社会认知理论(纯干货) PPT
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社会认知PPT课件
信息加工理论
该理论认为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会认知是一个信息 加工过程，涉及注意、记忆、思
维和判断等心理活动。
社会学习理论
该理论强调观察和模仿他人行为是 社会认知的重要方式，通过观察学 习可以形成对他人的印象和判断。
社会认知理论
该理论认为人的行为、思维和情感 是由其自我概念和角色认知所驱动 的，社会认知过程是个体与社会环 境互动的结果。
阐述学习社会认知的意义，如提高人 际交往能力、增强团队协作精神、促 进个人成长等。
02
社会认知的概念
定义与含义
定义
社会认知是指个体如何理解和评 价他人、自己和社会事件的心理 过程。
含义
社会认知是人类社会行为的基础 ，它涉及到个体如何获取、处理 和解释信息，以形成对他人的印 象、判断和决策。
社会认知的重要性
印象的形成
印象的持久性
人们对他人或事物的认知，首先通过 印象来形成初步认知。
有些印象一旦形成，可能会持续较长 时间，影响人们对事物的认知和评价。
印象的调整
随着信息的不断获取和经验的积累， 人们会不断调整和修正自己的印象。
社会判断
判断的依据
人们在进行社会判断时，会根据 已有的经验和知识，以及当前的
信息和情境来进行。
育中可以利用这一理论来培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、
思考和解决问题。
03
提高合作学习效果
社会认知理论认为社会互动在学习中具有重要作用，因此，在教育中可
以利用这一理论来促进合作学习，通过小组讨论、团队项目等形式来提
高学生的合作能力和团队协作精神。
在企业管理中的应用
构建学习型组织
社会认知理论认为学习是持续的过程，不仅发生在个人层面，还发生在组织层面。因此， 在企业管理中可以利用这一理论来构建学习型组织，鼓励员工不断学习和成长，提高组织 的适应性和创新能力。
该理论认为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会认知是一个信息 加工过程，涉及注意、记忆、思
维和判断等心理活动。
社会学习理论
该理论强调观察和模仿他人行为是 社会认知的重要方式，通过观察学 习可以形成对他人的印象和判断。
社会认知理论
该理论认为人的行为、思维和情感 是由其自我概念和角色认知所驱动 的，社会认知过程是个体与社会环 境互动的结果。
阐述学习社会认知的意义，如提高人 际交往能力、增强团队协作精神、促 进个人成长等。
02
社会认知的概念
定义与含义
定义
社会认知是指个体如何理解和评 价他人、自己和社会事件的心理 过程。
含义
社会认知是人类社会行为的基础 ，它涉及到个体如何获取、处理 和解释信息，以形成对他人的印 象、判断和决策。
社会认知的重要性
印象的形成
印象的持久性
人们对他人或事物的认知，首先通过 印象来形成初步认知。
有些印象一旦形成，可能会持续较长 时间，影响人们对事物的认知和评价。
印象的调整
随着信息的不断获取和经验的积累， 人们会不断调整和修正自己的印象。
社会判断
判断的依据
人们在进行社会判断时，会根据 已有的经验和知识，以及当前的
信息和情境来进行。
育中可以利用这一理论来培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、
思考和解决问题。
03
提高合作学习效果
社会认知理论认为社会互动在学习中具有重要作用，因此，在教育中可
以利用这一理论来促进合作学习，通过小组讨论、团队项目等形式来提
高学生的合作能力和团队协作精神。
在企业管理中的应用
构建学习型组织
社会认知理论认为学习是持续的过程，不仅发生在个人层面，还发生在组织层面。因此， 在企业管理中可以利用这一理论来构建学习型组织，鼓励员工不断学习和成长，提高组织 的适应性和创新能力。
班杜拉的社会认知理论 PPT课件
• 实验结果： • 如图所示，与惩罚组和非暴力组的被
试比较，那些在暴力电子游戏中获得 奖励的被试叫喊的声音更大、时间更 长。 • 暴力电子游戏导致攻击性
第15页/共57页
媒体中的暴力节目和攻击行为的研究
• 儿童时期观看电视的数量和30岁时出 现的攻击行为的可能性之间存在显著 相关。
