浅谈上课学生不愿举手发言的策略
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
浅谈上课学生不愿举手发言的策略
浅谈上课学生不愿举手发言的策略初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？1.是学生自身因素。
如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。
2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。
怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设置形象场景，让学生想举手发言打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
新课程的学习是学生知识的不断构建。
学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。
学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。
学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。
二、渲染气氛，引发兴趣，让学生敢举手发言教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。
在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。
三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。
要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。
上课不积极发言改进措施
上课不积极发言可能是因为学生缺乏自信、害怕被批评或者对课程内容不感兴趣等原因。
为了改进这种情况，可以采取以下措施：
1. 提供一个积极的学习环境：教师可以创造一个鼓励学生发言的氛围，欢迎学生提问和分享自己的观点。
教师可以表扬学生的发言，并给予积极的反馈，鼓励学生参与课堂讨论。
2. 给予学生更多的时间和机会：有些学生需要更多时间来思考问题和整理自己的思路，因此可以给予他们足够的时间来准备和思考。
同时，可以提供多种形式的发言机会，如小组讨论、辩论等，让学生有更多的机会参与。
3. 提供适当的引导和支持：教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生思考和表达自己的观点。
同时，教师也可以提供一些背景知识和实例，激发学生的兴趣，让他们更愿意发言。
4. 鼓励学生多与同学交流：学生之间的互动可以增加学生的参与度，可以组织小组活动、合作项目等，让学生有更多的机会与同学交流和合作，从而提高他们的积极性。
5. 建立良好的师生关系：教师可以与学生建立良好的关系，让学生感到舒适和安心。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们的想法和困
惑，给予他们必要的支持和鼓励。
总之，改进学生上课不积极发言的情况需要教师和学生共同努力，通过创造积极的学习环境、给予学生时间和机会、提供适当的引导和支持等方式，激发学生的兴趣和自信心，提高他们的积极性。
课堂上学生不举手的原因和对策
课堂上学生不举手的原因和对策前不久，笔者在博客上发出“学生不举手，教师怎么办？”的帖子，并在论坛上发起讨论，得到不少朋友的回应。
他们结合实际，分析了课堂上学生不举手的成因，并提出对策，现摘录如下：观点一：学生不举手，与教师的教学有关。
智慧生涯：在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。
仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！djlily：我也发现在高年级的课堂中,很多学生都不喜欢举手.我觉得这跟孩子的年龄,教师的教学以及一个问题的难易都有关系!阿香：学生不举手，与教师有关，比如这个老师所创设的课堂氛围是否民主、是否给学生支持接纳的学习环境，给予学生敢问的心理条件。
其次教师是否具有明确的问题意识。
如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。
原点：教师的智慧，应该是能够判断出学生思维是否参与并努力地让他们的思维积极参与，特别是随着年级的增高更应如此。
