披在塑 像上。
人教版语文四年级下册
第七组
26* 全神贯注
辽宁省丹东市东港菩萨庙中心小学 岳 峰
26、全神贯注
辽宁省丹东市东港菩—罗丹
邀 请
叽里咕噜
仪态端庄
26、全神贯注
学习通过具体事例的描写，从神态、动作和方面来表现人物品质的写法。
教学准备
１、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
２、完成课前导学材料。
课时分配
2课时
导学过程
二次备课
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
１、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
指导要点：
（１）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
你是从哪些方面看出罗丹很激动？把他激动的情绪读出来。
（２）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（模拟表演他的动作）
４、再读课文，体会写法。
这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）
三、品读课文，感悟品质。（用时：20分钟）
１、是啊，罗丹全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。
２、学生齐读。
四、布置作业（用时：5分钟）
么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。
４ 指名学生交流。
总结写法，布置作业。（用时：5分钟）
主备教师：张美兰
备课组成员：
课题
26、全神贯注
教学目标
１、认识本课６个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。
２、抓住关键的句子或词语，体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。
３、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。
教学重点
26全神贯注
质疑问难
• 课文中有哪些词语或句子你 没有读懂，请提出来大家一 起来讨论。
理解词语：
• • • • 挚友：真挚的朋友。 端详：仔细地观察。 感触：跟外界事物接触而引起思考。 仪态端庄：指一个人的外表，包括容貌、 姿态、风度等端庄庄重。 • 莫名其妙：莫，没有什么人；名，表达， 说出。没有人能说明它的奥妙（道理）。
（1）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在 干什么呢？ （2）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、 吵什么呢？ （3）从这段话中，你体会他来讲好像已经消失了 痴痴 ──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地 微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
• 说说从这段话，你体会到什么？
联系实际谈谈对课文最 后一句话的体会。
• 威格对这件事有很深的感触。他后来 回忆说：“那一天下午，我在罗丹工 作室里学到的，比我多年在学校里学 到的还要多。因为从那时起，我知道 人类的一切工作，如果值得去做，而 且要做得好，就应该全神贯注。”
• 有感情地朗读课文，说 说学习课文后的收获。
26.全神贯注
全神贯注：全副精神高度集中。
聚精会神
专心致志
读“提示”，明要求。
默读本课的“阅读提示”， 想想画画：“提示”告诉了我 们什么？给我们提出了哪些要 求？
奥古斯特· 罗丹（1840～1917） 法国著名雕塑家。罗丹从小就表 现出美术天赋，但由于美术基础 课和文化课成绩不佳，没有考上 艺术大学，且三次落榜。十四岁 他随荷拉斯· 勒考克学画，后又随 巴耶学雕塑，1875年游意大利， 深受米开朗基罗作品的启发，从 而确立了现实主义的创作手法家。 罗丹一生作品林立，对世界雕塑 的发展具有重大影响。代表作品 有《青铜时代》《地狱之门》 《加莱市民》《雨果》《巴尔扎 克》《思想者》《吻》和《夏娃》 等。
26.全神贯注
——斯蒂芬 ——斯蒂芬•茨威格 斯蒂芬•
思 想 者
巴 尔 扎 克
加莱义农
地 狱 门
——斯蒂芬 ——斯蒂芬•茨威格 斯蒂芬•
罗丹，法国著名的雕塑家，1840年出生， 1917年去世。他创作的《青铜时代》、《思 想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等人物雕 塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人 民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展 产生了很大的影响。
邀请 叽里咕噜
挚友 痴痴地
仪态端庄 上锁
26 全神贯注
天才是百分之一的灵感加上百分之九十 九的汗水。 九的汗水。 ——爱迪生 ——爱迪生
天才免不了有障碍，因为障碍会创 天才免不了有障碍， 造天才。 造天才。 ——罗曼 ——罗曼•罗兰 罗曼•
►
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的， 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比 我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起， 我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起， 我知道人类的一切工作，如果值得去做， 我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要 做得好，就应该全神贯注。 做得好，就应该全神贯注。
自由朗读全文 1、正确、流利地读课文； 、正确、流利地读课文； 2、试说说课文讲了一件什么 、 事。
说说课文讲了一件什么事？ 说说课文讲了一件什么事？ 法国雕塑家罗丹请挚友茨威格到 家中做客，在欣赏雕像时______ ______， 家中做客，在欣赏雕像时______， 然后开始______ 修改后却______ ______， ______， 然后开始______，修改后却______， 事后使茨威格对这事_______ _______。 事后使茨威格对这事_______。
罗丹自己端详了一阵， 罗丹自己端详了一阵，却皱着眉 还有毛病…… ……左 头，说：“啊，不！还有毛病……左 肩偏了点儿，脸上……对不起， ……对不起 肩偏了点儿，脸上……对不起，请等 一等。 一等。”
四年级语文下册第二十六课全神贯注
四年级语文下册第二十六课全神贯注四年级语文下册第26课《全神贯注》学习时，要理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。
店铺为四年级师生整理了语文课文《全神贯注》资料，希望大家有所收获!四年级语文下册第二十六课《全神贯注》课文法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学分析《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
26、全神贯注
罗丹自己端详一阵，却皱着 眉头，说：“啊！不，还有毛 病……左肩偏了点儿，脸上…… 对不起，请等一等。”他立刻拿 起抹刀，修改起来。
动作、神态和语言描写
罗丹径自走出门去，随手拉上门 准备上锁。 （动作描写） 茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹： “喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还 在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他 的客人来，他推开门，很抱歉地对茨 威格说：“哎哟!你看我，简直把你 忘记了。对不起，请不要见怪。” （语言描写）
罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；
一会儿捋着胡子说：“__________”；
一会儿说：“__________”。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激 烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不 停地挥动„„ 列举的省略
罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病， 一会儿远观，观察整体，一边还自言自语， 说着自己发现的问题。罗丹忽然有了灵感， 想到了比较满意的修改方案，但又在反复 推敲，仔细斟酌。
全副精神高度集中。
全神贯注
聚精会神 一心一意 目不转睛 专心致志
奥古斯迪· 罗丹 (1840-1917） 法国著名雕塑家
行走者
加莱义民
思想者
上帝之手
《擎》
巴 尔 扎 克 塑 像
愤 怒 的 手
三 个 影 子
温 柔 的 手
握
沉思
斯蒂芬·茨威格
挚友
课文讲了一件什么事？
