三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版 (3)
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学内容：苏教版《数学》三年级下册第42-43页。
教学目标：1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。
教学重点、难点:重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点：四张牌算24点教学准备：每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。
教学过程：一、谈话揭题同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。
刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。
二、介绍方法教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。
今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）三、两张牌算24点（1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？（2）老师出一张牌3，（3）老师出一张牌6，（4）老师出一张牌5，（5）小结：对，有的能算出24，有的不能。
四、三张牌算24点。
第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。
下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。
（1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。
（2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）（3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学设计（小学数学三年级下册）教材简析：这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。
学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。
这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。
其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。
教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：1.通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
3.通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：根据4张牌算24点教学准备：（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张（2）完成课前学习单设计理念：《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：本节课采用了“先学后教”的教学理念。
课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
综合实践活动课：巧算24点〖教学目标〗1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：了解计算24点的规则与掌握部分方法。
教学难点：算24点所能体现的数学思想方法。
教学环节：一、已有经验切入，了解24点的玩法规则、初步体验。
1、2张牌算24点——（1）体会“从简单入手”的数学思想方法（2）从乘法口诀想到关键数引：同学们利用纸牌玩过24点游戏吗？你能来介绍这种游戏吗？根据学生回答，总结：我们要玩好这种游戏，首先需要了解熟悉它的规则，（板书：规则）其次还能找到24点游戏中的技巧和对策，今天我们就来带着思考来玩24点。
我们不妨先从简单入手，先用两张牌来算24点，想一想你是怎么选的？活动1：拿出你课前准备表示1-10的10张纸牌，请拿出2张计算出24点，想一想你能给出几种计算过程。
预设：3＊8 4＊6 问：你是怎么选的？总结并板书：可以根据乘法口诀完成，3、4、6、8能成为算24点的关键2、增加有效的条件能增加解决问题的可能性。
问：还有其它的算法吗？如果增加11、12、13，你能找出其它算法吗？预设：加减乘除、增加有效的条件能增加解决问题的可能性。
[设计意图:此环节的设计主要是让学生初步了解算24的规则与基本方法，并能从数学的角度思考如何算24点。
]二、探究算24点的技巧方法，形成策略。
1、初步感受技巧与策略的应用活动2：3张卡牌呢？你能设计几种不同的计算24点过程？同桌可以合作完成，把你们设计的算式记录下来，看谁记录的最详细，待会我们一起来讨论汇报：记录——你是怎么想的？预设：1、1的巧用 2、关键数3、4、6、8 3、逐步接近总结：1、关键数 3、8、4、6 2、1可以将3张牌的计算转化为2张牌的计算。
三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版
三年级下册数学教案：算“24点”——苏教版教学目标1. 让学生掌握24点的游戏规则，理解四则运算的优先级。
2. 培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
教学内容1. 介绍24点的游戏规则。
2. 讲解四则运算的优先级。
3. 演示24点的解题方法。