立新：不过在初中阶段,不同的教师的课堂的举手情况反差很大,主要问题在教师身上,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.朱诚恳：高中生就从来不举手.我们的课堂有问题.随火车远行：举手的背后有许多有意义的教育艺术。
举手有时在于教师的教学有没有吸引力。
课堂气氛是否和谐宽松。
吉惠：原因主要在教师。
遇到这样的情况，首先应当反思自己的教学设计和实施过程中出了什么问题。
dyxxxsx紫郁：学生不举手,多少是与教师有关系的。
如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。
浅谈小学生不发言的原因及其对策
浅谈小学生不发言的原因及其对策楠竹完小素质教育已经实施很多年了,但在农村许多学校里,大多数教师还是有这样的体会:在上课提问时,即使是很容易的问题无论教师如何启发诱导,学生们大都无动于衷,令人窒息的课堂气氛严重损害了师生上课的积极性。
学生为什么不发言呢?是教师的提问有难度?还是学生真的不会呢?就此问题,本文作了以下探讨。
一、学生不发言的原因1、学生不发言与学生生理、心理变化有关学生并不是从小就不愿意发言的。
小学低年级学生,一上课,只要教师一提问题,不管会不会,都是举着手抢着发言的。
有的学生为了引起教师的注意,还把手举得高高,甚至急的站起来喊“教师,教师!我!我!”他们这样做的目的往往是为了表现自己,或者是为了得到教师的表扬,他们并不考虑答对答错的后果。
然而随着年龄的增长,到了小学高年级,由于生理、心理的一系列变化,学生的个性得到进一步的发展,情感上也有了重大的变化,学生们的发言便显得谨慎多了。
他们具有初步的评价能力,发言时首先会考虑后果,担心一旦说错时会带来同学们不好的评价,这时过分的自尊心在起着负面作用。
特别是女生,羞耻感更重,使她们的课堂发言更加谨慎了。
2、学生不发言与落后的教育方式有关农村教师教育方式落后,课堂上依然习惯于唱“独角戏”,长此以往,学生形成了消极的学习习惯。
他们习惯于,也满足于教师讲、学生听的这种课堂模式。
课堂上,教师提出的问题,他们不愿意作深入思考,认为反正教师一会儿要讲的。
正是这种落后的教学模式,使学生的思维长期得不到锻炼,自然,课堂发言他们也就不够积极主动了。
3、学生不发言与提出的问题有关有些教师备课不够深入,对于课堂上提出的问题,难易程度估计不足。
结果一些问题的提问,难度太大,超出了学生的知识范围和思维能力。
学生即使绞尽脑汁也回答不出来,所以只好“望而却步”,甚至干脆不作思考,单等教师自问自答。
还有些提问的问题主旨不明,模糊不清,都可能导致学生因为思考困难而不愿意发言。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学阶段是孩子学习、成长的重要阶段，课堂教学是他们获取知识、培养能力的主要途径。
然而，在小学课堂上，我们经常会发现一些高年级学生不爱举手发言的现象。
这种现象的出现不仅严重影响了教学效果，也会对孩子的学习动力和思维能力产生负面影响。
本文将浅谈小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因，并提出一些建议，帮助教师解决这一问题。
一、成因分析：1. 社交压力：在小学阶段，孩子正面临着群体互动的挑战。
比如，有的孩子害怕被同伴嘲笑或评价自己的发言，因此选择保持沉默。
2. 教育方式：有些学校或老师过于注重学生的听课能力，忽视了发言能力的培养。
这些学生没有得到鼓励和指导，缺乏信心。
3. 学习动力不足：有的学生对课堂内容缺乏兴趣，对发言也没有积极的动力和需求。
没有主动参与的动力，就容易产生不爱举手发言的情况。
二、对策建议：1. 营造良好的课堂环境：教师应该创造一个安全、宽松、平等的课堂环境，鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的想法和特点。
2. 发展学生的自信心：教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生建立自信心，培养发言能力。
同时，也要及时赞扬和激励学生的积极表现。
3. 促进合作学习：在小组合作学习中，学生可以在小组内交流和讨论问题，提高他们主动发言的意愿。
4. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与的动力。
例如，可以组织实地考察、小游戏等。
5. 多元评价方式：教师应该采用多元化的评价方式，不仅注重学生的听课情况，更要关注学生的发言质量和思维能力。
鼓励学生表达自己独特的见解，给予积极的评价和反馈。
总之，小学课堂上高年级学生不爱举手发言是一个普遍的现象，但是这并不意味着学生缺乏表达能力或思维能力。
