简约语文有效课堂

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追求简约高效的小学语文课堂

２环节目标．（）入环节目标：１导了解孔子。．
的达成。比如，中低段第一课时，可以简单地选择为生字词的认读、
书写及熟读课文为教学目标。
（）２检查预习环节目标：掌握生字词。（）３初读课文环节目标：熟读课文。（）４研读感悟环节目标：习根据语境联系生活理解词语的学
【案例】孔子拜师》标设计《目
１．课堂教学目标（）１正确认读 “ 远近闻名、相距、学问、风尘４４、６ｂ纳闷、迎候、等（）２熟读课文，学会根据语境联系生活理解 “ 风餐露宿 ” 日夜 “
教学目标既是我们教学的出发点，也是归宿点。为此，我们的候、境 ” 止等词语。会写闷、、、四个生字。授境止生的角度出发，选择适合学生的，跳一跳能完成的。对于那些模棱兼程 ” 风尘仆仆 ” 方法。 “ 的
（）６书写环节目标：握闷、、、四个字的书写。掌授境止
我们的教学过程要简洁，不提倡热热闹闹、风风火火。一堂课
本堂课教学目标简洁导向性强，环节目标明确、实在。教学过
下来，教师累，学生更累。为此，我们教师语言要精练化，教学内容程直奔重点，简约有效。强化了基础和突出方法的指导，充分利用
透情感、态度、价值观的培养 ……教学目标多得连我们自己也木然
了，即使在进课堂前也没理清楚今天要达到的目标，于是只能走一步算一步，糊里糊涂地这里扯一点，那里讲一段。教学目标要有导向性，要明确，更要实在。教学目标的制订要从学两可的、可有可兀的，就干脆利落地省去，以免的设置可以分为几个板块：一是设置单元目标；二是设置课文目标；三是设置环节目标。这样目标明确就更有导向

守望简约有效的语文课堂

明，学内容简约，学环节简化，教教教点、点、难兴趣点、点在哪儿，后的意图，样制定出的教学目标才能盲然这
学方法简便，教学语言简洁，教学手分析学生的起始点，哪些内容会了，突显文本的特点，匹配文本的内容。
、
清晰目标 —— 找准简约有效缺位。
课堂的方向
教学目标是教学的出发点和归学提出了具体的要求：养朗读和默课文，到能理解，感情朗读，出培做有说宿点，定着教学内容的安排、学读能力；味词句的能力；握课文布鲁斯王子取得第八次战斗成功的决教品把
舍弃与补充。分考虑，出客观分析，可能地拟载的教学目标应带有该文本特有的对课文内容作选取、作尽
怍者简介】金立叉，副校长，中学高级教师，江苏省骨干教师，市语文学科带头人，南京苏教版教材编写委员会评价组核心成员。
话 ” 构建简约有效语文课堂的谋略。删繁就简，是守望简约，让语文课堂返璞归真，发出本真的清散
香，应是每一个语文教师孜孜不倦的追求。
【关键词】明确目标；选内容；效对话精有
当今的语文课堂目标模糊，内容定出有助于提升学生语文素养，促进印记。庞杂，对话低效，待改革。师应当学生发展的教学目标来。亟教教师在制定教学目标时要明白追寻简约有效的课堂：教学目标简首先要了解学生理解课文的重教材的重难点、言的增值点、者语编

简约有效——让语文课堂教学显“真淳”

培养学生的语文运用能力以及创新思维
钟左右，以提高兴趣是一方面，所但我觉
得最主要的还是简化教学流程，将学生从纷繁芜杂的问题中解放出来。所谓“ 牵
一
发而动全身”牵牛要牵牛鼻子 ” “ 。只有
长，让孩子们在“ 潜心会文” 中陶冶性情，
该是提纲挈领的，是可以指挥 “ 千军万马” 的。如何设计大问题？要力求做到三个注意：注意设计的角度、广度、深度。避免课堂“ 一窝蜂 ”课下 “ ，一锅粥” 。
节变得简化，花哨的形式变得简练，使还语文本色，让简约、有效成为语文教学的
程度等，都应尽量细化，明确到位。同样，
培养学生的思维品质、陶冶学生的道德
握课堂教学规律，每一节课都能选准选
好教学切人点，就可以事半功倍，也得心
情感等方面的目标，也应作出确切的规作者简介：吕
静（９７）女，１７一，本科，江苏省宿迁市宿城区古城中心小学教师，小学高级教师，究方向：研小学语文教学。
永恒追求 …… 简简单单体现在趋向简洁：
一
受到影响。要以学定教，顺学而导，注重
生成，高效率。要给足学生读书时间，提
加强自读；抓住重点、疑点进行研讨；重视运用，即让学生去读，学生去讨论，让教师只是设计、组织、引导、与、参点拨。当前，语文教学最需要的就是义无返顾地做到 “ 讲究规范、回归本原” 而这里最！不应忘却的就是语文课上最应独有的 “ 读味” 品味”要 “ ” 与“ ，读占鳌头，品味悠

