1中国童话故事的形象
传统童话与现代童话的文学特征
传统童话与现代童话的文学特征随着时间的推移，童话故事已经经历了许多变化。
传统童话与现代童话在文学特征上存在一些明显的不同。
本文将从叙事结构、人物形象、主题内容和语言风格等方面探讨传统童话与现代童话的文学特征。
传统童话的叙事结构通常是线性的，故事情节简单明了，往往以“从前有个”开始，“他们过上幸福的日子”结束。
故事中常常有明显的对抗和解决冲突的过程，例如《灰姑娘》中灰姑娘与继母和姐姐的对抗，以及她与王子的相遇和结合。
而现代童话则更加注重情节的复杂性和转折，采用非线性的叙事方式，增加了悬念和惊喜的元素。
例如《冰雪奇缘》中，安娜公主与艾莎女王之间的关系错综复杂，故事情节也更加扑朔迷离。
传统童话的人物形象通常是简单明确的。
主人公往往是善良、勇敢、聪明的人物，如《小红帽》中的小红帽和《白雪公主》中的白雪公主。
反派人物往往是邪恶、残暴的角色，如《睡美人》中的邪恶女巫。
而现代童话中，人物形象更加复杂多样。
主人公可以是一个正常人或者一个不太完美的人物，他们可能会经历成长和变化的过程。
反派人物也不再是简单的邪恶角色，而是具有复杂心理和动机的人物，他们可能有自己的苦衷和故事。
传统童话的主题内容往往是关于爱情、友谊、正义和勇气等经典主题。
例如，《美女与野兽》中强调了爱情的力量，《小猪三个小矮人》则强调了勇气和团结。
而现代童话则更加关注现实生活中的问题和挑战，例如《怪物史莱克》中探讨了外貌和内在的关系，《玩具总动员》则探讨了成长和别离的主题。
传统童话和现代童话在语言风格上也有所不同。
传统童话通常使用简单明了的语言，以便于儿童理解和接受。
故事中常常使用形象生动的描写和对比的修辞手法，以增加故事的趣味性。
而现代童话则更加注重语言的美感和表达的深度。
故事中可能会出现更加复杂的句子结构和词汇选择，以及更加抽象和富有想象力的比喻和隐喻。
传统童话与现代童话在文学特征上存在一些明显的不同。
传统童话注重线性的叙事结构、简单明确的人物形象、经典主题和易于理解的语言风格。
小学语文阅读：经典童话故事理解与解析
小学语文阅读：经典童话故事理解与解析导言在小学语文教育中，童话故事是不可或缺的一部分。
经典童话故事不仅能够给小学生带来阅读的乐趣，还能培养他们的想象力、审美意识和道德观念。
然而，仅仅阅读故事是不够的，我们还需要理解并解析这些故事，以更好地吸收其中的智慧和美学价值。
本文将从多个角度对小学语文阅读中的经典童话故事进行理解与解析。
故事的起源与文化背景1. 童话故事的定义童话故事是一种通过叙述具有神奇和幻想的故事情节，向儿童传递道德教育和人生智慧的文学体裁。
它以幼稚而生动的方式，通过奇幻的情节和丰富的人物形象，引发读者想象力的激发，并在故事中融入了人生智慧和道德准则。
2. 童话故事的起源与发展童话故事起源于不同的文化和民族，不同的地域和时期都有各自的经典童话故事。
例如，安徒生童话是丹麦文化的代表，格林童话是德国文化的代表。
这些故事通过口耳相传，逐渐成为流传最广、影响最深远的经典。
3. 童话故事与文化背景的关联每个童话故事都有其自己的文化背景和特色。
通过了解故事的文化背景，我们可以更好地理解故事中所传递的价值观和意义。
例如，中国的《白蛇传》故事中传达的是中华传统文化中的道德规范与情感观念，而欧洲的《灰姑娘》故事则强调了努力和善良的奖励。
理解与解析故事的情节与人物1. 情节的拓扑结构与逻辑每个童话故事都有其独特的情节，而这些情节在故事中按照一定的拓扑结构和逻辑展开。
了解故事的情节结构有助于我们理解故事的发展和脉络，以及人物之间的关系。
例如，大多数童话故事都包含了起承转合的情节，通过一系列的冲突和转折，最终达到故事的高潮和结局。
2. 人物形象的塑造与功能每个童话故事都有其独特的人物形象，这些人物形象在故事中扮演着不同的角色和功能。
了解人物形象的塑造有助于我们理解故事中人物的性格、动机和行为，从而更好地体会故事的寓意和意义。
例如，白雪公主和七个小矮人代表了不同的美德和品质，他们的形象和行为引发了读者的共鸣与思考。
1难忘的童话故事形象
前有个人见人爱的小姑娘，喜欢戴着外婆送给她的一 顶红色天鹅绒的帽子，于是大家就叫她小红帽。有一 天，母亲叫她给住在森林的外婆送食物，并嘱咐她不 要离开大路，走得太远。小红帽在森林中遇见了狼， 她从未见过狼，也不知道狼性凶残，于是把来森林中 的目的告诉了狼。狼知道后诱骗小红帽去采野花，自 己跑到林中小屋去把小红帽的外婆吃了。并装成外婆， 等小红帽来找外婆时，狼一口把她吃掉了。后来一个
安徒生童话选《丑小鸭》故事梗概 丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、 鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后 连自己的妈妈也不得不劝他走远些。 在巨大的压力面前，他被迫离家 流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”， “只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。 雁对他 虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。 他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。 最 后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭
▪童年对于每个人来说都是美丽的，童话对于每个
