北师版生物七年级下册第12章第3节《激素调节》教学设计(第1课时)
12.3《激素调节》教学设计北师大版七年级生物下册
二、新课内容
1.激素的概念、种类及功能
（1）通过图片和实例，介绍激素的概念和作用。
（2）讲解生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的功能。
2.激素的分泌、运输和作用机制
（1）通过实验，观察激素的分泌过程。
（2）讲解激素的运输和作用机制。
3.激素分泌的调节
（1）介绍反馈调节的概念和作用。
6.家长协助：请家长协助学生观察生活中的激素调节现象，并与学生一起探讨，激发学生的学习兴趣，增强家庭亲子互动。
作业要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长要关注学生的学习进度，协助学生完成作业，并及时与教师沟通，共同促进学生成长。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议，鼓励学生在原有基础上不断进步。
五、作业布置
为了巩固学生对激素调节知识的学习，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，整理本节课所学的激素种类、功能及分泌调节知识点，制作成思维导图。要求条理清晰，重点突出，以便于复习和巩固。
2.完成课后习题，特别是涉及到激素作用机制、激素分泌调节的题目，要求学生认真思考，独立完成，检查自己的学习效果。
1.教师提出讨论话题：“激素在我们的生活中有哪些应用？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从农业、医学、体育等方面思考。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涉及激素的种类、功能、分泌调节等知识点。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（2）结合实例，分析激素分泌的调节过程。
12.3激素调节教学设计北师大版生物七年级下册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组关于生长发育的图片，如婴儿到成年的成长变化、季节性植物的生长等，引发学生对生物体生长发育过程的思考。
2.强调激素调节在生物体生长发育、代谢等方面的重要性，提醒学生关注激素相关疾病。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注生物科学的发展，培养科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对激素调节知识点的掌握，培养他们的自主学习能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制一份关于激素分类及功能的思维导图，要求清晰、简洁，突出重点，以帮助记忆和理解激素的相关知识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计具有代表性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
2.学生独立完成练习：要求学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
3.习题讲解：教师针对学生答题情况进行讲解，强调重点、难点，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结激素的分类、功能、分泌异常及作用机制等知识点。
12.3激素调节教学设计北师大版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解激素的定义、分类及作用原理，理解激素在生物体内的信号传递功能。
2.掌握人体主要的激素及其功能，如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等，并了解它们在生长发育、代谢等方面的作用。
3.学会分析激素分泌异常时所导致的疾病，如巨人症、侏儒症、糖尿病等，提高学生运用生物知识解释生活现象的能力。
12.3激素调节(第1课时)教学设计北师大版生物七年级下册
7.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。对于学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服学习难点；对于优秀学生，提供拓展性学习资源，激发他们的学习潜能。
3.请撰写一篇关于激素调节在青少年生长发育中作用的科普短文，内容需包括青春期生长发育的特点、激素调节的作用以及如何保持激素分泌平衡等。字数不少于500字，要求观点明确，论述合理，具有说服力。
4.完成课后练习册中关于激素调节的相关题目，巩固课堂所学知识。
5.预习下一节课内容，了解神经调节与激素调节之间的关系，为课堂学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对“12.3激素调节”知识点的掌握，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学，选择一种激素，如生长激素、甲状腺激素或胰岛素，绘制出该激素在人体内的作用机理和调节过程的图解。要求图解清晰、简洁，能够准确表达激素的作用特点及其在维持人体生理平衡中的作用。
