动机强度与工作效率的关系
动机强度与工作效率的关系
动机强度和工作效率间的关系
驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U 型”的曲线关系。
假设在直角坐标系中，横轴代表动机强度，纵轴代表效率，这种“倒U 型”的曲线关系可以解释为：当动机强度很小时，学习工作的效率就很低；而当动机强度很大时，学习工作的效率也很低。
只有在倒U的顶点位置，动机强度适中时学习工作效率达到顶峰。
这也就是说，并不是学习工作的动机强度越强学习工作的效率就越高，应该取一个适中的最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使学习工作效率下降。
其次，心理学家耶克斯和道德森的研究表明，动机强度的最佳水平也随任务难度的不同而不同。
这就是著名的耶克斯——道德森定律
最上面的曲线表示在难度较低的容易任务中，学习工作效率随着动机的提高而上升。
随着任务难度的逐渐增加，动机的最佳水平呈现下降的趋势。
也就是说，在难度很大的任务中，动机强度越低越有利于任务的完成。
在困难较大的任务面前，动机太高对于完成学习工作任务越不利，也会导致“期望越高，失望越大。
”的感受呢。
在心理学中描述动机强度与解决问题效率关系的事
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动机测试题目及答案
动机测试题目及答案
一、选择题
1. 动机是指个体为了满足某种需要而产生的（）。
A. 行为
B. 情绪
C. 认知
D. 态度
答案：A
2. 根据动机的来源，动机可以分为内在动机和（）。
A. 外在动机
B. 社会动机
C. 个人动机
D. 环境动机
答案：A
3. 以下哪项不是动机的功能？
A. 激活功能
B. 引导功能
C. 维持功能
D. 抑制功能
答案：D
二、填空题
4. 动机的三个基本成分是________、________和________。
答案：内在需要、外在诱因、目标导向
5. 动机水平与工作效率之间的关系是倒U形曲线，即在中等强度的动机水平下，工作效率最高。
三、简答题
6. 请简述动机与行为的关系。
答案：动机是推动个体行为的内在力量，它能够激活、引导和维持个体的行为。
动机与行为之间存在密切的联系，但动机并不总是直接导致行为的发生，行为的产生还受到个体能力、环境因素等多方面的影响。
四、论述题
7. 论述内在动机与外在动机的区别及其对个体行为的影响。
答案：内在动机是指个体出于兴趣、好奇心或个人价值观等内在因素而产生的动机，它能够使个体在没有外部奖励或压力的情况下，仍然愿意投入到某项活动中。
外在动机则是由外部因素如奖励、惩罚或社会期望等引起的动机。
内在动机通常能够带来更持久和深入的参与，有助于个体的长期发展和创新；而外在动机虽然可以短期内提高个体的参与度，但可能不利于个体的内在成长和自我实现。
两者对个体行为的影响是复杂且相互交织的。
飞镖游戏与动机工作效率曲线(金)
动机与工作效率关系的研究——飞镖实验07级教育技术金恒心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
动机是无法直接观察到的，它是一种内部心理现象，入们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。
工作效率与机动强度有密切联系。
你可能设想，动机强度不断增强，有机体的活动就会不断高涨，活动的效率也就越佳。
但事实并非如此。
活动动机很低，对工作持漠然态度，工作效率是低的。
然而当动机过强时有机体处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，反而限制了正常活动，使工作效率降低。
研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。
动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。
在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
一般来说，动机强度与工作效率的关系呈倒“U”形，【见图1】即在动机强度为中等水平时，工作的效率最高，动机不足或过分强烈，都会导致工作效率的下降。
笔者进行了一个飞镖实验，通过飞镖扎在飞镖靶上的分布情况，验证动机与工作效率的关系。
将六名受试者分为两组，每组每人3标，共6标。
第一组告诉他们掷中红心者将有奖品，第二组将这告诉他们随便投掷，作为娱乐。
两次试验分别规定不同距离：2米和4.5米。
以这两组在2米距离处中标的分数来验证相同难度下动机强度对工作效图表1动机强度、活动难度和工作效率的关系率的影响。
又让他们在4.5米处进行投掷以验证在难度加大时动机对工作效率的影响。
对他们的分数进行统计如下表：对于实验一：在实验一中，第一组两名受试者的得分分别是50、51分，而第二组两名受试者的得分分别是42、40分。
由以上数据可以看出，在两米的距离下，由于对第一组的两名受试者有一定的暗示，因此他们在投掷飞镖时的动机相对于第二组受试者的动机来说要强得多。
全国2013年10月自考心理学试题和答案