人来说都是清新的，那梦幻的童话世界为童年添了 一道美丽的光环，给人以美丽的记忆。
▪象童的话翅故膀事，展带现你了走一过个快个乐可的爱童的年形。象，为你插上想
它讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲 惨命运。因为没有卖掉一 根火柴，小女孩一天没有
吃东西。她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见 了喷香的烤鹅；她擦亮第二根火柴，看见了美丽的 圣诞树；她擦亮了第三根火柴，看见了久违的外婆， 她想让外婆留在自己身边，擦亮了一整把火柴。然 而当火柴熄灭的时候，这所有的一切都不见了，小 女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去，没有人知道 她在生前最后一刻看到的美好情景。
《木偶奇遇记》是科洛弟的代表作,发表于1880年.它叙述 老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶,并把取得生命的 小木偶当成儿子.老人卖掉上衣,供儿子上学.可是小木偶一心 贪玩,为了看戏不惜卖掉课本.回家路上受狐狸和猫的欺骗,差 点儿被它们吊死,幸亏巧遇仙女而得救.后又被愚人国法官投 进监狱；出狱后,又被捕兽器夹住,被迫当了看家狗.他后悔极 了,心想：“如果我像其他好孩子一样喜欢读书、做工,现在 我就会和爸爸呆在一起过着幸福的生活,就不会在这里给人家 当看门狗了.”这篇童话,通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经 历,表现小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,教育 儿童要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动, 并能帮助父母的好孩子.作品成功地塑造了小木偶的形象.他 聪明、善良、顽皮而又任性,他的故事给孩子们以有益的教诲 和艺术的感染.作品被译成多种文字,深受各国小读者们的喜 爱.
该国的童话和中国的童话有何区别？
该国的童话和中国的童话有何区别？童话故事是儿童成长中的重要参照物，各国的童话也因为不同的历史、文化和社会背景而存在着显著的差异。
那么，该国的童话和中国的童话有何区别呢？接下来，就让我们进行一番探究。
一、题材主题不同1.该国的童话该国所指的是西方国家，如欧洲、美国、加拿大等等。
一般而言，该国的童话故事主要集中在奇幻、魔法、神话等领域。
其故事情节大多带着强烈的理想化和浪漫化色彩，如《小美人鱼》、《白雪公主》等。
而在处理主题时，该国的童话常常表达对于权利、自由、爱情、友谊等主题的关注。
2.中国的童话与该国相比，中国的童话则更注重智慧、人情、仁义等领域。
故事主要以人物为中心，以爱情、亲情、友情等为主题，如白蛇传、牛郎织女、三打白骨精等。
在表述主题时，中国的童话则遵循道德准则，强调善恶有报、勤劳正直等价值观。
二、思想含义略有差异1.该国的童话该国的童话中，明显地存在着自由、平等、权利保护、民主等思想含义。
故事中的主人公往往受到权力和体制的限制，需要通过自己的支配能力来战胜这些困难并取得胜利。
比如《开心鬼》中的小女孩通过勇气和智慧赢得了自由和平等，成为了一个自信、独立的人。
2.中国的童话中国的童话强调道德与智慧，讲述的是一些寓言故事。
故事中，则更注重人际关系、家庭关系、助人为乐、来者不拒、感恩知恩等中华传统美德。
在这种文化传承下，中国的童话在思想意义上强调人恶人善化、贤惠羞涩和孝敬父母等，如《孔融让梨》、《捉蛇神童》等故事。
三、叙事方式有异1.该国的童话该国的童话往往运用了一些超自然概念，如魔法师、精灵、巫师等等。
故事情节极为独特，往往设置了许多与现实生活截然不同的人物、场景和事件。
如《小红帽》、《灰姑娘》等故事都是典型的该国童话。
2.中国的童话中国的童话则采用的是较为传统的叙事技巧，如寓言、童谣、神话等形式，而且故事主要以道德与仁爱为核心，围绕着人物和情节的冲突展开，容易引起读者的共鸣。
例如《浅井长者》、《白蛇传》等故事都有着浓郁的中国文化气息，流传至今仍然深受喜爱。
童话简介(文学体裁,发展等)
童话故事《飞鱼》插图王建峰绘制（一）、情节完整曲折，形象生动鲜明。
我们看，《牛郎织女》的故事，从小牛郎说到大牛郎，再说到他与织女的相遇、给合、生儿育女，最后天各一方。
这些情节既完整清楚，又曲折动人，而且形象鲜明，一读不忘。
《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭着顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。
他拿着这支笔，帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，使人读后无不称快。
这篇童话的情节生动，马良的形象鲜明，具有一定的教育意义。
（二）、幻想丰富奇特、夸张强烈动人幻想是想象的一种。
它是与个人愿望联系的并指向未来的特殊想象。
这是一种创造想象而不是再造想象。
读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。
而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。
在童话世界里，牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生，咒话会现出金银珠宝，桌布可生出山珍海味。