2.结合实际生活，举例说明激素分泌异常引起的疾病症状，并分析该疾病对生活质量的影响。要求不少于300字，要求语言表达清晰，逻辑性强。
3.激素分泌异常及其影响：介绍几种主要激素分泌异常时引起的疾病症状，如巨人症、侏儒症、糖尿病等，使学生了解激素分泌对身体健康的影响。
（三）学生小组讨论
在讲授新知的基础上，组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.激素调节与神经调节有何区别和联系？
2.举例说明激素在人体内的作用及其分泌异常时的症状。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学手段，如实例分析、图示演示等，帮助学生克服学习难点。同时，注重培养学生的合作探究能力和实践应用能力，引导学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的生物学素养。
2024年春七年级生物下册12.3《激素调节》教案(新版)北师大版
1. 请简述激素的基本概念及其重要性。
答案：激素是由内分泌腺分泌的、通过血液传递到全身各部位、对生命活动起调节作用的化学物质。激素对生命活动起着重要的调节作用，如生长发育、新陈代谢、情绪调节等。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《人体激素的作用与调节》：《自然》杂志上发表的一篇关于人体激素的研究文章，详细介绍了激素的作用和调节机制。
- 《激素疾病与治疗》：介绍激素失调引起的疾病以及治疗方法，帮助学生了解激素在医学领域的应用。
- 《激素调节在农业中的应用》：探讨激素在植物生长调节中的应用，拓展学生的知识视野。
首先，在教学过程中，我发现部分学生对激素调节的原理和机制难以理解。为了帮助学生更好地理解这些概念，我计划在未来的教学中使用更多的实例和模型来帮助学生形象地理解。例如，使用激素调节的动画演示，让学生更直观地了解激素如何在体内传递和作用。
其次，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生缺乏主动性和积极参与的态度。为了激发学生的学习兴趣和主动性，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的积极参与。
- 激素替代疗法：替代体内缺失的激素
八、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：教师在课堂上通过提问了解学生的掌握情况，对于学生的回答及时给予反馈，对错误的理解进行纠正，确保学生能够正确理解课程内容。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应，了解他们对课程内容的兴趣和理解程度，及时调整教学方法和节奏，以适应学生的需求。
1. 生命观念：通过学习激素的概念和作用，使学生认识到激素是维持生物体正常生命活动的 essential regulators，从而树立起“生命活动调节是一个复杂而精妙的系统”的生命观念。
北师大版七年级生物下册12.3激素调节教学设计
在北师大版七年级生物下册12.3激素调节的教学设计中，我将围绕以上教学目标，结合教材内容，开展以下教学活动：
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的内分泌腺知识，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：详细讲解激素的概念、种类、功能及其分泌调节机制，让学生掌握本节课的核心内容。
3.实践题：要求学生结合所学知识，设计一个简单的实验方案，验证胰岛素对血糖的调节作用。学生需要明确实验目的、实验步骤、实验材料和预期结果，并撰写实验报告。
4.分析题：请学生分析以下案例：一位糖尿病患者因注射胰岛素不当导致血糖过低，出现了头晕、乏力等症状。请学生运用所学知识，解释胰岛素的作用原理以及不当使用胰岛素可能带来的风险。
2.培养学生运用生物知识解释生活中的现象，提高知识应用能力。
3.指导学生设计简单的实验方案，对激素的作用进行验证。
4.培养学生的观察力、逻辑思能力和科学探究精神。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生活中与激素相关的实例，如生长发育、青春期变化等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究激素调节的奥秘。
5.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同认知水平和学习能力，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.小组合作，培养团队精神：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨激素调节的相关问题，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