全国2013年10月自考心理学试题和答案2013年10月高等教育自学考试全国统一命题考试心理学试题和答案评分课程代码：一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.从20世纪20年代兴起，一直流行到欧50年代后逐渐衰落的心理学流派是【】A.格式塔心理学B.精神分析心理学C.机能主义心理学D.行为主义心理学正确答案：D（2分）教材P92.下列各项中，属于特殊能力的是【】A.观察力B.注意力C.色彩鉴别力D.想象力正确答案：C（2分）教材P1313.如果声音长时间（如数小时）连续作用，引起听觉感受性显著降低，这称为【】A.听觉适应B.听觉丧失C.听觉疲劳D.听觉失聪正确答案：C（2分）教材P564.一个人离我们越远，其在视网膜上的影像越小，但是我们认为他的身高没有改变，这符合知觉的【】A.大小恒常性B，形状恒常性C.颜色恒常性D.结构恒常性正确答案：A（2分）教材P655.尝试背诵作为一种复方法的是【】A.阅读与背诵相结合B.编码与背诵相结合C.阅读与经验相结合D.记忆与背诵相结合正确答案：A（2分）教材P1036.XXX遗忘曲线解释的遗忘规律是【】A.先慢后快B.先快后慢C.匀减速变化D.匀加速变化正确答案：B（2分）教材P937.心向与问题解决干系的正确表述是【】A.心向促进问题解决B.心向阻碍问题解决C.心向促进或阻碍问题解决D.心向与问题解决无关正确答案：C（2分）教材P1188.幼儿利用掰手指来数数，这是典型的【】A.直觉动作思维B.具体形象思维C.抽象思维D.发散思维正确答案：A（2分）教材P1089.假设A比B长，C比B短，问A比C长吗？这种推理属于【】A.三段论推理B.归纳推理C.条件推理D.线性推理正确答案：D（2分）教材P11310.主张心理学研究意识的功能和目的的心理学派是【】A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学正确答案：B（2分）教材P711.一个测验对它所要测量的特性正确测量的程度，称为【】A.信度B.常模C.标准化D.效度正确答案：D（2分）教材P14912.关于动机强度与工作效率的关系，以下说法正确的是【】A.动机越强，工作效率越高B.动机越弱，工作效率越高C.动机中等，工作效率最好D.动机越弱，工作效率越低正确答案：C（2分）教材P16713.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪体验称为【】A.心境B.激情C.应激D.感情正确答案：B（2分）教材P17814.根据社会心理学家XXX的人际需要理论，个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要是【】A.支配需求B.接近需求C.包容需求D.交换需求正确答案：C（2分）教材P21715.下面对群体极化正确的描述是【】A.通过群体作用使原已存在的观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象B.群体决策时的倾向性思维方式C.个别与别人在一同活动或有别人在场时，个别的行为效率进步现象D.个体所付出的努力随着群体规模的增大而减弱正确答案：A（2分）教材P24116.影响个体服从行为产生的原因是【】A.个别感到被淹没在群体之中B.以他人的行为或观点作为参照C.害怕与众不同的心理状态D.正当权力和责任转移正确答案：D（2分）教材P24817.有的人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但却总表现出自命不凡，傲慢不羁的现象，这种心理防御机制称为【】A.投射B.反向C.推行D.抵偿正确答案：B（2分）教材P26818.人们来到一个陌生的环境时，特别想知道别人是怎样行动的，也愿意结交新的朋友，这主要是满足了人际交往中的【】A.合群需求B.本能C.自我肯定需要D.生理需要- 1 -正确答案：A（2分）教材P21319.XXX思维灵活，行动敏捷，适应性强，但是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁，XXX的气质类型是【】A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.烦闷质正确答案：B（2分）教材P19220.有的人正直忘我，有的人虚伪无私，像这些具有道德评判含义的人格差异，将其归为【】A.气质差异B.能力差异C.性格差异D.兴趣差异正确答案：C（2分）教材P193二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21.实验法正确答案：（3分）教材P17在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
动机强度与工作效率的关系
俗话说“期望越大，失望越大”。
最后，什么样的期望动机强度会具有更好的效率，而不会成为期望越大，失望越大的结果。
动机是驱使人们完成诸如学习，工作和休闲之类的活动的内在动机，动机的强度与学习和工作的效率有关。
通常认为，一个人的动机越强，他的工作和学习效率就越高。
否则，动机强度与工作学习效率之间的关系不是线性的，而是倒U形曲线关系。
假设在直角坐标系中，水平轴代表激励强度，垂直轴代表效率，这种“倒U形”曲线关系可以解释如下：当激励强度很小时，学习工作的效率为非常低;当动力很强时，学习和工作的效率也很低。
仅在倒U的顶点，当动机强度适中时，学习效率才达到顶峰。
就是说，并不是说学习工作的动机强度越强，学习工作的效率就越高。
应采用适度和最佳的动机水平。
动力不足或过度会降低学习工作的效率。
其次，心理学家Jaecks和Deutson的研究表明，最佳的激励强度水平随任务的难度而变化。
道森定律的最上端曲线，表明在低难度的轻松任务中，学习动机随着动机的提高而提高。
随着任务难度的增加，最佳的动机水平呈下降趋势。
也就是说，在困难的任务中，动机强度越低，完成任务就越好。
面对艰巨的任务，动力越高，完成学习任务就越不利，这也将导致“期望值越高，失望越大”。
因此，如果要提高学习效率，就必须找到最
佳的动机强度，更好，更轻松地完成学习任务。