衣服能刀枪不入……这些都符合儿童的幻想心里，孩子们也感到有趣、自然。
但是幻想不等于胡思乱想。
它有一定的现实依据，它们之间往往是通过象征法结合起来的。
童话离不开幻想、幻想离不开夸张。
夸张是对所要表现的对象或某种特征，故意地夸大或缩小。
如果童话话里的幻想的内容没有夸张就会失去光彩；童话形象如果没有夸张的修饰就会显得暗淡。
童话往往具有讽刺性，但如果没有夸张就会失去锋芒。
童话的话言如果缺少夸张，就会缺乏感受染力。
如《皇帝的新装》里的那个自以为赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，利用一些人的虚伪、愚昧，导演了一幕幕谎诞的剧目。
所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象意义。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特定的体裁，又有其独具的特点。
从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、活、准确、朴素。
从语言的表达效果上来讲。
童话多用似人、对照、反复等表现方法。
普希金的《渔夫和金鱼的故事》中，、金鱼的渔夫和贪婪凶残的老太婆构成鲜明的对比，；一些情节、景物的反复叙述，形成了有节奏的反复。
赣美版美术二年级上册《第1课 难忘的中国童话故事形象》教案1
赣美版美术二年级上册《第1课难忘的中国童话故事形象》教案1一. 教材分析本课是赣美版美术二年级上册的第一课，主题是“难忘的中国童话故事形象”。
教材以中国的童话故事为载体，让学生通过学习童话故事中的形象，培养学生的审美能力和创造力。
教材中包含了丰富的图片和生动的文字，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生探索和发现童话故事中的美。
二. 学情分析二年级的学生具有较强的好奇心和学习兴趣，他们已经具备了一定的审美能力和表达能力。
但是，他们的观察能力和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，发现童话故事中的美，并通过引导和激励，提高学生的表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解和欣赏中国童话故事中的形象，提高学生的审美能力。
2.引导学生通过观察和分析，发现童话故事中的美，提高学生的观察能力和分析能力。
3.培养学生的创造力和想象力，引导学生创作出具有个人特色的中国童话故事形象作品。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和欣赏中国童话故事中的形象，引导学生通过观察和分析，发现童话故事中的美。
2.难点：培养学生的创造力和想象力，引导学生创作出具有个人特色的中国童话故事形象作品。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，引导学生发现童话故事中的美。
2.示范法：教师通过示范，展示创作过程，引导学生学习和模仿。
3.激励法：教师通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备教材、图片、范作等教学资源。
2.学生准备绘画工具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问和引导，激发学生的思考，引导学生发现童话故事中的美。
例如：“你们听说过哪些中国童话故事？这些故事中有哪些形象给你们留下了深刻的印象？”2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的图片和文字，让学生仔细观察和欣赏。
同时，教师通过提问和引导，帮助学生分析童话故事中的形象特点，引导学生发现童话故事中的美。
3.操练（10分钟）教师示范创作过程，引导学生学习和模仿。
安徒生童话中的人物形象分析
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生在饱尝人间疾苦，纵观了社会贫富不均、弱肉强食现象的基础上有感而发，创造出的一本讲给孩子们听的故事集，以清醒和同情关注社会，关注人生。
《安徒生童话》大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间结构形式写作。
简洁明快，流畅优美，充满浓郁的乡土气息，深受我国少年儿童及成人的喜爱。
文中以小动物的各种奇特形象来反映现实社会人生，表现自己的理想，并不断加以创造性的发展，让读者在书中体味其中的人生意蕴。
《安徒生童话》继承和发扬了民间文学的优秀传统，想象丰富、思想深刻、充满诗意和幻想。
在他笔下，整个大自然都被赋予了生命，注入了思想感情，生动活泼，引人入胜。
歌颂了劳动人民的聪明、善良、勇敢、机智。
揭露和鞭挞了统治者、贵族僧侣的贪婪、残暴、虚伪、愚蠢。
这些众多的艺术形象个性突出，觉不雷同，色彩斑斓。
关键词:关注社会反映现实人生理想弱者之美虚伪贪婪摘要 (1)1 引言 (3)2 安徒生童话中的弱者之美形象分析 (4)2.1 拇指姑娘人物形象分析 (4)2.2 野天鹅人物形象分析 (5)3 安徒生童话中的贪婪、虚伪之形象分析 (6)3.1皇帝的新装人物形象分析 (6)3.2小猪倌人物形象分析 (7)3.3狠毒的王子人物形象分析 (8)结束语 (11)参考文献 (12)1引言《安徒生童话》是一部短篇小说集，虽有少数现实主义的作品，但大多数是现实主义与浪漫主义相结合的作品。