关键词让语文课堂更简约更有效

关键词让语文课堂更简约更有效合肥市庐江县盛桥镇中心小学高青松语文教学简约有效关键词导入理解课文提高写作能力板书设计在教学中大部分教师往往只注重对段落的分析和对中心思想的归纳，而忽视了把握”文眼”,遗忘了对句子尤其是句子中的关键词语的分析和理解,进而由点带面拎出全文.由于对段落的分析和对中心思想的归纳大多是对教学参考书的照搬，缺乏细致深入的思考和对课文情景的身临其境的体味，因此，从实际教学效果上看是相当成问题。

这样分析导致学生不能很好的理解一篇文章的微妙之处，其阅读能力不能得到提高，教条式思想灌输又极大的限制了学生的思维能力和想象能力，其写作能力也不能得到很好的发展。

这不仅戕害了语文教育的培养目标，更戕害了语文教育的人文内涵。

要改变这种局面，我认识到，对课文中的关键词语进行细致的体味和深入的理解，是指导学生理解课文的一条高效路径。

它能让语文课堂更简约有效.下面，我就关键词在语文教学过程中的四个作用谈谈个人浅显的看法一、关键词在导入中的作用俗话说”良好的开端是成功的一半”上课伊始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。

当然仁者见仁,智者见智,导入的方法也多种多样.个人认为利用关键词导入课文更高效便捷.1、语文教材中的一些课题常设有领题，是为了突出文章叙述的重点、难点。

在讲授这类课文时，教师如果能从领题入手，设计导语，就能更好地帮助学生掌握课文的重点和难点。

教师拎出理解全文的“纲”。

这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

2、在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住”文眼”(关键词语)直接揭示学习的内容。

努力构建简约的语文课堂

六、学手段简单教
有位专家说过：如果一位教师功力深厚， “ 那么一支粉笔、一块黑板同样能上出精彩的课。” 此话有一定的道理，多名师就许是凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板上出了来演绎出精彩纷呈的课堂。教学手段要简单化，一些无为的空洞的“ 小组合作” 形式主、义的“ 表演 ” 费时费力的“ 、多媒体” 等教学手段应剔除，该用则用，让其真正起“ 四两拨千斤” 之效；不该用则不用，否则，就成为蹩脚的障碍。因此，教师应该把主要气力集中在研究字、、、词句篇中，结合教学实际，把复杂的内容变得明了，使复杂多样的教学方法变得简单易行，尽可能地全现语文特色与语文味道。
学１７辑０年期２第１
努力构建简约的语文课堂
李小华（东省佛山市三水区三水中学附属初中５８０）广２１０
“ 简约” 主义就是把设计简化到它的本质，强调它内在的魅
四学环节简易教
创课 ◆ 新堂
力。语文课堂的简约即将教学内容精简浓缩，以简单的方式并呈现给学生，简化教学过程，力求“ 简而精，而丰” 单。简约是一种高效的整合，是语文教学的一种境界，更是一种智慧。它需要教师有丰富的教学修养和高超的教学艺术， “ 中万汇凭吞有胸吐，笔有千钧任翕张” 的底蕴。那如何做到简约呢？我认为，教师应努力做到以下几个方面。
七、学语言简练教
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，目标简明，能指引师生的教与学，能控制教改程序的有效进行，能协调知识与能力的双向发展，能减轻学生因题海战术而盲目训练造成的负担，以目标简明是提高教学质量的前提。课堂教学目所标要简明，就是要充分集中而糅合。一般一节课目标只要２ —３个，时甚至只要一个，有不宜过多，更不能宽泛。过多的宽泛的教学目标可能会让学生眉毛胡子一把抓，果要么就是蜻蜓点结水，要么就是舍本求末。

如何创建简明、简约、高效的语文课堂

如何创建简明、简约、高效的语文课堂简简单单的语文课堂，是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。

语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。

这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种彰显。

一、教学目标要简明——简明而不失品位阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。

每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简而明的教学目标。

如，略读课文《鲁本的秘密》。

我在反复地钻研教材以后发现课文前的一段阅读提示对于本课教学目标的确定有关键性的引导作用。

一是读读课文，想想鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，做了多少努力才攒够了钱，二是说说课文是按照怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的。

这两个问题一个涉及到课文重点内容的理解，一个涉及到表达顺序的问题，恰巧体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。

所以，我们拟定的教学目标是：1、理解课文内容，从故事中体会鲁本的赤子之情；2、有感情地朗读课文。

既符合年段目标，又整合三个维度；既把握课文特点，又简而明的。

二、教学内容要简约——简约而不失精彩语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。

因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。

这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。

“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。

如在全国阅读教学获奖的《陶罐和铁罐》，在教学伊始，执教者就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义，体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。