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷12(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷12(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 简答题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1．因为考研，所以你要去图书馆学习，这体现了动机的( )。
A．激发功能B．指向功能C．维持与调整功能D．监督功能正确答案：B解析：动机有三种功能，分别为激发、指向、维持和调整功能。
指向功能是指动机能将行为指向一定的对象或目标。
在考研的动机支配下，你会去图书馆学习。
激发功能指动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。
维持与调整功能表现为个体在活动中能否坚持下去并根据实际情况进行适当调整。
监督功能不属于动机，要与注意的功能清晰区别记忆!注意的功能分别是：选择、维持、调节和监督。
知识模块：心理学导论2．根据维纳提出的动机的归因理论，把成功归因于能力属于( )归因。
A．内控不稳定B．外控不稳定C．内控稳定D．外控稳定正确答案：C解析：维纳把成就行为的归因划为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，并将能力、努力、任务难度、运气作为划分动机维度的四个主要因素。
把成败归因于能力属于内控稳定归因，归因于努力属于内控不稳定归因，归因于任务难度属于外控稳定归因，归因于运气属于外控不稳定归因。
知识模块：心理学导论3．动机的期待价值理论的提出者是( )。
A．赫布B．德西C．德韦克D．托尔曼正确答案：D解析：动机的期待价值理论的提出者是托尔曼。
赫布和柏林等提出了动机的唤醒理论，德西提出了自我决定理论，尼科尔斯和德韦克提出成就目标理论。
(注意：考生须熟记动机的几个理论及其提出者，并会简单概括理论内容) 知识模块：心理学导论4．周末到了，你想出去逛街，但又怕浪费时间而导致复习不好，这属于( )。
A．接近一接近型冲突B．回避一回避型冲突C．接近一回避型冲突D．多重接近一回避型冲突正确答案：C解析：接近一回避型冲突是在同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。
教育心理学白雅娟课后题答案
教育心理学白雅娟课后题答案一、单选题1. 1.（）策略是信息加工的一种方法和技术，有助于从有效记忆中提取信息。
[单选题] *A认知(正确答案)B元认知C资源管理D调节答案解析：解析： A本题考查学习策略的分类。
根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
其中，认知策略最早由布鲁纳提出，加涅在20世纪70年代把认知策略作为一种学习结果分列出来。
认知策略是指在加工信息(学习材料)的过程中，为了更好地获得、储存、提取，运用信息所采用的方法和技术，其作用是能使信息较为有效地在记忆中保持和提取。
A项正确。
B项：元认知策略，指的是在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，而这种执行控制功能的是元认知。
元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，其内容主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。
与题干不符，排除。
C项：资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。
与题干不符，排除。
D项：调节策略，是指根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2. 2.对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）。
[单选题] *A为其提供无结构的材料，让他自己探索B多鼓励学生自学C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D教师给学生提供一些明确的指导和讲解(正确答案)答案解析：解析： D本题考查个体的学习风格差异。
场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
2019年安徽教师招聘考试教育心理学辨析题
安徽教师招聘考试教育心理学辨析题1.学习竞赛可以激发学生的学习动机。
所以，经常开展学习竞赛是百利而无一害的。
【参考答案】错误。
竞争是激发学习动机的重要手段。
因为竞争可以极大地激发学生的好胜心和求成需要，增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力，所以多数人在竞争情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
而且，通过竞争还可获得对自己能力比较实际的估计，较好地发现自己的不足和尚未显示出来的潜力，这也可以起到促进动机、提高成绩的作用。
然而，竞争也有消极作用。
过多的竞争不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。
有些人在竞争情况下反而学得更差，这或是因为他们被刺激过分而超出承受力，或是因为失败而丧失信心和兴趣。
因此本题说法错误。
2.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。
【参考答案】错误。