• 经常看电视上的攻击性榜样会增加短 期或长期攻击行为出现的可能性。
• 实验继续进行，当儿童作出示范者行为就进行鼓励的条件下，三组儿童的表现有差异吗？
• 整个实验研究，让三组儿童分别观察示范榜样行为（受到奖赏、受到惩罚、没有任何后 果）的不同后果，之后在两种不同条件下（有鼓励、没有鼓励）观察他们的行为。
第19页/共57页
后续实验2
• 考察问题：儿童在给予鼓励时是否会作出更多的攻击行为。
• 攻击行为的评定指标
• 总共评定了被试行为中的八种不同反应。为清楚起见，在此我们只概述四种最鲜明的反 应。研究者记录所有对示范的攻击行为的模仿，包括坐在波比娃娃身上，击打它的鼻子， 用木槌击打它，用脚踢它，把它抛向空中。第二，评定被试对攻击性语言的模仿，记录 他重复“打他，打倒他”等的次数。第三，记录被试用木槌进行的其他攻击行为（也就 是用木槌击打娃娃以外的其他东西）。第四，用列表的方式列出成人榜样未做出而被试 自发做出的身体或语言的攻击行为。
第9页/共57页
攻击行为——宝宝玩偶实验
• 结果
• 若被试看到榜样的攻击行为，他们也就倾向于模仿这种行为。这些特定的身体 和言语攻击行为，在无攻击行为榜样组和控制控制组几乎没有发现。
• “非攻击性示范榜样能起到抑制攻击行为的作用”，这一假设不能确定。 • 男孩受有攻击性行为的男性榜样的影响明显超过同样条件下的女性榜样。在同
试比较，那些在暴力电子游戏中获得 奖励的被试叫喊的声音更大、时间更 长。 • 暴力电子游戏导致攻击性
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媒体中的暴力节目和攻击行为的研究
• 儿童时期观看电视的数量和30岁时出 现的攻击行为的可能性之间存在显著 相关。
• 经常看电视上的攻击性榜样会增加短 期或长期攻击行为出现的可能性。
• 实验继续进行，当儿童作出示范者行为就进行鼓励的条件下，三组儿童的表现有差异吗？
• 整个实验研究，让三组儿童分别观察示范榜样行为（受到奖赏、受到惩罚、没有任何后 果）的不同后果，之后在两种不同条件下（有鼓励、没有鼓励）观察他们的行为。
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后续实验2
• 考察问题：儿童在给予鼓励时是否会作出更多的攻击行为。
• 攻击行为的评定指标
• 总共评定了被试行为中的八种不同反应。为清楚起见，在此我们只概述四种最鲜明的反 应。研究者记录所有对示范的攻击行为的模仿，包括坐在波比娃娃身上，击打它的鼻子， 用木槌击打它，用脚踢它，把它抛向空中。第二，评定被试对攻击性语言的模仿，记录 他重复“打他，打倒他”等的次数。第三，记录被试用木槌进行的其他攻击行为（也就 是用木槌击打娃娃以外的其他东西）。第四，用列表的方式列出成人榜样未做出而被试 自发做出的身体或语言的攻击行为。
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攻击行为——宝宝玩偶实验
• 结果
• 若被试看到榜样的攻击行为，他们也就倾向于模仿这种行为。这些特定的身体 和言语攻击行为，在无攻击行为榜样组和控制控制组几乎没有发现。
• “非攻击性示范榜样能起到抑制攻击行为的作用”，这一假设不能确定。 • 男孩受有攻击性行为的男性榜样的影响明显超过同样条件下的女性榜样。在同
社会认知理论(纯干货)
内隐态度：是个体对事物所持的积极或消极的认知、情感 或反应，由不自觉的以往经验或不能归因于以往某一确定 经验所引起。 内隐自尊：是人自发的无意识的对自己评价倾向。 内隐刻板印象是调节着某个社会范畴所具有的属性中无法 内省辨认（或不能准确辨认）的过去经验的痕迹。（刻板 印象是一种涉及知觉者的关于某个人类群体的知识、观念 与预期的认知结构）如内隐性别刻板印象、内隐种族刻板 印象的研究。⋅
Environment
与环境、行为和认知构成相互影响的
关系。
例如，观察到的行为可以改变一 个人的思维方式(认知)。同样，环境 也可能会影响以后的行为，就像一个 父亲的心态(认知)将决定孩子成长的
Individual
Reference:
Behavior
环境。
/wiki/Social_cognitive_theory 陈俊.社会认知理论的研究进展[J].社会心理科学,2003,22(12):59-62.