7.课后巩固，提高解题能力：布置相关习题，要求学生在课后进行巩固，提高解题能力和知识应用能力。
3.实践题：要求学生设计简单的实验方案，验证激素的作用，提高学生的实践能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
12.3《激素调节》教学设计北师大版七年级生物下册
4.设计实验实践活动，让学生亲身操作、观察激素调节的现象，提高学生的实践能力。
-设想：组织学生进行“植物生长素的运输”实验，观察生长素在植物体内的运输和作用。
5.注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的教学内容和练习。
-设想：设计基础题、提高题和拓展题，使学生在巩固基础知识的同时，提高自己的能力。
1.结合学生已有的知识经验，通过生动的实例、形象的比喻等方式，帮助学生理解激素调节的抽象概念。
2.针对学生对激素作用机理的疑问，采用图文结合、动画演示等方法，直观地展示激素在生物体内的作用过程。
3.注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。
4.针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.通过观察和实验，培养学生的观察、分析、推理等科学探究能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学手段，帮助学生理解激素调节的相关知识。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结激素的作用特点及其相互关系。
3.设计课堂提问和课后作业，巩固学生对激素调节知识点的掌握。
4.组织学生进行小组合作实验，培养他们动手操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍激素的定义、分类和分泌部位，通过图文结合的方式，让学生对激素有一个全面的认识。
2.详细讲解几种主要激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的生理作用，结合生活实例，帮助学生理解激素在生物体内的功能。
3.深入解析激素分泌的调节机制，如负反馈、正反馈等，通过动画演示，让学生直观地了解激素分泌的调控过程。
2020--2021学年北师大版生物七年级下册 4.12.3 激素调节 教案
《生物》七年级下册第三节激素调节(第一课时)（教案设计）一、课题：《激素调节》二、课型：新授课三、课时：一课时四、教学目标知识目标1、了解人体主要的内分泌腺—垂体、甲状腺的位置和功能，举例说出生长激素、甲状腺激素产生部位及对人体生理活动的调节作用；2、理解内分泌腺、激素的概念；3、能说出内、外分泌腺的区别；4、知道生长激素和甲状腺激素分泌异常引起的疾病症状。
能力目标通过观看影片、观察图片等直观教具，了解激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
情感目标通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，以及因食用含碘超标的食品而碘中毒的事例，批判贩卖不含碘私盐、生产和出售不合格食品的不道德行为，培养学生的社会责任感；五、教材分析本节重点：1.人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有激素调节。
因此激素调节是一个重要方面。
因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和激素调节的概念成为本章的教学重点；2.生长激素、甲状腺激素几种主要激素对人体生理活动的重要调节作用。
本节难点：激素调节对学生来说比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素分泌异常的临床症状，通过图片、录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过观察和讨论归纳出这些激素的生理功能。
六、教法、学法：讲述法、观察法、讨论法七、教学资源：多媒体教学设备、视频资料《内分泌系统的结构与功能》八、教学过程设计（一）结合热点导入新课：（1）同学们正处于生长发育的高峰期，大家说若想发育的好，应该怎样做好呢？（同学们可能回答锻炼和吃好的营养品）可现在市场上保健品、营养品很多，但专家建议在购买时要慎重，不要随便购买服用，为什么呢？（2）在座的很多同学家中都养了鸡吧？大家为什么都觉得在野外放养的鸡健康营养好吃，不喜欢吃在饲养场用配方饲料快速长大的鸡呢？（3）同学们在进入青春期后身体为什么会发生变化呢？这些问题都是大家平时生活中的热点话题，因此，大多数同学都会回答是激素。
北师大版七年级生物下册12.3激素调节说课稿
3.反思自己的教学过程，总结经验教训，针对存在的问题进行改进。
具体反思和改进措施：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.加强课堂互动，关注学生的个体差异，提高学生的参与度。