随着中小学生心理问题的日益严重，心理健康教育越发显得迫切而重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。
从某种意义上说，学校心理健康教育拓宽和加深了学校、班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。
因此，学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。
因此本题说法错误。
3.最近发展区的概念是由美国心理学家科尔伯格提成的。
【参考答案】错误。
最近发展区的概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。
因此本题说法错误。
4.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
【参考答案】错误。
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。
因此本题说法错误。
5.程序教学是合作学习的一种重要形式。
【参考答案】错误。
程序教学不是合作学习的一种重要形式，两者处于平等地位。
国家开放大学智慧树知到“形考”《心理学》网课测试题答案4
国家开放大学智慧树知到“形考”《心理学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的()特征。
A.态度B.意志C.情绪D.理智2.如何理解语言和思维的关系?3.试述加工水平理论和相关的实验证据。
4.结合生活实际，论述友谊在儿童发展中的重要作用。
5.简述创造性思维的特征与过程。
6.举例说明注意的种类及特征。
7.基本情绪与复合情绪(名词解释)8.论述心理学的研究对象。
9.试述能力与知识、技能的区别与联系。
10.有些原本学习很好的学生在升人高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于()。
A.适应性障碍B.急性应激障碍C.心境障碍D.情绪障碍11.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?12.语言的产生包含哪几个阶段?13.系列位置效应(名词解释)14.对立过程理论(名词解释)15.思维与想象(名词解释)第2卷一.综合考核(共15题)1.联系实际论述问题解决的思维过程。
2.最核心的人格差异是()差异。
A.性格B.气质C.能力D.认知风格3.关于攻击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么?4.简述心理健康的意义和乐观的意义。
5.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。
6.举例说明动机与行为、工作效率的关系。
7.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。
8.在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用?9.简述马斯洛的需要层次理论的基本观点。
10.绝对阈限(名词解释)11.什么是情绪调节?联系实际谈谈情绪调节的策略。
12.感觉(名词解释)13.想象有哪些功能?14.认知(名词解释)15.词频与语境(名词解释)第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。
语言与思维有着十分密切的关系。
一方面，语言依赖思维。
语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。
电大心理学形成性考核册答案第三次
电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一一、选择题：1、“急中生智〞，这属于〔C 应激〕2、“忧者见之那么忧，喜者见之那么喜〞，这是受一个人的〔B〕影响。
Ａ．激情Ｂ．心境Ｃ．应激Ｄ．以上一个也不是3根据情绪的不同特点，可将情绪调节分为〔ABC〕答案：修正调节、维持调节和增强调节。
4、动机有以下几个明显的特点〔ABCD〕A.动力性B.指向性C.活动性D.维持性5、一般来说，〔A〕强度的动机，解决问题效率最高。
Ａ.中等Ｂ.弱Ｃ.强 D. Ｂ和Ｃ都是6、动机与工作效率关系是〔C 〕A.一种穿插关系B.一种线性关系C.倒u形曲线关系D.一种直线关系7.母性动机是一种〔B〕。
A.社会性动机B.生理性动机C.物质性动机D.交往动机8．属于马斯洛需要理论内容的有〔ABD 〕。
A.生理需要B.平安需要C.成功需要D.尊重需要9、智力是指〔D 〕。
A.思维才能B.特殊才能C.理解力D.认知才能10、以下属于一般才能的有〔ABC 〕。
A.观察力B.记忆力C.抽象概括才能D.色彩鉴别才能二、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
2、复合情绪：复合情绪是由两种以上的根本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、激情激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
4、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表如今有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
5、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目的的作用。