一方面把动植物人格化、社会化，并通过动植物的生活画面深刻的反映现实生活；另一方面充分利用动植物的超现实力量，突出地表现了作者理想的人物和生活境界，使善恶终有报。
整部作品想象丰富奇特、思想深刻、故事变幻莫测。
《安徒生童话》160余篇作品，塑造了大量的艺术形象，或人或物，或鬼或神，无不在其简洁的描述中表现出生动而鲜明的个性。
在《安徒生童话》中其主要人物共有两类，一类是聪明、善良、勇敢、机智的下层人民；另一类是贪婪、残暴、虚伪、愚蠢的统治者。
赣美版美术二年级上册《第1课难忘的中国童话故事形象》说课稿1
赣美版美术二年级上册《第1课难忘的中国童话故事形象》说课稿1一. 教材分析《第1课难忘的中国童话故事形象》是赣美版美术二年级上册的一课。
本课的主要内容是让学生通过对中国童话故事中的人物形象进行欣赏和分析，培养学生的审美能力和创造力。
教材中包含了多个经典的中国童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，每个故事都附有精美的插图，直观地展现了故事中的人物形象。
此外，教材还提供了相关的绘画技巧和指导，帮助学生更好地进行创作。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的美术基础和审美能力，他们对于童话故事通常都充满了浓厚的兴趣。
然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的方式吸引他们的注意力。
此外，学生对于绘画技巧的掌握程度不一，教师需要因材施教，给予不同水平的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和分析，了解中国童话故事中的人物形象特点，并能够运用绘画技巧创作出具有个性的童话人物形象。
2.过程与方法目标：学生通过欣赏、讨论和创作，培养审美能力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过对童话故事人物的欣赏和创作，培养对美术的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过观察和分析，了解中国童话故事中的人物形象特点。
2.难点：学生能够运用绘画技巧创作出具有个性的童话人物形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、讨论和创作相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体展示教材中的童话故事插图，引导学生进行观察和分析；提供绘画技巧的指导，帮助学生进行创作。
六. 说教学过程1.导入：教师通过多媒体展示一些经典的中国童话故事插图，引导学生回顾童话故事的内容，激发学生对童话人物的兴趣。
2.欣赏与分析：教师引导学生观察和分析教材中的童话故事插图，注意人物的形象特点，如外貌、表情、动作等，并引导学生进行讨论，分享彼此的想法和感受。
中国童话读后感
中国童话读后感中国童话读后感1大家好，你们知道著名作家黄蓓佳吗?在她发表的诸多作品里，我最喜欢《中国童话》这本书了。
这本书语言淳朴、幽默，是一本令人读了一个故事就想读下一个故事的书。
这本书里记载了许多中国世代流传的经典童话故事，如《牛郎织女》、《美丽的壮锦》、《欢喜河娃》等等。
里面有善良的疼爱妻子的蛇郎，有乐于助人、为他人着想的猎人海力布，还有《美丽的壮锦》里不畏困难、十分孝顺的阿三。
这些人的高贵品质深深地打动了我。
但让我印象最深刻的还是《小渔夫和公主》的故事。
善良而又勇敢的小渔夫帮助了三个小动物，并和它们成为了好朋友。
他放生了被捉住的大鲤鱼，用智慧帮助小雕除掉了大蟒，并在猎人枪下救了狐狸。
有一天，小渔夫来到了一个很大的城市，城市里的国王有个公主非常美丽，但十分任性。
她有一个宝镜，只要有谁能找到藏身之处，并在三天内不被公主的宝镜找到，就可以迎娶公主;如果被宝镜找到了，那就是他的死期。
无数的年轻人因此丧命。
小渔夫为了结束这荒唐的游戏，挺身而出，去挑战这项任务。
他躲在鱼口里、坐在老雕的背上，都失败了。
最后一次他在狐狸朋友的帮助下，成功挖了地洞躲在公主的脚下，最终没有被宝镜发现。
当公主只好按约定和小渔夫结婚时，却被小渔夫婉转地拒绝了。
小渔夫说：“我接受挑战，不是为了财富，而是为了结束公主这残酷的游戏，其实我更喜欢自由自在、无拘无束的生活。
”于是，他又回到了渔村生活。
公主因此而改变，她也来到了渔村，和小渔夫幸福快乐地生活在一起。
小渔夫的善良、勇敢、乐于助人、打抱不平、不畏挫折、坚持不懈的精神深深地触动着我的心灵。
他虽然家境贫寒却从不去抱怨生活的艰辛，在艰难的生活面前，他那么积极向上，还总是尽自己所能去帮助身边需要帮助的朋友，是他的善良和无私，最终让他收获了友谊和幸福。
读完这个故事，我不禁想起平时学习生活中的自己。
我曾多少次因为遇到一点困难和委屈就任性地闹脾气。
在学习中，常常因为遇到一点挫折就垂头丧气，忘了如何去克服困难，坚持到底。
二年级上册美术教案第1课难忘的中国童话故事形象 赣美版
第1课难忘的中国童话故事形象教学目标1、欣赏、了解童话故事中多个形象的特征、创作形式和方法,能用适合自己的表述方式表达自己的感受。
2、在欣赏评价的基础上学会发散思维,尝试塑造出自己喜爱的新形象。
3、从积极的情感体验出发,培养学生热爱生活的情感和审美意识。
2学情分析《难忘的童话故事形象》这是一节欣赏评述课。
这一主题也是学生最喜欢的话题,一旦打开了他们的话匣子,那课堂上将是一番热闹的景象。