3.注重课后跟进，及时发现并解决学生的问题，确保学生对知识点的全面掌握。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神；引导学生关注激素调节在人体健康和农业生产中的应用，提高学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：激素的定义、激素的分泌与运输、激素的作用特点、几种重要的激素及其作用、激素调节的意义。
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、逻辑清晰。
2.在课堂上适时书写板书，避免一次性书写过多内容，让学生能够逐步消化吸收。
3.使用不同颜色粉笔标注，突出重点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对激素调节的抽象概念理解困难。
2.学生在实践活动中的参与度不高，影响学习效果。
1.激素概念：通过PPT展示激素的定义、特点，结合实例讲解激素在生物体内的作用。
2.激素分泌与运输：利用动画和模型，形象地展示激素的分泌、运输过程，让学生理解激素的作用机理。
3.激素作用特点：通过对比、举例等方式，讲解激素的微量高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞等特点。
4.重要激素及其作用：结合挂图和实物，详细介绍生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用，以及它们在生物体内的调节作用。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
生物《激素调节》北师大版七年级下册第四单元第十二章“人体的自我调节”中的第三节教学设计
《激素调节》教学设计【教材分析】“激素调节”是北师大版七年级下册第四单元第十二章“人体的自我调节”中的第三节,上连神经调节。
本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
教材将激素调节放在本章的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
【学情分析】进入初中阶段，学生生理心理逐步进入快速发育阶段，对事物的好奇心家中，对生理变化的因素有了模糊的认知，但是还不够系统、完整，本节课结合图片、资料、事例,能使学生对激素有系统、深入的理解。
另外,学生对一些生物常用专业术语也很感兴趣，应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
【教学目标】1.了解激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用，明确激素调节受神经系统的调控；2.提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力；3.关注激素异常可能会导致的疾病，加强学生爱惜生命的意识。
【教学重难点】教学重点：掌握各激素的名称、产生部位和生理作用。
教学难点：人体主要激素的功能。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，大家好，欢迎来到我们今天的生物课堂，在上节课我们学习了神经系统调节，但人体生命活动的调节不止这一种，今天让我们来学习另一种调节方式——激素调节。
师：同学们请看这段视频——（播放中国达人秀节目中“袖珍人”朱洁视频，学生观看视频）师：同学们，你们发现这位女孩有什么特点呢？生1：这个女孩二十三岁了，但是身材矮小。
生2：从声音上也听不出这是个成年人。
师：是的，那么这是为什么呢？请同学们带着这个问题观看下一张图片——（出示“美国飞人”——琼斯夺冠图片）师：这位是美国女飞人，琼斯，她曾经在2000年悉尼奥运会上获得100米、200米、4×400米接力金牌、4×100米接力铜牌、跳远铜牌，成绩傲视群雄。
北师大版七年级生物下册第4单元第12章第3节激素调节教学设计
（二）讲授新知
1.激素的概念：讲解激素是由生物体内分泌腺分泌的一种化学物质，能通过血液循环系统作用于靶器官、靶细胞，从而调节生物体的生理活动。
2.激素的种类及其作用：介绍生长激素、胰岛素、甲状腺激素等几种常见的激素，并讲解它们在生物体内的作用。
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的生物学习，已具备一定的生物学基础，对生物体的结构与功能有一定的了解。在此基础上，他们对激素调节这一抽象概念的学习，既有挑战性，也有一定的兴趣。学生在学习过程中，对实验、观察等活动充满好奇心，但可能对激素调节的原理和具体作用过程理解不够深入。
此外，学生在生活中可能已经接触到一些激素相关的现象，如青春期发育、植物生长调节等，但往往缺乏科学、系统的认识。因此，在本章节教学中，教师应结合学生的实际情况，运用生动的实例和形象的语言，帮助学生理解激素调节的原理和应用。
同时，学生在学习方法上，可能仍依赖于死记硬背，缺乏主动探究、合作交流的能力。教师应引导学生在学习过程中，运用比较、归纳等方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养科学思维和合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：激素的概念、种类及其作用；激素调节的特点和机制；激素在生物体内的应用。