6、动机：动机是由目的或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
最新心理咨询师考试复习辅导：动机强度与活动效率的关系
心理咨询师考试复习辅导：动机强度与活动效率的关系动机引发与维持活动，对提高活动效率有重要意义。
但动机强度与活动效率之间并不呈正的线性关系。
一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒u型曲线，i≥ll，b等强度的动机，活动效率。
动机强度过低或过高，均会导致活动效率下降。
根据研究，每种活动都存在的动机水平，这种水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。
比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机水平有逐渐下降的趋势。
人的社会动机主要是社会学习的结果，个体的社会动机与他所处的环境、社会文化等因素有密切关系。
社会动机种类很多，本单元主要介绍五种：亲合动机、成就动机、权力动机、侵犯动机及利他动机。
侵犯动机和利他动机，人们更关注它们所引导的行为及其后果，所以我们从社会行为的角度来介绍它们。
一、集合动祝亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。
亲合即合群，是人际吸引的最低层次。
亲合需要引起亲合动机，而亲合动机则导致亲合行为。
（一）亲合的起源亲合起源于依恋。
人是社会性的动物，合群在个体生命早期的表现是亲子间的依恋，即婴儿对双亲的出现有积极的反应，愿意和父母在一起的现象。
婴儿惊恐不安时会寻找父母，如果双亲在场，这种不安的状态就会缓解。
依恋的产生有先天因素的影响。
例如婴儿的哭和笑都是不经学习就会的本能行为，哭和笑有助于依恋的形成。
同时，父母的出现使婴儿微笑，停止哭泣，这本身是一种强化。
没有这种强化，婴儿也难于对父母形成强烈的依恋。
因此，可以说某些先天行为模式是依恋的基础，通过亲子间的相互强化，这些模式得以发挥作用。
（二）亲合的作用1.满足个体的某些社会性需要个体通过与他人建立联系，满足某些社会性的需要，比如交往与尊重的需要、爱的需要等等。
2.获得信息个体在孤单环境中信息来源很少，会产生不适应和不安全的感觉。
亲合使个体获得对其生存与发展有意义的信息。
动机强度与工作效率的关系
耶基斯-多德森定律
在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大;与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。
因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。
然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u 形的曲线关系。
具体体现在:动机处于适宜强度时，工作效率最佳;
动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
上述研究还表明:在完成难度适中的任务中.中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。
"耶基斯-多德森定律"表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机水平与行为效率的关系呈倒U型曲线。
3 行为动力2
30
•
b、自主性倾向：重视内在评价，关 心能力的增长，相信努力的作用，重视 内部的自我激励，自我概念开放，喜欢 挑战性和创造性，学习具有主动性、自 信。
31
几种动机理论的比较：
理论
本能理论 驱力理论 诱因理论 唤醒理论 认知理论
代表人物
主要观点
驱力为行为提供能量，习惯决定行 为的方向 诱因与驱力紧密联系，在习惯导引 下产生相应行为 行为的原因是刺激偏离了人的最佳 唤醒水平 人的行为受主观的期待、结果归因、 自我认识、目标认识等影响
• 成功体验的获得，最终必须依赖于学习上的真正 成功，即有效地掌握知识和技能 知识和技能。 知识和技能
34
2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学 习动机 • 教育心理学研究表明，新的学习需要可以 通过两条途径来形成
– 一是直接发生途径 直接发生途径，即因原有 原有学习需要不断得 直接发生途径 原有 到满足 满足而直接产生新的 产生新的更稳定、更分化的学习 满足 产生新的 需要；(满足学生的认知需要) – 一是间接转化途 间接转化途径，即新的 新的学习需要由原来满 间接转化途 新的 足某种需要的手段或工具转化而来 转化而来。 转化而来
行为的结果因素即强化， 行为的结果因素即强化 ，直接强化、替代性强化、 自我强化 – 行为的先行因素即期待 –
强化不是决定行为的唯一因素。行为的出现不是由于随后的强化， 而是人在人之之后产生的期待。所谓“期待”，包括结果期待 和效能期待。
• 影响自我效能感的形成的因素
– 个体成败的经验 – 个体的归因方式
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• 冲突种类
接近—接近冲突 回避—回避冲突 接近—回避冲突 多重接近—回避冲突
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3、动机理论 • 3.1强化动机理论 人的某种行为倾 强化动机理论: 强化动机理论
动机强度与工作效率的关系
动机强度与工作效率的关系人的一生会经历多少次紧张，可能没人去统计过，但考前紧张，应该是每个人都无法逃脱，且印象深刻的一类紧张吧。