因此，作为教师，我们应该努力营造一个良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，并采取相应的对策来促进学生的积极参与。
只有让学生真正感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和主动性，让教育真正做到因材施教，全面培养学生的能力。
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考作为高年级的老师会经常看到一个现象：无论常态课还是精品课，课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，即便一个众所周知的问题也不肯举手发言，出现“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。
然而我们却能在低年级的课堂中看到这样一幕：孩子们争先恐后发言，一只只举得高高的小手，生怕老师看不见、不叫自己！为什么以前喜欢举手的孩子们变化这么大？作为一名高级教师，这确实是一个大问题。
下面结合我的实践谈谈自己的想法与做法。
一、学生喜欢宽松的课堂氛围我发现了一个有趣的现象，孩子们不愿意举手，但他们经常低声谈论他们感兴趣的话题。
然后让这样的讨论“合法化”，让他们在下面自由地交谈。
他们在这段时间的参与度非常高，因为自由讨论的气氛比举手更轻松，所以更多的人参与，更多的观点，这样才能满足孩子表达和思考的需求。
二、适当调整课堂结构，让学生拥有更多的思考时间班上总有一些孩子积极思考，但拒绝回答问题。
因为他们往往具有积极思考和学习的能力，也就是说，他们缺乏积极表达的热情。
因此，我们可以适当增加课堂写作时间，让学生在安静充足的时间里仔细思考，有利于产生高质量的思考结果，进而鼓励孩子展示自己的思考结果，让他们更加自信，不会语无伦次，这不仅提高了说话的质量，也让更多的孩子消除了“丢脸”的恐惧。
三、积极鼓励举手此外，当发现一些学生有回答的愿望，但不敢举手时，此时作为一名教师，他们应该主动要求他回答，鼓励他大胆表达自己的想法，无论是对是错，并给予一些鼓励。
渐渐地，课堂气氛会变得轻松，气氛会越来越好。
或者你可以奖励那些经常举手的学生。
以上只是自己在教学中一点体会，一点做法，一点拙见。
因为更喜欢热闹一点的课堂，喜欢孩子们用积极举手的方式表达。
课堂上学生不举手发言的原因及其对策
４ ． 有 过挫 折 体 验 。 可 能 学 生 哪 次 问 题 答 不 上 来 或 者答 错 了 ，遭 到过 老 师 批 评 、 同 学嘲笑 ， 类似 的体验往往让学生不 愿 再举 手 。 内心 存 在 一 定 的 阴影 。 没 有 了再 次 尝 试 的勇 气 ， 从 而 变 得 排斥 发 言 甚 至恐 惧 发 言 。
次， 这就 出现了小学生 “ 别 人 举 手 我 不 举 ，很 不 好 意 思 ” ，而 中学 生 “ 别人 不 举 手 我举 ， 爱 出风 头 ” 的局 面。 也 就 是 所谓 的“ 不 愿 做 出头 鸟 ”
理解 ， 无 法 回答 ； ｂ ． 提 出的 问题 目的性 不 明确 ， 逻 辑性 不 强 ， 学 生 难 以理 解 ；
一
青 年期 过 渡 的急 剧 变 化 时 期 ， 具 有 半儿童、 半 成 人 的特 点 。学 生 喜 欢 把 自己看 作 成 人 ， 认 为举 手发 言方 式很 幼 稚 ， 从 而 不 屑 于举 手 。 ２ ． 关 注 同伴 评 价 。 比较 而 言 ， 小学 生关 注 的是 老 师 的 评价 ， 老 师 在 他们 心 中拥 有 很 高 的 地位 和绝 对 的 权 威 ， 老师 尤 其 是 班 主 任 老 师 的评 价 对 他 们 的 影 响很大 ； 而 到了初 中， 同伴 评 价 的
心态 ， 受 传 统 思 想 的影 响 ， 学 生 一 般认为 ， 举 手 回答 问 题 对 了反 正也 没 多 少好 处 ，反 正 是 自 己会 了 ； 反
习期间 ， 我 曾对所在学 校（ 小 学 和
初中） 的 学 生 上课 举 手情 况 进 行 过
调 查 ，调 查 结 果 不 得 不 使 我 们 思 考： 我 们 的 学 生 为什 么压 制 自身 的 表现需求呢？ 怎 么做 才能 让 学 生 毫 无顾 虑 、 自由地 表 现 自我 价值 呢？ 学 生上 课 不举 手 发 言 的原
在课堂上学生不爱举手回答问题小析
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法学生为何就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，致使不爱举手回答问题的原因这些：一、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的出色话语过量，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机缘与想法。