罗丹全神贯注地修改 雕像，却忘了客人。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟 谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把
一刻钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动 了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一个小时，罗 丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻 轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
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26 全神贯注
26 全神贯注四1年级课题课时 1 授课对象
设计理念
,、认识本课,个生字，结合上下文体会新词的意思。
,、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 ,、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人
物全神贯注的写法。
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实
教学重难点际体会课文最后一段话的含义。
幻灯片教学准备
教学过程
(出示投影片:罗丹作品《沉思》)这是一座大理石雕像，一位妇女在
低头沉思。
当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，能感受到她的血管里有血液在静静地流动，能听到她轻轻的呼吸声，还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。
学生欣赏《沉思》约一分钟。
导入过程
这尊雕塑的作者是谁,
就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有
了体温，有了思想，有了感情，成为不朽的杰作。
那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢,
一、初读
1、有一次，奥地利作家斯蒂芬•茨威格，来到了罗丹的工作室。
茨威格
可不是罗丹的普通朋友，而是——
预设:挚友。
什么是挚友, (指名说)“挚友”是关系非常密切的朋友。
挚友在一起说
话的时候是无话不说的。
茨威格在罗丹工作室里一个下午，感受很深很深呢，但只用四个字概括——读课题: 全神贯注
教学步骤学习“贯”字:笔画、笔顺。
(重难点突什么是“全神贯注”,
破的过程、巩自由、正确流利地读课文固方法) 2、通读全文，把握主要内容指名读课文第一自然段，对其中错误的读音给以纠正。
能不能用简短的话概括这个自然段的内容。
……
缩短为四个字，板书:发现问题
指名读课文第二自然段，纠正读音。
用一句话概括这个自然段的意思。
板书:修改雕塑
指名读课文第三、四自然段，纠正读音。
这两个自然段连起来说什么,
……
板书:忘记挚友
全班齐读课文第五自然段
找到这个自然段的一句话就能概括整个自然段的意思，那是第几句话, ……
读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这
个好习惯。
现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概
括,
预设:罗丹修改女像。
二、细读
1、全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段, 第二自然段。
读第二自然段。
老师读读，全体同学要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象
罗丹工作时的样子。
他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样。
学生自由读，你们自己想象，用口读，用心想。
读一句，想一想;再读，再
想。
(学生练习一边读课文一边想象。
)
指名一位同学读，其他同学想象。
根据单元学习提示，记叙人物的文章，这个自然段里写罗丹工作的什么,
预设:动作、神态。
能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读
一句，猜想一下，然后互相交流。
(学生自读自悟，小组交流)
“只见罗丹一会儿上前。
”罗丹会怎么想,
“他一会儿后退。
”罗丹会怎么想,
“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
”罗丹会怎么想,
“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”罗丹会怎么想,
“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
”罗丹会怎么想,
“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
”罗
丹会怎么想,
“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
”罗丹会怎么想, “大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。
”罗丹会怎么想,
“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
”罗丹会怎么想, 同学们理解得很深刻～这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，还理解了文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。
口里念，脑里想，用
心去感受，这才叫读书。
再读这句话。
这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
这样的工作态度叫什么,
——全神贯注。
这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句, 预
设:“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
”
“整个世界”是指什么,想一想，是整个世界都消失了吗, 说明他工作专注的
程度。
这就叫“全神贯注”。
2、我们也来写一写某个人全神贯注做一件事时的情景
3、、学习第三、四自然段。
指名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。
罗丹径直出门，不管他的朋友了。
茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理,
预设:“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应
该全神贯注。
”
是不是“一切工作”都要全神贯注地去做,
第二是目标——
预设:要做好
在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样,
师:茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。
书里有一个词叫什么,
预设:杰作。
就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。
茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说是这件作品是杰作，应该是没有问题的。
可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么, “不，还有毛病。
”
对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得,谈谈你们的意见。
这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。
我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。
正因为罗丹这样去工作，一件又一件伟大的作品才会在他的手中诞生。
我们再读这一段。
齐读:“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
” 同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交
流。
26全神贯注
板书设计茨威格罗丹
杰作还有毛病——立刻修改——径自锁门
《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言，动作，神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
教学反思读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。
本教时在教学第二段罗丹修改雕像部分内容时，教师力
求根据罗丹的神态动作，展开想象，想象罗丹的心理活动，带领学生走进了人物的内心，既感受了的品质，又为仿写做好了铺垫。