尤其是随着高考进入倒计时，高三的孩子们开始逐渐紧张起来，严重者甚至出现深度焦虑、无法入睡、没有食欲等现象，伴随而来的则是：精神恍惚、记忆力下降、注意力无法集中、思维灵敏度降低……很多孩子明知紧张不好，但就是身不由已。
如果任由这种紧张、焦虑的情绪发展，会让孩子在未来100多天的学习中"患得患失"，最后对高考产生恐惧、畏怯的心理。
当孩子出现考前焦虑，你该怎么办？当孩子对你说感到紧张时，又应该如何安慰孩子呢？一、高考中的风波：女儿考前紧张的一次亲身经历。
2018年6月7日下午，是高考第二场——数学考试。
在送女儿去考场的路上，她一直沉默无语，行至中途，女儿突然说："爸，我有点紧张！"没头没脑的一句话，让我心里格登一跳：临阵怯场，这可是考场大忌啊！儿女这一说不要紧，搞得我也立马紧张起来，不由得轻轻点了一下刹车。
在骄阳的炙烤下，我边行驶边快速思考应对之策。
从小学到高中12年，从没有听女儿说过因考试而紧张（也许有，但没有对我说吧），这次是什么原因呢？突然，我一下子想到上午的语文考试，当时很多学生走出考场都显得比较沮丧，大家普遍反应考题太难，女儿也说没平时考得好。
但本着"考一科，扔一科"的原则，当时也没有在这方面过多纠结，现在她突然说紧张，应该是上午考试带来的心理包袱还没有放下。
可是考试在即，已经没时间跟她长谈了。
无奈之下，我只得撒了一个善意的谎言："如果你是因为上午语文考试而紧张的话，那我觉得大可不必哦。
今天我听好多家长和学生都说考得如何如何糟糕（其实我没有听过），试题的难度是针对每一个人，大家是一难俱难。
别的不敢说，但爸爸相信你已经一定尽力了，而哪次你努力过后，成绩又让你失望过呢？相信自己，情况不是你相像那样，轻松上阵吧！"女儿是否真的放下了心理包袱，我不知道，但在忐忑的等待中，当我看到她满面笑容地走出考场时，心里不由得长长吁了一口气。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编10
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编10(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.【2015．辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。
A.附属内驱力√B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力解析：解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。
其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。
2.【2014．山东济宁】个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。
A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力√C.自尊的内驱力D.避免规则的内驱力解析：解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
3.【2014．山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。
A.认知内驱力B.自我提高内驱力√C.附属内驱力D.生理性内驱力解析：解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。
它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。
认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。
附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩．目的就是要得到赞扬和认可。
4.【2014．山东济宁】自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A.外部动机√B.内部动机C.直接动机D.间接动机解析：解析：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。
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驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与学习工作效率之间不是线性关系，而是一种倒U形的曲线关系。
通常，动力越强，对工作的热情就越高，潜力就越大，效率就越高；相反，动机的强度越低，效率越差。
因此，工作效率随着动力的提高而提高。
但是，心理学家Yerkes-Dodson的研究证实，动机强度与工作效率之间的关系不是线性关系，而是倒U形曲线。
具体表现为：在适当的动机下，工作效率是最好的。
动机强度过低时，缺乏参加活动的热情，工作效率无法提高；当动机强度超过峰值时，工作效率将随着强度的增加而继续降低，因为过度的动机会使个人处于过度焦虑和紧张的状态，并干扰诸如记忆和思考之类的心理过程的正常活动。
以上研究还表明：在完成中等难度任务时。
适度的动机强度是最有效的；在完成复杂而艰巨的任务时，低动力强度是最好的。
“Yerkes-Dodson法则”表明，动力不足或过强都会影响学习效率。
（1）最佳的动机水平随任务的性质而变化。
在相对简单的任务中，学习动机会随着动机的增加而提高；随着任务难度的增加，最佳的动机水平会逐渐降低。
（2）一般来说，最好的水平是适度的动力。
（3）动机水平与行为效率之间的关系呈倒U形曲线。