让高效简约之花盛开在语文课堂

让高效简约之花盛开在语文课堂摘要：教师对教材进行深入地解读，能使语文课堂成为有底气的课堂；对文本进行适度地补白与拓展，能使语文课堂成为有深度的课堂，有张力的课堂；在充满“静”界的语文课堂中能使语文教学变得简约而丰满。

关键词：简约；语文；课堂；教学；语文教师应该比以前更加勤奋钻研教材、研究教学，把教材读厚、读深、读透，惟有“更浅出”的教学，将那些不是语文或关于语文、甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，把多维深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，才能把语文教得简单，才能让语文课变得简约。

一、简约是一种理念，使教学过程清清爽爽“简约”的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，教学过程更有条理、清清爽爽，以简驭繁，返朴归真，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，让语文教学轻装上阵，以提高课堂教学的实效性。

（一）确定简明的教学目标目标是一切活动的起点和归宿。

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向，简明教学目标是应考虑的首要问题。

从总的语文目标来说，我们如能扎扎实实地全面地提高学生的识字、写字、阅读、习作和口语交际能力，培养学生良好习惯，增强学生文化底蕴，那就是抓住了语文教学的根本。

另外，学习一篇课文的目标要简明。

新课标提出了三个维度的目标——知识能力、方法过程、情感态度价值观。

认识了“三维”本是“一体”，有助于简化头绪，使目标简明，让教学目标得以在课内完成、落实，学生轻松，老师轻松。

（二）精选简要的课堂提问课堂教学拒绝过度的浮躁和热闹，就是应该还学生静思默想和潜心会文的机会，让学生在自我的学习中产生问题、解决问题、不断收获。

而语文是实践性很强的学科，学生语文能力的提高只能靠自我的不断实践，教师要引导学生亲近文本，理解文本，做文本的知音，就一定要留时间。

时间怎么留，要从减少提问开始。

（三）设计简洁的教学环节教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。

简约教学：让语文课堂绽放异彩

生又说了半天。渺小 ”、勤劳团结 ”和蝈蝈的 “ “ 会唱歌 ”、会享受 ”。但整个导人花了１ “ ０分钟左右，这
样的 “ 浪费” 令人痛惜。简明新颖的导人是有效课堂的前奏。教学导入的设置，首先要依据深入钻研教材、吃透学情而制订的教学目标，明确学生学什么、学什么；什么、不教不教什么。只有以此为宗旨，才能不迷失方向，能让语文才教学轻装上阵，高课堂教学的实效性。提二、授课清晰。删繁就简
【案例２笔者曾经在短时间内连续听了三堂《】我和祖父的园子》的公开课，发现一堂课教得深层，像在鉴赏艺术品，一堂课上下来有种难以言语的压抑感；一堂课上得充满噱头，像在看杂技，根结底只是在句归
式训练上翻花样，没有充分展示出主人公的快乐心
一
、
导入自然，门见山开
【案例１有位青年教师教学《】蚂蚁和蝈蝈》。教学一开始，出示蚂蚁图，先让学生说说对蚂蚁的认识，学生乖乖的从蚂蚁的长相、活习性、关故事一一生相
道来；出示蝈蝈图，学生说说蝈蝈有什么特点，再让学
学思路很简单：一问祖父的园子是一个怎样的园子？在自由朗读第２和第１３自然段后，让学生说说对园子的印象，以用词语来概括， “ 可如五颜六色”、样样 “ 都有”、自由自在”、生机勃勃 ”，也可用自己的话 “ “ 来概括，现学生的主观感受；问从哪些方面可以体二感受到 “ 一切都活了……都是自由的” ？课文写了许多内容，让学生选择自由交流，同时展开想象，感受太阳在园子里显得特别大的真正原因；问园子里的小三昆虫、菜怎么会如此自由，蔬是谁给予它们这份成长快乐的呢？让学生默读课文第二段，也带着一颗自由心去探索小主人公的所作所为，体会她儿时的快乐生活；四问小主人公的田园生活令人羡慕，是谁给予她一份难忘的童年？这是个怎样的爷爷？让学生自由交流，感受祖父的高大形象。四个问题就把原本一篇较长的叙事散文的精髓紧紧地扣住，学生的体会深刻到位。三、结构紧凑。张弛有度【案例３】笔者曾听一位青年教师在教学《》早第３自然段中有这样一段设计：第一步自由朗读第３自然段，出表示方位的词，想想这些地方各有什么圈并摆设？学生自由进行交流，同时以教室为 “ 味书三屋 ”，让个别学生代表 “ 摆设 ” 站到具体的方位上；第二步让 “ 摆设 ” 说说自己在 “ 三味书屋 ”的位置，也让其他学生说说 “ 设”的位置；三步教师在黑板上摆第画上矩形和方位标识，然后让几个学生在不同方位填上相应的 “ 摆设 ”，结果学生依然有很多错误。设计如此细腻的教学，用了将近半节课的时间，为何到最后却以失败告终呢？答案很简单，教学的成功靠的不是搭花架子，而是朴实无华、扎实有效的教学环节。教师要利用简化的教学环节，扎扎实实地引导学生读书，懂意思、读领悟情感、习方法，学让学生在每一步的学习中都经历读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学到读书的方法，悟文章的思想感领情。然而在上面的例子中，教者只一味地寻找方位、摆设，忽略了文本所蕴涵的语文本色。却同样教学《》早这一段，可先让学生认真朗读课文，谈谈对 “ 味书屋 ” 印象。然后让学生认真研三的读，感受作者是怎样将书屋的简洁朴素描写出来的，引导学生结合方位和具体的摆设进行交流，教师在相应的简易图上加以标示。接着让学生在填空或站位说话中加深对书屋的印象，激发他们的联想，步走人逐鲁迅的童年生活。教师作为课堂教学的组织者，没有必要将教学环节设计得 “ 峦叠嶂”，峰也不需要 “ 如烟海 ”，浩要让语文课具有浓浓的语文味儿，真实、要朴实、实，扎也就是在课堂上扎扎实实地对学生进行 “ 、、、、字词句段