（四）事件图式Fra bibliotek人们在某种情境下所发生事件的有序组织的信息。即许多 事情均涉及一系列典型的活动次序，犹如戏剧或电影的脚本中所 列出的一个又一个场景。比如我们在餐厅吃饭，去医院看医生， 都是属于一种事件图式，事件图式将影响人们对事件的记忆，原 有的事件图式影响对新信息的加工。
社会认知的阶段
编码：即对社会性信息给予充分地注意和感知，并选取有意义的信息。 解释：将获得的信息与已有的知识经验（图式、原型等）进行比较，
自我效能感的来源： （1）实践成败经验
（2）替代性经验
（3）言语的劝导 （4）身心状态
社会图式
社会认知就是一个形成社会图式，并且已形成的社会认 知又会对我们今后的认知产生影响的过程。其实社会图式是根据 认知心理学中图式的概念发展而来，我们知道图式就是对获得的 信息进行组织和加工后在人脑中形成的认知系统。社会图式就是
《讲社会认知》PPT课件.ppt
n ..\视频\(社会认知)做个文明好礼人-第一印象.wmv(29:)
会晤他人是人际交往的重要部 分，期间的礼仪有若干原则。 早到等于守时： 座位等候安排 握手掌握分寸 名片谨慎交换 善于利用眼神 注意聆听 离去最后一击
LISTEN ： L：LOOK，注视对方，试用“肯尼迪总统 眼神法”；I：INTEREST，表示兴趣，点头、 微笑、身体前倾，都是有用的身体语；S： SINCERE，诚实关心，留心对方说的话，做真 心善良的回应；T：TARGET，掌握目标，对方 故意离题，马上带回主题；E：EMOTION，控 制情绪，就是听到过分言语，也不要发火；N： NEUTRAL，避免偏见，小心聆听对方的立场， 不要急于捍卫己见。
2、什么决定第一印象？
第一印象：指两个素不相识的 人第一次见面所形成的印象。 第一印象包括亲眼见到对方所 获取的印象，也包括看到或听到对 方其他方面的信息时所形成的印象。 ①外表 ②才华 ③间接获取的信 息
3、如何给人留下良好的第一印象 ？
①显露自信和朝气蓬勃的精神面貌。
②微笑待人，不卑不亢。 ③仪表举止得体。 ④言行举止讲究文明礼貌。 ⑤讲信用，守时间。
6、你同他（她）谈话时，眼睛望着何处？ a.看着其他的东西或人。b.盯着自己的纽 扣，不停玩弄。c. 直视对方眼睛。 7、你选择的交谈话题是· · · · · · a.自己所热衷的。b.两人都喜欢的。c.对方 所感兴趣的。 8、通常第一次交谈，你们分别所占用的时间 是· · · · · · a.我多于他。b.差不多。c.他多于我。 9、会面时你说话的音量总是· · · · · · a.声音高亢热情。b.很低，以致别人听的较 困难。c.柔和而低沉。
10、你说话时姿态是否丰富？ a.我常用姿势补充语言。b.偶尔做些手势。c.从不 指手划脚。 11、你讲话的速度怎么样？ a.频率相当高。b.十分缓慢。c.节律适中。 12、假如别人谈到了你兴味索然的话题，你将· · · · · · a.打断别人，另起一题。b.显的沉默、忍耐。c.仍 然认真听，从中寻找乐趣。 (a＝1；b＝3；c＝5) A、首次效应差（12－22） B、首次效应一般（23－46） C、首次效应好（47－60）
会晤他人是人际交往的重要部 分，期间的礼仪有若干原则。 早到等于守时： 座位等候安排 握手掌握分寸 名片谨慎交换 善于利用眼神 注意聆听 离去最后一击
LISTEN ： L：LOOK，注视对方，试用“肯尼迪总统 眼神法”；I：INTEREST，表示兴趣，点头、 微笑、身体前倾，都是有用的身体语；S： SINCERE，诚实关心，留心对方说的话，做真 心善良的回应；T：TARGET，掌握目标，对方 故意离题，马上带回主题；E：EMOTION，控 制情绪，就是听到过分言语，也不要发火；N： NEUTRAL，避免偏见，小心聆听对方的立场， 不要急于捍卫己见。
2、什么决定第一印象？