2.讨论问题：如“激素调节与神经系统调节有什么区别？”“激素在生物体内是如何发挥作用的？”“你知道哪些激素在农业生产中的应用？”
3.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导学生正确理解激素调节的相关知识。
4.小组展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：布置一些与激素调节相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
七年级生物下册第四单元第12章第3节激素调节教案(新版)北师大版
-学生可以自行查找相关学术文章、研究报告，深入了解激素调节的机制和研究进展。
-鼓励学生进行实验探究，如设计一个简单的实验来探究激素对植物生长发育的影响。
-学生可以思考和探讨激素调节在现代医学和生物技术领域的应用和挑战，如激素治疗疾病的方法和植物激素在农业生产中的应用。
-引导学生关注激素分泌异常时的症状和治疗方法，了解相关疾病的特点和预防方法。
当堂检测：
1.激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，它在人体内起着调节生理功能的作用。请列举三种激素及其生理作用。
2.激素调节与神经调节是维持人体生理活动平衡的两种主要方式。请简要说明激素调节与神经调节的关系。
3.请举例说明激素分泌异常时的症状及治疗方法。
4.我们进行了一个简单的实验来探究激素对生物体生长发育的影响。请描述实验设计、实验操作和实验结果。
七年级生物下册第四单元第12章第3节激素调节教案（新版）北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间教学内容本节课 Nhomakorabea人教版初中生物学七年级下册第12章“激素调节”的第3节。主要内容包括：
1.人体主要的激素及其作用：生长激素、甲状腺激素、胰岛素等。
2.激素调节与神经调节的关系：激素调节在神经调节的基础上进行，二者共同维持人体各项生理活动的平衡。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）激素的概念及其生理作用：要求学生理解激素是一种化学信使，能在体内传递信息，调节生理功能。例如，生长激素能促进生长发育，甲状腺激素能调节新陈代谢，胰岛素能降低血糖浓度等。
（2）激素调节与神经调节的关系：要求学生掌握激素调节在神经调节的基础上进行，二者共同维持人体各项生理活动的平衡。例如，神经调节通过反射弧快速调节生理功能，而激素调节则通过血液循环缓慢地调节生理功能。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第3节激素调节》教学设计
在课程开始时，我将以提问方式引导学生回顾之前学习的神经系统调节内容，为新课激素调节的学习做好铺垫。提问如：“同学们，我们之前学习了神经系统的调节，那么除了神经系统，还有哪些系统参与人体的调节呢？”通过这个问题，让学生思考并自然过渡到新课。
接着，我会拿出一个实物模型，展示人体内的激素分泌器官，如甲状腺、肾上腺等，激发学生的好奇心。同时，结合生活实例，如“为什么青春期会长高、发育？”引导学生思考激素在人体生理活动中的作用，从而导入新课。
（3）数据分析：对实验数据进行处理与分析，得出结论。
4.小组讨论：针对生活中与激素相关的现象，引导学生展开讨论，加深对激素调节的理解。
5.总结与反馈：对本节课的内容进行总结，对学生掌握情况进行反馈，查漏补缺。
三、课后作业与评价
1.课后作业：布置关于激素调节的课后作业，巩固所学知识。
2.评价：通过课堂表现、实验报告、课后作业等多方面评价学生的学习情况。
（2）设计实验方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和仪器等。
（3）预测实验结果，并分析可能出现的现象。
（4）撰写实验报告，包括实验过程、实验结果、讨论与分析等。
4.撰写一篇关于激素与健康的科普文章，要求如下：
（1）选取一个与激素相关的健康话题，如青春期发育、糖尿病、肥胖等。
（2）文章结构清晰，包括引言、正文和结论。
四、教学反思
教学结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在情感态度与价值观方面的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
二、学情分析
针对北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第3节激素调节》的教学内容，学情分析如下：
七年级学生经过前两个单元的学习，已经掌握了生物的基本结构与功能，具备一定的生物学基础。在此基础上，学生对激素调节的概念及其重要性有一定的了解，但可能对激素的种类、功能及分泌调节机制等方面的知识掌握不足。此外，学生对实验操作和数据分析的能力有待提高。
北师大版初中生物七年级下册教案-4.12.3 激素调节17
认真观察、比较，找出二者最主要的变化，并回答，如身高突增，男生出现胡须，女生乳房明显增大等。
可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有关。
回忆自己进入青春期后还有哪些变化。