4. 练习24点的游戏。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，让学生明白游戏的目标是用四个数字通过加、减、乘、除的运算得到结果24。
2. 学生了解游戏规则后，老师引导学生思考如何运用四则运算得到结果24。
二、讲解四则运算的优先级（10分钟）1. 老师讲解四则运算的优先级，即先乘除后加减，从左到右依次进行。
2. 通过例题演示，让学生理解四则运算的优先级在实际运算中的应用。
三、演示24点的解题方法（10分钟）1. 老师通过演示几个24点的例题，让学生观察并思考解题方法。
2. 引导学生总结解题规律，如如何快速找到能凑成24的数字组合等。
四、练习24点的游戏（10分钟）1. 学生分组进行24点的游戏练习，每组4人，每人一张卡片，卡片上有数字1-9。
2. 学生通过讨论、合作，运用四则运算得到结果24。
3. 老师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生发现解题规律。
五、总结与拓展（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白24点的游戏不仅可以锻炼思维能力，还能提高运算速度。
2. 提问学生：在实际生活中，我们还可以运用哪些数学知识来解决问题？3. 鼓励学生在课后继续练习24点的游戏，提高自己的数学能力。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对24点游戏规则的理解程度。
2. 课后收集学生的练习情况，评估学生对四则运算优先级的掌握程度。
3. 通过课后访谈，了解学生对本节课的教学内容的满意度和建议。
教学资源1. 24点游戏卡片。
2. 课堂演示PPT。
3. 练习题及答案。
教学建议1. 在教学过程中，老师要注重引导学生主动思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版1. 教学目标1.了解“24点”游戏规则，掌握简单的数学运算技能。
2.发展学生的逻辑思维和创新思维能力，培养工作和合作的精神。
3.探索数学游戏在数学教学中的应用，促进学生积极参与，激发学生学习兴趣。
2. 教学准备1.教师准备：课件、画板、三年级数学教材（苏教版）、计算器、卡片。
2.学生准备：铅笔、橡皮、课本、计算器。
3. 教学过程3.1 了解“24点”游戏规则•了解“24点”游戏规则，以小组为单位，让学生通过合作解决问题，学生掌握游戏基本规则和要求。
3.2 辅导学生完成数学实验•引导学生用恰当的数学运算打印数字以生成24点。
让学生多方位、多维度地思考，尽可能多的生成不同的24点组合。
3.3 学习“24点”游戏的策略•了解一些针对“24点”游戏的基本策略，让学生了解参与游戏的思考过程，从而提高学生的思维能力。
4. 教学设计的温馨提示1.在教学计划的编写过程中，应该充分考虑学生的认知能力，及其对不同教学方法的接受程度。
2.要充分利用学生的兴趣来吸引他们的注意力。
通过教学操作来创造一个生动有趣的教学氛围，让学生更具参与性，从而对数学这一课程产生浓厚的兴趣。
5. 授课思路本节课的教学设计为以“24点”数学游戏为代表，运用游戏化教学的方式，使得学生在游戏的过程中学习更多的数学知识。
通过游戏与实验的结合，让学生在思考和操作中提高创新和逻辑思维的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情和动力。
6. 教学反思本节课通过“24点”数学游戏来开展授课，虽然难度不大，但最终达到的目的是在培养学生的创新思维的同时，保证学生对本单元知识的掌握，并且在实践中探究游戏化教学在数字化时代的意义。
因此，在教学实践课前，我们要认真的进行备课和教案的编写，从学生的认知程度，课堂氛围及教学操作等方面进行全面考虑，创造有趣的教学氛围。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学目的：1.让学生掌握算“24点”的基础方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
二．教学重点：1.掌握“24点”的规则和基本方法。
三．教学难点：1.会用4张牌算“24点”四．教学准备扑克五．教学过程：1.课前交流：教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？知道它用来干什么的吗？3.谈话导入：刚才课前交流时听到有小朋友说到扑克可以用来算“24点”，这节课我们就用它来玩一种和数学运算有关的扑克游戏——算“24点”，揭题（课件）。
提问：你会玩算“24点”吗？能说说怎么玩的吗？结合学生介绍，教师出示游戏规则（课件）1 a到10各1张,a表示1；2.用准备好的4张牌利用学过的加减乘除进行计算，使最后的结果是24，注意每张牌只能用一次。
5.4个小朋友为1组进行比赛。
4.闯关：请小朋友打开桌子上的信封，里面有4张扑克，请小组轻声的讨论，然后将运算过程写在本子上，看看哪组算出来的方法最多，速度最快。
5.学生游戏老师巡视，收集学生寻找到的方法。
6.指名分别汇报自己的方法，投影展示学生作业，老师板书：6÷(9-7)*8 a÷(d-b)*c8÷(9-7)*6 c÷(d-b)*a6*8÷(9-7) a*c÷(d-b)小结：原来同1组数据可以用多种方法来计算24点的，现在你们还有什么疑问吗？想知道些什么？7.现在我们就来讨论下是不是所有的4个数据都能算出24点，出示课件1 8 9 10请小朋友分组开始讨论小结：经过小朋友的运算得出结果原来不是所有的4个数据都能算出24点8.现在还有什么疑问吗？还想知道什么吗？（4个同样的数字能不能算出24点？）出示4个5（课件），请同学们分小组开始讨论，将运算的过程写在作业本上9.学生计算，老师巡视，指名汇报，得出结果同样的4个数字能算出24点。
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版一、教学目标1.能够了解并掌握24点游戏规则。