第一印象：指两个素不相识的 人第一次见面所形成的印象。 第一印象包括亲眼见到对方所 获取的印象，也包括看到或听到对 方其他方面的信息时所形成的印象。 ①外表 ②才华 ③间接获取的信 息
3、如何给人留下良好的第一印象 ？
①显露自信和朝气蓬勃的精神面貌。
②微笑待人，不卑不亢。 ③仪表举止得体。 ④言行举止讲究文明礼貌。 ⑤讲信用，守时间。
6、你同他（她）谈话时，眼睛望着何处？ a.看着其他的东西或人。b.盯着自己的纽 扣，不停玩弄。c. 直视对方眼睛。 7、你选择的交谈话题是· · · · · · a.自己所热衷的。b.两人都喜欢的。c.对方 所感兴趣的。 8、通常第一次交谈，你们分别所占用的时间 是· · · · · · a.我多于他。b.差不多。c.他多于我。 9、会面时你说话的音量总是· · · · · · a.声音高亢热情。b.很低，以致别人听的较 困难。c.柔和而低沉。
10、你说话时姿态是否丰富？ a.我常用姿势补充语言。b.偶尔做些手势。c.从不 指手划脚。 11、你讲话的速度怎么样？ a.频率相当高。b.十分缓慢。c.节律适中。 12、假如别人谈到了你兴味索然的话题，你将· · · · · · a.打断别人，另起一题。b.显的沉默、忍耐。c.仍 然认真听，从中寻找乐趣。 (a＝1；b＝3；c＝5) A、首次效应差（12－22） B、首次效应一般（23－46） C、首次效应好（47－60）
第4讲-社会认知PPT课件
图式：是指一套有组织、有结构的认知现象，它包括 对所认知物体的知识，有关该物体各种认知之间的关 系及一些特殊的事例。人们用图式来组织他们关于某 个主题的知识、关于周围的社会世界，这种心理结构 影响人们所注意思考和识记的信息。
社会认知中的图式包括：
个人图式（Person schemas）：
对某一特殊个体的认知结构，比如我们对毛泽东 就有一个个人图式，这个图式的内容包括：有勇 气、自信、百折不挠等。
在与陌生人交往中，所得到的有关对方的最初印象被 称为第一印象，第一印象中最重要、最有力的是评价， 即在多大程度上喜欢或讨厌对方。
第一印象依据的三个维度
控制性思维（control thinkiБайду номын сангаасg）
指有意识控制的思维，即人们坐下来，慢慢地仔 细考虑某件事情。罗丹著名的雕塑“思考者”就 惟妙惟肖地模仿了控制性思维。
3、认知法则
便利法则（availability heuristic） 根据一件事进入脑海的容易程度来作出判断。医生们 在诊断病情时会使用便利法则，不同疾病进入其脑海 的容易程度，会影响他们的诊断。
.
5
Richard Nisbett及其同事（1987）研究了各种不同的训练如何 影响人们处理日常生活中的统计和推理的问题，经过两年的 研究生学习后，心理学和医学的研究生的统计推论能力比化 学与法律的研究生进步得多。
.
6
一. 社会认知的基本概念
1、社会认知（social cognition）
人们如何思考自身和周围世界的过程，具体讲就是指人们如 何选择和使用信息解释世界并进一步来做判断和决策的过程。 社会认知的基本前提是认知吝啬者观点：人们不太愿意付出 自己的认知资源，除非万不得已的时候。
第五章社会知觉(社会认知)(社会心理学)PPT课件
•
过去经验的参与，理解对象的意义
.
2
（三）、分类
• 1、物知觉（ object perception）或
•
一般知觉（general perception）
• 2、人知觉（person perception）或
•
社会知觉（ social perception）
• 社会知觉最早由布鲁纳（Ｂｒｕｎｅｒ，１９４７）提出
• Rosenberg 聪明 友好 • 冒险——强健、冲动、果断 • 当我们认为某人具有某种特征时，就会推断他也具有其他
相似的，或相互关联的特征，就种倾向被称为晕轮效应 （halo effect）。 • Dion等（1972） 的研究证明了此效应的存在。
.