在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
二、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，致使了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方式还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方式选择不妥，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，久而久之，会抹杀学生回答问题的踊跃性。
4、学生心理发生的微妙转变。
若是说以上都是从教师自身寻觅的问题，那下面就是针对学生心理寻觅的原因。
随着年龄的增加，学生的心理发生了微妙的转变，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表此刻以下几点：①怕出现什么情况而招同窗嘲笑，这种学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这种多是完美型性格的学生。
③怕回答错误解挨老师批评，害怕心理。
④少数学生感觉没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一名举手的同窗都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同窗不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在此后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
学生不举手发言对策方法
学生不举手发言对策方法一、创造积极的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到舒适和安全。
2. 鼓励学生提出问题和发表自己的观点，给予积极的回应和认可。
3. 鼓励学生互相交流和合作，培养团队合作意识。
二、提供激励和奖励机制1. 设立奖励制度，如最佳发言奖、优秀提问奖等，激励学生积极参与课堂讨论。
2. 给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达自己的观点。
三、采用互动式教学方法1. 使用小组讨论、问题导向的教学等互动式教学方法，让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 引导学生思考和分析问题，激发他们的思维能力和创造力。
四、提供充分的时间和机会1. 给学生充足的时间思考和准备，不要过早打断他们的思维过程。
2. 组织适当的小组活动和角色扮演，让学生在相对轻松的环境中练习发言。
五、培养学生的自信心和表达能力1. 鼓励学生多参加课外活动，培养其自信心和社交能力。
2. 给学生提供演讲和口语表达的机会，帮助他们提高表达能力。
六、关注学生的个体差异1. 尊重学生的个体差异，理解不同学生的发展阶段和特点。
2. 针对不同学生的需求，采用个性化的教学方法和策略，帮助他们克服发言障碍。
七、与家长沟通合作1. 与家长保持密切的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的发展。
2. 鼓励家长在家庭中培养学生的表达能力和自信心。
要解决学生不举手发言的问题，需要创造积极的学习氛围，提供激励和奖励机制，采用互动式教学方法，给予学生充分的时间和机会，培养学生的自信心和表达能力，关注学生的个体差异，并与家长进行合作。
希望这些方法能帮助学生克服发言障碍，积极参与到课堂讨论中来。
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”我为这事而苦恼过，如果让学生读题目,课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果提一些发散性思维的问题，那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：一、不举手的原因1、不会或思路不清晰:学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2、语言组织能力差:对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说：“答错了老师也不会怪你们的!”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象."4、怕说错了同学嘲笑:5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真,学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举.二、明确举手的目的1。
