语文(心得)之在生活中识字,在生活中运用
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
生活识字法
生活识字法
生活是我们最好的老师，它教会了我们很多道理，也让我们学会了很多词汇。
生活识字法，就是通过生活中的点点滴滴来学习和认识更多的事物，让我们在成长的道路上更加丰富和有趣。
首先，生活教会了我们勤奋。
在生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，需要我们付出更多的努力和汗水才能克服。
这就是生活教会我们的第一个词汇——勤奋。
通过不断的努力和坚持，我们才能获得成功。
其次，生活教会了我们坚强。
在生活中，我们会遇到很多不如意的事情，需要我们有足够的勇气和毅力去面对。
这就是生活教会我们的第二个词汇——坚强。
只有在面对困难时保持坚强，我们才能战胜一切困难。
再次，生活教会了我们善良。
在生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，需要我们伸出援手去帮助他们。
这就是生活教会我们的第三个词汇——善良。
只有善良的心灵，我们才能让这个世界变得更加美好。
最后，生活教会了我们感恩。
在生活中，我们会得到很多人的帮助和支持，需要我们学会感恩，懂得回报。
这就是生活教会我们的第四个词汇——感恩。
只有懂得感恩，我们才能更加珍惜身边的一切。
生活识字法，让我们在生活中不断学习和成长，让我们的人生更加丰富和有意义。
让我们在生活中不断学会勤奋、坚强、善良和感恩，让我们的人生更加充实和美好。
让我们用生活识字法，让我们的人生更加精彩！。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思
让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思今天在《语文园地二》课堂上，我们学习了如何在生活中识字。
我觉得这是一节非常有趣和实用的课程。
在课上，老师告诉我们，我们可以通过观察日常生活中的字词来增加我们的识字能力。
这给了我很大的启发。
首先，我了解到了字和字母的区别。
字母是构成字的基本单元，而字是构成句子和文章的基本单元。
我们可以通过认识和记住字母的组合方式，来识别和理解不同的字。
这对我来说是一个很有意义的收获，因为现在我能够更好地理解书写和阅读的过程。
其次，老师还教我们通过观察周围环境中的字来扩展我们的词汇量。
比如，我们可以观察家里的家具上有哪些字，可以仔细看看超市里的商品名称，还可以观察路边的路牌等等。
这样的观察与学习的方法是很有趣的，因为我们可以通过这些生动的方式来学习新的字词。
最后，老师还鼓励我们多读书，因为书籍是增加词汇量的宝库。
她说，通过读书，我们可以认识到不同的文字和表达方式，同时也能增加我们对于不同字词的理解和运用能力。
我认为这是一个很好的建议，因为阅读不仅可以丰富我们的词汇量，还可以开发我们的思维和想象力。
通过这节课，我意识到识字并不仅仅是在课本上学习，而是与我们的生活息息相关。
我们可以通过观察周围的字词，读书和多进行语言交流来不断扩展我们的词汇量和知识面。
我想，只要我坚持努力，我的识字能力一定会得到提升。
我期待未来能够读到更多有趣的故事和文章，同时也能够用到更多新认识的字词，让我的写作更加生动有趣。
在完成《语文园地二》课后反思后，我开始深入思考如何在生活中进一步提高我的识字能力。
我认识到，除了课堂上提到的观察生活中的字词和多读书之外，还有其他一些方法可以帮助我更好地识字。
首先，我可以积极参与语言交流。
在与家人、朋友和老师交流的过程中，我可以倾听别人的表达方式，并尝试学习和掌握他们所使用的字词。
通过与他们的交流，我可以学到更多的词汇，并了解它们在不同语境下的用法。
此外，我也可以主动表达自己的想法和感受，通过用词准确地表达自己的观点来提升我的识字能力。
识字教学心得体会范文（精选5篇）
识字教学心得体会范文（精选5篇）识字教学心得体会范文（精选5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么要如何写呢？以下是小编整理的识字教学心得体会范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
识字教学心得体会1今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。
本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。
教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。
贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。
教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新浮现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。
区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。
一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。
结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。
本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。
识字教学心得体会220XX年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。
现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
识字教学心得体会范文（通用12篇）
识字教学心得体会识字教学心得体会范文（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教学心得体会篇1俗话说：人生聪明识字始。
语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。
究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。
一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识人的发展是绝对有差异的。
一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。
若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。
因此，教师面向全体，尊重差异，分层教学，才能共同提高。
如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。
学生自主选择练习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
期末孩子识字总结的文案
期末孩子识字总结的文案引言：识字是孩子学习的基础，也是打开知识世界的钥匙。
通过一学期的学习，孩子们在识字方面取得了哪些进步呢？本文将对孩子们的识字能力进行总结，让我们一起回顾孩子们在这学期中的成长和努力，为他们的进步鼓励喝彩。
一、会认字的范围扩大了经过一学期的学习，孩子们的字识别能力有了显著的提高。
他们能够认读越来越多的字词，包括常用汉字、生字、并且能够运用这些字词进行句子的阅读和理解。
识字是一个渐进过程，初期孩子们掌握的字词数量有限，但是随着学习的深入，孩子们逐渐能够识别更多的字词，并在日常生活中运用起来。