2.能够运用加、减、乘、除四则运算以及括号，并发挥计算策略，解决24点问题。
3.能够增强计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点掌握24点游戏规则，学会运用四则运算计算24点。
三、教学难点如何通过运用四则运算计算24点。
四、教学内容及教法1.教学内容本次课程主要介绍了24点游戏规则，并通过掌握四则运算和不同计算策略，组合不同数码计算得出24点。
同时，本次课程中还包含了基础的四则运算练习。
2.教学步骤（1）引入通过简要了解黑板上的算式“12+6÷3×2”，引出24点游戏规则。
（2）游戏规则首先讲解24点游戏的规则，一般在纸牌游戏中进行。
游戏规则是将一副除大小王以外的牌，共48张，四个花色。
每局游戏，抽出其中四张纸牌，将他们摆成一个式子。
四张牌是可以重复的，可以任意组合运算。
题目难易度具有可选择性，可以根据年龄、能力情况设置不同难度。
如何得到24点：通过加、减、乘、除运算四个数得到24，则游戏胜利。
同时，本课程中可以引导学生思考并创新地利用加、减、乘、除四则运算与括号，最终达成目标。
（3）游戏实践组织学生进行24点游戏的实践过程。
教师可以购买专用卡牌帮助学生进行游戏，也可以直接手写四张卡牌进行游戏。
（4）分组活动采取分组的形式，进行比拼比赛。
每个组员在10-15分钟内尽可能多地完成24点游戏，得分最高的组获胜。
五、教学反思本次课程旨在通过游戏方式，激发学生对数学的兴趣，同时通过小组活动的方式激发各小组之间的竞争氛围，增强学生的学习动力。
课程主要包含了24点游戏规则的讲解，以及通过四种运算方式进行小组比赛的活动设计。
在实践中，学生发挥出色，积极配合，认真解决24点问题，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。
本次课程的教学目标达成较为圆满。
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
三年级下册数学教案4.5 算24点丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.5 算24点丨苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册的数学教案，课题是“算24点”。
一、教学内容：本节课的教学内容是苏教版三年级下册的第五章第三节，主要学习了算24点的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解算24点的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握算24点的计算方法，能够独立完成24点的计算题目。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点：重点：算24点的计算方法。
难点：如何快速找到合适的数字组合，解决问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程：1. 引入：通过一个实际生活中的情景引入，例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有3个苹果，4个橙子，请问妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答，引出24点的概念。
2. 讲解：在黑板上写出24点的计算公式，并进行解释，例如：ab=c，de=f，(a+b)/(d+e)=24。
让学生理解24点的计算方法。
3. 练习：给学生发放练习本，让他们独立完成一些24点的计算题目，例如：68=c，79=d，(a+b)/(c+d)=24，让学生通过练习加深对24点的理解。
4. 小组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论如何找到合适的数字组合来解决问题。
每个小组给出一个解题方法，并在全班进行分享和交流。
六、板书设计：1. 24点的计算公式：ab=c，de=f，(a+b)/(d+e)=242. 解题方法：找到合适的数字组合，进行计算。
七、作业设计：a) 56=c，78=d，(a+b)/(c+d)=24b) 49=e，68=f，(a+b)/(d+e)=24答案：a) c=30, d=56, a+b=, c+d=, (a+b)/(c+d)=1b) e=36, f=48, a+b=8, d+e=45, (a+b)/(d+e)=0.18a) 34=c，56=d，(a+b)/(c+d)=24b) 26=c，89=d，(a+b)/(c+d)=24八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生掌握了算24点的计算方法，能够独立完成一些题目。
三年级下册数学【教学设计】-4.5 算24点丨苏教版
三年级下册数学教学设计-4.5 算24点丨苏教版1. 教学目标1.理解什么是24点游戏；2.理解加减乘除在运算中的优先级；3.能够熟练地进行24点游戏。
2. 教学重点与难点1.教学重点：理解加减乘除在运算中的优先级，并能够进行熟练的运算；2.教学难点：综合运用加减乘除，构造出24点的算式。
3. 教学准备1.教师需要准备24点的扑克牌或者自己制作24点的卡片；2.学生需要准备笔和纸。
4. 教学过程4.1 引入•教师可以用以下问题引入：–两个数字相加（5 + 6），结果是多少？–两个数字相减（7 - 3），结果是多少？–两个数字相乘（4 × 8），结果是多少？–两个数字相除（12 ÷ 4），结果是多少？•引导学生思考这些问题的答案以及这些运算符（+，-，×，÷）在运算中的优先级。
4.2 讲解•介绍24点游戏的规则：随机从扑克牌中取出4张牌，通过加减乘除运算得出24。
•讲解加减乘除在运算中的优先级：乘除的优先级高于加减。
4.3 操作•让学生拿出笔和纸，每随机取出4张牌就写下来，然后尝试让这4张牌得出24。