所以这节课最关键的就是要激起他们的兴趣,让他们大胆的表达出他们想说的话。
我用引导提问的方式来打开他们的思路,如:“你最难忘的童话故事人物是谁?它为什么那么令你难忘呢?”在问题的引导下,他们热烈的讨论起来。
其后的欣赏部分我利用多媒体动画的片断让学生猜猜看他们都是谁?里面有你喜爱的形象吗?然后我用简笔画的方式配上故事情节讲给学生听,他们都听得非常认真。
“我相信你们也可以用你们手中的神笔画出自己喜爱的童话形象”,接着让他们开始细致的画出自己喜欢的童话形象。
我觉得故事导入对于低年级的孩子非常有效。
3重点难点重点:通过对童话故事形象的认识,使学生具备一定的欣赏能力和语言表达能力。
培养学生感受、分析、评价审美素质。
难点:让学生动手创作自己心目中最可爱的童话故事形象,培养创新意识,使学生的思想感情能通过自己的创作表达出来。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】《难忘的童话故事形象》一、导入阶段,激发兴趣,情趣导入师:同学们,你们是不是都喜欢看童话故事和动画片呀?看过哪些呢?生:1、“小红帽”、“白雪公主”......师:1、是的,你们告诉我的可都是外国童话故事,比如《安徒生童话》《格林童话》。
(出示课件:《安徒生童话》《格林童话》插画)2、那有谁看过中国的童话故事吗?你们认为哪些是中国的童话故事呢?生:《黑猫警长》《熊出没》......(学生概念模糊,分不清哪些是中国的童话故事,师引导学生想法)师:哎呀,大家可能还不太清楚哪些是中国的童话故事,没关系,这节课老师就来和你们一起了解一下哪些是中国的童话故事吧。
中国古代童话故事有哪些
中国古代童话故事有哪些中国古代童话故事有哪些童话是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。
“童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。
山民斗大神很早以前，天上住着神，地上住着人。
天很高，地很厚，离得很远。
好在，天和地中间有一根铜柱连接着，神可以从铜柱下到地上，人可以从铜柱爬到天上。
那时候，天上有位大神，他权势很大，天上的事他管，地上的事他也管。
地上的人日子过得很苦，大神却还要他们上贡粮钱，供自家人吃喝玩乐。
这一年，大神又下到了人间收贡。
他的派头很大，下坐要金凳，喝水要金碗，吃饭要金勺，穷苦人家哪里能招待得起他呀!听说收贡的大神来了，人们都拖儿携女躲到深山里去了。
他走一家，没人;再走一家，还没人，禁不住一肚子火气。
他怒气冲冲爬上山头，高声喊叫：“山林里的人都听着，赶快回家上贡，不然，我就放洪水淹死你们!”躲在树林里的父老乡亲吓得大气不敢出一口，哪里敢出来呢!可是，不出去也不行呀，天神降下灾祸那不全完了嘛!正在左右为难，山林中走出了一个年轻小伙，他叫伍午。
伍午走到大神前，先施一礼，恭敬地说：“神爷，人们都去准备上贡的钱粮了，请您老人家宽限些日子。
”那大神听了，气哼哼地说：“不行，不能宽限!”伍午再三恳求，大神才说：“要宽限也行，你得给我养好这头黑牛。
”说完大神不见了，伍午眼前出现了一头又高又大的公牛。
公牛通体黑得像墨，惟有两只眼睛闪闪发亮，又亮得让人害怕。
这黑牛冲着伍午一仰头，张开血盆般的大口就向伍午要草吃，还要吃刚割下来的嫩草。
伍午割多少，黑牛吃多少，那个口大得像是一个填不满的无底洞。
伍午不敢停歇地干着，割下的草还是赶不上它吃。
一天下来，伍午腿酸背疼，太阳落山，倒地就睡着了。
看看忙碌不过，第二天，伍午的大哥、二哥也来帮手。
三个人忙得不敢直腰，还是填不满这个无底洞。
兄弟三人就这么整天割草喂牛，累也甘心，只要不让乡亲们遭殃受难。
以《格林童话》为代表的德国童话与中国童话特点分析
以《格林童话》为代表的德国童话与中国童话特点分析作者：于博尤丽媛来源：《艺术科技》2015年第01期摘要：每个国家都有自己的童话故事，中国童话以及德国的童话故事有着自己的特点。
本文主要从以《格林童话》为代表的德国童话故事和中国童话故事的人物特点、情节特点、体现寓意等方面简要分析中国及德国童话的魅力及其社会文化背景。
关键词：中德童话人物特点；中德童话故事情节；中德童话寓意文学，是一种文字上的艺术，融于社会的文化之中，是一个国家文明发展的标志。
而童话作为文学的一部分，也发挥着重要的作用。
童话在给孩子们童年增色的同时，也反映出当时社会不同的经济、政治和文化背景。
以《格林童话》为典型代表的德国童话与中国的童话有着各自的特点，了解这些特点有助于由浅入深地了解中德文化。
1 以《格林童话》为代表的德国童话与中国童话人物特点分析以《格林童话》为代表的德国童话故事中人物类型多为公主、王子、巫婆，甚至于把无生命的东西赋予生命，以及自然界中根本不存在的生物等。
例如，德国著名童话故事集《格林童话》中的《鼠皮公主》《白蛇》等故事里面有国王和公主，《汉赛尔与格莱特》《糖果屋》等故事中有巫婆。
《霍勒大妈》《会唱歌的白骨》等故事中有会说话的苹果或者白骨。
《白雪公主》《矮人的礼物》等故事中有小矮人等。
当然一些动物形象也在以《格林童话》为代表的德国童话故事中有所涉及，如《小羊羔和小鱼儿》中所讲述的是羊和鱼等小动物。
王后等角色也时常出现在童话中，她们大多以继母或者配角等身份出现，如在《十二兄弟》一文中，王后是一位疼爱孩子的母亲的角色而非主要角色。
这些童话故事中无论人或物都被赋予性格，或善良，或邪恶，而且其中人物性格的善恶划分明显且让人一目了然。
以《格林童话》为代表的德国童话故事中大多数出现的小女儿、小儿子等人物都是善良的、聪明的，公主大都也是美丽、善良抑或温柔、勤劳，她们大多以自己的美貌以及好心肠吸引了王子的注意。