举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。
学生为什么不爱举手———学生参与课堂学习的心理障碍剖析及对策
探索篇•课改论坛在课堂教学中，许多老师都有这样的体会，只要问题不是太难，一二年级的学生大都小手林立，“举不胜举”；三四年级学生举手开始稀稀落落，不再“轻而易举”；到了五六年级，举手如举重，即使是“请学生来读一读课文”这样简单的活动，也是举者寥若晨星，更多的学生更多的时候是守口如瓶，持“保留意见”，难怪有老师笑言，有必要在高年级的课堂中设立“有奖问答”。
这不禁让人疑惑，为什么越到高年级，学生举手回答问题就越困难了呢？一、学生举手的心理剖析学生不爱举手，除了问题不好回答，教师讲得是否生动，课堂氛围是否融洽等客观因素之外，学生自身的心理原因也起着重要的影响。
那么，当时学生心里是怎么想的呢？课外，我和一些学生聊了聊发现，对于举不举手这个问题，学生的心里各有各的体会和想法，如：生1：我怕回答错，丢面子，老师对我印象不好。
生2：我有时举手，可是老师好像都不叫我，久而久之，我就不举手了，反正举了也轮不到我。
生3：看这个老师不顺眼，我就是不配合他。
生4：我怕别人认为自己喜欢表现，所以很少举手。
生5：我当时没专心听，不知道要回答问题。
生6：反正比较简单的问题老师不会叫我，除非这个问题很难，才可能叫到我。
生7：有时我知道答案的，但是我就是不知道怎么说。
等我想好了，老师已经叫了别人了。
生8：总有人会回答，不关我的事。
生9：虽然我没举手，但我挺想起来回答的。
从反馈的情况看，学生上课不愿意举手，不愿意回答问题有比较复杂的形成原因，梳理一下以上情况，大约有以下几种原因：1.自我意识增强随着年龄的增长，大部分学生的自我意识逐渐增强，有了所谓的“面子”。
有的学生自尊心强，本来能回答的问题又怕回答错误；有的学生因为性格内向、表达能力差而羞于举手；还有的学生在上课回答问题时表现为追求完美、害怕出错，怕批评和嘲笑。
2.有过挫折体验有些学生曾经因为回答问题错误而遭到教师的批评或学生的嘲笑，或自己也曾嘲笑过回答错误的同学，所以心理压力比较大，类似的体验往往让他们不愿举手，甚至再也不举手了。
小学高年级学生不爱举手发言的原因与对策
教研园地JIAO YAN YUAN DI小学高年级学生不爱举手发言的原因与对策李瑞霞山东省日照市莒县刘官庄镇中心小学 （山东省日照市 276512）摘 要： 小学高年级学生在课堂上不爱举手发言的现象越来越明显，课堂死气沉沉，尤其在语文课堂上，阅读教学几乎成了“一言堂”。
探究小学高年级学生上课不爱举手的原因所在，主要从学生和教师两方面进行探究，找出行之有效的引导策略付诸语文课堂中，提高学生学习语文的积极性，养成上课积极发言的良好习惯，进而提高语文课堂效率。
关键词：小学高年级 课堂发言 原因与对策1 引言学生发言应该包括回答问题、质疑、讨论、对同学的评价等。
课堂发言是学生在课堂教学中发表看法或想法的主要形式，是学生思维活动的外在表现。
然而，小学高年级的学生上课发言不够积极，不能说出自己的理解，不能和老师形成互动，不能积极的主动的参与学习，教师不能及时的了解学生的学习情况。
2 课堂发言现状我对我校五六年级的学生进行了一次课堂发言问卷调查，共计20个小题。
问卷不记班级、姓名，因此学生没有什么顾忌，如实进行了填写。
在统计问卷时发现，在这20个选项中，选择“上课时，不敢或者不想举手发言”一项人数最多，占调查总人数的43％。
反思自己平时的课堂，举手发言的人也不多，和其他老师闲聊时，他们也经常说起：“不知为什么，现在的学生下课生龙活虎，一上课就沉默寡言，充当听众的角色，课堂上总是教师在唱独角戏。
”看来，学生消极发言这一问题的确很普遍，很让人头疼。
3 原因分析3.1 学生方面原因分析3.1.1 心理素质较差由于心理素质较差，被老师叫起来回答问题时，成为了大家关注的焦点，就会感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么。
这类学生因为怕出丑，也就不愿举手了。
这一类学生对自己缺乏足够的信心，并且自尊心很强。
他们最在乎的就是老师对自己的印象和同学对自己的评价，如果没有十足的把握他们宁可充当听众，决不轻易出手。