•关注学生操作中的错误，及时纠正并给予解释。
4.4 拓展•对于一些数比较大或者比较复杂的24点问题，可以让学生在有限的时间内，先写出其中一部分运算，或者先尝试得到一些较小的数值。
5. 教学评价1.在课下布置24点练习题，测验学生的掌握情况；2.定期评价学生在课上的答题情况以及对加减乘除运算符的掌握情况。
6. 家庭作业1.布置学生家庭作业：让学生设计若干个不同的24点问题，并写出答案和解答过程；2.督促学生通过类似的游戏或练习，使学生在生活中熟练掌握该项技能。
7. 教学反思24点游戏是一种有趣又富有挑战性的数学游戏，它可以帮助学生掌握运算的基本规则，以及培养学生的组合与逻辑思维能力。
在教学过程中，应注重引导学生思考，并帮助学生理解加减乘除在运算中优先级的差异。
同时，在实践中，关注学生的操作与错误，并及时纠正与解释。
三年级下册数学教案-4.5 综合与实践 算“24”点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 综合与实践算“24”点｜苏教版一、教学目标：1.了解并掌握“24点”游戏规则；2.发展学生的思维能力和计算能力；3.培养学生注重合作和竞争的意识；4.能够有效地运用数学知识解决“24点”游戏中的问题。
二、教学重难点：1.理解“24点”游戏规则；2.实现通过组合四个数字使结果为24的计算方法；3.发展学生的计算思维和策略能力。
三、教学步骤：（一）引入新知引入教材课文《24点游戏》。
介绍游戏规则并与学生一起尝试计算一些数字的“24点”。
如：（5,5,8,2）、（4,9,3,2）、（7,9,1,3）等。
（二）讲解知识点1.规则说明：四张牌，可以任意组合，通过加减乘除运算得到24点。
2.重点讲解计算方法，引导学生尝试四个数字的加减乘除计算方法，如：（4+7-3）x2=16、2x(8-3-1)=10等。
（三）教材练习1.教师与学生一起完成教材中的练习题；2.适当增加难度并开展小组合作竞赛活动，如：（9,3,8,1）、（2,5,6,1）、（5,8,2,1）等。
（四）巩固训练1.队列竞赛：学生两两组成一队，每队随机抽取一组数字，在规定时间内进行计算。
计算正确并得到24点的队伍晋级；2.个人间比赛：进行个人“24点”竞赛，计算正确且用时较少者为胜。
四、教学反思本节课通过“24点”游戏的方式，既实现了知识的教学，又有利于学生思维能力和团队精神的发展。
在课堂教学中，组织比赛能够激发学生的学习热情，增强他们的学习兴趣，同时也锻炼了学生的竞争意识。
但是，需要注意的是，在比赛活动中应该注重竞争和合作相结合，不能放任自由竞争，避免产生负面影响。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
《算24点》的教学设计教学目标：1、使学生了解和基本掌握算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。
2、使学生经历探究、优化计算得数“24点”的过程，了解算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生的数感。
3、使学生在活动中相互合作、交流算法。
培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。
教学重点：了解算24点的方法。
教学难点：用4张牌算24点。
教学准备：每人准备点数分别为A-10的扑克牌各一张。
课件、白板笔、课堂练习纸、成绩记录单。
教学过程：一、讲一讲，激趣引新。
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。
（板书课题）提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；（课件出示，只点一次）（2）师说：在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24.但要注意，每张牌只能用一次。
二、学一学，初始算法。
1.新手教程（1）碰出24（两张牌算24点）师：我这有一张牌，请大家用自己手中的一张牌和我碰，要碰出24.准备好了吗？我出8，你出几？我出6，你出几？板书：三八二十四、四六二十四。
师：如果我出个9呢？你能用一张牌碰出24吗？生：不行，用加、减、乘、除都不行。
师：看来要再增加一张牌。
（2）猜猜它是几（三张牌算24点）实物展示扑克牌“3”和“9”师：老师准备了两张牌，一张是3，一张是9，还有一张反扣，他们在一起能算出24点，你们能猜到这张牌是几吗？进行猜数的讨论活动。
师：你们猜的都有道理，是5。
小结：这个猜牌游戏，给你什么启发？结论：有时候，我们需要换一种角度考虑问题，多尝试几次。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 算24点｜苏教版一、教学目标1.能够利用加减乘除及括号进行简单的计算；2.能够理解24点游戏的规则和方法；3.能够独立或合作解决24点计算问题。
二、知识准备在进行24点游戏前需要掌握加减乘除的基础运算方法，在此基础上，学生需要了解以下概念：•24点游戏的基本规则；•在24点游戏中加减乘除的计算技巧；•24点游戏的基本解题策略。
三、教学内容1. 导入环节在导入环节，教师可以利用一些小游戏或热身练习，比如口算练习、计算速度比赛等方式，来启发学生对加减乘除的计算技巧，以10以内的数为例，对于两位数加减法的计算，建议可以使用竖式计算的方法逐步教授。
2. 24点游戏介绍1)24点游戏是一种数字卡牌游戏，玩法非常简单，但对于计算能力，思维能力和想象力都有很高要求。
2)游戏中需要使用4张牌，可以是数字或者符号牌，比如+、-、*或/等。
3)目标是通过加减乘除运算，使得4张牌的结果等于24。
3. 游戏操作方法1)将获得的四张牌随意排列，不一定需要按照数字大小排列。
这个需要不断尝试和比较。
2)利用自己熟悉的加减乘除运算法则，尽量使得得到的式子符合24点游戏的规则，即得出的结果等于24。