语文课堂教学必须做到简单、简洁、简约

语文课堂教学必须做到简单、简洁、简约语文，它浩如烟海，无所不包，语文学习的外延与生活的外延相等。

但一堂课，若课内、课外都要顾，眉毛胡子都想抓，上得枝繁叶茂或千头万绪，只会让人听得一头雾水，分不清主次轻重。

著名特级教师余映潮说：从研读教材的角度讲，教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。

因此，语文课堂教学必须做到简单、简洁、简约。

1.教学目标要简单——一课一得每一个教材文本都蕴涵丰富的内涵，从言语内容、语言形式到作者表达的思想情感，揭示的思维理性，它展示给读者的是一棵枝繁叶茂的“信息大树”。

教师解读文本应有自己独特的视野，应在纷繁中读出清楚，从复杂中读出简单，于繁茂中读出主干。

语文课堂上教师教什么比怎么教显然更重要，而简明扼要的教学目标，准确的定位，可以让教师自己轻松自如地驾驭课堂与文本，也可以让学生听得明明白白，从而达成目标。

所以教师确定每节课的教学目标，必须先作为一般读者的身份阅读教材，钻进去，潜心体会文本，披文以入情，与作者产生情感的共鸣。

然后再跳出来，站在学生的角度去读，对课文语言来一番虚心涵咏，在切己体察的基础上，确定本课教学目标，比如：需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法等。

只有找准了课文学习的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点，然后归纳成重点教学目标，每节课的教学才能获得高效益。

例如《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的课文，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的重点，集中教学目标，课堂上教师有的放矢引导学生理解，自然不会出现漫无边际的胡子眉毛一把抓，一课一得，学生的学习收获非常明显。

2.教学过程要简洁——清清楚楚教学过程，是指教学活动的展开过程，它是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。

简约.语文课堂不能缺少的美丽

一一
态度、价值观” 等种种目标，一堂课上下来没有很好地完成一个教学目标。这样看似目标细化，实则漫无目的，如浮光掠影、蜻蜓点水。在教学中，由于教学时数的限制、课文特点的不
同，教师不可能把每篇课文的内蕴都面面俱到地 “ 倾囊相授” ，而必须根据教材具体情况和学生发展水平来确定教学重点，使学生在有限的时间内，最大限度地学好教材的某些方面，试想：教学目标非常全面，
有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清晰，却让人感到复杂、深奥，很多老师一堂课常常设计很多环节，为了完成这些环节，他们只好赶火车一样地多拉快跑，学生的读书、讨论常常是浮皮潦草，课堂上充斥着越来越多的拓展内容，一堂课热热闹闹地下来了，人累得够呛，仔细琢磨琢磨，好像什么都干了，又什么都没干明白。因为学生并没有能静下心来去认真学语文，结果一切都成了无本之木了。甚至有的教师为了让课堂显得有活力，费了好多力气给学生设置学习障碍。这一堂课是老师这边使劲挖坑，学生那边拼命躲避，而那些答案却往往是 “ 刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重 ” 。这样的课如何能不累呢？教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，我们应该让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化。最后学会表达运用。其实在我看来语文原本就没那么难，那么玄，它原本就该是一碧万顷，简单清爽的。真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每～步能否真正有效地加以落实。