王子的形象也多半是勇敢、坚强的。
中国童话故事的形象(课堂PPT)
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第二天，四海龙王 带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要 李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦， 并收去哪 吒的两件法宝。哪吒为了全城百姓的安危，挺身而 出，悲愤自刎。事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪 吒还魂再世。复生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮，大闹 龙宫，战败龙王，为民除害。
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小蝌蚪找妈妈
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春天到了，小蝌蚪孵化出来了，它们在水里快乐地游呀游， 然后看到岸边的小鸡跟着它们的妈妈很亲热，小蝌蚪们十分 羡慕，于是决定去寻找自己的妈妈。它们先遇到了虾公公， 忙向虾公公打听妈妈的长相，虾公公告诉它们，它们的妈妈 长有两只大眼睛。小蝌蚪们看到金鱼有两只大眼睛，便高兴 喊金鱼“妈妈”，但金鱼说小蝌蚪的妈妈有个白肚皮。小蝌 蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈 妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿儿。小蝌蚪们见乌龟 正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这 是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。后来，小蝌蚪们 遇见鲶鱼，觉得它与自己长得很相象，应该就是妈妈，结果 差一点被鲶鱼吃掉。这时，青蛙妈妈赶来相救，小蝌蚪们终 于找到了自己的妈妈。过了不久，它们也终于长成了妈妈的 样子。
赣美版二年级上册美术教学设计《第1课难忘的中国童话故事形象》
赣美版二年级上册美术教学设计《第1课难忘的中国童话故事形象》一. 教材分析《第1课难忘的中国童话故事形象》是赣美版二年级上册的美术教学内容。
本课主要让学生通过学习中国童话故事形象，了解和感受中国传统文化的魅力，培养学生的美术欣赏能力和创作能力。
教材中包含了《白雪公主》、《小红帽》等经典的中国童话故事形象，以及与之相关的绘画技巧和创作方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的美术基础和绘画技巧，对于童话故事也有一定的了解和喜爱。
但学生在创作过程中，可能对于如何表现童话故事形象和运用绘画技巧还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生观察和分析童话故事形象的特点，以及运用绘画技巧表现形象的方法。
三. 教学目标1.让学生了解和感受中国童话故事形象的魅力，提高学生的美术欣赏能力。
2.培养学生运用绘画技巧创作童话故事形象的能力，提高学生的创作能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察和分析童话故事形象的特点，培养学生运用绘画技巧创作形象的能力。
2.难点：如何引导学生运用绘画技巧表现童话故事形象的特点，以及如何培养学生创作出具有个性和独特风格的作品。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示和分析经典的中国童话故事形象，引导学生感受和理解童话故事的魅力。
2.演示法：教师通过示范绘画技巧和创作方法，引导学生学习和掌握绘画的基本技能。
3.练习法：学生通过自主练习和合作创作，提高绘画技巧和创作能力。
4.评价法：学生互相评价和自我评价，提高学生的审美能力和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备教材、课件、画纸、画笔等教学材料。
2.学生准备绘画工具和个人作品展示的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示经典的中国童话故事形象，如《白雪公主》、《小红帽》等，引导学生对童话故事形象产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现童话故事形象的特点和绘画技巧，引导学生观察和分析童话故事形象的外貌、表情、动作等特征，以及运用的绘画技巧。
四年级作文最喜欢童话故事中的人物形象
四年级作文最喜欢童话故事中的人物形象
要问我最喜欢的人物是什么?我一定会豪不犹豫的选择“白雪公主”这个人物。
白雪公主既然是《格林童话》里面的人物，也是《白雪公主》这个动画片的主角,它的作者是德国著名的格林兄弟。
故事中，美丽又善良的白雪公主一出生就失去了母亲，国王为了让她得到母爱.又娶了一个王后。
没想到，这个王后竟然是个心狠手辣的巫婆，她嫉妒白雪公主比她美，就千方百计要折磨白雪公主，一次又一次地陷害她，非要置她于死地。
最后，一位王子和七个小矮人用他们的智慧战胜了王后，使白雪公主死而复生，王后也露出了巫婆的丑恶面目，得到了应有的下场。
善良最终战胜了邪恶。