3)游戏中可以使用括号和一般数学符号，提高计算的准确性。
同时搭配使用可以进一步增加难度，让小朋友们更好的体验游戏的乐趣。
4. 24点游戏的基本解题策略1)先观察四张牌之间的关系，找到加减乘除的关系。
2)找到一张或多张可以与24相减的卡牌，通过加减乘除的运算找到结果。
3)利用加减乘除交替运算，逐步向24点靠近，找到结果。
5. 24点游戏的进阶技巧1)初始牌的选择，可以选择所有数字都相同或者数字之间的差值小于5的牌。
2)游戏过程中，不要硬着头皮去尝试某种解法，因为24点游戏有多种解法，多样的解题策略和组合可以极大的提高游戏的难度和趣味性。
3)在24点中没有一种通用的解决方案，即使是拥有巨大经验的玩家也不例外，需要大量的实际操作，结合学生的实际情况来灵活运用游戏中的技巧和方法。
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
算“24点”教学目标：1、使学生在学习算24点的游戏规则及玩算24点的游戏中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算，练习计算的积极性。
2、使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3、使学生在活动过程中，进一步培养与人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
教学重点：掌握“算24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”教学准备：每人准备扑克牌A—10各一张（A表示1），练习纸。
教学过程一、谈话导入，引入新课1、谈话：今天这节课大家都带来了什么？（扑克牌）指出：别小看这一副扑克牌，它里面可隐藏着很多小秘密呢，想知道吗？让我们一起走进《亲近数学》数第125页《扑克牌里的秘密》①先自己轻轻读一读。
②指明学生读。
③通过阅读，你从中想说些什么？3、揭示课题今天这节课我们就一起借助扑克牌来玩一种扑克游戏-----算“24点”（板书课题）有谁玩过吗？怎么玩的？小结：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
（板书要求）二、活动探究1、第一环节：2张牌（1）如果只让你从手中选出2张牌来算24点，你们准备出哪两张？（3和8，4和6，）为什么？（说的真好，两数相乘可以得到24。
）（板书：□×□=24）追问：你还能想到□×□=24？ 2×12中的12指的是扑克牌中的几？小结：看来2张牌算24点，我们首先想到的是乘法来算。
2、第二环节：3张牌过渡：现在如果是3张牌算24点（出示763和789两组牌），那该怎么算呢？要求：第1、2组算第一题，第3、4组算第2题，把你的想法写在作业纸反面上，写好后再与你的同桌说说你是怎么算的。
（1）学生尝试算一算。
（2）指明汇报：你是怎么算的？教师板书：7-3=4 7+8=154×6=24 15+9=24你是怎么想到用乘法算的？这里又为什么不用乘法算了呢？（看见6，想口诀）（好方法）（看见8，想口诀不行）（有道理）指出：看来，我们在计算时，要先想能不能通过计算凑成3和8，4和6，如果凑不成，就要换别的方法来算（3）下面我们就用这种方法来计算3组题目。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版教学目标1. 知识与技能：- 理解并掌握24点游戏的规则。
- 学会使用加、减、乘、除四种运算解决24点问题。
- 培养学生快速准确计算和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：- 通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
- 利用数学游戏，激发学生对数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生积极思考、解决问题的态度。
- 增强学生对数学美的感知和欣赏。
教学内容1. 24点游戏的规则介绍：- 以四张扑克牌上的数字为基础，使用加、减、乘、除四种运算（每个数字必须使用一次），使得最终结果等于24。
2. 游戏演示：- 教师通过示例，展示如何利用四张扑克牌上的数字，通过不同的运算组合得到24。
3. 学生实践：- 学生分组进行24点游戏，每个小组轮流抽取四张扑克牌，然后通过计算得出24。
- 教师巡回指导，帮助学生解决计算中的问题。
4. 总结与分享：- 每个小组分享他们的计算过程和结果。
- 教师对学生的表现进行点评，总结游戏中的关键点和技巧。
教学方法1. 讲授法：用于介绍24点游戏的规则和计算方法。
2. 小组合作法：学生分组进行游戏，培养团队协作能力。
3. 示范法：教师通过示例，展示如何解决24点问题。
4. 练习法：学生通过实际操作，加深对24点游戏的理解和掌握。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2. 计算准确性：检查学生在游戏中的计算结果是否正确。
3. 问题解决能力：评估学生在面对复杂问题时，能否运用所学知识进行解决。
教学资源1. 扑克牌：用于进行24点游戏。
2. 计算器：辅助学生进行计算。
教学步骤1. 导入：以一个有趣的数学故事或谜题导入，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新授：介绍24点游戏的规则和计算方法。
3. 示范：教师通过示例，展示如何解决24点问题。
4. 实践：学生分组进行24点游戏，教师巡回指导。
5. 总结：学生分享他们的计算过程和结果，教师进行点评和总结。
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教学设计
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教学设计一. 教材分析《算24点》是苏州苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生通过加、减、乘、除四则运算，运用所学的运算定律，使算式结果为24。