真实、朴实、扎实——追求简约有效的语文课堂

师：瞧，这三个字（出示 “ 抚” “ 摸” “ 报” ），你
师：通过上节课的学习，你知道Ａ．４Ｊ＇１前来发现了什么？
瞻仰什么？
生：它们都是提手旁。师：是呀， “ 提手旁” 跟动作有关，大家做做看。
（生做动作）
二、识字扎实。妙趣横生《语文课程标准》明确指出，要让学生喜欢
有主动识字的愿望，同时，教给孩子语文课改中许多专家所呼吁的那样，还原本学习汉字，色，复归本位，返璞归真。只有这样，我们的语基本的识字方法。因此，扎扎实实地识字、学文课才能有效地为学生发展服务。
真实、朴实、扎实
追求简约有效的语文课堂
李如坤
与文本进行有效对话。在大力实施有效教学的今天，到底什么样奇地走进文本，
的课堂教学才是有效的呢？笔者认为有效的课堂教学应具备真实、朴实、扎实的特点，正如
生：／ｖｆｌ＇］前来瞻仰宋庆龄故居的樟树。也总
爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
（出示第六自然段，指名读）
疑问？
师：老师把偏旁相同的字放在一起学习，
师：学贵有疑，读了这段话，你产生了哪些这种方法叫 “ 归类法 ” 。其实记生字的方法
三还是读。 ” 南此可见阅读教学中 “ 读” 的重要的同时，加上课件相关词组的揭示，很自然地

简约整合深刻——语文课堂的三种境界

综合5小学教学参考晋人鲍照写过一首诗,其中有几句平白如侃的家常话,读来备感亲切:“朝出与亲辞,暮还在亲侧;弄儿床前戏,看妇机中织。

”这真是一种田园般的生活,朴素得近乎完美。

如果我们的语文课堂上,能力避烦琐的分析,追求简单的教学方式,让学生在自然的、整合的、延伸的课堂中学习,学生一定学得轻松快乐。

一、简约,课堂的生命《易经系辞上传》有一段话:“乾以易知,坤以简能。

易则易知,简则易从。

易知则有亲,易从则有功。

有亲则可久,有功则可大。

可久则贤人之德,可大则贤人之业。

易简而天下之理得矣。

”莎士比亚说过:“简洁是智慧的灵魂。

”简单追求的是返璞归真,需要的是教育机智。

一直以来,比较崇拜那些特级教师,因为他们上课时洒脱自如,游刃有余,充分展示的是自己的教学功底,而对于课件方面,最多的仅是作为辅助手段出现,让人感觉用得恰到好处。

而在许多的赛课、教学比武上,花花绿绿的教学课件占据了课堂的中心,学生的眼球围着大屏幕转,教师与学生似乎成了课堂的附属品。

曾经一度,公开课使用课件成了必然,没有课件的课堂似乎感觉太土气。

然而,一次偶然的机会让我领略了大师的风范,许多老师没有使用课件,仅仅使用了投影仪、录音机甚至小黑板,但是,他们的课堂一样的精彩。

朱老师的《春笋》一课,师生间的对话其乐融融,学生的动作表演形象逼真,整个课堂非常活跃。

陈老师的《小猪变形记》一课,生动活泼,学生的想像力得以充分地发挥。

张老师的《梦想飞翔》一课,诙谐幽默,教师的及时点评,学生的奇思妙想,为课堂增添了无限的活力。

由此,我坚信,自然、纯朴、生动、和谐的课堂一定是最纯真的。

二、整合,智慧的结晶新课程比较强调教师具有整合意识,在突出语文味的同时,也适当辅以漂亮的简笔画,优美的音乐,恰当的动作,这样的课堂一样精彩纷呈。

朱老师的《春笋》一课,黑板上画有婀娜的柳条、飞翔的燕子、微笑的太阳、青翠的竹子、碧绿的小草和嫩生生的春笋。

透过黑板,仿佛就能嗅到春天的气息,为课堂增添了亮丽的色彩。

让简约成为语文教学的永恒之美

让简约成为语文教学的永恒之美语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而简约则是一种美的表达方式，它能使文学作品更加生动、精炼，给人以美的享受。

因此，让简约成为语文教学的永恒之美是非常具有意义的。

本文将从课堂教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何运用简约理念提升语文教学的质量。

1. 简约的教学内容安排传统的语文教学常倾向于过分强调知识的堆砌，导致了学生学习兴趣的下降。

因此，在教学内容的安排上，我们应注重简约原则，力求精选、精确、精粹。

首先，可以适度减少教材内容，不圈定特定篇章或课文，而是根据学生的实际需求和兴趣，选取有代表性和深入浅出的诸多文学作品进行教学。

其次，在课堂教学中，要注重精确定义和例证，避免繁琐的解释和冗长的案例。

通过简洁明了的语言，能够更好地引导学生理解和掌握知识。

2. 简约的教学方法运用除了教学内容的简约外，教学方法的简约同样重要。

我们可以采用以下几种方法来实现简约的目标。

首先，倡导简单明了的课堂讲授，避免过度解读和冗长的讲解过程。

教师可以通过提问、讲解和示范等方式，将知识传递给学生，帮助他们快速理解和掌握。

其次，激发学生的思考和创造力。

教师可以组织一些灵活的活动，如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过互动与合作，培养学生的语言表达能力和思维能力。