3.1.2 表达能力差课堂上教师提出问题后，学生要在有限的时间里思考问题的答案并组织成通顺的语言进行交流，这对于口头表达能力欠佳的学生来说，实为不易。
课堂上如何让学生积极举手发言
课堂上如何让学生积极举手发言通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。
①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。
不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
通过研究、反思、总结，我采取了以下措施: 1、关注差异，建立需要帮助学生档案. 教师要找合适机会和每个学生“聊天”，及时了解和发现每个学生的心理调适情况，给予肯定和引导。
针对个别特别的学生，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。
建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。
2、优化提问，引领学生勤思考。
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。
其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。
因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。
3、评价得当，给予学生安全感。
从调查中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。
因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。
4、刻苦钻研，提升教师自我修养.如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我，烦恼不再。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策近年来，不少小学教师看到学生们在课堂上不愿意举手发言的现象，这一现象已经成为了教育界的关注焦点之一。
在小学课堂中，高年级学生纷纷表现出不愿意参与课堂的情况，这样的现象大大影响了学生们的学习效率，同时也会让学生们的学习兴趣受到影响，因此，教师们也应该积极探寻其成因，提供对策，让学生们愿意举手发言，积极参与课堂中的学习活动。
一、成因高年级的学生开始逐渐成熟，变得更加理性，自我意识逐渐增强，会更加重视自己的面子，从而消极地参与课堂讨论活动，表现为拒绝举手发言。
另外，学生在不同年龄段的学习需求有所不同，小学生的学习需要强调基础知识的掌握，而高年级的学生则需要更多的手段来培养思维能力和创新思维。
一些学生可能对课堂教学缺乏兴趣，这样自然不愿意参与到课堂中来，使得他们不爱举手发言。
另一方面，由于家庭教育的影响和学生在平时生活中的经历，出现了孤僻、内向的学生，或是缺乏自信和焦虑症状，这也会影响到学生们举手发言的积极性。
二、对策1、创造良好氛围教师应该创造良好的课堂氛围，不论是语言的表达方式还是相互之间的互动，都应该体现出友好、平等的态度。
学生要感受到教师的尊重，相信教师是爱好学生的。
有效地改善学生与老师之间的关系，增强学生的自信心，同时积极培养学生的思维能力、情感态度和创新精神。
2、注重教学方式为了激发学生举手发言的积极性，老师在教学中的方式也应该加以注意。
教师可以采取互动式授课，让学生有机会参与到课堂中来。
课堂小组讨论、小组竞赛等活动也可以引导学生积极参与，而不仅仅是听、记。
3、注重旁观学生的冷静度、主动性和创新思维能力在小组或阵营中能够得到锻炼和提高。
因此教师可以设置一些小组活动和讨论，不仅可以鼓励学生主动性，还可以让学生在小组中互相学习。
4、尊重学生个性学生的个性是多种多样的，教师应该尊重学生的个性特点，鼓励他们在学习中发挥特长，将学习与兴趣相结合，让学生在课堂上展示自己的思维和创造力。
孩子上课不爱举手发言怎么办五个锦囊妙计请收好
孩⼦上课不爱举⼿发⾔怎么办五个锦囊妙计请收好课堂上总有⼀些孩⼦很活跃、⼀些孩⼦很沉闷。
⽼师通常更喜欢上课积极发⾔的同学，因为这种同学不仅在认真听讲，还⼀直跟着⽼师的思维⾛，认真思考⽼师问的每⼀个问题，⼤胆举⼿回答。
但是性格内向的孩⼦往往更喜欢当⼀个倾听者，很少会主动举⼿发⾔，害怕当众说话，害怕说错了被同学嘲笑，被⽼师批评。
其实这都是不⾃信的表现，内向的孩⼦缺乏⾃信⼼，关键要帮助他树⽴起⾃信⼼，⽽且上课不爱发⾔的孩⼦⽼师也不太喜欢，怎么才能让孩⼦上课积极发⾔呢？孩⼦上课不爱举⼿发⾔怎么办1.培养外向的性格家长要从培养孩⼦性格⼈⼿，让孩⼦变得外向⼀点、胆⼤⼀点。