这一章节旨在培养学生的逻辑思维能力、运算能力和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算，对运算定律也有了一定的了解。
但学生在解决实际问题时，仍需老师的引导和鼓励，以提高他们的自信心和自主学习能力。
三. 教学目标1.让学生通过《算24点》的游戏，提高运算速度和准确率。
2.培养学生运用运算定律，解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：使算式结果为24的各种运算组合。
2.难点：在解决实际问题时，灵活运用运算定律，提高运算速度和准确率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解算24点的意义。
2.游戏教学法：采用游戏形式，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生团队协作，共同解决问题的能力。
4.激励性评价：鼓励学生，提高他们的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.准备《算24点》的游戏素材。
2.制作PPT，展示算24点的各种例子。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《算24点》的游戏，引导学生关注游戏规则，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示各种使算式结果为24的例子，让学生观察、分析，发现运算规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行《算24点》的游戏。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些《算24点》的题目，教师选取部分题目进行讲解，巩固学生所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示一些具有挑战性的题目，引导学生运用所学的运算定律，解决实际问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固运算定律的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些《算24点》的题目，让学生课后巩固所学知识。
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
算“24点”教学目标：⒈通过实践活动，学生能正确利用＋－×÷算出24，提高计算能力。
⒉通过活动激励学生主动探索和解决问题的策略，增强数感，激发兴趣。
教学重、难点：重点：学生能正确利用＋－×÷算出24，提高计算能力，增强数感。
难点：用4张牌算24点。
教学准备：每人准备A—10的扑克牌各一张。
一、导入谈话同学们，你们喜欢做游戏吗？平时都做哪些游戏？（有的叫体育游戏、有的叫智力游戏）今天，我们就来玩一把智力游戏好不好？智力游戏比拼的可是智力哦。
首先我来看大家的智力水平怎么样。
二、复习引入，揭示课题。
⒈口算。
出示：3×8 9×2＋6 5×5－1 2×3×44×6 7＋8＋9 9÷3×8 8÷2×6 学生口答⒉提问：做完后，你发现了什么？生：得数都是24。
（师同时板书）师：小朋友们观察得真仔细！今天我们要和大家一起玩的智力游戏就是算24点。
（板书课题：算24点）三、由易到难，掌握算法。
⒈讨论规则你们算过24点吗？用什么来算的。
既然是游戏，就有规则，谁知道算24点有什么规则？生：用加、减、乘、除进行运算，每个数字只能用一次。
谁先算出谁获胜。
（师：ppt 出示规则）我们知道了规则，但要想学会游戏，就要懂得一些游戏的技巧，也叫窍门，你们想不想学？好，那么我们就一起来研究算24点的一些窍门。
⒉首先看将一个数变24.出示6，怎么让6变成24？学生讨论，板书：（）×6=24,（）+6=24( )-6=24 ( )÷6=24看到这一些算式你对算24点有什么想法？（看到6就要找到6的朋友有4、18、30、144，可以把其他数变成6的朋友）点击出示6的朋友。
同样的方法，你能找到其他数的朋友吗？自己在作业纸上写一写。
（PPT出示：1-10的朋友）讨论：1—10算24点，用到的加、减、乘、除中的哪些方法会比较多？为什么？总结：我们可以用找朋友的方法来算24点。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
“24点”教学设计教学目标：1.通过学习“24点”扑克游戏，提升学生抽象归纳的能力和运算能力。
2.激励学生主动探索解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新精神，激发学生学习数学的兴趣。
3.通过游戏活动，渗透数学文化，获得成功体验，感受数学魅力。
教学重点：1.在玩“24点”的游戏活动中，提升学生抽象归纳的能力和运算能力。
2.理解掌握计算24点的方法和规则。
教学难点：对24点方法的抽象归纳，对方法的灵活运用。
教学方法：自主学习、合作探究、引导发现、归纳总结、抽象概括。
教学准备：教师：课件学生：扑克牌教学课时：1课时教学过程一、课前自主学习1.学生在课前自主学习导学单中有关24点的游戏规则。
（1）每次拿3张或4张扑克牌；（2）根据牌上的数字，用加减乘除进行计算，使结果等于24；（3）每个数必须用一次且只能用一次。
如抽到的牌是3、7、6，就可以用7—3=4 4╳6=24凑成24；如抽到的牌是3、8、8、9，就可以用3╳8=24 9—8=1 24╳1=24凑成24说明：因为多数孩子是刚开始玩24点，所以将扑克牌中的J、Q、K、大王、小王取出。
2.学生试着运用规则和家长玩24点游戏，说一说自己的体会。