再次，结合多媒体技术，例如演示文稿、视频和互联网资源等，使教学内容更加生动有趣。

这些简约的教学方法能够激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。

3. 简约的教学评价体系简约的教学评价体系能够更好地反映学生的学习效果和能力水平。

首先，教师要注重质量而非数量。

在评价学生作文时，不只看字数多少，而是注重文字的准确性、条理性和表达能力。

其次，评价要简明扼要，突出重点。

可以使用评语、得分表和成长记录，将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。

最后，注重多元化评价，给予学生更多的自主评价权利。

学生可以通过小组评价、自评与互评等方式，对自己和他人的语文表达能力进行评价，提高语文学习的有效性和积极性。

简约语文魅力课堂

确实让人为之震撼。在他们充满文化功底的课堂中，人学生的发展留出很大的生成空间。
底气来自于丰厚的积淀。具体到一篇课文，需要的的教学目标只是 “ 课文读通，然后用两个字概括课文把
是对教材的深入解读。犹记得于永正对青年教师的谆谆每一段的内容 ” 。简简单单的教学目标在教师的 “ 扶教诲： “ 次备课，自己要把课文一遍遍地读，反反复每
隔靴搔痒的教学要有效得多。有效的课堂教学，在目标约，是抵达深度的必由路径，语文教学只有删繁就简，
的设计上应该简明、清晰、具体，做到 “ 尽冗繁留清才会让课堂无比丰盈。削
瘦 ” ，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。
让文字与感情 “ 荡成涟漪 ”“ 击生灵光 ” 语文课堂就能简单有味，相相，就会成就人们崇尚的简约时光。
１简约的魅力首先来自十足的底气
结网时心里是怎么想的；３）学生能在阅读中转换角色，
简约的语文课堂并不是让教师可以找到 “ 懒 ”的模仿布鲁斯王子的语气，用蜘蛛结网的故事动员人民起偷借口。 “ 道至简 ” ，看上去挺 “ 松 ”，做起来却不来抵抗。这个教学目标是从学生角度来制定的，在目标大轻容易。它更要求教师练好自己的 “内功 ” ，不断提升和的表述上，以学生为第一人称描述，明确地体现了 “ 行

崇尚“简约、有效”的语文课堂

崇尚“简约、有效”的语文课堂小学语文阅读教学，在语文课中所占的比重很大，是一块难啃的骨头。

教者总要花费较多的时间和精力强化单元的整体性、全册的整体性，还要落实好字词句段篇，除了要思索篇章的整体性读写训练等，还得考虑每篇课文的工具性与人文性的统一。

太多、太杂的教学任务，使阅读教学课容易走向“眉毛胡子一把抓”的误区。

而在阅读教学中，该怎样简单轻松地来进行阅读教学呢？下面就自己的教学体验谈谈看法：一、阅读教学：应以各学段目标为向导叶圣陶先生曾说过：“语文课到底要训练学生的哪些项目？这些项目的先后次序该怎么样？反复和交叉又该怎么样？学生每个学期必须达到什么程度？这些问题都应弄清楚。

”《义务教育语文课程标准》也提出了各个学段的目标：低年级学生，能结合上下文和生活实际了解课文中重点词句的意思；中年级学生，弄清句与句、段与段、段与篇之间的联系；高年级学生，体会课文中关键的词句、重点语段在表情达意方面的作用。