从此，白雪公主、王子和七个小矮人过上了幸福的生活。
看完这个童话故事，回忆书中每一个情节，我感慨万分。
尤其是王后与白雪公主这两个人物，一个凶残、冷酷，另一个善良、勤劳，她们本质上的鲜明对比，使我的内心产生了强烈的震撼。
法国大作家雨果说得好，善良的心就是太阳。
一个人可以没有让旁人惊羡的姿态，也可以缺金少银的过日子，但离开了善良，就会让人生搁浅和褪色，因为善良是生命的黄金。
《白雪公主》虽然只是个童话故事，但它却告诉了我们一个简明的道理，那就是要做一个有道德的人，一个心灵美的人。
中国神童话故事有哪些
中国神童话故事有哪些《山海经》、《述异记》、《淮南子》、《盘古开天》、《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《鲧禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、《河伯娶妇》、《搜神记》、《封神榜》、《西游记》、《哪吒闹海》、《牛郎织女》、《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《天仙配》、《白蛇传》、《聊斋志异》、《济公传》、《镜花缘》、《心灯》、《昆仑之歌》、《愚公移山》、《女娲造人》《七仙女》（二）神话人物盘古（传说中是整个宇宙除鸿钧老祖外第一个诞生的生物开天以后一气化三清了，正所谓：先有鸿钧后有天。
）天道圣人（详见：洪荒小说）共工（撞断天柱的为西北的洪水之神，传说他与黄帝族的颛顼发生战争，不胜，怒而头触不周山，使天地为之倾斜。
）刑天（猛志常在的刑天与天帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。
乃刑天以某某某为目，以脐为口，操干戚以舞。
”因此，刑天常被后人称颂为不屈的英雄。
东晋诗人陶渊明《读山海经》诗：“刑天舞干戚，猛志固常在。
”即咏此事，借寓抱负。
）蚩尤（铜头铁额的《龙鱼某某某》云：“黄帝摄某某某，有蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下，诛杀无道，不慈仁。
)伏羲（发明八卦的伏羲又作宓羲、庖牺、包牺、伏戏，亦称牺皇、皇羲、太昊，史记中称伏牺，中华民族人文始祖。
所处时代约为旧石器时代中晚期，相传为中国医药鼻祖之一、相传其人首蛇身，与其妹女娲成婚，生儿育女，成为人类的始祖。
又相传他是古代东夷部落的杰出首领。
伏羲根据天地间阴阳变化之理，创制八卦，即以八种简单却寓义深刻的符号来概括天地之间的万事万物。
）（三）苗族神话故事神话是产生于人类远古时期的一种极其古老的口头艺术形式，是原始社会的人们为了表达自己的思想感情以及对自然与社会的认识，通过幻想编织成的一些神奇的故事。
在苗族的民间文学宝库中，神话占有重要的地位。
神话产生于人类历史早期阶段，是自然界和社会形态在原始古代人的不自觉的艺术幻想中的反映，它是生产力低下阶段的原始人企某某某认识自然、征服自然、支配自然的结果。
《稻草人》的文学价值
《稻草人》的文学价值《稻草人》是中国著名作家叶圣陶在20 世纪20 年代创作的一篇童话故事。
当时的中国社会正处于动荡不安的时期，社会秩序混乱，人民生活困苦，社会现实的残酷和不公引起了许多人的关注和思考。
在这样的背景下，叶圣陶创作了《稻草人》这篇故事，通过稻草人的视角，揭示了社会的不公和人性的丑陋，表现了作者对社会现实的关注和思考。
同时，这篇故事也反映了当时中国社会的一些问题，如农民的苦难、社会的不公等，具有一定的现实意义。
它反映了当时社会的现实和人民的生活状况，具有深刻的寓意和教育意义。
以下是一些方面的体现：1.深刻的寓意：《稻草人》通过稻草人的视角，揭示了社会的不公和人性的丑陋，表现了作者对社会现实的关注和思考。
2.生动的人物形象：故事中的稻草人、老婆婆、鲫鱼等形象都非常生动，具有鲜明的个性和特点，让读者很容易产生共鸣。
3.优美的语言：叶圣陶的语言简洁、生动、富有诗意，使得整个故事读起来非常流畅、自然。
4.丰富的想象：《稻草人》中充满了丰富的想象和幻想，让读者感受到了童话的魅力和神奇。
5.深刻的教育意义：《稻草人》通过一个简单的故事，向读者传达了许多深刻的道理，如珍惜生命、关爱他人、勇敢面对困难等。
总之，《稻草人》是一篇具有很高文学价值的童话故事，它不仅具有深刻的寓意和教育意义，而且在语言、人物形象、想象等方面都表现出了很高的艺术水准。
《稻草人》这篇故事有什么寓意？《稻草人》是中国著名作家叶圣陶所著的一篇童话故事，具有深刻的寓意。
以下是一些方面的体现：1.社会现实的揭示：故事通过稻草人的视角，展现了社会的不公和人性的丑陋，表现了作者对社会现实的关注和思考。
2.人性的反思：故事中的稻草人虽然不能说话，但他内心充满了善良和同情，他尽力帮助老婆婆和鲫鱼，但最终却无法改变他们的命运，这反映了人性的软弱和无奈。
3.生命的尊重：故事中的老婆婆和鲫鱼都是生命的代表，他们的命运都受到了社会现实的影响，这表现了作者对生命的尊重和关注。
中国历史童话版本有哪些
中国历史童话版本有哪些历史是一本庞大的开放式百科全书，它不仅包含着人们眼前所见的和所预知的一切，还包含着一些神秘和未知的、有待解决的问题。
历史故事和传说，一直以来都是人们热衷的话题。
中国的历史童话版本层出不穷，它们给人们带来了许多快乐和惊奇。
下面我们就来看一看中国历史童话版本究竟有哪些。
1.《三国演义》《三国演义》是一部长篇历史小说，它描绘了从东汉末年到三国时期的历史背景。
这部小说不仅叙述了那个时期的政治和军事事件，还描写了人物的性格和情感。
《三国演义》中的形象塑造非常鲜活，人物形象较为形象化，故事形象化。