二、成果展示展示学生错误经验，理解“每张牌都要用一次，且只能用一次。
”对规则再次深入认识。
三、自主合作，探究新知1.游戏活动一：独立自玩，总结算24点常用方法，即想口诀，用乘法。
（1）出示规则，先算玩的小组获胜。
（2）出示2、3、4三张牌，学生独立写算式算出24。
（3）学生汇报，总结方法：一般情况下要想得到24，就要想办法把3张牌凑成3和8,4和6,2和12，这样就能使结果等于24。
（师板书：乘法）2.游戏活动二：变换方式，激发解题策略（1）出示规则，三张牌换成四张牌，方法多的小组获胜。
（2）出示A、2、5、8四张牌，学生独立思考，将方法写到小组答题单上，再小组交流汇总。
（3）小组交流汇报。
（4）小组讨论，观察比较，总结方法：努力使4个数凑对成3和8,4和6,2和12。
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
算24点教学目标：1、通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。
2、让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。
3、激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
重点：游戏规则。
难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。
教具：每人一副扑克牌，选择1-9的牌。
[教学过程]：一、创设情境，激发游戏兴趣1、老师组织一个游戏，比一比谁答的快，激起学生的学习积极性。
2、教师出六，学生出几相乘得24。
教师出八，学生出几相乘得24。
3、要求学生说出刚才算式的乘法口诀，并揭示课题：算24点4、出示86页“学一学”的活动要求，请学生自己阅读，并思考这一段对我们提出了几个要求？分解游戏规则：1、拿三张扑克牌。
2、根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。
3、每个数只能算一次。
4、得数是24。
5、让学生从扑克牌里拿出6、7、3自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。
提醒学生根据刚才的乘法口诀，我们要先算出几来。
交流自己的思考过程：7—3=4 4×6=24没有想到的学生翻书到86页，自己读一读蘑菇老师的算法。
6、自己读一读茄子老师的话，并且读出茄子老师给出的三组数。
自己选择一组茄子老师给出的数，自己算一算，算后全班交流。
7、因为数字较简单，学生的参与性高，老师乘机告诉学生，可以用一副扑克牌中的1-9来进行小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收进，算他赢。
[设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。
通过自己阅读，自主明确游戏规则。
数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。
]二、组织参与，诱发成功信心1、教师组织学生合理编组，按能力的强弱四人一组编排，选出一位小组长。
2、教师出示游戏规则，学生自己阅读，明确游戏规则：①出示一组三个数②要求组内学生每人出一张牌，小组长负责收牌不出牌。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学内容苏教版三年级下册第42~43页。
教学目标1、在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重难点重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
难点：掌握4张牌算“24点”的方法。
教学准备教具：A~10扑克牌学具：A~10扑克牌，练习纸教学过程一、游戏引入课题1、展示扑克牌魔术，吸引学生注意。
2、学生说说扑克牌的玩法，揭示课题，并强调游戏活动的要求。
【设计意图】：用扑克牌魔术导入，符合学生兴趣，吸引学生注意力。
同时，了解扑克牌与的玩法，使学生感受到数学与现实生活的联系。
二、新课讲授1、对对碰（1）引导学生利用乘法口诀算“24点”，明白算24是找3和8、4和6是很重要的。
（2）三张牌算“24点”。
教师出示3和9两张牌，算不出24，但通过加减乘除能得到不同的结果，引导学生从手中找出一张牌，和3、9三张牌算出24。
进而让学生总结出算24点的基本方法。
【设计意图】：让学生体会两个数利用乘法口诀算24的优势，再引导学生想办法，将三个数利用乘法口诀间接碰出24。
由浅入深，循序渐进符合学生的思维方式。
2、看我变变变（1）用三张牌上的3个数算24。
（2）学生活动：从A~10十张扑克牌中任意抽取3张扑克牌算24。
小结：用三张牌算24，有的时候又很多种方法。
（3)引导学生将刚刚列的分步算式改写成综合算式。
【设计意图】：在学生初步了解一些算24点的策略基础上，体会用三张牌算24 的方法多样，使扑克牌与数学结合，把加减乘除多种运算有机的结合，培养学生的创新意识。
3、高手擂台引导学生用4张牌算24，并且鼓励学生用不同的方法算24。
【设计意图】：从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算24的有效策略。
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算“24”点
[教学内容]：第三册P86-87
[教学目标]：
知识目标：使掌握算24点的基本方法知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，从而进一步提高口算能力
能力目标：提高解决问题的策略和能力。
情感目标：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点：了解计算24点的方法