我认为，要从根本上解决这个问题，必须从落实各学段教学目标入手，紧扣学段目标，才不会与课标脱轨。

以中年级为例：在我们的众多阅读教学观摩课上，教师让学生给课文分段、概括段意已是少见。

殊不知，段落教学作为阅读教学的基本内容对孩子的阅读能力有着重要的作用，它既能帮助中年级的学生巩固字词句训练，又能为高年级的篇章训练做铺垫。

我想：教师只有明确各个学段的大目标，把大目标当成是我们阅读教学的指示灯，我们才能着眼于各个子目标，这样才能把阅读教学做扎实、做到位。

二、阅读教学——简化环节、设计很重要1.简化教学环节（1）整体—部分—整体的教学脉络值得推崇。

唯物辩证法告诉我们：整体与部分是辩证统一的，是相互联系、相互依存的。

那么在阅读教学时，如若能遵循从整体到部分再回归整体来体会作者的思想感情和写作意图的教学脉络，那么我们的阅读教学课就能取得较圆满的教学效果。

让学生带着问题去通读全文，感知大意、品词析句，而后回归全文。

这种教学方式在阅读教学课中属于常用的、脉络清晰的教学方法，也是学生较易理解掌握课文、容易接受的一种学习方法，而且在教学中可避免走入“只见树木不见森林”的误区。

追寻简约的语文课堂

教学舒撰
教育科研论愤・ｉＹＫａｕａＪＹｎｎａｅｎｏＬＴ
追寺简约的话又课竺
一尚菊红
要提高课堂教学的效率，教师必须追求简约有效的教学，最大限度地实现课堂教学的最优化。如何追寻简约的语文课堂，笔者进行了以下方面的探索。简明教学目标１中有生。学生是课堂的主人，师服务的对．心教象。教师在制订目标时对学生已有的知识、识和学认习能力等应该给予充分考虑，出客观分析，可能做尽地拟定出有助于提升学生语文素养、促进学生发展的教学目标来。首先要了解学生理解课文的重点、难点、兴趣点、盲点在Ｉ，ｔ然后分析学生的起始点，ｌＵＬ哪些内容会了，哪些内容不会，困难在什么地方，最后针对学情，准学生的最近发展区，订出符合学生学习实找制际的教学目标，尽可能地促进学生心语文课程标准是教学的指导性纲领，教师在制订教学目标时只有充分解读课标，且心系并课标，明确年段要求，才能定位准确，不越位，不缺位。比如课标对各个学段的阅读教学提出了具体的要求：培养朗读和默读能力；品味词句的能力；握课文主把要内容的能力；领悟表达方法、体会课文情感的能力；学习不同文体的能力；搜集处理信息的能力。这些要求为教师研制教学目标提供了依据，教师只有认真研读了课标，才能保证教学目标清晰准确。３中有本。一篇课文如同一个人，．心特点鲜明，富有个性。因此每一篇课文所承载的教学目标应带有该文本特有的印记。教师在制订教学目标时要明白教材的重难点、语言的增值点、编者的意图，这样制订出的教学目标才能凸显文本的特点，匹配文本的内容。二、简约教学内容１读课标。语文课程标准中的总目标、．解学段目标，引着、指蕴涵着课程与教学内容，但毕竟只是目标，而不是内容。 “ 如流利地朗读 ”就是要做到停顿自，然恰当、语气连贯畅通，要达到这样的目标，各学段分别要侧重教些什么？学生要依据哪些内容来训练？教师要带着这些问题，教学具体的一篇课文时，断在不地寻找适合教的内容。由此，语文课程标准应该时刻摆在我们的案头，时时研读、比照，照亮我们重构语文

简约——语文课堂的别样之美

第８期
学科教学
ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｆｏｒＰｒｉｍａｒｙａｎｄＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｓ
简约— — 语文课堂的别样之美
游珉峰
（南平市延平区实验小学，福建
把鱼放掉。
生：汤姆爸语重心
、
简约。让语文课堂润物无声
长地说： “ 你必须把这条鱼放掉。” 汤姆只好把鱼放回
了大海。
人教社崔峦老师说： “ 我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态
文。
（生默读课文）
师：谁愿意交流自己的看法？
生：还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条
大鱼，爸爸诚恳地说： “ 你必须把这条鱼放掉。” 后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说： “ 你必须把这条鱼放掉。” 汤姆
的语文教学。” 而一般的公开课中，为了中看，课堂的
师：同学们，这３句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如
起因、经过、结果。
可见，巧妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生

追寻简约而高效的语文课堂

阅读经纬・说文论道
追寻简约而高效的语文课堂
江苏南通市城中小学（２２６００１）徐
目前，我们的语文课堂，一会儿多媒体图片展示，一会儿小组讨论，一会儿组织表演，一会儿音乐响起 ……看似包罗万象，唯美至极，似乎唯有如此才符合 “ 课标” ，才显示 “ 动
确的把握，他采用的教学方法很简便又高效一
读，以读为
本，读中感悟，以读促写。正像叶老所说： “ 语文的教学目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。 ” 语文课就是在扎扎实实、简简单单的环节中，在品词析句、读读写写的过程中，培养学生欣赏语文的能力，锻炼他们运用语言的技能。明确这一点，我们就能在语文中
云
三、教学环节要简化。整合有效
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知从什么时候开始，我们的课堂似乎开始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的环节设计，追求环环相扣的教学环节，注重步步紧逼的教学引导，一切都在精心 “ 预设” 之中，使得教学成了流水线式的操作，只有按部就班，少了动态生成，更少了几份精彩。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。教学环节应简约一些。简约的最高境界绝不是简单，而是一种大气、智慧和深刻。这样的课堂往往带给学生余音袅袅的感觉，获得智慧的碰撞。简化的语文教学是有足够底气的语文教学，决不是看似什么都训练了而实质上什么都没有落实的语文。在新课标理念的引领下，我们要注重写字指导，强化基本能力训练，重视词语教学，注重学生对文本整体概括能力的训练与指导，及时补白，链接