25
• 晕轮效应是很难避免的，它是人们快速认识他人 的一种策略、方式，但有时却可能会产生有害的 结果。
• 对人的看法、认识
• １、持维度观（dimensional View）的学者（如Osgood, 1977） 认为人们对他人的认识包括几个概括性的潜在维度：
• 评价(evaluation)：一个人品质的好坏（good-bad 着我们喜不喜欢这个人及程度如何。
决定
• 能量（potency): 一个人能力的强弱 尊重
• 活动水平(activity): 一个人是积极主动---消极被动。
.
11
• ２、持类型观（typological View）的学者 （如 Anderson & Sedikides, 1991）认为人们是以类 型的方式来知觉他人。
• 如我们把自己的朋友分类，认为张三是外向的， 李四是成熟的，陈五是忧郁的。
第五章 社会知觉（社会认知）
Social cognition
《认知社会化理论》课件
认知过程的机制
社会认知过程包括注意、记忆、思维、想象等机制，这些机制相互作用 、相互促进，使个体能够更好地理解和适应社会环境。
03
认知过程的影响因素
影响认知过程的主要因素包括个体差异、社会文化背景、经验和情境等
，这些因素会影响个体对信息的获取、加工和运用，进而影响个体的认
知结构和知识体系。
社会认知结果
05
认知社会化理论的未来研 究方向
理论完善与创新
总结词
在现有理论基础上，进一步深化和完善 认知社会化理论，提出新的理论观点和 框架。
VS
详细描述
随着研究的深入和实践经验的积累，认知 社会化理论仍有很大的发展空间。未来研 究可以在现有理论框架的基础上，进一步 探索认知社会化的内在机制和影响因素， 以及不同文化和社会背景下的认知社会化 过程，从而不断完善和创新该理论。
认知结果的表现
社会认知结果是认知结构和社会 认知过程发展的结果，表现为个 体的知识体系、思维方式、价值
观念等方面的特点和差异。
认知结果的塑造
社会认知结果受到多种因素的影 响，如家庭、学校、媒体等，这 些因素会塑造个体的认知结构和 知识体系，进而影响个体的行为
和态度。
认知结果的意义
社会认知结果对于个体的成长和 发展具有重要的意义，正确的认 知结构和知识体系有助于个体更 好地适应社会环境，做出正确的
教育环境中的社会认知结果
要点一
社会认知结果定义
要点二
教育环境中的社会认知结果
社会认知结果是指个体在社会环境中形成的对人和事物的 认知结果，包括态度、价值观、信念等方面的内容。
在教育环境中，社会认知结果是影响学生未来发展的重要 因素。学生通过学习和社会实践，逐渐形成正确的态度和 价值观，树立积极的人生目标和社会责任感。
社会认知过程包括注意、记忆、思维、想象等机制，这些机制相互作用 、相互促进，使个体能够更好地理解和适应社会环境。
03
认知过程的影响因素
影响认知过程的主要因素包括个体差异、社会文化背景、经验和情境等
，这些因素会影响个体对信息的获取、加工和运用，进而影响个体的认
知结构和知识体系。
社会认知结果
05
认知社会化理论的未来研 究方向
理论完善与创新
总结词
在现有理论基础上，进一步深化和完善 认知社会化理论，提出新的理论观点和 框架。
VS
详细描述
随着研究的深入和实践经验的积累，认知 社会化理论仍有很大的发展空间。未来研 究可以在现有理论框架的基础上，进一步 探索认知社会化的内在机制和影响因素， 以及不同文化和社会背景下的认知社会化 过程，从而不断完善和创新该理论。
认知结果的表现
社会认知结果是认知结构和社会 认知过程发展的结果，表现为个 体的知识体系、思维方式、价值
观念等方面的特点和差异。
认知结果的塑造
社会认知结果受到多种因素的影 响，如家庭、学校、媒体等，这 些因素会塑造个体的认知结构和 知识体系，进而影响个体的行为
和态度。
认知结果的意义
社会认知结果对于个体的成长和 发展具有重要的意义，正确的认 知结构和知识体系有助于个体更 好地适应社会环境，做出正确的
教育环境中的社会认知结果
要点一
社会认知结果定义
要点二
教育环境中的社会认知结果
社会认知结果是指个体在社会环境中形成的对人和事物的 认知结果，包括态度、价值观、信念等方面的内容。
在教育环境中，社会认知结果是影响学生未来发展的重要 因素。学生通过学习和社会实践，逐渐形成正确的态度和 价值观，树立积极的人生目标和社会责任感。
社会认知(1)【共28张PPT】