观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。
举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
领会老师的阐述。
生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。
观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。
观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。
大致内容如下：回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。
小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。
观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。
阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、甲状腺激素能促进人体发育等作用。
如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。
哪位同学收集到了这方面的资料。
请介绍一下。
说得很好，堪称一位实习医生了。
哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。
激素调节与神经调节的关系得出结论珍爱健康多食、消瘦。
应该用注射胰岛素来进行治疗。
深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。
（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。
（摇头）不太清楚。
对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。
人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。
应合理饮食，积极锻炼身体。
从我们获得信息来看，有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及鱼类的饲料中。
北师大版生物七年级下册4.12.3激素调节教案(1)
人体的激素调节教学目标：1．知识目标（1）描述人体内分泌系统的组成。
举例说出激素的概念、主要种类。
（2）分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。
2．能力目标（3）培养学生收集信息和分析问题的能力。
3．情感态度与价值观（4）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，向学生渗透爱国主义教育。
教学重点：内分泌系统的组成、激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。
教学准备：多媒体课件教学方法：根据本节课教学目标、教材内容和教学对象，主要引用一些直观图片来创设教学氛围，课前准备多媒体课件。
在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，这节内容主要采用观察法、分析法、讨论法、自主学习法等多种教学方法相融合，使学生积极主动参与到教学中来。
教学过程：1．提出疑问，导入新课：展示“小孩的成长过程”图片。
学生：仔细观察，分析这些图片有什么不同？从小学到中学，有什么变化？教师：你们也可联系自己的身体从小学到中学出现哪些微妙的变化？通过观察图片和联系自己的身体变化，你们想一想：（1）是什么原因发生了这些变化呢？（2）那么在你的成长过程中，身体发生了哪些明显的变化？说出来大家听听。
展示“侏儒症、巨人症和大脖子病”图片。
教师：提出疑问：人为什么会生长发育？为什么这些人会得侏儒症、巨人症？生活中的大脖子病是怎么回事？我们这节课就和大家一起来探讨一下这些问题。
2．积极引导，探究新知：教师：刚才我们观察到的变化，与人体的激素调节有着密切的关系。
人体的许多生命活动并不仅仅受神经调节，还要受内分泌腺分泌的激素调节。
人体的激素调节主要是依靠内分泌系统来进行的。
【多媒体展示】人体主要的内分泌腺组成示意图学生：仔细观察，认识人体有哪些主要的内分泌腺。
学生：交流课外收集到的资料和体会，以同桌为对象，互相找到或指出人体主要内分泌腺的在致位置并了解其分泌的主要激素。
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第12章人体的自我调节第3节激素调节（第1课时）安徽淮南洞山中学俞婷一、教学分析人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节，所以教材在介绍“神经调节”的内容之后安排“激素调节”的内容。
激素调节是北师大版七年级下册第12章第3节的内容，以生长激素、甲状腺激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能。