追寻语文课堂教学语言的简约有效

教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教
学功能的渠道之一，也是构成教师威望的必要条件。作为语文教师。我也一直在努力追寻简约有效的课堂语言。规范简洁．言之有序。体现教学语言的准确性语言的准确性是指教师的教学语言必须符合现代汉语的规范和要求。对于语文老师来说，我首先追求课堂语言的
一
、
规范、简洁、言之有序。（一）准确规范
有一位老师曾这样说过： “ 如果把一位教师的一节课录下来。应是一篇没有任何语病的文章。” 我很赞成这句话。在课堂教学中，我努力营造一种良好的语言氛围，引导学生更好地学习掌握母语。首先做到发音准确。吐字清晰；规范自己的语言表达，课前对所授内容进行认真的研讨，摒弃太过随意的语言，避免用词不当等情况；同时也引导学生规范表达，如学生在回答问题时。我会尽量地引导养成规范、完整回答
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０１ — ０１２８ — ０１
所谓张弛有致。就是在语文教学中，教师的语调要高低错落，语速适中，快慢得体。在课堂上我努力用好教学语言，针对不同文体、不同内容、不同风格的文章，我试着采用不同的教学语言。讲议论文，多用议论分析的语言，严密、有力度；讲抒情文，多用深情的语言，华丽、有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些，读出感情，读出境外之境，味外之音。这样，不仅使得课堂教学富于变化。而且能启发学生较好地把握课文。（三）追求激发学生的情感共鸣苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。从某种程度上讲，教学语言是教师 “ 心灵的直接抒发 ” ，能直接、深刻、鲜明地表达教师内心的思想感情、审美观念、审美情趣，从而达到情感熏陶、价值引领的作一ａ。在《雨巷》结尾时，我这样结束： “ 言有尽而意无穷，诗人虽然离我们远去了。但是每当烟雨迷蒙的时候，每当犹豫彷徨的时候，我们都会想起这样一位雨巷诗人，想起在他那发黄的诗页中有这样一位美丽的丁香姑娘 ……” 依旧营造凄迷哀婉的氛围留住学生的心灵和思绪。三、探究反思。和谐有效。讲究教学语言的独创性（一）注重评价性语言的多样性书法讲究书法家自己的独特的风格．语文教师的评价语言亦是如此。针对不同的回答我力求有恰当的评价，例如学生回答的确很出色，我会毫不吝啬地表扬。３＿学生的回答在意料之外的时候。我会直接说 “ 你的回答出乎大家意料。有创意！ ” ３３课＿堂上没有人回答问题的时候．我会鼓励说“ 怎么想就怎么说，老师相信你们能行！ ” “ 没关系，多思考一会儿。老师等你。” ……站在学生的立场上。适合的、多样性的评价往往能最大限度地激发学生学习的欲望，充分发扬他们的个

“一字立骨”让语文课堂活动简约有效

“一字立骨”：让语文课堂活动简约有效•文/韦伟叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。

”111肖培东也说过：“每一个经典文本都是一个独特的、经得起反复推敲的话语系统，一个不经意的词、一个句子，就可能是解读整个文本的密码。

”[21两位大家表述迥异，但是理念源于一宗，即文本中的那‘一个字’，或是撑起篇章的骨架，或是贯穿全文的线索，或是叩开解读的密码。

文章有“一字立骨”，自然语文也有“一字立课”。

_、何为字立骨”：方法引入“一字立骨”源于晋代陆机《文赋》,经过历朝历代的繁荣发展之后，明代文学家金圣叹将其总结归纳：文章须炼意立骨，精挑一两字将文章“主心骨”树立起来，其左右曲折、千变万化的表达皆为这个立骨之字服务。

所谓“一字立骨”，因一字而传神，因一字而立意，堪称妙绝。

苏轼的《留侯论》，柳宗元的《小石潭记》，前者“忍”字，后者 “清”字，皆文清骨俊，千古绝唱。

那么，如何将这一文艺理论运用到语文课堂之中呢？教师睿智地选择教材课文中一两个适宜恰当的字，以此作为切人口或撬开点，科学有序地设计丰富多彩的语言实践活动，呈现出简约有效的教学效果，进而引导学生与文本深人对话，切实提升学生阅读素养。

这便是语文课堂的“一字立骨”纵观名师肖培东之课例，在一个字的方寸之间尽显语文天地之宽，常得无穷妙趣。

二、为何“一字立骨”：理念诠释当下语文课堂的呈现方式堪忧：多以碎问碎答的提问模式“一问到底”，以此贯穿全课，混乱不堪不说，且极易跌人低效甚至无效的窘况。

一方面，教学活动重形式轻内容=有教师用“演一演”再现《皇帝的新装》最后的游行大典，企图引导学生叩问病态社会的根源。

这种教学活动将学生置身于文本之外，学生思维处于静止状态。

另一方面，教学提问偏数量少质量。

在《驿路梨花》中，有教师不断追问：“我们”以为瑶族老人是主人，可结果不是，到底谁是呢？哈尼小姑娘又说自己不是主人，到底谁是呢？既然小茅屋是解放军盖的，那主人就是解放军了，对吗？……这种提问导致学生无法进人深度思考，随老师亦步亦趋。