印象管理是人们适应社会生活的一种方式。但是，我们在认 识其积极意义的同时，不可否认，也有些人会伪装自己，即 所谓的两面人，他们在别人面前的表现与真实人格和心理背 道而驰，其娴熟的表演迷人眼目，使他人上当受骗。这就是 印象管理的消极方面。
1/20/2024
25
2、印象管理的意义
印象管理消极的一面。由于印象管理直接涉及对他人 印象的控制，因此，既有人运用这一手段虚饰自己的
一A:是+5形÷成4＝印1象. 管理的动其机。 次，过分的重视印象管理也很可能无法营造良好的人
最后要特别提到的是，处于不良的动机，为了庸俗的目的，印象管理就会恶化社会风气，但这应该不是印象管理本身的问题，而是动机、目的问题
际氛围。因为你把自己包装得过于严密，别人根本无法 。
戴恩等人1972年做过一个实验，用科学数据证明了晕轮效应。
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2
2. 知觉的整体性
知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并 不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织 的整体。
1/20/2024
3
3. 知觉的理解性
人对于知觉对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词 来标识它的，这就是知觉的理解性。
1/20/2024
4
1/20/2024
17
2.近因效应
➢近因效应：在总的印象形成上，最近获得的信息比原来获得 的信息影响更大的现象。（但没有首因效应普遍、明显）
➢前提：
➢a.要不断有足够引人注意的新信息提供； ➢b.原来的印象已经随时间推移而淡忘。
1/20/2024
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3.晕轮效应
晕轮效应：对一个人形成了某种印象后，这种印象会影响对 其他特质的判断，人们会习惯以与这种印象相一致的方式去 评估其所有的特点。
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2、印象管理的意义
印象管理消极的一面。由于印象管理直接涉及对他人 印象的控制，因此，既有人运用这一手段虚饰自己的
一A:是+5形÷成4＝印1象. 管理的动其机。 次，过分的重视印象管理也很可能无法营造良好的人
最后要特别提到的是，处于不良的动机，为了庸俗的目的，印象管理就会恶化社会风气，但这应该不是印象管理本身的问题，而是动机、目的问题
际氛围。因为你把自己包装得过于严密，别人根本无法 。
戴恩等人1972年做过一个实验，用科学数据证明了晕轮效应。
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2. 知觉的整体性
知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并 不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织 的整体。
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3. 知觉的理解性
人对于知觉对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词 来标识它的，这就是知觉的理解性。
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2.近因效应
➢近因效应：在总的印象形成上，最近获得的信息比原来获得 的信息影响更大的现象。（但没有首因效应普遍、明显）
➢前提：
➢a.要不断有足够引人注意的新信息提供； ➢b.原来的印象已经随时间推移而淡忘。
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3.晕轮效应
晕轮效应：对一个人形成了某种印象后，这种印象会影响对 其他特质的判断，人们会习惯以与这种印象相一致的方式去 评估其所有的特点。
社会认知最全PPT
其二是依据间接的资料形成的，即通过他人 的介绍、大众传播媒介的描述而获得的。 多数刻板印象来源于第二种途径。
• 刻板印象的主要形式包括：民族刻板印象 和性别角色刻板印象。
著名情景喜剧The Cosby Show中的主人公Huxtable夫妇 的健康、成功上层人士形象与传统的黑人形象大相径庭
后阅读冷淡内向材料