学习这部分知识，能使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。
二、学情分析通过前面的学习，学生对激素已不感到陌生，但要正确区别人体各种激素的功能，有一定难度，所以需要学生结合图示和生活实际加深对该部分知识的理解。
三、核心素养人体在受神经系统各种反射调节的同时，还在生长、发育、生殖、代谢等许多方面受内分泌系统的激素调节。
生长激素能促进人体身体的生长，性激素主要促进生殖器官发育和激发并维持第二性征，甲状腺激素促进生长发育和新陈代谢，胰岛素调节血糖浓度。
如果激素的含量不在正常范围内，人体将会出现异常情况。
通过一些视频、图片、实验材料的分析，建构激素的概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点，同时也能够促进学生关注自身的健康状况，并学会关爱他人。
四、设计思路（一）教材处理课时内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第4单元生物圈中的人——第12章人体的自我调节。
本章共分3节内容，本课为第3节激素调节。
本课共分3课时。
第1课时，教材中首先介绍内分泌腺与外分泌腺的区别，再介绍内分泌系统是由各种内分泌腺组成的系统，内分泌腺分泌的物质叫作激素，最后展开各种激素调节作用的学习，按照总分的顺序进行教学。
七年级的学生知道也听说过激素，但对于激素是一种什么物质并不能正确地认识，对于激素的认识尚存在偏差，加之激素的概念较为抽象，即便文字有说明，学生也不能立即理解。
因此教师需要处理教材，为学生创设学习情境，结合生活中的事例以及收集大量的生活资料或图片等帮助学生建立相关的知识结构。
第2课时，教材中用大篇幅的文字介绍甲状腺激素的作用和不正常范围下所出现的异常情况。
因此教师需要处理教材，为学生创设学习情境，通过科学实验的呈现来进行教学，再结合生活中的事例以及收集大量生活资料或图片等帮助学生建立相关的知识结构。
第3课时，对于与性激素有关的生理现象——青春期以及第二性征的出现和生殖器官及其功能，将在八年级上册人的生殖和发育一课展开，因此在本节课中不做重点介绍。
在这里只需简要介绍雌、雄激素的作用。
胰岛素的分泌部位和作用通过科学实验的呈现来进行教学，可以对糖尿病的症状进行简要介绍，为第13章第4节内容打下基础。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念人体在受神经系统反射方式调节的同时，在生长、发育、生殖、代谢等许多方面受内分泌系统的激素调节。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．内分泌系统由内分泌腺组成。
A1内分泌腺是无管腺，其分泌物可以进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身。
B．激素是内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质。
B1人体总的生长变化规律与垂体所分泌的生长激素的调节作用有密切关系。
B1.1幼年时生长激素分泌不足患侏儒症。
B1.2幼年时生长激素分泌过多患巨人症。
B1.3成年时生长激素分泌过多患肢端肥大症。
B2性腺分泌性激素，具有促进相应男、女生殖器官生长和发育的显著作用，同时还能激发并维持第二性征。
B2.1男性睾丸分泌雄性激素。
B2.2女性卵巢分泌雌性激素。
B3甲状腺分泌甲状腺激素，对生长发育和新陈代谢都有十分重要的调节作用。
B3.1婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少患呆小症。
B3.2成年人甲状腺激素分泌不足，会表现出甲状腺功能低下的症状。
B3.3成年人甲状腺激素分泌过多，会表现出甲状腺功能亢进的症状。
B3.4甲状腺激素合成需要碘作为原料。
B4胰岛分泌的胰岛素对人体的糖、脂肪和蛋白质代谢都有影响，但对于糖代谢的调节作用尤为重要。
B4.1胰岛素由胰腺中的胰岛分泌。
B4.2胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺。
B4.3胰岛素分泌不足导致糖尿病，可以通过注射胰岛素制剂来治疗。
C．激素在血液里含量极少，但所产生的调节作用却非常显著，它对于新陈代谢、生长发育和生殖等基本生命活动来说，激素的调节作用是不可缺少的。
（三）教学设计思路第1课时主要学习内分泌系统与激素的概念及生长激素的调节作用，要求学生能说出内分泌腺和外分泌腺的区别、内分泌系统的组成，知道激素的作用，说出生长激素的产生部位和调节作用。
学生对激素的概念不是很陌生，但对于激素的认识还不很全面，且激素的概念比较抽象，是学生认知结构上的一个难点。
因此设计意图是要从学生实际生活入手，通过生活中的一些真实的例子，指导学生观察侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，创设学习的情境而突破难点，目的是让学生说出生长激素的作用，从而让学生自己建构激素的概念。
第2课时介绍甲状腺激素时利用的是科学实验，通过再现科学家做实验的场景，分析科学实验的现象，构建甲状腺激素的概念。
通过呆小症、甲亢和大脖子病等大量图片的呈现，增强学生对甲状腺激素作用的认识。
第3课时以第1课时的视频中的泰国“美女”到底是男还是女，导入新课。