这些特点使其成为一部脍炙人口的历史童话。
2.《水浒传》《水浒传》是另一部脍炙人口的历史童话，它讲述了宋朝时期的108位英雄的故事。
这些英雄来自各个社会阶层，有商人、麻风病人、屠夫、天才、浪子、道士、儒生等。
《水浒传》一书的特点是故事情节紧凑，语言犀利。
3.《红楼梦》《红楼梦》是一部描述晚清封建社会的小说。
它描绘了贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事，并展示了古代社会的各种文化、习俗和风貌。
《红楼梦》的语言优美，形象深刻，一些人物形象如邢、王、薛、贾，不仅被作者进行了深刻的塑造，也深受读者的喜爱。
4.《西游记》《西游记》是一部描写最具民间色彩的历史童话，也是中国四大经典神话之一。
这部小说讲述了唐朝僧人玄奘三年西天取经的故事。
小说中的角色有孙悟空、猪八戒、沙悟净、红孩儿、白龙马等。
《西游记》情节跌宕，言辞风趣。
它以神话和神秘色彩唤起了人们的好奇心。
5.《神雕侠侣》《神雕侠侣》是金庸先生所著的武侠小说的代表作之一。
小说讲述了郭靖、黄蓉、杨过和小龙女之间的爱情故事。
《神雕侠侣》的语言生动，描写人物生动形象，深得读者喜爱。
总之，中国历史童话版本有着非常丰富的内涵和细节，它们吸引了人们的眼球，在很大程度上拓宽了人们的思维和视野。
如果您还没读过这些历史童话，那么趁现在就去读一读吧，也许您会被其中的魅力所折服。
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难忘的中国童话 故事
一、导入
同学们，你们都是听着故事长大的，你们知道 哪些童话故事呢？
在《难忘的童话故事形象》这一课当中，让我们一 起去认识宝莲灯、哪吒闹海、小蝌蚪找妈妈、牧童、 狐狸打猎人、捞月亮的猴子、三个和尚和钓鱼的小 猫这些故事，它们是多么的生动有趣，令人难忘啊！
宝莲灯
《宝莲灯》又名《劈山救母》，是中国古代汉族神 话传说之一，其故事情节为圣母与刘玺成婚，生下 沉香。圣母之兄二郎神竟盗走宝莲灯将圣母压在华 山之下。十五年后沉香学得武艺劈山救母，宝莲灯 重放光明。
小蝌蚪找妈妈
春天到了，小蝌蚪孵化出来了，它们在水里快乐地游呀游， 然后看到岸边的小鸡跟着它们的妈妈很亲热，小蝌蚪们十分 羡慕，于是决定去寻找自己的妈妈。它们先遇到了虾公公， 忙向虾公公打听妈妈的长相，虾公公告诉它们，它们的妈妈 长有两只大眼睛。小蝌蚪们看到金鱼有两只大眼睛，便高兴 喊金鱼“妈妈”，但金鱼说小蝌蚪的妈妈有个白肚皮。小蝌 蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈 妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿儿。小蝌蚪们见乌龟 正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这 是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。后来，小蝌蚪们 遇见鲶鱼，觉得它与自己长得很相象，应该就是妈妈，结果 差一点被鲶鱼吃掉。这时，青蛙妈妈赶来相救，小蝌蚪们终 于找到了自己的妈妈。过了不久，它们也终于长成了妈妈的 样子。
《哪吒闹海》
陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六 个月后，生下一个肉球。 忽然光芒四 射，从中跳出一个男孩。李靖闷闷不 乐，一位 名叫太乙真人的道长却来贺 喜，为孩儿取名哪吒，收为徒弟， 当场赠他两件宝物：乾坤圈和浑天绫。哪吒七岁，天旱地裂， 东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。哪吒见 义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了前来增援的龙王之子敖 丙。龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。于是，东海 龙王请来三位兄弟，共商报复之计。 第二天，四海龙王 带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要 李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦， 并收去哪 吒的两件法宝。哪吒为了全城百姓的安危，挺身而 出，悲愤自刎。事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪 吒还魂再世。复生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮，大闹 龙宫，战败龙王，为民除害。
狐狸打猎人
猴子捞月
在《狐狸打猎人》和《猴子捞月》的故事形 象中，运用了传统民间剪纸技法，塑造出造 型简练、色彩鲜艳、具有浓郁装饰感的生动 形象。
三个和尚
小猫钓鱼
今天，我们就根据你见过猫头鹰的形 象，创作一幅猫头鹰的形象。
1、观察猫头鹰的身体大概是一个什么形状， 把复杂的形体看成简单的图形。 2、要依照头、翅膀、腹、足、尾巴、背景的 顺序来绘画。抓住特征。眼睛很大。 3、可以想象，猫头鹰正在干什么。正在巡视 森林或已经抓住了田鼠，还可以把猫头鹰当成 人来画，给它穿上衣服，戴上帽子等，展开你 们的想象吧。 4、涂色顺序和绘画顺序一样，应从上到下。 背景要涂满。可以安排星星，月亮。要安排好 颜色，为了突出主体，可以用红黄等色涂猫头 鹰，用蓝紫等色上背景。