78
人感知时，起作用的则是近因效 这就象刮风天气之前晚间月亮周围的大圆环（即月晕或称晕轮）是月亮光的扩大化或泛化一样，故称之为晕轮效应。
例如，努力和学习成绩。
应 区别性原则，针对刺激物。
自我服务的偏向：当行为是成功的、获取了良好的结果时，如果是他人的行为会被归因于外，如果是自己的行为会被归因于内；
知无不言
如何克服教师对学生的晕轮效应，做到有教无类
4.社会刻板印象
• 请同学用一些词来形容老师，商人，教 授……. 海南的绿皮橙子
• 社会刻板印象也称类化原则，指人们对某 个社会群体形成的一种概括和固定的看法。
• 形成社会刻板印象的两条途径
其一是直接与某些人或某个群体接触，然后 将其某些人格特点加以概括化和固定化
表情
愉快
美国（92人） 97
巴西（40人） 95
厌恶 92 97
惊讶 95 87
悲伤 84 59
愤怒 67 90
恐惧 85 67
相信 遗传说了
吧？
身体语言
指人的身体姿态、动作变化等， 以一种非言语的形式反映着一 个人的心理活动
弗 洛 伊
凡人皆无法隐瞒私情,尽管他的嘴 可以保持缄默,但他的手指却会 多嘴多舌。
3.晕轮（光环）效应
• 晕轮效应又称光环效应，它是指当
认知者对一个人的某种人格特征形
• 刻板印象的主要形式包括：民族刻板印象 和性别角色刻板印象。
著名情景喜剧The Cosby Show中的主人公Huxtable夫妇 的健康、成功上层人士形象与传统的黑人形象大相径庭
后阅读冷淡内向材料
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人感知时，起作用的则是近因效 这就象刮风天气之前晚间月亮周围的大圆环（即月晕或称晕轮）是月亮光的扩大化或泛化一样，故称之为晕轮效应。
例如，努力和学习成绩。
应 区别性原则，针对刺激物。
自我服务的偏向：当行为是成功的、获取了良好的结果时，如果是他人的行为会被归因于外，如果是自己的行为会被归因于内；
知无不言
如何克服教师对学生的晕轮效应，做到有教无类
4.社会刻板印象
• 请同学用一些词来形容老师，商人，教 授……. 海南的绿皮橙子
• 社会刻板印象也称类化原则，指人们对某 个社会群体形成的一种概括和固定的看法。
• 形成社会刻板印象的两条途径
其一是直接与某些人或某个群体接触，然后 将其某些人格特点加以概括化和固定化
表情
愉快
美国（92人） 97
巴西（40人） 95
厌恶 92 97
惊讶 95 87
悲伤 84 59
愤怒 67 90
恐惧 85 67
相信 遗传说了
吧？
身体语言
指人的身体姿态、动作变化等， 以一种非言语的形式反映着一 个人的心理活动
弗 洛 伊
凡人皆无法隐瞒私情,尽管他的嘴 可以保持缄默,但他的手指却会 多嘴多舌。
3.晕轮（光环）效应
• 晕轮效应又称光环效应，它是指当
认知者对一个人的某种人格特征形
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社会认知理论的发展历程
03 02
04
05
Bandura （2001）运用SCT理论分析沟通如何影响 人类的思想、情感和行动”并将 SCT应用到职业 选择、组织行为、动机、学习和成就等方面。
Bandura （1986）提出的社会认知理论，强调在编码和执 行行为过程中认知的重要角色，人类的行为是由个人、 行为和环境影响
社会认知理论的内容
（一）三元交互决定论
Bandura的理论在于探讨环境、人及其行为之间的动态
的相互决定关系。将环境因素、行为、人的个体因素三者看
成是相互独立、同时又相互作用、相互决定的理论实体。其
中，个人的主体因素包括行为主体的生理反应能力、认知能
力等身心机能。
人们通过观察他人获得知识，并 与环境、行为和认知构成相互影响的 关系。
并引导其行为，行为及其结果反过来有影响并最终决
定思维的内容与形式以及行为主体的情绪反应；
2、个体可以通过自己的主体特征如性格、社会
角色等引起或激活不同的环境反应；
3、行为作为人与环境之间的中介，是人用以改
变环境，使之适合人的需要而达到生存的目的并改善
人与环境之间的适应关系的手段，而它不仅受人的需
要支配，同时也受环境的现实条件的制约。
例如，观察到的行为可以改变一 个人的思维方式(认知)。同样，环境 也可能会影响以后的行为，就像一个 父亲的心态(认知)将决定孩子成长的 环境。
Reference:
陈俊.社会认知理论的研究进展[J].社会心理科学,2003,22(12):59-62.