教学难点：用四张牌算24点
[教学准备]：每人九张牌，多媒体课件。
[教学过程]：
一、揭示课题
（1）今天这节数学课你们都带来了什么东西？（扑克牌）
（2）扑克牌通常是用来娱乐的，你们知道利用扑克牌可以玩哪些游戏吗？
（3）刚刚有一位小朋友说到扑克牌可以用来算24点，知道算24点是怎样玩的吗？
（4）揭示课题：噢，说得对！今天这节课我们也来做“算24点”的游戏，怎么样？
（板书课题：算“24”点）
二、幸运第一关――对对碰
1、谈话：
（1）看过李咏叔叔主持的“幸运52吗？（看过）
（2）在节目里最让人开心的场面是什么？对了：金蛋一破，金花四溅，1个大奖就产生了。
（3）老师这儿也有1颗金蛋，里面也有大奖哦，这颗金蛋老师要奖励给表现最好的小组。
好了，今天就由我来做回主持人，咱们一起来参加一个节目—幸运24！，怎么样？
2、了解规则：首先，请一位同学来宣读一下游戏规则：（课件出现规则）
游戏规则：
1、用加、减、乘、除法四种方法计算，最后结果要得到24。
2、每张牌都要用到；
3、每张牌只可用一次。
特别说明：A当作1。
游戏规则大家清楚了吗？那么下面就进入幸运第一关对对碰。
3、幸运第一关——“对对碰”
（1）三八二十四
①我出3，你能拿一张牌来和我的3碰成24吗？
②你拿的是几？为什么要拿8呢？（课件出现： 3×8=24 三八二十四）
③师：我还出3，你能拿出两张牌来跟我的3碰成24吗？
④你拿的是几和几？这两张牌能算出几来，接着怎么和老师的3碰成24？（请3生）
⑤小结：还有很多同学把小手举得高高的，是不是你们拿得和前面几个同学的不一样？但
是你们拿的2张牌一般都能算出几来？这样就可以利用哪句口诀的得到二十四？
2、四六二十四
（1）下面老师出“4”，你能拿出1张牌来跟我的牌碰成24吗？
（2）你拿的是几？说说你为什么要出6？（课间把板书：4×6=24，四六二十四）
（3）你能拿出2张牌来和老师的牌碰成24吗？
（4）你拿的是几和几？你的2张牌可以算出几来，接着怎么和老师的牌4碰成24？（请三生汇报）
（5）小结：怎么还有许多小手高高的举着呢？是不是还有不同的拿法？说一说，你们拿的2张牌一般都能先算出几来？这样就可以利用哪句口诀得到二十四了？
3、类推小结：
（1）讨论：想一想，在算24的过程中，如果老师出的是3，那么同学们一般是想办法先得到几？如果老师出8呢？老师出4？出6？（同桌互相说一说）
（2）汇报：谁来说给老师听？
（3）小结：这样就可以利用什么来算24了？利用乘法口诀来算24点这样算起来快不快？
看来利用乘法口诀来算24点还真是个好办法。
当然了，算24点的方法还有很多，今后我们会逐步学习的。
三、幸运第二关：——三张牌碰24
1、教师示范： 7 6 3
（1）过渡小结：第一关结束了，在这一关中同学们的表现非常出色！下面我们进入幸运第二关——三张牌碰24。
（2）你能用这3张牌算出24点吗？（课件出示：7 6 3） （只有一种答案）
①该怎么算呢？先自己想一想，再把你的算法跟同桌交流一下。
②谁来说说你们是怎么算的（生说算法，教师写在黑板上）
③小结：先用7和3这两个数算出几来的？算出来的4再和剩下的几相乘就得到24了？
在这次计算中你用到了哪句口诀？
板书：7－3=4
4×6=24
④方法指导：检查一下：“7、6、3”这3个数每个数都用到了吗？每个数是不是只用
了一次呢？
2、同步训练：
刚才老师和同学们一起用7、6、3这三个数算出了24点。
想不想自己试试用3张牌算算
24点？老师这儿有4道题，一、二组做左边两题，三四组做右边两题。
哪个小组最先
完成任务，我们就算这个小组闯关成功。
闯关成功的小组可以奖励1颗星。
题目：（ 9、8、3） （3、5、9）
（4、6、8）
①拿出作业本来先自己试着算24点，算好后再跟同桌说说。
②汇报：谁能说说，你是怎样用（ 9、8、3）算出24点的？用的是哪句口诀？（汇
报两题后，第3题要问学生：还有其它算法吗？，这次你用的是哪句口诀？
③强调：算24点时，想办法凑成乘法口诀是比较快的方法。
④请每组做对的同学举手？做错的站起来。
（加星）
四、幸运第三关：——四张牌碰24
1、谈话过渡：想挑战一下用四张牌算24点吗？
2、教师示范一题：出示：（1、2、5、8）四张牌，
（1）这4张牌怎样算出24呢？先独立想一想，想好了和同桌说一说。
（2）汇报板书。
还有别的算法吗？（教师现场板书：方法有3种）
5＋1=6 5＋1=6 5－1=4
8÷2=4 6÷2=3 8－2=6
6×4=24 3×8=24 6×4=24
3、同步训练：老师这里还有几道题，你想再试试自己的本领吗？好，每组两题，把计算
方法写在本子上。
（4、5、7、8）（8，6，5，3）（3、1、7、9）（5，6，5，3）三种2种难
（1）学生写完后，逐题汇报。
（2）师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们进入第4关——快乐5分钟
五、幸运第四关：——快乐5分钟
这一关是玩1个游戏，这个游戏该怎样玩呢？请1个同学读一读游戏要求。
游戏要求：
1.每人出一张牌，谁先算出最后结果是24，谁就获胜。
2.如果计算的最后结果得不到24，就换牌再算。
六、全课总结：
1、同学们，游戏玩得开心吗？今天这节课我们学习了什么知识？对于算24点你有什么好
办法？能介绍给大家吗？
2、（1）砸金蛋：这是我们一周以来各组的得星情况，谁来说说，每组各得多少颗星星？
哪一组得星最多？请这个组的数学组长来砸金蛋，金蛋中的小纸条写得实什么？（2）你能根据四个小组的得星数再算算24吗，还有奖品。
（3）我们再来看看四组的得分情况：还想比吗？那就再用这新的4个数来算吧。
（4）师：如果时间够多的话，我们可以一直比下去。
在你们学习了更多的数学知识后，有些现在不能算出24点的题目，以后就能算出来。
七、独立作业：
1、在○里填上＋－×÷。
3×4○12=24 2×4○3=24 9○9○6=24 4＋5＋8○7=24 3×5○9=24 6÷3○4×3=24
2、算24点。
（1）8、 5 、2 （3）2、3、9、6
（2）4 、9、 3 （4）9、5、3、3。