⽐如，家长可以给孩⼦提问，让孩⼦在家⼈⾯前回答。
当孩⼦回答正确、表达从容时，⼤家应给孩⼦掌声和赞扬。
家长带孩⼦到亲朋好友家玩，也可以⿎励孩⼦发⾔，这样有利于孩⼦变得更外向、更胆⼤。
慢慢地，再引导孩⼦在课堂上⼤胆发⾔。
2.不⽤担⼼被⽼师批评家长可以告诉孩⼦，⽼师不会因为学⽣回答错了⽽批评学⽣的，因此，不⽤担⼼被批评，相反，⽼师还会喜欢⼤胆举⼿发⾔的学⽣。
另外，平时在家⾥家长可以引导孩⼦表达看法，只要孩⼦积极发⾔就予以肯定，千万不能因为孩⼦说得不对⽽嘲笑或批评他。
3.培养⾃信⼼家长要做的是培养孩⼦的⾃信⼼。
孩⼦的⾃信⼼很⼤程度上来⾃家长的评价。
平时在家⾥，家长应寻找⼀切机会肯定孩⼦、赞扬孩⼦。
⽐如，爸爸和孩⼦下棋，当孩⼦⾛出⼀步好棋或赢了⼀局时，爸爸可以夸奖孩⼦： “你这步棋下得太好了，看似防守，实则进攻，太妙!”“你这盘棋下得真好，我挺佩服你的思路。
”通过这样的肯定和表扬，可以渐渐激发出孩⼦的⾃信⼼。
4.让孩⼦参与家庭讨论⽼师喜欢积极举⼿发⾔的同学，这样可以让课堂⽓氛活跃起来。
”同时，在家⾥⽗母可以⿎励孩⼦积极发⾔，参与到家庭讨论中来，并对孩⼦积极发⾔的⾏为给予肯定，让孩⼦知道⼤⼈喜欢他积极参与，积极发⾔。
这样有利于激发孩⼦在课堂上发⾔的积极性。
浅谈发言消极的原因及对策
浅谈发言消极的原因及对策在初中语文教学中，不少中学教师发现，随着年级的升高，班里举手发言的同学越来越少了，充当听众的同学越来越多。
即使点名，学生回答也是敷衍了事，少数学生可能想要发言，最后也不想多事举手回答。
到初三时，可能全班就老师一个人唱独角戏，偶尔有几个尖子学生会回答教师的点名提问。
这种现象显然不利于语文教学活动的开展，也不利于学生掌握知识，提高个人能力，更不利于学生良好的思维习惯和学习习惯的养成。
一、初中生发言不积极的原因首先是社会家庭的环境因素。
家长受到我国传统文化的影响，认为能说会道就是花言巧语，而花言巧语就是骗人。
这些家长自己不怎么会说话，相信“沉默是金”，信奉“少说多做，不会犯错”的箴言。
家长是孩子的第一个老师，这些家长就是这么教育孩子的。
其次，学生自身的心理因素。
学生自己不重视说话能力的培养，没有认识到说话的重要性和意义。
没有人认识到说话是一门艺术，不知道准确的表达往往会收到意想不到的效果，而失败的表达则常常会导致祸从口出。
不少学生认为自己从小学开始学习说话，到初中已经会讲话了，不用再学，产生盲目的自信心理。
而上课时某些学生没能认真听讲，有时可能连问题都没听清楚，也就不敢积极回答老师的提问。
即使听清了问题又积极思考了问题，又担心说错了老师会批评，同学会嘲笑，这时又产生了畏惧心理。
所以很多学生在上课时躲在后面，做起了隐形人。
再次还有学校和教师的因素。
初中学校追求的是升学率，初中毕业考试也没有对学生说话能力的专项考核，因为说话能力与考试分数无关，教师也没有特别去注意对学生说话能力的培养。
这些因素往往交织在一起，在学生的学习过程中相互作用，严重影响学生的学习效果，也使得语文课堂氛围沉闷而缺乏活力，教师必须积极行动起来，采取恰当的措施以改善学生在语文课上发言不积极的现象。
二、提高初中生说话能力的重大意义首先说话教学不仅可以培养学生的口头表达能力，还可以提高学生的书面表达能力。
学生从牙牙学语开始学习语言，到五六岁时已经能和他人交流了，那时一个字也不会写，但并不妨碍他们用语言进行思考和交流。
应对孩子不爱举手发言的有效策略
针对孩子们在学习中出现的点滴问题.只要家园多联系、多合作.用平和的心态去看待问题、学会等待.有的放矢地进行引导.必然会收到较好的效果。
应对孩子不爱举手发言的有效策略
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平时在和家长的交流中.发现大家都比较关心的一个问题——上课举手发言。“我的孩子不爱举手发言.怎么办？”“我的孩子举手了.但是老师没有请到.很烦恼！”
这是孩子从从小到大.在校学习过程中一直需要面对的情况。我以幼儿园老师兼家长的身份静下心来细细分析了一番.并有针对性地采取一些有效的态度和策略.供大家参考。
这类问题不要问.比如：“今天老师上了什么课？”——问题太笼统.孩子不知道怎么回答；“你今天举了几次手？”——问题太空洞.孩子可能会随便回答；……
可以用孩子感兴趣的方式来问.比如：“你来做小老师.爸爸妈妈来做小朋友.你来教我们本领！”——孩子善于模仿.愿意学老师的言和行.这样能激发孩子回忆的兴趣；
此外用孩子快乐的内容来问.比如“今天.你玩了什么好玩的游戏？”或者“你和好朋友有什么开心的事情.说给我们听听？”——孩子容易记住并乐于表达开心的事情.同时让孩子感受到幼儿园生活的快乐.喜欢上幼儿园.培养乐观的生活态度！