Attention:
1、人的主体如信念、动机等往往强有力地支配
Reference:
（四）自我效能感 (Self-efficacy)
自我效能感是个体对自己与环境发生相互作用效验性的一种自
我判断，自我效能是一个人对自己能否在一定水平上完成某一活动
所具备的能力判断、信念或主体自我把握与感受，自我效能感强的
人能对新的问题产生兴趣并全力投入其中，能不断努力去战胜困难，
原型；
保持过程：对示范活动的保持，要对示活动进行保持就必须以符号的形式把它
表象化，从而保留在记忆中；
产出过程：把符号表象转换成物理形式的外显行为的过程；
动机过程：观察者在特定的情境条件下由于某种诱因的作用而表现示范行为的过
程。
Reference: Ogden J. Some problems with social cognition models: a pragmatic and conceptual analysis[J]. Health Psychology, 2003, 22(4): 424.
（三）结果的期望 （Outcome expectancies）
为了学习一个特定的行为，人们需要了解当他们重复这种行为时可 能的结果是什么，当他或她模仿行为时会产生预计类似的结果(称为结 果的期望)，这就是为什么被观察目标会影响认知和行为。这些预期深 受观察者所处环境的影响。
Exp:
酒后驾车在美国预期后果的最严重是牢狱之灾,但在另一个国家可能 导致死刑。
目录
1 社会认知理论内涵 2 社会认知理论的发展历程 3 社会认知理论的内容 4 从文献中探讨社会认知理论 5 社会认知理论研究拓展
社会认知理论的内涵
社会认知理论（Social Cognition Theory）是在20
世纪70年代末由美国心理学家班杜拉提出的教育理论，
90年代得到迅猛发展。
社会认知理论(SCT)，是对人们怎样获得和应用知 识，以及在此过程中人的一系列心理活动的研究（比如， 知觉、注意、记忆、学习、思维等）。社会认知就是从 社会心理学的角度探讨我们人在认知过程中会受到那些 社会学方面因素的影响，以及这些因素怎样影响我们的 认知过程。
Reference:
陈俊.社会认知理论的研究进展[J].社会心理科学,2003,22(12):59-62. Wood R, Bandura A. Social cognitive theory of organizational management[J]. Academy of management Review, 1989, 14(3): 361-384.
Neal E. Miller & John Dollard（1941）提出了一个修正的理论称为社会学
习和模仿。他们认为学习四个因素: drives, cues, responses, and
01
rewards 。
社会认知理论的概念来源：Edwin B. Holt &Harold Chapman Brown（1931）提 出的，所有动物的行动是基于 “感觉、情感和愿望”等心理需求的满足。
而且在这个过程中自我效能也将会不断的得到强化与提高。
自我效能感的来源：
（1）实践成败经验
（2）替代性经验
（二）观察学习 （Observations）
Bandura认为观察学习是指一个人通过观察他人的行为及其强化
结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到
矫正。并按信息加工的模式对观察学习进行了分析，认为观察学习是
由4个相关联的子过程组成的即注意过程、保持过程、产出过程、动
机过程。
注意过程：在观察时将心理资源开通的过程，它决定着观察者选择什么样的示范
Bandura （1963 &1977）提出社会学习理论显示自我效能感和行为 改变的直接关系。自我效能感的来源: performance accomplishments, vicarious experience, verbal persuasion, and physiological states
SCT主要应用于心理学、教育和人际沟通等领
域，认为个人的知识获取部分与在社交互动、经验、
外部媒体情境下观察到的别人行为有直接关系。
这一理论指出，当人们观察到榜样（model）执行 的行为和行为的后果，他们记住的事件序列，使用这 些信息来指导后续行为。榜样也可以促使他们学会观 众参与的行为。换句话说，人们可以不用仅仅通过自 身尝试学习新行为，而是通过复制别人的行为习得新 知识或行为，根据行为和行为产生的结果所得到的奖 励或惩罚，人们选择复制榜样的行为。