二、阅读理解能力的提高与识字能力相辅相成的是阅读理解能力的提高。
在课堂上，孩子们通过阅读故事、文章等各类文本，能够获取并理解其中的信息。
学习过程中，我们注意培养孩子们主动思考、独立解读的能力，引导他们通过阅读获取知识，增长见识。
三、借助工具提升识字效果为了更好地辅助孩子们的识字学习，我们借助了各类教育工具和资源。
比如，在课堂上，我们使用了识字卡片、绘本等，通过视觉和听觉的刺激，让孩子们对字词有更深入的印象。
在家庭学习中，我们鼓励孩子们用字卡、字卡游戏等工具进行识字练习，提升记忆效果。
四、培养孩子的兴趣和积极性在识字学习中，培养孩子们的兴趣和积极性非常重要。
我们尊重每个孩子的特点，更多地运用互动式的教学方式，让孩子们参与其中。
比如，通过游戏、竞赛等形式，激发孩子们参与识字活动的热情，让他们在快乐中收获知识。
五、巩固和复习的重要性在学习中，我们非常重视巩固和复习。
识字是一个积累的过程，需要反复复习和巩固才能真正掌握。
因此，我们每隔一段时间就会对之前学过的字词进行复习和回顾，巩固孩子们的记忆。
巩固和复习是提高识字水平的关键步骤，也是做好期末总结的基础。
六、展望未来通过一学期的识字学习，孩子们的进步是显而易见的，但我们也要明白，识字是一个长期的过程，需要孩子们不断地学习和了解更多的字词。
未来，我们将继续引导孩子们培养良好的学习习惯，鼓励他们经常阅读，注重识字的拓展和延伸。
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语文论文之在生活中识字，在生活中运用
新课程提出了“多认多说，多读少写”的要求，在学生熟悉、喜爱的生活环境中，激发学生自主识字，是每一个一年级语文教师必须认真思考，努力追求的识字教学目标。
我在教学识字（一）的第３课《在家里》时，是这样设计的：
师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品，谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）
（展示课件：小明家里的陈设及其生活用品）
师：你们知道这是在哪里吗？
生：在家里（板书课题）
师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。
生：沙发茶几书架报纸
生：挂钟台灯电视电话
（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）
师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。
你们再看一看图形下面
的汉字，这就是我们今天要认识的生字。
请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。
师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。
（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shā fā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
）
（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。
）
师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。
生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的书架，上面放了很多书。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。
生：我家的洗衣机是妈妈的好帮手。
……
（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。
）
师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？
（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）
生：家里有爸爸、妈妈和我
生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
生：我给爸爸、妈妈送上水果。
（让学生自由读短文）
师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？
生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。
（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。
）
师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！
（台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何
乐而不为呢？）
师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？
生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，十分漂亮。
生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。
生：有爷爷奶奶，他们都很喜欢我。
……
师：你们爱自己的家吗？（爱）
……
教学反思：
识字是低年级教学的首要任务，有人说：低年级的识字教学就是多读多写，反复训练，其实不然。
根据新课标的要求，遵循“多认多说，多读少写”的原则，我精心设计了《在家里》的教学内容，主要从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中识字，收到了较好的效果。
一、再现生活情境，激发学习兴趣。
根据学生的年龄特点和心理特点，我精心设计，把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。
课的开始我就播放了一个美丽家庭里的陈设、生活用品画面，一下子就让学生贴近了生活，学生学习积极性骤然高涨。
然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、引导学生思维，重视自主学习。
识字也伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。
小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中我设法保持学生的最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。
在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。
学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shā fā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。
在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、加强口语训练，进行人文教育，体现语文学科工具性与人文性的统一。
识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。
让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。