第二个主观原因：孩子自身的原因。有的孩子由于胆小不敢举手回答.有的孩子思想不集中、不爱思考而不愿举手发言.还有的孩子因为思维不敏捷而不举手发言。孩子不爱举手有各种各样的原因.老师和家长应多来自系和交流.针对不同的情况分别对待。
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教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。
三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言
新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。教师在设计问题时要照顾薄弱的学生，如在教学《克和千克》，课前准备时，教师要求学生在家数一百粒豆子称一称有多重（可以在家长指导下完成），上课时，不要怕耽误时间，让每个学生回答：你认识那些称吗？一百粒豆子有多重呢？……学生有机会回答，也能够回答。
怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设置形象场景，让学生想举手发言
打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。新课程的学习是学生知识的不断构建。学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。
五、正确评价，让学生获得成功感
我在教学“用9的口诀求商”时，有这样一案例：引导学生复习“9的乘法口诀”，让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来：
生1：9÷1；生2：18÷2；生3：45÷9；生4：3÷9；生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。这时，我走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
浅谈上课学生不愿举手发言的策略
初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？
1.是学生自身因素。如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。
2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。
解决学生不愿举手发言的策略很多，需要我们教师在实际教学中探索。
总之，要给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人，在转变学生学习观念的基础上，从学习扭转的营造、学生自信心的树立及学习的兴趣出发，改善课堂教学，优化教学过程，我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手会使我们的课堂无限美妙！
同时，多给学生说的机会。课堂上老师要把学习的主动权交给学生，多倾听学生的见解、看法。也可让优生先回答，然后自然带动班级的学习氛围和表达欲望的气氛，课堂中学生自然会大放光彩。
四、拉近师生间的差距，促使学生乐于举手发言
教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的事件。事件出现后,教师若能幽默应变、灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果就好多了。
生1：把3换成27；生2：把3换成72。
老师无论是在课堂教学，还是在课外辅导教学中，一定要注意和懂得对学生评价的作用，使学生的成绩、思想行为等及时得到的反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不断进步的喜悦，更好地发展和提高求知欲与学习热情。
小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。教师必须从学生发言的不同角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。学生即使回答错了，也要用恰当的指导语来引导他，如“虽然多数同学不同意你的见解，但你敢于站起来发表自己的看法，勇气可加，值得表扬，希望你今后仍然能够积极地举手发言！”；“听了你的回答，我知道你动脑思考了，希望你以后能够把问题思考得再全面一些！”；“你说得真好，如果下次站起来能够把语言表达完整就更好！”等，这些语言既能够维护学生小小的自尊心，又能够对学生的回答作出正确对待的评价，逐渐引导学生走向正途。