通过对公鸡进行睾丸摘除和重新植入的实验现象的分析，初步推断性激素的作用。
再运用性激素的知识对“人妖”的形成进行科学解释。
之后通过对狗切除胰腺的实验现象进行分析，初步推断胰岛素的产生部位和调节作用。
五、教学目标1．说出外分泌腺和内分泌腺的区别。
2．说明激素的概念。
3．指出生长激素的产生部位和功能。
4．通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
5．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
六、教学重点与难点（一）教学重点1．内分泌系统和激素的概念。
2．生长激素的主要功能。
（二）教学难点1．内分泌腺和外分泌腺的区别。
2．激素的概念。
七、教学准备（一）教师准备教学演示文稿、图片、视频。
（二）学生准备预习课本，完成自主预习。
八、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课播放一段《泰囧》的视频：王宝和徐朗在拜佛祈福时，被一位美丽的女子深深吸引，但她的声音却认真观看视频。
通过电影精彩片段，激发学生的学习兴趣，引出激素的概是男性的声音，原来是“人妖”。
提问：“人妖”是怎样形成的？追问下去，什么是激素？它是从哪里产生的？它具有什么作用？总结激素的概念。
[板书：第3节激素调节（第1课时）] 思考回答。
说出“人妖”的形成是和激素密不可分的。
念，导入新课。
内分泌腺出示唾液腺和与小肠相通的消化腺图片。
提问：这两幅图有什么共同点？说明：细胞将其合成的物质释放出来，叫作分泌。
由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫作腺。
出示：分泌腺的种类图片。
观察比较这两幅图有什么不同点。
师生共同总结：内分泌腺——无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身。
外分泌腺——具有导管，将细胞分泌物通过导管排出去。
（板书：一、内分泌腺）出示：内分泌腺和外分泌腺的比较表格。
观看图片，回忆消化系统的内容。
回答：这两幅图提到的腺体都能分泌消化液。
认真观察比较两幅图，发现：一种是腺细胞分泌的物质进入血液，另一种是腺细胞分泌的物质随导管运走。
和老师一起看书总结。
认真记录表格内容。
复习旧知，为新知作铺垫。
联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。
通过观察比较初步认识内分泌腺和外分泌腺的区别。
通过表格的对比分析，更直观地了解内分泌腺和外分泌腺的区别。
内分泌腺组成内分泌系统出示：人体的主要内分泌腺示意图。
要求：对照教材指认相应的内分泌腺。
提问：内分泌系统是由什么组成的？简要介绍各个内分泌腺和分泌的激素。
（板书：二、内分泌系统和激素）对照教材，观察图片。
回答：内分泌腺组成内分泌系统。
联系人体的结构层次，准确说出内分泌系统的组成。
生长激素出示巨人症与侏儒症的照片。
提问：大家有没有发现照片里的人物有异常的情况？提问：巨人症和侏儒症是由什么原因形成的？出示：克里斯汀和父母一起做早餐的一组照片。
提问：侏儒症患者智力正常吗？补充：肢端肥大症——成年时期生长激素分泌过多。
提问：生长激素是由哪种内分泌腺分泌的？学生很快就能发现异常的人，并准确指出，第一幅图的女孩是侏儒症患者，第二幅图的人是巨人症患者。
思考回答：巨人症是幼年时生长激素分泌过多，侏儒症是幼年时生长激素分泌不足。
思考，并回答。
阅读后回答：垂体。
通过资料展示，激发学生的兴趣。
强调侏儒症患者智力正常，与后面的呆小症患者对比作铺垫。
介绍垂体和生长激素的作用。
小结：生长激素产生部位，分泌异常导致疾病，主要功能。
（板书：三、生长激素的调节作用1．产生部位：垂体2．分泌异常导致疾病：巨人症、侏儒症、肢端肥大症3．主要功能：调节人体的生长发育）总结生长激素的调节作用。
学会总结。
课堂总结通过这节课的学习，你知道了什么？还有哪些想知道的？跟同学们一起分享。
表达与交流。
学会表达。
九、板书设计第3节激素调节（第1课时）一、内分泌腺二、内分泌系统和激素三、生长激素的调节作用1．产生部位：垂体2．分泌异常导致疾病：巨人症、侏儒症、肢端肥大症3．主要功能：调节人体的生长发育十、教学反思本节概念教学的思路是紧紧围绕生物体的结构层次：细胞（腺细胞）—组织—器官—系统（内分泌系统）。
其切入点定为激素，围绕激素构建相关概念。
学生学习重要概念、建立重要概念的框架的过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。
如果要理解更抽象、更上位的概念必须建立在理解若干个相关联的下位概念的基础上。
教师抓住学生的心理特征，充分了解学生的认知程度。
通过一些有趣的视频作为情境创设，让学生初步认识激素。
结合学生原有的知识系统，让学生感知激素。
在教学实践中也出现一些不足，比如：针对生长激素异常引起的侏儒症、巨人症、肢端肥大症等例子，学生看完图片听完讲解，在啧啧惊叹之余又感觉这些疾病离他们比较遥远，与自身的生活联系不大，而没有关注自身。
教师更应该注重与学生探讨“青少年时期生长激素对蛋白质合成、骨骼生长的作用”“充足睡眠时间和生长激素分泌之间的关系”等相关内容，这样就能引起学生关注自己的成长，更具有实际的教育价值。